居室空间设计论文

2022-04-15

摘要：软装饰材料在居室空间设计中应用十分常见，其丰富的装饰材料和种类为居室空间提供了多种多样的装饰效果。并可以通过不同的装饰类型，来建立明确的居室空间风格，可以非常直观地体现居室空间的用途，并体现居室空间主人的生活品位，也让软装在现代居室空间设计过程中的有效运用变得十分重要。下面是小编精心推荐的《居室空间设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

居室空间设计论文篇1：

居室空间设计教学案例库建设之课程解析

摘要：利用居室空间设计教学案例库的建设促进本门课程资源进一步建设，加以合理利用既可以发挥资源的优势，又可以体现教学特色。通过对我院居室空间设计课程教学的发展阶段、课程设置的调查，反映出我院的设计教学模式正逐渐形成自己的特色教学之路；对居室空间设计教学案例中教学环节设置、教学过程体验，教学方法运用等方面问题，提出了教学过程中“教”与“学”、“理论”与“实践”积极作用的重要性。艺术教育的独特之处在于学生设计基础与设计能力的提高上激发兴趣和潜力。将居室空间设计教学案例库建设与研究为主要研究方向，究其原因主要是信息时代的发展使世界越来越透明，各种资源与现今的教学模式如何有效对接，教师在教学中应扮演的角色，如何让为学生搭建开放、实效的学习平台等问题。

关键词：居室空间设计；教学案例库；课程；环节；解析

一居室空间设计教学案例库建设的实践意义

我院室内设计专业学生主要通过校内实训——校外实训——顶岗实训——就业几个环节掌握知识。对于高职院校室内设计学生来说，最为重要的就是设计经验和设计经历。设计经验的积累主要来自于课堂训练和校内、外实训，设计经历主要来自于时间的积累。设计经验的获取需要比较漫长的阶段，要靠学生在实习单位不断地碰壁获取，并且获取的信息还不一定全面。如果我们把这个环节当成是一个课题进行研究和分析，把设计经验总结成学生学习的设计师手册，学生就可以少走很多弯路，这样以来大大地缩短了校内实训和就业之间的距离，从而实现真正的零距离就业。

二居室空间设计教学案例库建设思路及应用思考

利用教学案例库的建设促进课程资源进一步建设，加以合理利用既可以发挥资源的优势，又可以体现教学特色。通过对我院居室空间设计课程教学的发展阶段、课程设置的调查，反映出我院的設计教学模式正逐渐形成自己的特色教学之路；对居室空间设计教学案例中教学环节设置、教学过程体验，教学方法运用等方面问题，提出了教学过程中“教”与“学”、“理论”与“实践”积极作用的重要性。

（1）设计课程教学中的相关研究

①研究课题的来源：本文将居室空间设计课程中教学案例的探索与实践作为切入点，以室内设计10-271班学生作为课堂教学研究对象。进行教学实践的研究分析，并对比本院前几年居室空间设计课程的教学模式，探究此课程教学案例的探索与实践的必要性。②研究的主要内容。室内设计教育的内涵及发展概况，继而分析了本院室内设计教育中居室空间设计课程教学的发展情况及课程模式的设置；其次论述了居室空间设计课程教学案例的探索与实践的必要性。最后针对课堂教学提出个人的建议，讨论了关于引入本土文化带来的启示。

（2）居室空间设计课程教学发展概况及课程模式

①居室空间设计课程的内容：居室空间设计是一门相对独立、高度综合的整合艺术，具有多维性和动态性的特征。本院居室空间设计课程分为两个阶段，即居室空间设计一和居室空间设计二。居室空间设计一主要针对住宅的室内进行设计教学。包括住宅的空间特征、起居室设计、餐厅设计、厨房设计、卧室设计、书房设计、卫生间设计、公共走道楼梯设计及储存空间设计等多个方面内容进行。在课程中需要学生在考量住宅室内的使用要求和精神功能及设计的实施与材料、技术和经济的制约条件上，把握比例尺度的合理性。强调材料的质感和纹理、色彩的搭配、灯光的布置和细部处理的效果，体验设计效果的表现形式和文化内涵。在此基础上更要注重住户文化状况与生活习惯、心理和生理的感觉。

