班级管理课题研究

2022-06-23

第一篇：班级管理课题研究

小学班级管理研究方法

给我的管理画个像

——小学班级管理方法研究

一、班级管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心灵去赢得心灵的，民主不单单是教育的条件，更是教育的本身。所以，在教育与管理中我们要尊重每一个学生，发展个性教育，不以分数论英雄。为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。

1、教学实例

为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我的班级(小学四年级)开过一次主题班会：“有奖征谏”——为教师提建议。并提醒同学们不要错失良机。小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。学生甲说：“老师，你刚教我们的时候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都要受到严厉的批评。”提建议的同学越来越多„„教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。”

2、教学反思

让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。

二、班级管理“法制化”

在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。

1、教学实例

为了让班级管理走上正轨，我和小学生共同商量，制定了本班级的班规。在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的班级体变的更优秀?”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。但是在制定班规的时候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。二是可行性。就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。三是制约性。就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，本班级有了“法律条文”。

2、教学反思

让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是落实民主教育的有效手段。小学生的自制能力比较差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。由此可见，健全的制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。

三、班级管理“爱心化”

爱是教育的基础。我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手：

1、多理解，少批评

作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。

2、掌握交流技巧

爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。

四、班级管理“勇敢化”

班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。

1、教学实例

我接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。当我教了他几个星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。当时我就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。

2、教学反思

这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。不过，幸亏当时勇敢的承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。

第二篇：班级管理精细化研究-

中学教育班级管理精细化研究

精细化班级管理是建立在常规班级管理基础之上，并将常规班级管理引向深入的关键一步，精细化班级管理也是传承优秀文化，培养学生良好品质的必然选择，文章略谈了精细化班级管理在塔城市中学教育中的运用，以供参考。

众所周知，一所学校的发展既要注重校容校貌、教学楼、实验室及配套设施等硬件方面的建设，也要注重办学理念、学校文化、教育科研、教师素质、办学品位等软件方面的建设。软件建设是一个精细培养、长期积累的过程，既不能一蹴而就，也并非难以达成，必须认认真真做好每件小事，不折不扣地抓好常规落实，一丝不苟地抓严每个细节。根据调查了解，近三年来，塔城市各中学坚持硬件建设与软件建设稳步推进，协调发展，积极实践精细化班级管理，改变多年来形成的学生人数众多的班级管理模式，促进了塔城市各学校各方面跨越式发展，在教育教学、综合实践活动及音体美等各项竞赛活动中取得了令人可喜的成就。精细化班级管理在中学教育实践中正日益发挥着积极作用。

一、健全规章制度，强化内部管理是精细化班级管理有效运用的重要保证

科学合理、切实可行的规章制度是精细班级管理的保障，塔城市各中学制定了适应学校实际的规章制度和考核方案，对学校性质，管理体制，德育工作，教学工作，教师、学生，后勤工作等做了明晰的规定。健全了班主任、年级组长、教研组长以及校委会成员的选配机制，制定了所有班子成员的岗位职责，构建了各层级人员责任明确，有职有责，有责有权，各司其职，各负其责，工作顺畅，廉洁高效的学校管理机制。建立了学校、年级、班级三级家长委员会。通过召开家长会、教师家访、学生心理咨询等途径，帮助家长了解孩子各年龄段品行培养的重点，树立正确的人才观和家庭教育观，掌握科学的家庭教育方法，增强“以德育人，为国教子”的责任心。

二、制定切实可行的班规是精细化班级管理走向成功的保障

各中学积极倡导发挥学生的主体作用，但“自主管理”并不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自

1 我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的品德和行为习惯。而达到这种效果，需要的就是精细化的班级管理制度的有力保障。没有规矩，不成方圆。各中学班主任们在持之以恒地落实精细化班级管理过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风有机协调起来，使班级管理量化、精细化、科学化。

三、精细化教师情感是精细化班级管理稳步前进的基石

教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，情感教育可以拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。教师用宽容之心，可以点燃学生心灵之灯;用赏识之情，可以开启学生智慧之窗;用聆听之智，可以呵护学生纯真之趣;用温柔之鞭，可以放飞学生理想之翅;用和善之笑，可以叩开学生情感之门。教师要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优者，还是品学较差者。

四、精细化育人环境是精细化班级管理步入成功的潜在动力

良好的育人环境具有极强的感染人和教育人的潜在力量，当然这里的环境建设不是指简单的自然环境的美化，更重要的是要在校园和教室创设浓厚的文化和精神氛围。为此，各中学将优化校园和班级环境作为达到优质育人功效的重要举措。如：塔城市四中坚持为学生搭建培养创新精神和动手实践能力的学习平台。一是组织学生参加舞蹈、书法等各种兴趣活动，让学生张扬个性，展示才华。二是校门内外设置“尽情挥洒,直白童音，传承文化，放飞梦想”的文化墙，指导中高年级学生自己搜集材料、设计版面、书写内容，让学生积极主动地“学”。三是每周班内都要由本周值周班长组织开展具有现实意义的主题班会;每周都要开展一次全体同学参与的竞赛活动，如：讲故事比赛、书写比赛等。四是利用现代化教学设施，培养学生使用计算机与通信信息技术，训练学生初步掌握网络信息获取与发布的方法。五是设立班级日记，上面记录着自开学以来班内所有大事小情，内容包括日期、天气、每日格言、每日寄语等。

