小学语文礼仪教育论文

摘要：语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。语文教育是文明礼仪教育的重要途径，教师是实施者，教师应该从培养学生的文明礼仪需要出发，树立以人为本的观念，关注学生的个性、情感体验和道德，使语文教学充分展示人性的魅力和对生命的至爱。主要从阅读教学、口语交际、写作教学三方面阐述了在小学语文教学中进行文明礼仪教育的策略。今天小编为大家推荐《小学语文礼仪教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文礼仪教育论文 篇1：

文明礼仪教育在提高小学语文教学质量中的运用

【摘要】强化小学生道德素质教育，提高小学生的道德品质，最主要的就是加强小学文明礼仪教育，通过优良的礼仪文化，加强对学生思想的影响。中国自古以来就是一个重视礼仪的国家，它是人类文明发展的象征。所以，小学语文教育要加强传统礼仪的教育，弘扬和发展我国的礼仪文化。

【关键词】小学语文；礼仪教育；教学质量

“要利用多种方式和手段，加强道德思想、礼仪规范等思想的传播……”在市场经济发展环境下，社会出现了一些像“拜金主义、个人主义”不良现象，在生活中还会经常看到一些开口说脏话、不讲卫生、言谈粗俗、不懂礼让的行为。面对这种社会现状，小学教育加强文明礼仪指导和教育非常有必要，一方面避免社会现象给小学生造成不良影响，另一方面也可以为良好的社会风气形成打下基础。

一、小学语文礼仪教育存在的问题

1.小学语文过于重视知识的“实战性”

改革开放以来，我国的经济和社会环境逐渐发生变化，但是精神文明的发展出现滞后现象，社会上不断出现各种不文明、不道德的情况。而且随着经济全球化的发展趋势，提高我国整体公民素质变得非常重要。在我国教育中，是比较重视成绩，对于学生的思想道德教育不够重视。小学生每天都是被大量的作业埋没，没有自由的童年，没有得到良好的文明礼仪教育。

2.小学语文教育对“人文性”教育不够重视

在教育中，教师过于急功近利，教学方法和模式都是“十年如一”，枯燥的课堂，不仅影响学生学习成绩的提高，更影响学生健康的成长。在小学语文教育中，教师和学生重视的都是成绩，小学生对于目标或是理想没有清晰的认知，都是盲目的跟着教师步伐学习。教师在教学中，过于工具化，对于人文性的教育不是很重视。虽然小学语文教学内容，以传承中华为主，但是基本上都成为了形式主义的工具。所以，加强小学语文教育的“人文性”，才能帮助小学生建立更好的文明精神。

二、提高小学语文礼仪教育的对策

1.提高教师自身修养，做到言传身教

小学阶段的学生，是形成自我意识和自我批评能力的重要时期，教师是学生眼里较为神圣的职业。小孩子会在平时的生活中不自觉地模仿他人，所以，教师要注意自己的言行举止。在小学语文教育中，教师也要充分地将文明礼仪渗透教育中，同时也要加强自我修养的提高，通过自己的行为举止影响学生，为小学生树立良好的学习榜样，提高自身的人格魅力，加深对学生的感染，从而提高语文礼仪教育。比如，在小学语文教育中，教师要经常教导学生，见到学生和老师要问好，下课时也要懂得说“再见”。对于别人的帮助要知道说：“谢谢。”特别是要让小学生学会勇敢承认错误，直视自己的错误，因为实际学习中，很多学生会因为上课回答问题出现错误而被嘲笑，在平时上课时也不敢大胆回答问题。在日常生活中，也要注意礼仪问题，比如，兄弟姐妹之间懂得谦让，尊重老人等，将礼仪教育渗透到日常生活中。

2.为小学生传统礼仪教育营造良好的环境

小学生都是比较渴望教师或是家长的重视和认可，所以，在语文礼仪教育中教师要重视这个问题。建立一定的奖励机制，对于学生日常的生活礼仪行为表现进行评价，对于表现良好的孩子要尽量给予奖励，对于出现问题的要及时纠正。教师在教导学生时，要注意态度温和。通过评比可以提高小学生的荣誉感和自豪感，同时也有利于规范小学生的行为举止，提高小学生的约束力和控制力。学校也要重视文明礼仪的宣传，或是开展一些文明礼仪活动，为学生营造一个良好的学习氛围。班级内可以开展一些“礼仪少年”评比等活动，给予小学生进行精神上的鼓励，从而号召其他学生严格规范自己的行为，让每个学生都树立做一个“礼仪少年”。