居室空间设计二的教学内容包括室内环境、住宅建筑设计和室外景观的设计，是对居室空间设计一的巩固、扩展与提高。在我院居室空间设计的这两个阶段中，通过对传统及现代风格的典型设计实例的介绍、观摩、分析，对艺术手段、材料、工艺、细部做法的讲解，培养学生具备对室内外环境设计的综合判断、分析能力。②本院居室空间设计课程教学概述：教学内容既是专业教学的起点，也是专业教学成果的综合体现。具有多教师轮换制、时段长、综合实践性强的突出特点。教学成效对专业建设的成败具有举足轻重的关系。该课程建设发展和改革始终以服务和实现室内设计专业总体培养目标为宗旨，专业建设的成果也成为课程建设的重要支撑。

自2006年我院成立室内设计专业以来，居室空间设计课程一直都是教师课程教学和改革的重要对象。教师始终围绕该课程设置的培养目标、教学计划及课程安排进行科学教学，并以系部为依托成立了课题组，形成了产学研一体化的教学模式。居室空间设计，是本专业学生社会就业后参与的最为广泛的设计内容之一。在教学伊始，老师们考虑到本专业实践性强的特点，在教学过程中注重本院居室空间设计课程教学发展概况及课程模式与实际相联系，在传授知识时强调提升学生的自学能力和实践动手能力。经过多年的努力尝试，这门课程开始向“以教学带实践，以实践促教学”的教学模式转变。同时教学时间也由原来教学和实践相分割的形式调整为现在的整体模块式。实践证明，这样的改革，使学生在校学习时就能体验到就业后的工作内容，受到了学生和社会用人单位的好评。③居室空间设计课程教学的发展阶段。我院居室空间设计课程从开设之日起就从未停止过对课程实践的探索和开拓，教师们始终以先进的教学理念为指导，逐渐形成了较为成熟的有自身特色的环境艺术设计教学。近几年来，本课程教学主要经历了以下几个阶段：1）摸索实施阶段；2）初步提高阶段；3）调整发展阶段。④居室空间设计课程教学的模式：本课程在专业培养目标中的定位。本课程也以设计师应具备的素质、技术、能力为核心的标准来进行定位。目标定位于培养理论基础扎实、知识面宽、实践和创新能力强、身心健康的应用型人才。课程设计的思想及课程目标。居室空间设计课程的实践课教学注重教学内容的专业化在强化专业性质的层面渗透专业教学内容的各要素。在课程教学内容上以造型艺术为主导，以专业设计要求为目的。实践课教学的基本教学内容。1）市场与基地调研。2）概念设计——包括基地的建立划分、空间环境的确立、功能流线分析、形态元素分析，平面布局初稿。3）深化设计——包括风格与形式的构思，立面设计，生活空间、交往空间、垂直空间、枢纽空间的设计，绘制住宅平立面，进行方案阶段完善。4）细部设计——包括会客、居住、储物、门窗、家具等细部节点大样。平立剖面和详图设计按照制图规范要点完成设计表达，达到施工图表现深度。5）成果展示——完成总图设计与说明，打印施工图册，成图排版布置。