五、精细化档案管理是精细化班级管理良性化发展的绿色通道

2 虽说小小的班集体不可能像学校一样具有名目清楚，种类齐全的档案。但班级管理的所有有形材料也应得到妥善的保管，因为班级管理档案能够帮助班主任更全面更细致地开展班主任工作，更便于班主任积累工作经验，提高自身素质，它不仅为班主任工作提供了丰富的资料，还可以为研究学生心理变化，教育学生、管理班级提供确凿的依据，也能记录每个学生成长的轨迹和心路历程，更是一个集体值得珍藏的美好记忆。中学阶段是中学生青春绽放的季节，是中学生由懵懂幼童，经过充满好奇的少年，到自我认知的青年的最重要时期。精细化管理工程的全方位推进实施，对学生自我教育、自主发展、自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力都起着积极长远的意义。

第三篇：中小学班级管理策略研究

在新形势下，要想成为一位“专家”就必须要不断更新教育观念，充分认识新时期班主任工作的新内涵，充分认识到自己所承担的历史重任，转变传统的工作方式，从管理者到指导者，以班主任专业化为转变方向，转换自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育学生。

中小学班级管理;策略;以身施教;民主化

班级管理与学生教育工作是一个长期而又复杂的过程。作为一个班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。在这个工作岗位上，会遇到不少的困难和挫折;但同时也不乏值得回忆的快乐与成就，那是一种成功的喜悦及甘为人师的幸福。既然站在这个平凡而又神圣的岗位，就应该倾心扮演好这个角色。孩子们是祖国的未来，作为他们的领航者，不仅要有为人师表的责任感，还要有让整个班级向良好健康方向发展的使命感。正是这种责任感和使命感驱使我在日常的工作不断的总结和思考，下面以自己的工作经历浅述对中小学班级管理的几点想法。

一、以身施教，教学生为人处世

车尔尼雪夫斯基说“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”班主任的表率作用，会潜移默化地影响到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出样子。”孔子曰“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲，陶行知曾说过“要想学生好学，必须先生好学惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生。”作为班主任.应该给学生以表率作用.让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。只有这样我们在班级管理中才能走的更远，才能有所突破。

二、发挥班委的作用以此建立良好的班风

俗话说“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班委发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的帮助在某些场合可能比班主任更有效果。一支能力强，以身作则的班委队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。因此，在日常的观察和教学中我会用心去发现每个学生的闪光点和需要约束的行为，以此来建立一支优秀的班委队伍，赋予拥有不同优点的学生不同的责任，任命他们为不同职责的班委。这样既锻炼了学生的能力，发挥了他们的优点，也会让学生有一种成就感。更为重要的是让班委去约束一些学生的不良行为习惯往往会收到奇效。因为中小学生之间相互的“指责”，在一定程度上是一种良性的竞争，学生都会互相的比较谁做的更好。如果作为班主任直面赤裸的去批评某个学生，势必会跟这位学生带来心理上的阴影。在一般情况下班长会全面负责班级各项工作的开展和维护;学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发;文体委员负责班级各项文体活动的进行;生活委员坚持每周的生活;组长管好本组的事。在班上发生问题，先要让班委能够主动的去解决纠纷，化解矛盾。再者班主任要悉心开导这些学生，让他们明白冰释前嫌的快乐。在后期的学习和生活中，大家都能够相互理解和帮助。每天让不同的班委轮流填写班务日志，班委在每周的周一开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，或者提出自己对班级管理的方法和困惑。然而班主任要在这些日志中找出需要解决的问题和值得表扬的行为，对出现的问题在班委接下来的工作中进行安排布署;对于值得表扬的行为要在班上公开的褒奖给予肯定。

三、班级管理气候民主化

在当前班级教育中，许多班主任并没有真正将“民主”落到实处。独断专制的教育管理方式时有发生，学生在教育过程中受到过分的压制而妄自菲薄，有时会引起学生的逆反心理，导致学生或明或暗的抵抗，使班主任工作难于落到实处。事实上，班级生活对中小学生的影响总会有意无意地融入到其经验世界中。班级作为未来社会公民的摇篮，是学生适应理性化、契约化公共生活的实验室。每个学生都要通过班级生活学会公共生活的规则，形成民主思想。新课程理念要求班主任开展民主教育，实施民主管理，让学生真正成为学习的“主角”。班级管理的民主性，体现在班级制度、班级气氛及师生交往具体过程中，从而内化为学生的自觉行动。师生共同制定班级制度，开展民主教育与管理，引导学生进行自我管理，参与自治活动，这些充分体现了新课程改革理念的有效实践，学生在思想教育、实践能力、学习水平等方面都有了明显改善。班级建设走向民主化既是大势所趋，也是班主任的必然选择。