3.小学语文礼仪教育要结合实际

对小学生进行礼仪教育，要注意与现实生活相结合。首先，要加强小学生文明礼仪的实践性。教育脱离了生活，也就不具备情景，进行礼仪教育也就没有任何意义。其次，文明礼仪是体现人们日常生活的状态，也是人一生进行教育的归宿。所以，加强小学生礼仪教育，要充分与现实生活相结合。教师将文明礼仪理论教育充分与现实生活相结合，通过日常行为习惯、文明礼节等去影响小学生。比如，在课堂上，教师可以询问学生，遇到的不文明现象等，让小学生了解生活中那些举止行为是不文明的，这样更有利于引导小学生树立正确的文明礼仪。

4.深入挖掘语文教学内容

小学语文材料内容一般都是比较具有教育意义的，所以，教师在日常教学中，要注意进行语文教学内容的深入挖掘。教师可以在教学前，多收集一些资料，对语文教学内容进行延伸，丰富教学内容，开阔学生的眼界。在日常的教学中，教师要适当地进行文明礼仪内容的穿插，将文明礼仪充分地与小学语文教育相结合。

三、结语

好的思想教育，可以影响小学生的行为举止，同时影响小学生的健康成长。文明礼仪教育和教学内容是融为一体的。要培养小学生良好的品格，最主要的就是要加强思想教育，其次就是严格规范小学生的日常行为习惯，将文明礼仪教育充分地融入到生活和学习中，这样才能更好地培养小学生的良好品质。

参考文献：

[1]李莉，熊佳红，陈元娟.传统文化礼仪教育在大学语文教学中的意義[J].当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016（8）.

[2]李海成.中学语文教学中渗透礼仪教育——陈太丘与友期的教学案例[J].速读旬刊， 2015（4）.

[3]郭兴.知文识礼——浅议中职语文教学与学生礼仪教育的融合[J].课程教育研究， 2015（14）：61.

作者：植伟荣

小学语文礼仪教育论文 篇2：

浅谈小学语文课堂教学中如何渗透文明礼仪教育

摘 要：语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。语文教育是文明礼仪教育的重要途径，教师是实施者，教师应该从培养学生的文明礼仪需要出发，树立以人为本的观念，关注学生的个性、情感体验和道德，使语文教学充分展示人性的魅力和对生命的至爱。主要从阅读教学、口语交际、写作教学三方面阐述了在小学语文教学中进行文明礼仪教育的策略。

关键词：语文教學;营造氛围;口语交际

礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素养、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。那么，如何在语文课堂教学中渗透文明礼仪教育呢？几年来，我从学生实际出发，结合学科特点，在语文课堂教学中渗透文明礼仪教育，把文明礼仪的渗透融入课堂教学中，努力做到“润物细无声”。

一、在阅读教学中巧设情境，营造教育氛围，让学生在一定的情境中参与体验和感悟

挖掘课文中的文明礼仪，组织学生对人物行为进行讨论，教育学生去领悟文明礼仪所包含的丰富内涵。在语文阅读教学中，教师要善于利用文本这个载体创设情境，引发学生积极的情感体验，为在课堂教育中渗透文明素养提供契机。如在教学一年级的课文《谁住顶楼》时，我让学生去体会小动物们是怎样综合照顾老牛爷爷的，小动物们又为什么争住顶楼，从而让学生懂得尊重和照顾老人以及怎样和邻里团结友爱、互相帮助、谦让。在古诗《游子吟》的教学中，我让学生有感情地朗诵并说说自己的体会，与此同时也自然而然地衍生出对学生的“感恩”教育。在这里对学生进行“感恩”教育并不是独立于课堂教学结构之外，而是完全融入情感铺垫环节之中。融教育于无形，自然而顺畅，避免了空洞的说教。