实践课教学的考核方法：居室空间设计这门课程的考核内容有明确的评分标准，用来全面评价学生作业完成情况。评分的标准通过项目教学法强调学生过程的学习，综观整个项目的完成情况给与评价。考核以课题项目为单元，以学生完成设计的构思、表达及实训过程中的综合表现能力等为标准。考核的目的是为了督促学生系统地学习，提高和巩固所学的知识与技能，检查学生对所学知识的理解和掌握情况，同时检查教学效果，总结教学经验，改进教学方法。主要教学方式与手段：居室空间设计课程的主要教学方式体现在以下四个方面：第一，以现代教学理念和教育思想为指导，变单一注入式的课堂教学方法为灵活多样的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣。第二，教师讲授与同学讨论相结合教学法。第三，积极探索实践教学方法。第四，采用先进的教学手段，提高教学的效率和效果。课程的重点、难点及解决办法。教学重点应是平立剖与详图设计等部分，内容较多，学时较少，在教学中可以针对学生的接受程度做学时数的调整。在教学上主要是点评学生所创作的方案，指出方案中的不足之处。同时在不同的阶段，组织学生进行方案的沟通和讨论，开展设计演讲，通过这样的方式，使学生在总结中提高、完善自己的设计能力。居室空间设计课程是多学科知识综合运用的过程，如何在设计中运用住宅结构、构造、材料学等多学科知识来解决具体问题是本课程一难点。因此在设计的不同阶段组织学生不定期开展实质性的跨学科交流研究，在不同的文化背景和知识碰撞中产生新的思想火花，并在交流和合作中促进教学体系不断发展完善。教师应在坚持循序渐进、由浅入深的教学原则下，采取以课堂教学为主，课外实践为辅的教学方法。使学生通过观摩和现场讲解，从感性上理解室内物理环境的设计及其重要性。通过对装饰材料的观摩学习，使学生具备一定的材料学知识和结构常识，以便在设计当中更好的发挥材料的特性，扩展设计思路。居室空间设计课程的教学内容在循序渐进地串联起相关的居室空间设计的理论知识上，培养学生在完成课程设置目标的同时，更加注重理论与实践的互动，科研與教学的互动以及设计创造力的培养。

具体教学环节：1）设计前期环节。2）专业设计环节。专业设计环节的教学时间是7周，共112个学时。如何在这较短的时间内完成教学任务是一个比较难的课题，因此，科学而又紧凑的教学时间安排是必须的。这个课程的授课方式和教学内容主要分为以下几个部分：设计初稿、设计中稿、设计创意、设计定稿几个方面。这一环节需要充分发挥学生学习和实践的积极性，引导学生联系理论解决实践问题。教师在这一过程中起着引导的作用，主动地将创新能力培养渗透到教学中，将知识灌输转变为培养学生的合作精神、专业热情、独立思考能力，鼓励学生大胆设想和讨论问题的兴趣，组织学生研讨。现将设计环节每一部分的教学内容及过程分述如下：设计初稿、设计中稿、设计创意、设计定稿。3）成果展示环节：PPT课件汇报、作品展示两个方面。居室空间设计教学案例的教学方式。在教学上带有明确教学目标的能力指向性、教学方法时效性、教学环节的开放性和教学评价的综合性。其教学目的在于培养学生发现问题、解决问题的能力。注重亲自参与和体验，注重设计实践与社会需求之间的内在联系，注重学生个性培养和团队合作精神与教学资源的开发与整合，这些正好与课堂教学形成鲜明的互补关系。同时这门课程，在强调理论与实践的互动下，注重研究性的学习。教学过程是一个研究过程，每个课题学生都在教师的指导下开展设计研究，其学习过程表现为发现问题、分析问题和运用理论和知识解决问题的过程。整个学习状态表现为想做结合，理念与方法并重互动。学生也因而具有较强的实践运用能力。实践教学是通过学生在深入生活、社会实践中，体验课堂内所学知识，培养理论运用到实践中取得能力过程，是引导学生走出课堂、深入生活的重要举措。实践性教学是艺术人才培养过程中一个很重要的方面，也是艺术教育的一个独特之处。旨在对学生已有设计基础知识和能力水平的进一步提高，更加充分激发学生设计的兴趣和潜力，它增强了教学过程中各个环节教学目的与手段的一致性和相互之间的协调性，提升设计教学效率，使每个学生形成与其专业能力强势密切相关的设计能力强势。它培养了学生关注现实、服务社会的创作观念，同时也是学生吸收民族文化精华的重要窗口，更是培养创新型人才的必要途径和手段。鉴于此，我们采用以下教学方式将现有的教学形式及过程进行优化。在教学中注重知识的传输，关注学生在研究性的设计实践过程中理解、掌握和运用具体的设计原理和理论。主要是情境式教学方式、过程式教学方式、互动式教学方式。