四、学生个体发展独立化

新课程理念要求班主任尊重学生的主体地位，以学生发展为主，尊重学生的个性，培养学生自我教育、自我管理的能力。信息时代，学生的视野和知识面拓宽了，加上年龄的特点，他们对多种事物感兴趣并且都有自己的认识和见解。在这种情况下，我们的班主任如果还仅仅固守原有的一点知识，不拓宽知识面，任由学生自流，不加以引导，则师生之间的契合点将大大减少，教育的针对性也会大大减弱，与学生间的代沟会逐渐扩大。班级教育管理的终极目标是学生人格的完善，这也就是要求形成学生独立的精神本体，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。同时，要给每个学生独立选择自由发展的空间和业余时间的权利，让他们的个性自由而充分地发展。所以，班主任应以热爱生命、善待生命的胸怀，平等地对待学生，用真诚换取真诚，用宽容换取宽容，铸就生命间自由交往的桥梁。实践表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把学生看成是发展中的人，把学生看成独立发展的人，创设自由、向上的管理气氛，才能使学生个性的自主性、独立性、创造性得到有效的培养和健全的发展。

总之，打造一个积极向上、民主平等、充满活力的班级是一个长期的、艰巨的过程，而一个这样的班级将影响着每一个学生的发展。因此，班主任对于班级管理探索与研究的步伐仍在继续，而且任重而道远。这就要求班主任要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识，最终才能把班级管理中出现的问题解决好。

[1] 顾见广《浅议新课程理念下班级管理工作的四个新特点》，《中小学教师培训》，2018年第11期，第60-61页.

第四篇：MBA研究生班级管理制度

沈阳工业大学MBA研究生班级管理制度

为了加强我校MBA研究生的管理工作，保证教育质量，MBA教育中心特制定《沈阳工业大学MBA研究生班级及班干部管理制度》。

一、班委会职责

1.班委会热心服务于任课教师和同学，经常与MBA教育中心主管人员保持联系，协助MBA教育中心做好研究生的通联工作。

2.班委会积极协助班主任解决在教学中可能出现的学术及其他问题，及时向班主任、任课教师和MBA教育中心反映同学的意见和要求。

3.班委会组织开展形式多样、有意义的实践联谊活动，增强班级同学的凝聚力，加强同学之间的联系和了解，增进友谊，培养和发扬团队精神。

4.班委会从学习态度、学习精神、学习方法等方面制定规划、明确目标、细化标准，把勤奋学习变为每个学生的自觉行动。

5.每学期班委会至少应围绕学术研究、组织纪律、学风美学等主题组织2-3次讨论会，激励班组成员德、智、体全面发展。

6.加强学术交流，开展高质量的学术活动。根据专业培养目标，制定班级学术活动规划，开展学术研究小组专题活动，同时，开展对外校MBA学生间的学术交流活动。

7.根据研究生自身特点适时开展多种课余活动

1)适时开展班级文体活动，使每个学生在活动中增进团结，增进友谊，增长知识，树立集体观念，形成良好的合作学习氛围。

2)积极引导研究生参加MBA中心组织的各项文化活动，完成上级组织交给的各项任务。

3)协助班主任及时制止在同学中出现的不良风气和现象，解决同学在学习和生活中出现的问题和困难。

二、班干部职责

■负责协助MBA教育中心及时传达有关通知及文件。

■负责协助MBA教育中心对班级日常事务管理。

■负责协助MBA教育中心对教室设备的维护及管理。 ■负责协助MBA教育中心对班级上课考勤情况登记。

■负责协助MBA教育中心每学期在本班开展不少于三次课外活动，在活动中主要承担组织、协调、管理等职责。

1.班长

班长对班委会的工作及班级对外事宜负全责。定期主持班委会和班会，制定工作计划，研究工作方案，上情下达，下情上达;检查工作计划的实施情况和处理出现的问题，及时与班主任保持工作联系;做好和MBA教育中心的交流工作;协调各班委之间工作，协调工作关系，加强班级管理。做好班费的收取和保管工作，合理支配班费的使用，并做好记录，定期公示班费开支情况，做到班费使用透明化。

2.组织委员

积极协助班长做好班级管理工作和各组活动，班长不在时，代理负责全面工作。做好课堂考勤工作和各种课外活动的考勤，做好班会会议记录。及时收集、反映同学学习生活中存在的问题，保障同学学习生活中正当要求的实现。组织班级同学参加各种活动。负责协助班长做好开展各项工作和活动的预算开支工作，监督班级班费的使用情况。

3.学习委员

营造全班学习气氛，带动大家共同进步，掌握学术前沿信息;负责沟通师生之间关于学习方面的信息交流;向MBA教育中心反映学生对教学的意见，组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练;按照要求定期开展学术交流活动;负责期末成绩登记、总分、平均分计算、排名等工作;负责收取学习方面的费用;引导同学开展学习互助和竞赛，建立一个学风优良的班级。

4.体育委员

负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛，加强与MBA兄弟院校之间的联系;组建并管理各体育队;对于班级同学所要求的体育设施及时向MBA教育中心反映和沟通，尤其注意多开展女生体育活动，避免体育活动存在严重的性别倾向性;做好体育活动的后勤保障工作。

5.文艺委员

负责组织开展班级的文艺活动，丰富课余生活，指导同学参加各类文艺活动;协助班长积极开展好班级各项文体活动，组织实施同学喜闻乐见的各项课余文艺活动，参加中心组织的各项文体活动。