二、让口语交际课成为培养学生“文明礼仪”的小舞台

课堂上，要把口语交际课作为学生的小小文明训练场，模拟生活的真实情境，让他们在这个舞台上展示和锻炼自己文明的沟通与交往能力。口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。因此，口语交际教学应精心创设符合生活实际的交际情境去作进一步的体验。例如，在《讲文明、讲礼貌》一节课中，为了达到某种训练目的，老师“耍心眼”，精心设计好一个情境，先布置好一个圈套：上课之前，让一位学生的书特意放在桌子边，使老师一转身就能碰到地上。很自然地引发了老师与学生的一段对话：老师连忙说：“这位同学，对不起，我不小心把你的书碰到地上了。”学生回答说：“老师，没关系。”在学生浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、最自然的方式进入本节口语交际的内容。同时很自然地进入本次口语交际的主题“讲文明，懂礼貌”。开课伊始便在学生的心灵深处洒下讲文明，懂礼貌的种子。口语交际训练有时要让学生以他人的身份参与交际，比如：扮演同学、父母长辈等，尝试他们不曾经历过的生活，认真地展开交际活动。在表演过程中，锻炼学生的口语交际能力。为了达到让每位学生都有锻炼的机会，钟老师创设了四个场景：场景一：来到书店买书，应该怎样跟营业员阿姨说？场景二：家里来了客人，你怎样招待他？场景三：生病了，打电话应该怎么向老师说？场景四：在公共汽车上怎样给老奶奶让座？四人一组选择一个场景进行演一演。教师要让每位学生成为学习的主人，都能参与到课堂中。口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力，运用学生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际的能力。出示不同的人，要求学生学会针对不同的人用不同的称呼。早晨上学或路上遇到老师、同学、朋友、熟人时，要主动打招呼，说“您早”“您好”;待人接物，行为举止，都要讲究文明礼貌，讲究仪表仪态，无论在校内还是校外，都要做到不打架、不骂人、不撒野，学会克制和谦让。

三、在习作教学中强调文明礼仪

在习作中，让学生在语言、神态、动作行为上描写表达，渗透对文明礼仪言行的肯定，是一条很好的文明礼仪培养途径。首先，在作文前，引导他们去观察身边的典型人物，发现典型事例，做到有感而发。孩子们是比较真实的，他们往往能够在作文中直言不讳地表达自己的真实想法。例如，一个学生在自己的文章《郊游》中写到：“那朵荷花真美啊，美到让我忍不住把它摘了下来……”作为老师，在评价的时候就要让学生明白这种行为是不可取的。再者，小学生作文多以记叙文为主，作为教师，要有意识地在言行上强调文明礼仪，这样不仅训练了学生的语言表达能力，同时也达到了礼仪教育的目的。

文明礼仪教育是每位教师义不容辞的责任，在学科教学中渗透文明礼仪教育更是我们要坚持的，身为语文老师，要充分利用语文课堂教学这个平台，为培养出有文明、有素养的学生做出应有的贡献。

参考文献：

胡昌保.语文教学中如何渗透文明礼仪教育[J].新课程学习：下，2013（01）.

注：本文是广西教育科学“十二五”规划2013年度立项课题成果《上思县小学学生文明礼仪教育研究——以上思县思阳镇中心小学为例》立项编号2013C402。

作者：黄绍笔

小学语文礼仪教育论文 篇3：

试谈小学语文教育人才培养模式的改革

摘    要： 随着现代小学语文教育不断发展，培养语文教师的创新能力和综合教学能力已经是一项非常重要的教学任务。无论是政府还是学校都必须努力适应教育改革方向，采用现代化人才培养模式培养教师的教育创新能力和综合教学能力。

关键词： 小学语文教育    人才培养模式    语文教师

本文针对四川省广安地区部分小学采取实地调研、问卷调查、交流座谈电话采访等方式调查和研究当前小学语文教学重难点、教学主要方式和手段、小学语文师资情况、小学语文教师专业技能需求及小学生对小学语文教师的职业期待等问题，分析当前小学语文教育需要的人才类型，提出小学语文教育人才培养模式改革的重点为创新型人才培养模式和复合型人才培养模式两种，以契合当今社会小学语文教育人才需求，为进一步提高小学语文教育专业人才培养水平提供帮助。