三结论

通过课堂的教学实践和本论文撰写过程中对设计发展走向分析得出设计教育必须与时俱进，针对本院的居室空间设计课程的发展历程提出以下几点个人建议。

（1）鼓励学生突破墨守陈规的思维定式，加强原创性设计意识

在设计教育中注重本土文化资源的利用，并不是将学生的设计思维束缚在传统居室空间设计中，而是建立科学而合理的课程结构、营造良好的教学氛围上，提炼设计元素烘托设计主题，训练学生运用创造性思维解决传统住宅功能的不足。

（2）培养学生保护生态思想观念

培养学生保护生态的设计思想观可以从两个方面体现：其一，保护生态环境，树立可持续发展观的优秀理念。如何通过设计改善环境又能有效合理的保护和利用生态资源，需要在居室空间设计课程教学中有所体现；其二，设计作品与生态环境相协调。无论多么宏伟的人造工程，都是自然环境的一部分，住宅建筑更是如此，探寻与本土生态相融合的景观、建筑等艺术表现形式是设计教育不变的审美诉求。

（3）回归艺术与技术相结合的设计原则

在培养学生艺术修养的同时，提高学生的动手能力，改变现在设计类高职院校教育多注重艺术的现状。现代艺术教育启蒙时就曾强调艺术与技术相结合。在我院艺术教育为前提的同时，一定要求学生亲自到建筑或室内装修工地去，了解建造过程和学习施工工艺。在此过程中，教师结合相关理论知识加以引导，为学生营造一个开放灵活的课堂。

（4）加强设计教学与社会沟通

随着我国市场经济的迅速发展，社会对艺术设计专业的毕业生能力要求越来越高，学校培养的人才最终要受到社会的检阅。设计作为一门应用专业，其教育过程中实践性教学环节是实现理论与实践相结合的重要途径，在管理规范的设计院和设计公司之间形成教学、科研和人才推荐一条龙的共同发展体系，是学生适应社会需求的重要过渡阶段。

参考文献

[1] 朱昌廉.住宅建筑设计原理（第二版）.北京：中国建筑工业出版社.

[2] 霍秉坤.课程与教学：研究与实践的旅程.四川：重庆大学出版社，2008.

[3] 杭间，何洁，靳球强.岁寒三友：中国传统图形与现代视觉设计.济南：山东画报出版社，2005.

[4] 来增祥、陆震纬.室内设计原理.北京：中国建筑工业出版社.

[5] 张绮曼.室内设计经典集.

[6] 郑曙肠著.室内设计·思维与方法.北京：中国建筑工业出版社，2003.

本篇论文专为黑龙江农业工程职业学院“居室空间设计教学案例库的建设与研究”课题所（课题编号：201113）撰写。

作者：蔡江宏

居室空间设计论文篇2：

对软装在居室空间设计中的运用研究

摘要：软装饰材料在居室空间设计中应用十分常见，其丰富的装饰材料和种类为居室空间提供了多种多样的装饰效果。并可以通过不同的装饰类型，来建立明确的居室空间风格，可以非常直观地体现居室空间的用途，并体现居室空间主人的生活品位，也让软装在现代居室空间设计过程中的有效运用变得十分重要。

关键词：空间设计;软装饰;装饰设计

随着经济水平的提升，我国室内空间设计中对装饰效果、实用性、舒适性有更高的要求。对于日常生活中使用较多的居室空间，不但需要具有基本的空间使用功能，还需要从中体现出舒适的文化、艺术、情感等要素，体现出居室空间的独特性和风格。因此在进行居室空间设计的过程中，使用家具、灯具、工艺品、植物等软装饰材料，不但可以进一步突出居室空间的格调，还可以从具有层次感的点缀过程中发挥装饰材料的锦上添花作用。