6.宣传委员

做好班级活动及班委宣传的工作，并及时宣传时事信息;负责班级各项工作及活动的图像和影像资料信息的采集和处理工作，并建立班级网站或网页;负责向MBA教育中心上交班级自行组织的各类活动报告书、活动报道、活动图像和影像资料，协助班长做好宣传组织工作。

三、班干部条件、产生及考核

(一)条件

1.思想素质好，工作认真负责，对班委工作有热情，在班内有一定的威信和模范带头作用。

2.有一定的管理、协调能力，具有思考和处理问题的能力。 3.本学年内无违纪行为，学习成绩良好。

(二)产生

班干部由民主选举产生，每学年改选一次，现任班干部可竞选连任，具体选举产生由各班级同学自行决定。

(三)考核

1.责任心强，热衷工作，全心全意为同学们服务; 2.恪守职责，认真负责，按时完成任务;

3.积极参与和组织中心及班级的各项活动，努力为班级争取荣誉; 4.团结同学，带动同学积极参加各项班级活动; 5.思想保持先进，积极向上，心胸宽广; 6.班干部之间要团结互相协作;

7.班干部在工作中，要积极征求同学们的意见，维护班级的利益，有情况要及时向中心和班主任反映。

8.对工作不认真负责，并造成重大失误的，进行教育批评，严重者可考虑免去班干部职位。

9.班干部严禁以权谋私，特别是在财务上，有盈私行为的，查证属实，免去职务、取消当年评优、评先及参选资格，并对其公开批评。

第五篇：农村中学班级管理实效性的研究

顺义区中学德育干部研修班课题结题报告

农村中学班级管理实效性的研究

南彩中学李永丰

2008年3月

《农村中学班级管理实效性的研究》结题报告

一、问题的提出班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的全面发展有着巨大的作用。班级管理是教育目的能否实现的至关重要的一环。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

班级管理是一个永远年轻的一个话题。它不会是一成不变的，也不可能有绝对的权威。班级管理永远充满着变数，;班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理的成功与否，决定着学校教育教学活动的成功与否。为了更好地实现班级的教育教学以及学生发展的目标，必须加强班级管理的实践改革与理论研究;惟有将班级管理的实践建立在科学研究的基础之上，方能实现班级管理的科学化，进而有效引领教育改革在班级活动中的良性推进。纵观国内外研究，我们不难发现，人们对于班级管理首先得益于心理学研究的支持，他们通过对传统班级管理的弊端的抨击，确立了各种班级管理的新观念，并试图寻找班级管理的心理学基础，心理学的研究为班级管理确立了一种新的研究思路。如桑代克的《教育心理学》，确立了一种客观的研究精神，对行为主义、格式塔心理学都产生了深远的影响，以行为主义为代表的心理学对人的行为的关注这一理论研究范式的确立及其在班级管理中的应用，使班级管理在科学化的轨道上走向深入，并在以后的几十年中占据了主导地位，成为班级管理的主要理论。

但是，就我们现实的班级管理中却存在很多问题，尤其是我们所处的农村学校。农村中小学一般信息比较闭塞，教育观念及理念有待改善。长期以来，在应试教育的影响下，多数教师在班主任工作中，“家长式”管理观念严重，过分夸大“师道尊严”，完全忽视学生的内在需求，只是一厢情愿的把自己的管理意识强加给学生，无法形成班级管理的合力，使班级管理机制以及班委会的作用发挥得不够，又如忽视学生的主体作用，无法形成班级管理中的合力，缺乏有效的管理机制，班委会和骨干的核心作用发挥不当，班级管理缺乏民主化、细致化，活动开展不够等等。因而，探讨中小学班级管理模式，探索班级管理的规律，对提高学校教育的效率，具有重要的理论意义和实践意义。因而，我们9所农村中学德育干部共同探讨农村中学班级管理实效性，探索班级管理的模式，探索班级管理的规律，对提高农村中学教育的效率，具有重要的理论意义和实践意义。

二、研究的目的和意义

目的：加强学校德育工作，掌握科学的教育管理原理，使德育工作适应时代的发展，遵循中小学生的成长规律;使班主任学会对班级进行科学系统的分析，从整体上把握班级管理的运作状态及其发展规律，组织和实施班级的全面工作，提高班级管理的实效性。

意义：通过本课题研究，确立以学生为中心，以自主发展为目标及自主教育为核心的班级管理思想，突破旧有班级管理思维方式，构建以培养人的自主创新精神为价值取向的班本德育模式，充分发挥学生自我教育的自觉性、积极性，把学生培养成志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显的具备创造力的优秀后备人才。

三、研究内容

(一)探索农村中学班级管理现状的原因及改变现状的理论依据。

(二)积极开拓新的班级德育阵地。

(三)积极探索符合班级实际情况的有实效的班级管理模式。

(四)班级自治文化的实验的研究。该子课题着重研究如何通过班级文化自治，促使学生增强自主教育的能力，在班级文化自治上凸现学生的主体地位，让学生成为班级真正主人。

(五)核心概念的界定：

班本德育：即以班级为本的德育。具体地说，学校各班主任按照学校班本德育的总体部署，以年级为层面，以班级为主体，从本班实情出发，制定本班德育工作计划，创造性地开展德育活动，达到提高校本德育针对性与实效性的目的。