一、小学语文教育需要的主要人才类型

（一）现代化创新型人才

据调查，90.6%的受访学校要求小学语文教师积极接受现代化教学理念，充分发挥每一位学生的特长和优势，因材施教，坚持以人为本的教育理念。通过对小学生的调查发现，94.2%的小学生对实践教学法、兴趣教学法、情景教学法等现代化教学方法有浓厚的兴趣，愿意在教师创造的生动形象的情景教学环境中学习、运用语文知识;91.5%的小学生希望语文老师积极运用现代化的教学模式，例如翻转课堂教学模式、情景教学模式、项目驱动模式等;积极学习现代化的教学技术，如熟练运用电子黑板、多媒体等现代教学手段，96.3%的小学生渴望老师将现代教学技术融入语文学习和应用中。具備现代小学语文教学理念，能运用现代教育技术和现代教育手段、方法进行教学的教师正是现代社会急需的小学语文专业教师。现代化创新人才指那些具有原创性、创造性，能够提出和解决问题，创造新事业，为社会物质和精神文明做出创造性贡献的人才。

（二）现代化综合型人才

所谓综合型人才不仅具有较强的教学能力，而且具有较高的文化素养和道德素养，能适应社会发展、成为社会需要的语言教育人才。共有四种类型：第一，才艺全能型人才，98.3%的小学生理想的语文教师除了具备扎实的语文专业知识之外，还希望具有一定的音乐、舞蹈、历史和地理等知识和能力;在“您认为自己最需要进一步提高的专业素养”问题中，受访教师在学科专业知识和技能、信息技术掌握和使用能力、教育理论素养和教科研能力四个选项全选的比例达到了86.7%，表明小学语文教师应该具有现代复合型综合素质。不仅要具备扎实的语文专业技能和水平，还要具有与语文相关的文化知识，掌握现代小学语文新理念和现代先进教学方法;第二，具有能力和政治诚信的高素质人才;第三，继承过去和未来的人才;第四，科学与教育相结合的现代人才。

二、采用创新型人才培养模式进行应用创新型人才培养

（一）何谓创新型人才培养模式

创新型人才基本理论扎实，具有丰富的科学知识、严谨的学术方法及探索未知领域的勇气。同时，具有奉献真理和良好科学道德。是人类优秀文化遗产的继承者，最新科学成就的创造者和传播者，以及未来知识分子或技能人才的育种者。创新型人才培养模式即以培养创新型人才为主的教学模式[1]。

（二）如何在培养小学语文教育人才的过程中应用创新型人才培养模式

1.政府要积极响应并大力支持。首先，政府或教育主管部门应主动研究中国教育创新特点的变化和小学语文教育人才培养的创新需求，制定较为宽松和包容的制度支持其创新意愿;其次，政府要广泛采纳学校和社会教育人才的有效建议，有针对性地改进和完善小学语文教育创新政策，增加新政策引导;最后，由政府完善教育人才创新交流平台的建设，并及时发布小学语文教育发展，鼓励学校和社会教育人才，将小学语文教育创新工作变成一种常态化工作，并坚定不移地落实下去[2]。

2.高校要加大创新型人才培养力度。高校是为国家及社会培养人才的基地，良好的校园创新教育在语文教育人才步入社会进行语文教育创新过程中起到非常关键的作用。第一，高校要重视培养中国教育人才的创新意识，不断提高中国教育人才的创新积极性。第二，在开展创新教育课程时，高校应以实践为基础，即注重现代社会教育形式的变化，看清科技教育、信息时代的教育动态和创新机遇。定期组织语文教育专业教师到基地学校开展语文教学教研教改和科研合作。第三，不断加强高校教师队伍建设，创新教学观念、教学方法和教学内容，努力使小学语文教育人才“学以致用”。第四，高校应积极开展科技教育时代下的语文教育创新交流信息研讨会，组织小学语文教育专业学生与在职教师不断交流丰富教育知识，加强校校合作，定期到小学开展见习和实习，为今后小学语文教育创新道路打下坚实的基础[3]。

3.要不断学习、不断成长：科技教育、信息时代下的教育人才要不断提高创新水平。首先，增强创新意识，善于发现和把握科技教育时代的创新机遇。其次，小学语文教育人才应不断丰富与中国教育相关的科技创新知识，例如语文教学情景模拟、教育数据分析、多媒体教具的使用等，只有具备足够的知识储备，才能发挥创新机遇应有的价值。