一、软装饰材料在居室空间中的作用

居室空间的生活氛围需要通过光线、色彩、墙壁装饰等直观的空间感受为居室空间赋予生活、休闲、工作等不同的氛围，在给予人精神上满足的同时，增强居室空间的实用性。比如工作环境多采用皮质、黑色、规则的装饰性线条给人严谨的空间感受，从而增强使用者的专注力。其次，大型的软装饰工艺品可以起到隔断、分割的作用，比如连接客厅与走廊的鞋柜、酒架，在进行空间分割的同时，在一定程度上能够有效地保护个人隐私。而小型的工艺品，通过与墙面、柜子之间的联系能够增强居室空间中，物品之间的互动关系，从而有效的填补空间空白，使居室空间能够保持统一的装饰格调。此外，居室空间设计中不同的装饰风格，如中式、地中海、简约等风格均需要选择相同类型的软装材料，例如偏中式的居室装修风格会采用水墨风格的装饰纹样，以及陶瓷、画卷等装饰器具，来营造文雅的传统居室风格。

二、软装饰材料在居室空间设计中的运用

（一）家具材料

家具在居室空间中承担着实用性、装饰性、风格等重要的作用，家具类型的选择不同，会直接对居室空间的风格、用途产生直接影响。现代家具市场中，家具的种类、风格、用途十分丰富，材质的不同也会影响家具的装饰风格，对使用者和居住者的品味、使用需求具有十分重要的影响。而在选择软装家具的过程中，首先，需要注意家具的风格应当与居室空间的整体风格统一，如地中海居室空间不应采用中式古典的家具。其次，在配置家具的过程中，也需要注意家具在居室空间中所占有的比例，例如居室空间较为宽广的情况下，可以选择占空间较大的家具来体现出大空间中的“大气”，避免空荡荡的空间给人的落寞感。而在空间较小的居室空间中，可以选择空间占比较小，且修长的家具，从视觉上给人有延伸感的空间感受，如走廊中常用的贴墙鞋柜。

（二）灯具材料

灯具的选择会对居室空间的取光、氛围进行直接的影响，在进行灯具选择的过程中，需要注意造型和灯光色调的协调。灯具的造型需要与居室空间的整体风格相匹配，而灯光的色调则会直接影响居室空间的使用氛围，比如暖光给人一种温馨的体感，在卧室、餐厅等居室空间的使用可以，提升空间的温馨感。冷光则有集中注意力、冷静的效果，可用于书房、办公室的工作空间。通常情况下灯具的选择注重实用性多于装饰性，需要根据不同的居室空间用途来选择对应的灯具，来满足不同居室空间的用途。而间接照明灯具，则用于对居室空间气氛、风格的烘托，比如对装饰品的照明，可以突出装饰品的装饰效果。在设计过程中需要根据居室空间中不同的使用需求，来选择不同种类的灯具以及安装的高度，在满足实际使用需求的前提下，通过辅助、间接照明来烘托居室空间的氛围。

（三）植物花卉

植物花卉是居室空间中常用的生态装饰材料，在改善居室空间空气质量的同时，给予居室空间自然的气息，并体现出空间的装饰风格。而不同的植物花卉均具有其象征意义，有效地使用可以体现出空间使用者的精神追求和文化涵养。比如铜钱草的财源滚滚，水仙花的高雅，菊花的顽强生命力等。在居室空间设计的过程中，需要重视植物花卉的摆放位置，根据植物花卉的用途和生长条件来选择不同的植物花卉。比如大的场地可以使用发财树等占空间较大的植物，占地较大的空间角落，可使用常青藤的枝叶茂密的植物。此外，还需要重视植物花卉对室内室外空间的过渡作用，比如通过摆放在落地窗、走廊等空间，将室内和室外的景色进行过渡，来体现居室空间的延伸感。