班级文化自治：班主任及其学生为达成班级奋斗目标共同创设的动态的切合本班实际的文化氛围。

课题研究切入点：组织班主任学习与班级管理相关的教育管理理论，转变旧有的班级管理理念与班级管理模式，以全新的班级管理方式方法进行班级管理实践。

四、研究方法与步骤

(一)研究方法：主要采用行动研究法，附之以文献研究法、观察法、问卷调查法和班级管理经验总结法等研究方法。

(二)研究步骤：

第一阶段：2006年12月-2007年3月，准备阶段。用调查法、文献法查阅与课题有关的资料，收集有关信息，探索农村中学班级管理现状的原因及改变现状的理论依据。制定实施方案，组织课题组成员培训，准备实施器材，确立实验对象。

第二阶段：2007年3月-2007年7月，起步实施阶段。对班主任进行针对性培训，并有重点地选择部分班级进行改革试点。与此同时组织课题组开始以行动研究为实践基础，探索新时期德育规律，用以指导以实践为目的班级管理的理论研究。

第三阶段：2007年9月-2008年1月，以学校为单位进行研究，通过听课、观察、座谈和问卷的形式加以总结研究

第四阶段：2008年2月-2008年3月专题研究和阶段性总结时期。各试点单位及课题组成员整理实验资料，进行专题研究，撰写课题研究论文和课题实验报告，召开结题会。

五、研究人员及分工

李永丰、郑小君：顺义南彩学校政教主任、顺义高丽营二中政教主任

课题承担者

负责课题的全面工作，南彩学校以班本德育为重点进行研究，高丽营二中以班会促进班级管理。

葛建、李中笑：顺义俸伯中学副校长、顺义区仁和中学政教主任，负责课题的具体组织管理工作，仁和中学主要以班级文化和活动育人为切入点。

赵春海、任振庚：赵全营中学政教主任、顺义木林中学政教主任，负责资料的搜集整理，承担本校子课题。

李桂茹、张辉：顺义牛山三中政教主任、顺义区南法信中学政教主任，负责数据的统计分析整理，承担本校子课题。

孙铁军：顺义杨镇一中政教主任，负责五校的资料整合分析工作，承担本校子课题。

六、研究的措施与做法

(一)探索农村中学班级管理现状的原因。

农村中学班级管理中存在的问题形式多样、变化多端，要想改变现状，我们必须先弄清它形成的原因，通过班主任座谈、学生调查、对班级管理的观察中以及几位德育干部多年班主任工作的理解与反思，我们发现农村中学班级管理现状的原因可以从班主任、学生及学校管理者的角度分析：其一，就班主任本身而言，往往还存在着 “师道尊严”的师生伦理观，强调“唯师是从”，要求学生听从教师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者事先确定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务，因此学生的主体作用根本就不可能得到发挥。部分班主任不善于学习，以旧式的管理经验来管理现代的学生，师生之间存在隔膜，不好沟通，使班级管理机制以及班委会的作用发挥得不够，影响班风建设;其二，就学生而言，现在的孩子绝大多数都是独生子女，在家里被娇惯惯了，缺少集体意识、合作意识、感恩意识等，无法形成班级管理的合力，班级开展活动就会流于形式，起不到真正的教育效果;其三，就学校管理而言，应试教育占据首位，德育长期以来处于尴尬位置，基层德育工作者的德育观和班主任的理论引导是否到位，也是影响班级管理的因素之一。

思考：

1、提高德育领导和班主任的自身素质和德育意识是提高班级管理实效性的前提条件。

2、做好班级文化既是学生个性的张显，也是班级底蕴的凝聚。

3、开展适合学生的教育活动是提高班级向心力的有效载体。

(二)以理论为支撑，以实践为载体，探索高效的班级管理模式。找到了班级管理实效性不强的原因，有了我们自己的思考，我们的目标就更加明确了：首先，引导班主任更新观念，提高班主任的育人意识和班级管理能力。

第二，以活动为载体，引导学生正确的价值导向，促进良好的班风形成，增强班级管理实效性。第三，扩展队伍，形成班级管理团队，加固班级管理的成果。

明确了研究的方向和要达成的目标，我们九所学校在共性班级管理的基础上，各自以本校师生特点为依据，选准各自的出发点，在探索与反思中提升班级管理实效。

南法信中学在“团结勤奋,和谐创新”的办学理念指导下，提出了“积淀班级文化，以文化推进学校德育工作”的育人思想。从个性化的班级文化建设入手，开展建“温馨家园，求学驿站”为主题的“文化治班，文化育人”为中心的班级特色管理。各班群策群力，紧紧围绕班级精神文化,班级物质文化,班级制度文化,班级活动文化四大板进行了广泛的探讨,在班级管理中，学生一道共同讨论制定本班发展的总目标，使班级的所有工作都有很明确的目的性，并积极做好正面教育和引导工作，使全班学生理解并接受班级文化主要是指班级内部形成有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中表现。班级的文化建设对于中学生的教育和学习，成长和成才起着重要的不可估量的作用。初中学生对集体的归属感、凝聚力首先是表现在自己所在的班级里。目前各班班级文化氛围浓,学生行为有了明确的向导,班级的凝聚力显著增强,师生的感情更加和谐,一个“健康、向上、文明、温馨、个性”的班级文化氛围初步形成，学校实现了班风正、学风浓,校风正的良好局面。