三、构建复合型人才培养模式

（一）“行业化和方向化课程设置”的理念构建

1.从小学语文教育人才就业角度来看，语文专业教学必须与语文教育行业接轨。复合型人才培养模式必须与现代中国教育产业保持一致，最大限度地满足国家教育人才的就业需求，为社会培养出更多更好的语言教育人才。因此，有必要开展语言实践课程，如汉语教学观念的培训及汉语教学方法的指导[4]。为了提高就业竞争力，职业技术学院应在语文教育专业中开设申论、行政综合能力和国考教师资格证培训课等。

2.提高专业能力，努力满足职位的实际需求。中国教育人才的专业能力包括工作技能和专业精神。要求每位语言教师不断更新教育理念并巩固知识结构。拓宽语文知识的广度和深度，掌握科学的教育方法，提高教学效率和质量，适应小学语文新形势的需要。小学语文教师应熟练掌握知识结构，培养广泛的兴趣，掌握小学语文教学技巧，实践与理论相结合，学习和运用小学语文专业知识，不断提高专业技能。在课程设置中，教师的道德教育与职业礼仪、职业道德教育和职业道德精神应成为主要课程。

3.课程必须符合中国教育产业对人才发展的要求。当今社会，中国教育产业的发展速度和发展规模是前所未有的。特别对小学教师而言，注重提高语文教学质量是增强自身发展竞争力的主要手段。社会、家长及孩子对小学语文的需求不断增大，比如演讲、朗读、朗诵、主持、写作等技能的综合要求愈来愈高，复合型人才培养模式侧重于人才的综合性和精英化培养。因此，课程必须满足中国教育产业对人才发展的要求，突出复合型人才培养模式的教育价值[5]。

（二）复合型人才培养模式的基础构建

1.语文教育人才职业道德和工作素质培养有以下几个方面：第一，对教育前辈、学校领导的尊重和理解;第二，同事间的包容体谅和互助;第三，对学生的宽容和耐心;第四，对中华文化的传承和发扬。总的来说，“视上以敬，视下以宽”和“继承发扬”是必须形成的职业道德和工作基本素质，在一定程度上决定了其能在职业生涯中走多远、走多久及在语文教学中取得什么样的成绩。

2.小学语文模块化教学技能培训。小学语文教学技能子模块培养中国教育人才是复合型人才培养模式的重要教学方法。由于中小学语文教学知识非常复杂，因此根据中国教育专业人员的学习优势和学习兴趣，让他们分阶段学习不同模块的小学语文教学技能，不仅可以培养模块化思维能力，还可以避免语言教育人才“杂而不精”，对语文教育人才日后成为教育“专才”大有帮助[6]。

3.复合型人才培养模式注重人才的知识应用和实践操作能力。特别是中国教育专业的教学知识非常实用。因此，有必要培养小学语文教学人才。单靠理论研究根本不可能。高校应根据实际情况增加资金投入，通过建立完善的模拟讲台、微格培训室、沉浸式培训室和现代化培训基地，培养高素质的汉语教育人才。教学实践环境有助于中国语文教育专业学生在有限的学习时间内快速学习专业技能，提高教学水平和能力。

综上所述，随着现代职业教育的发展，创新型和复合型人才培养模式均对培养现代化小学语文教育人才具有非常重要的现实意义。作为推动当代教育发展的必然条件，努力优化人才培养模式显得尤其重要，能为进一步提高小学语文教育专业人才培养水平提供帮助。

参考文献：

[1]罗欣.论高师小学语文教育专业反思型人才培养模式[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2015（8）：23-25.

[2]罗青平，林志雄.小学语文教育专业人才培养方案的构建与实施[J].大江周刊：论坛，2017（7）：159-160.

[3]潘奇.关于教育深度融合创新人才培养模式研究[J].教育科学：引文版，2017（11）.

[4]崔玉娥.小学教育（语文方向）本科专业语文教育人才岗位能力要素分析[J].速读旬刊，2017（9）.

[5]邓琴.小學教育（语文教育方向）本科专业调整改造及建设构想——以河池学院为例[J].河池学院学报，2008，8（2）.

[6]詹桂兰.小学语文教学如何培养创新思维能力[J].祖国：教育版，2015（9X）：100.

作者：龙治勇