（四）工艺品材料

工艺品具有一定的实用性，但多用于美化和强化视觉效果以及强调空间风格的作用。合理的工艺品使用，可以通过画龙点睛的效果来突出居室空间的装饰风格、用途，并表现出使用者的生活格调。设计过程中一方面需要注重兼具实用性、观赏性的工艺品使用，例如笔架、砚台等;另一方面需要有效发挥工艺品的艺术价值，比如通过山水画、书法来体现居室空间使用者的文化修养。而在摆放过程中需要重视工艺品的摆放位置，以及风格是否与居室空间整体相符。

结语

社会经济的发展提升了人类的审美、精神需求，软装在居室空间设计中兼具实用性与装饰性，既要体现出居室空间的用途，也需要融入软装的文化、艺术要素，从而满足不同人对居住空间环境的心理、审美需求。

参考文献

[1] 陈嫄. 软装在居室空间设计中的运用研究[J]. 西部皮革，2020，42（24）：39-40.

[2] 郭曼. 淺析软装材料在居室空间中的应用研究[J]. 丝路视野，2016（17）：75-75，80.

[3] 邱能捷. 软装饰在室内空间环境设计中的应用研究[D]. 广东：广东工业大学，2017.

作者：李延南

居室空间设计论文篇3：

基于OBE教学理念的居室空间设计课程教学探讨

【摘要】本文针对居室空间设计课程教学存在的教学模式落后、对实践教学重视不够、教学组织缺乏系统性、评价模式单一、缺乏与相关课程的协调和衔接等问题，从建立健全实训体系、开展阶段式教学引导、构建三阶段式评价模式、延伸学习成果运用等方面提出基于OBE教学理念的居室空间设计课程教学策略。

【关键词】OBE教学理念居室空间设计问题策略

高校的居室空间设计课程主要是为培养符合行业要求的设计师人才而设立的。随着社会的进步，人们对“家”的概念越来越重视，对居室空间设计师也提出了更高的要求。然而，当前居室空间设计课程教学存在目标设定落后、对实践教学重视不够、教学组织缺乏系统性、评价模式单一、缺乏与相关课程的协调和衔接等问题，较大程度上影响了人才培养质量。为适应社会需求，居室空间设计课程教学亟须优化。

一、OBE教学理念概述

OBE的全称为Outcomes-Based Education，翻译成中文为“成果导向教育”，还可以称之为“目标导向教育”以及“能力导向教育”。OBE是由美国和澳大利亚教育专家联合提出的基础性教育改革方式，也是以具体的学习产出作为主要目的的教学方式。OBE教学理念作为先进的教学理念之一，其实质是：为了顺应社会发展需要，设置明确的培育目标，全部教育教学活动都要围绕此目标而进行。基于OBE教学理念的教学方法和课程安排必须以服务全体学生学习成果为核心，且此成果是可以进行评估以及被学校教学部门、教师和学生等明确认知的。OBE教学理念的实施主要采取以下闭环式构造：让学生在教学之前了解所学课程需达到的学习目标和结果—通过以解答和处理问题为主要导向的教学设计引领学生进行自主学习—利用评价找到潜存的问题并进行修正—通过成果运用激起学生对本专业的学习兴趣。

二、居室空间设计课程教学存在的问题

（一）教学模式落后，不能顺应时代发展需求。传统的居室空间设计课程教学仅是讲授课本知识，主要引导学生学习起居室、餐厅、厨房、卧室等空间的设计美学知识。伴随着社会的发展以及人们生活水平的提高，设计师在设计中不仅要解决室内功能布局问题，把握各种风格的特征，还要考虑居住者的心理和生理感觉，解决技术和经济问题，引导居住者往更理想的生活方式迈进。因此，居室空间设计课程除了讲授空间设计的实用性、美观性内容以外，还要从行为心理学、精神功能等方面进行考量，尽可能为客户打造其理想中的家园。但是，当前许多教师依然侧重理论知识的传授，并且许多高校依旧采用老旧的教材，学生学习课程后只掌握了一些传统的室内设计风格和简单的空间布局方法，这样落后的教学模式已经跟不上時代发展的潮流，无法满足时代需要。