奉伯中学借鉴杜郎口中学的经验，提出“各班以同伴互助为突破口，提高学生学习质量、同伴交往质量和谐班级氛围”的建议，对本班学生的现状进行了分析，并结合学科教学，提出了“让合作学习走进课堂”的设想并进行了实践，通过座位安排、人物搭配、改变教学方式等方法让学生体会集体的帮助和集体荣誉感，从而加强班级管理。

赵全营中学非常注重校园的展板设计，从楼内到楼外，从教师到校园，从校门到每一个角落，都有展板文化散发着育人的馨香。

高丽营二中为班主任购买了班级管理方面的书籍引导班主任自学，开展“师生如何相处”的交流研讨和“如何开好班会”的学习，并外请我区优秀班主任李永茂老师介绍经验、进行指导。在班主任有了用班会凝聚班级的意识和一定的指导班会能力后，指导班主任从班级实际情况出发召开主题班会。例如一(2)班，班主任任老师分析学生存在学习交往失利的原因，在于学生不知道什么是责任，缺少责任意识，而只有你明确了自己的责任，你才能更准确的找到目标与动力。因此，班主任确定班会的主题为“我们的责任”，学生从“责任”的含义出发，查找资料，访谈父母，反思自己，机会成熟，召开主题班会。班主任适时引导，学生把班会设计为三个板块：对自己的责任——对他人的责任——对社会的责任。一次以“责任”为主题的班会，使学生受到了很深的教育，提升了学生心中的责任意识，也为学生学习和班级管理奠定了良好的基础。再如初二(2)班，班级的组合是借读生和福利院的学生，借读学生来自不同的省份，需要沟通与融合，福利院学生年龄偏大且有生理缺陷和或多或少的心理问题，这个班的学生管理难度大是个不容置疑的问题，班主任李老师是位有多年班级管理经验的班主任，在分析班级问题实质后，确定班会主题系列：友谊使我们相聚——敢拼，能赢。“友谊使我们相聚”是学生明白交往的准则，“敢拼，能赢”告诉学生有弱势并非就是弱者，班会的召开使二(2)班学生形成了共同的奋斗目标，学校组织的每一次活动，二(2)班学生学生都会认真参加，几乎摘取了所有活动的第一。主题班会的有效开展，使班集体凝聚力增强，班风正，校风浓，有利于其他活动的开展。

南彩中学的做法是以“班本德育”为切入口, 学校对“班本德育”的理解是: 各班结合本班实际,注重德育工作的层次性、针对性，适时、适地的创设自我教育、特色教育、实效教育的空间，让学生根据自己的追求与设想开展活动，从而达到育人的目的。建设班集体. 班级建设依据“五统一”的原则,即:可行性与先进性的统一,近期与远期的统一,全面性与关键性的统一,集体性与个体性的统一,具体化与数量化的统一.结合本班实际, 把这个蓝图教给学生让他们自己设计。例如初一(2)班，以“我未来的集体”为题，让学生设想，然后在全班宣讲，把他们理想的集体告诉给新老师，新同学。这样做，学生很快成了集体的主人，同时也培养了学生的创新意识，创新精神。接着把班集体的建设分为三步走: 初一学会生活,学会学习,争当校级先进班集体; 初二发展个性,防止分化,争创区级先进班集体;初三完善自我,争创佳绩,争创市级先进班集体; 班级蓝图确定后，让学生确定班名、班训、班歌，建立班级组织机构,并行成核心。一个集体目标、方向的引领，关键是有一个好的班委会，因为他们是集体前进的领路人。这就要求班干部不但是以身作则的表率，更是敢于创新的先锋。初一(2)班学生在班主任的带领下，引导学生“弘荣抑耻”营造班级文化,促学生自我教育“营造书香氛围，创书香班级” ，建设“心灵之约”信箱——架起师生沟通的桥梁，等等，班本德育的有效开展给这个集体带来了丰硕的成绩，两年中先后获得“课间活动好”特别奖、“五星级”班集体、“流动红旗班”、“课间操跑步标兵班”、“书香班集体”等等荣誉。“班本德育”已成为南彩中学班级管理中不可缺少的班级法宝。