（二）对实践教学重视不够，缺乏实践操作。居室空间设计是一门实操性较强的课程，学生需要具备将来职业岗位要求的实践能力。但当前高校居室空间设计课程教学中，往往存在对实践教学的重视程度不够，单纯采用传统理论教学模式和方法进行教学的问题;同时缺乏居室空间设计的专业操作设备，缺少良好的实践训练基地，并且没有与设计企业深入开展校企合作。在这样的情况下，学生缺乏实践锻炼的机会和条件，不能把所学理论知识应用到现实操作之中，学校也就难以培育出具有较高实际操作能力、具备职业岗位技能的人才。

（三）教学组织缺乏系统性。健全教学组织形式是提高教学质量的重要策略。居室空间设计课程涵盖的内容较多，然而教学当中教师通常只针对课本知识进行组织，并没有从解决问题的整体性出发。例如，在进行实训时，安排的空间户型结构单一，相同户型大量且重复的实训内容，使得学生疲于应付繁重的作业量，而遇到不同的户型时，对于新的问题学生无法提出有效的解决方案，实训成效不佳。教学组织欠缺系统性，使得学生学习积极性不高、学习目标不明确。

（四）考核评价模式单一。目前大多数高校在进行室内设计专业考核评价时，采用的依旧是理论性考试模式，多以学生的笔试成绩作为评定依据，并且更多是考查学生的电脑操作熟练程度，并没有着重对学生实际动手能力和解决问题能力进行考核。这样的考核评价模式对学生实际工作能力的培养并没有起到促进作用，仅能表明学生达到了学校设定的考核标准。这样既不能提升学生的设计水平，也无法强化和提升学生间的合作意识与精神，更不能促进学生综合素养的提高。

（五）缺乏与相关课程的协调和衔接。OBE教学理念强调任何一个核心能力都需要具备详尽的课程对接，但传统的居室空间设计课程却缺乏与其他专业课程间的协调与配合。学生普遍只掌握了室内设计的知识与技能，对于和室内设计相关的其他专业知识与技能了解较少，使得居室空间设计仅是一门孤立的课程，课程内容较为单薄。

三、基于OBE教学理念的居室空间设计课程教学策略

（一）建立健全实训体系。OBE教学理念重视和强调能力本位，而建立健全的实训体系，加强学生实践能力培养，是能力本位理念的重要体现。建立健全实训体系，首先，应加大校企合作力度，校企共建实训实习基地，共同制定人才培养方案;其次，对接企业，了解岗位实际的人才需求，调整教学内容，提高学生的实践能力和服务意识。例如，在讲授居室空间布局方法时，可以采用案例教学法，把设计公司近几年的设计项目作为课程讲授案例，通过分析这些项目的空间布局难点及解决思路，让学生形成独立思考的习惯。然后通过校企合作，将学生分成若干个设计团队，让学生在开展市场调研的同时实际参与公司项目实施，通过完成从初期讨论设计方案到团队合作的整个工程项目任务，了解项目全部流程。在项目实施过程中，教师是学生的引导者，引导学生一步步完成学习的目标，让学生在自我思考的前提下不至于毫无方向。又如，教师在讲授居室空间中的材质应用时，可以把合作企业的材料样板间作为校外实训室，理论结合实际进行内容讲解，甚至要求学生现场按照老师指派的任务要求，动手完成不同材料的搭配训练，通过大量的实训项目训练，调动学生学习的积极性，提高学生分析问题和解决实际困难的能力。