杨镇一中非常重视校园内含的建设，他们认为，成功的学校往往在自身特定的校园环境建设上苦心擘画，以促进学生的个性全面而和谐地发展。强化个性化校园的德育功能，可从以下三方面入手：开掘自身生命系统，发挥校园环境的熏陶功能;优化校园心理环境，形成一种和谐融洽的氛围;精心规划艺术空间，发挥校园环境的审美功能。为了能更好的发挥校园环境与人的功能，主管德育的孙铁军校长在国旗下讲话中向广大师生介绍“班级文化在班级管理中的作用”，让广大师生了解班级文化的内涵、形式、内容、特点与功能等，从而形成师生重视校园文化、班级文化的建设，让文化与人遍布校园的每个角落。在班级文化建设中最有特色的是“十班建设”，内容有：班旗、班标、班训、班徽、班铭、班号，班规、班容、班歌、班史。“班旗”是一个班集体形成的标志，更是集体凝聚力的象征，“班标”即班集体的奋斗目标。它是班集体是否形成的重要标志，是全班同学统一认识、统一行动的纲领。“班训”就是训导，教导。要实现班集体的目标，就要不断的使集体的每个成员经常得到一种训诫，教导。“班徽”是同学的理想，班集体的特点，共同奋斗的理想。班铭：“铭”即 “座右铭”，指写出来放在座位旁边的格言，也可以是激励、警醒自己的格言。班号：即班上的口号。一个好的口号，可以起到鼓舞士气、振作精神的巨大作用，还可以显示集体的朝气活力。班规：班规是社会规范在学校生活中的具体表现形式，是班集体形成和发展的准绳。严而适度的规章制度可以告诉集体中的每个成员应该怎样做，不该怎样做。所以对集体既具有指导作用，又具有约束作用。班容：即班里的环境。良好的生活环境可以使学生在身心愉悦中生活，产生“如入芝兰之室，久而自芳也”的享受。班歌：一首嘹亮的班歌可以激发人无比的激情，一首动听的歌曲可以加深人与人之间深厚的感情，一首好的班歌可以使该班同学在激励和鼓舞中成快乐生活，迅速成长。同时也可以从另一个侧面展现其精神面貌。集会前，跑操中，活动时，唱上自己的班歌，会使班里的每个同学顿感激情彭湃，情绪高昂。班史：班史是班集体成长的记录。把那些影响集体成长的大事记录下来会引起学生深情的回忆。把那些为班集体做出贡献的同学载入班史是对他们最大的肯定与鼓励。班史要记录准确，版面设计也要新颖。在“十班建设”方面，杨一的李永茂老师有独到的认识和见解，他说：“这十个方面，既独立，又是一个有机的整体,如果每个班真能扎扎实实做好，我们是否就可以看到这样一个个集体，他们正高举着鲜艳的班旗，心中牢记名言，一路高呼着自己的班号，伴着嘹亮的班歌和争奇斗艳的班花，向着自己的宏伟目标进发。”李老师这样说，同时在十班建设中，也给大就很多启发：“十班”的建设应首先发动同学，全员参与。也只有这样，学生才能真正受到教育。比如，班徽的设计，应先让每个学生自制一枚，并写明设计的理由。准备好之后，以“我心中的班徽”为主题，召开一个班徽推介会，在此基础上，同学们选出作为全班最理想的班徽。这样，就把班徽产生的过程变成学生认识集体、理解集体，熔铸对集体感情的过程，变成一次实实在在的热爱班集体的教育过程。班标、班训、班号、班铭、班歌等都可以按这种方法来完成。正是重视学校内含的建设，使得杨镇一中像一颗璀璨的明珠散发着熠熠的光辉。

仁和中学是农村普通校和顺义一中初中实验班的结合，既有农村中学的特点，又具备重点中学的探索，，在班级管理实效性的探索中，仁和中学把班级文化作为探索的出发点，班级文化是班级任课教师和学生所特有的共同信念,是班级师生共同支配其行为态度的基本信念及由信念支配着的行为方式和处世态度的总和。通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯，具有强大的教育作用。因此，学校积极倡导各班建设特色班级文化，让学生栖居在浓郁的班级文化中，促进学生健康、和谐、文明、持续地发展。本着教育性、计划性、主体性、创新性相结合的特点，学校订位于首先建设优美高雅的班级静态文化：主要做法：

①教室前或后黑板上方张贴班训。要求能够体现班级特色、个性。 ②教室后黑板为班级板报。板报的内容富有新意，定期更换，符合学生的年龄特点。通过富有新意的板报创设为培养学生的观察力和探索精神提供了良好的条件。

③教室后黑板的两边贴些学生的自创“名言”，理想宣示，或贴些鼓励性或关切性话语等，内容丰富，风格活泼，展示个性，定期更换。

④两边墙壁贴学生的书法和美术作品，鼓励学生，增添班级文化气息。 ⑤清理学生课桌，做到统

一、整齐、整洁。 ⑥在课桌右上角贴“自我激励卡”，内容包括：姓名，爱好，理想大学，喜欢的名言，班主任寄语。

⑦用好“班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。

⑧在班级后面设立“读书角”，放置一些小学生读物和报纸、杂志等。来源包括自订、班订、教师提供、学生捐献等方式。

⑨布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。

⑩学生设计班级口号，评选班歌，吟诵班诗，定期征集作文、美术、书法作品，在班上展示。等等。

静态文化只有与建设健康活泼的班级动态文化相结合才能更好的发挥潜移默化的作用。

动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题教育活动。班级动态文化建设具有形式新颖、生动活泼、针对性强等特点，开展丰富多彩的班级集体活动，对增强班级活力，班级凝聚力，提升班级文化品味是有相当大的益处，有助于形成健康活泼、积极向上的班级文化风貌。

主要做法：

①课堂文化是班级文化的主要组成部分。首先必须让学生热爱文化学习，经常参与文化活动。

②上好每周的班会课。根据班级实际情况安排班会主题。如：“我的人生设计”、“文明与素质”、“勤学与巧学”、“我赞赏，我希望”、“健康心理，美好人生”、“让友谊之树茁壮成长”等。

③上好“阅读课”，养成读书习惯，多写读书笔记，掌握正确的读书方法。 ④分组学习，互相促进，互相帮助，共同进步。

⑤组织参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。

⑥尝试编辑班级学生优秀作品集。

⑦班主任都是把班级文化、学风建设作为班级工作的重点。各班都有各自不同的班规、班训、班歌、班诗等。

良好的班级文化不仅陶冶了学生的情操，而且使学生学会了自律：学生乐于自主管理，善于自主发展，能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新，形成了班级自治文化的局面。班级是学校的基本单位，只有融入到整体中，才更具有生命力，因此努力达到活动育人，促进班级外部文化的最优化。每周一升旗活动，既对学生进行了爱国主义教育，同时也发挥了主题教育效果，无论是国旗班队列行走、准备讲话的内容等都非常认真，如“开学了，你准备好了吗?”、“尊重”、“做文明的中学生”、“自律”等主题收到了很好的效果，已经成为我校一道亮丽的风景线。

举办了“勿忘国耻，为国读书”大型主题教育活动。全年级300多名师生来到圆明园，80名初一学生光荣地加入了中国共产主义青年团，举行了庄严的入团宣誓仪式。整个过程庄严隆重，全体初一学生受到了良好的爱国主义教育。活动后，学生纷纷写了活动感受。

距奥运500天之日，学校组织全体学生参加了“走进春天，迎接奥运”主题的远足活动。学生来到绿色度假村，走进了春天，感受了大自然的美，同时以此种方式迎接2008年奥运会。通过活动培养学生吃苦精神。活动后，每位同学都写了感受，各班纷纷召开主题为“远足与人生”的班会。顺义电视台、北京教育报等媒体对我校的这次活动进行了报道。

07年11月30日和12月21日，组织初

二、初一的学生分别乘车来到北京科技馆，走进科学，让学生感受飞速发展的科技文化，并开阔了学生的视野，培养学生的科学精神。

07年4月23日，我校举办了“学习宏志精神，成就卓越人生”主题报告会，特别邀请了广渠门中学高金英老师和她的学生们来到我们的校园，报告生动、感人。我们号召所有教师向她学习，学习她把一切都给了宏志班的孩子们，学习她敬业、奉献、全身心投入到工作中，学习她勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折，为宏志班营造了一片希望的田野，被学生们尊为“妈妈”。我们号召所有学生学习宏志精神，努力成就自己的卓越人生。我们仁和中学的全校师生坚信：知识改变命运，刻苦成就人生。我们也提出用“特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为”的宏志精神来严格要求自己，让“宏图寄党恩，志远为国强”的誓言付诸于我们的行动。

认真组织学生参加体育锻炼，强化训练，课堂上保质保量完成教学任务，早操出勤率百分之百，课外活动丰富多彩，并对全体学生都进行了身体素质测验，学生们的体质有了明显的提高，学校也将这项工作作为今后学校的一个重点工作。还组织了秋季运动会封面设计，拔河、跳绳、踢毽子等体育竞赛，学生积极踊跃参加，收到了良好的效果。12月5日，天气寒冷，我们进行了集体升旗活动，大多数学生都没有穿棉衣，但一天过去了，没有学生生病，说明学生体质健康很好，我们很欣慰。

“环保社团”坚持每周的分类回收，增强了学生的环保意识。

两年的研究探索，学校的各项工作取得了长足的进展，从一个学生不爱学习的集体氛围，正在转变成学风浓的校园氛围，从一个学生纪律涣散的学校，正在转变成全体学生遵规守纪的学校，在我们学生中刻苦学习的人多了，乐教善学的现象已成常态„„同时，我们的思考和做法得到了领导、专家和社会的认可与肯定，应该说我校已进入了一个新的发展平台，定会迎来一个新的发展时期。

七.探讨出了高效的班级管理模式，取得了一定的班级管理的实效

(一)有效地班级管理模式

1、“十班”建设能够凝聚班集体的力量

2、“班本德育”体现学生价值，增强集体合力

3、“班会集体”平等学生内心，促进学生主人意识

4、“班级文化与外部文化最优结合”奠基班集体的文化底蕴，增强班级活力

(二)取得了一定的班级管理的实效

1、激发学生参与管理的动机，使学生置身于自治的客观环境中，进行多角度的自我观察和分析，获得不同的心理体验，产生一种参与管理的需要。

2、创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。

3、确立学生的管理地位，让每个学生在集体中都能找到自己的“位置”，并感到自己是集体的一部分，从而在实践中体验到自身的价值、职责与义务，才能真正培养、发挥学生的主体性。

4、培养了学生的管理信念，学生尊重同学的优点，相信同学及他们的能力，具有管理好班集体的信念。

八、研究结论和思考