（二）开展阶段式教学引导。基于OBE教学理念建立室内设计小组，交由学生自行设定具体的实训项目工作程序，教师在此过程之中只进行引导。把课程划分为五大单元阶段，分别是实训项目分析调研、构思方案、设定方案、强化方案、具体设计表现，或者把课程划分成专项型单元进行具体教学。例如，针对老龄化的居住空间设计主题，依据教学任务繁重以及教学内容繁复的特征，可以采用探究式教学策略。首先，让学生分小组制定老龄化空間需求的调查问卷，收集整理需要在设计中解决的问题;其次，让学生带着这些问题开始方案讨论、绘制设计草图，并分任务合作完成设计方案的效果图和施工图;最后，进行方案讲解和答辩环节。通过一系列的步骤，引导学生主动发现问题和寻求解决问题的方法，最后进行反思，提升应变能力。

（三）构建三阶段式评价模式。在居室空间设计实训课程中构建三阶段式评价模式，分别是教师评价、生生评价以及行业部门评价。首先，将生生评价落实在每个分阶段当中，学生彼此进行学习交流，互相帮助;其次，在教师评价中，教师对学生的空间设计作品进行点评，指出学生的优缺点，帮助学生进行针对性改进;最后，在行业部门评价过程中，聘请校外行业专家组成评价小组，对学生作品的可行性进行评价。学生的最终成绩由各个阶段的学习评价组合而成，其中生生评价以及行业部门评价各占20%，教师评价则占60%。这样的三阶段式评价模式从多层面对学生设计情况展开质量评测和反馈，由此确保学生成绩公平公正，同时可以促使各个阶段对学生的学习起到具体的促进作用，教师也能够依据评价结果对学生进行针对性的教授和引导。

（四）延伸学习成果运用。延伸学习成果运用对于教学质量来说属于社会性评价，对学生来说也是对其学习成果的有效激励。学校可以从三个层面展开成果运用，即分别通过成果展会、设计竞赛、企业实习建立学校内部、各学校之间、学校与社会三个层面的成果延展。一是学校内部成果展览。在课程教学完成后，根据具体评价体制举行学习成果展会，如在居室空间设计课程结束后，对学生作业中的效果图、施工图以及设计说明进行排版，在学校橱窗中进行展示，让全校学生当评委选出最佳人气作品并给予奖励。二是各学校间的设计竞赛。鼓励学生参加各类室内设计大赛，带动学校之间的经验交流。可以把室内设计竞赛的赛项要求作为课程其中的一次综合作业，让学生通过竞赛检验自己的学习水平，拓宽自己的知识面。三是企业实习。主要利用校企合作的方式，让学生参加企业具体设计项目，由教师带领学生把具体项目融入教学当中，展开社会性实践，提升学生室内设计作品的社会运用价值。

综上所述，OBE教学理念作为一种创新型教育理念，具有较强的借鉴价值。在居室空间设计课程教学过程中，可以结合OBE教学理念和方法，促进学生实践操作能力的提高，确保学生可以跟上时代发展的潮流，成为时代所需的室内设计人才。

【参考文献】

[1]李慧敏.基于OBE教育模式下的室内软装设计课程教学改革[J].建材与装饰，2020（8）.

[2]娄钢.基于“OBE”理念的居室空间设计课程进阶式实训教学改革探索——以西北农林科技大学环境设计专业为例[J].科教导刊，2018（32）.

[3]刘丹，胡鑫.基于OBE理念下的大学课堂教学设计——以《室内设计营销及管理》课程为例[J].西部皮革，2019（6）.

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[6]邓雅娟.基于商业模式的建筑室内设计专业课程改革——以草图大师课程为例[J].西部皮革，2019（22）.

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[9]吴彪.室内设计专人机工学课程导入体验式教学法的实践探索[J].装饰，2013（12）.

【基金项目】2020年度广西职业教育教学改革研究项目“基于OBE教育理念的高职环境艺术设计专业创新人才培养研究”（GXGZJG2020B133）