网站设计与管理作业

第一篇：网站设计与管理作业二

小学数学课堂教学设计与教学策略问题作业二

结合本次课程学习的体会，简述自己的某一次教学实践，说说采用了哪些教学策略，并着重分析这些教学策略所起的作用。

那是一节数学练习课，教学目标是巩固学生对于千克和吨两个质量单位的理解、换算和计算。我出示的题目是：一座大桥限重13吨，有三辆车要通过，请计算是否可以顺利通过。A车：5000千克的煤;B车：三头大象，每头5吨;C车：6000千克的大米和7吨面粉。本节课我主要采取的教学策略是小组合作讨论、以组为单位汇报展示。出示题目后，我提出合作要求让学生们分组谈论：

1、你认为哪辆车可以通过，哪辆不可以，请说明理由。

2、做完这道题目，你想对司机们或者是某位司机说点什么?布置好这些任务后，学生们开始在值周组长的组织下讨论起来了。而接下来汇报纠错的过程中，却真的出现了我意料之外的很多美景。

美景1：薛晨晞的分类法。

第一组同学大概是这样汇报的，首先前面三个同学分明汇报了三辆车是否可以通过，最后一个同学总结说：经过我们组的分析，A车可以通过，B车不可以通过，C车可以通过。我们想对司机说，为了您的安全，你注意不要超载。

在她们汇报后，不少的同学进行了多样化的评价，这个时候薛晨晞举起了手。她说，我认为应该说A车和C车可以通过，B车不可以通过。刚听完，我心里不由的一喜。虽然只是几个字的区别，意思也完全一样。然后这样分类汇总的方法，是数学课上多么重要的一种思想啊。我当即对她的建议给予了很高的评价，并对比了分类与不分类在生活中使用时明显的区别，借机向学生们渗透了分类思想的优越性和重要性，也使后面几组的同学在汇报时提起了注意。在这里我主要采取的教学策略是从学生的回答中抽取有效信息进行强化和引导，收到了不错的效果。

美景2：陈思琪的小纸条。

陈思琪是班里一个基础相对差一些的孩子，当我叫到她们组上台汇报的时候，对她即将要有的表现有些担心。然而汇报时，我发现了一个小的细节。其他三个孩子都是没有任何准备的直接口述，边说边回头看黑板上的数据，而陈思琪的手里拿着一个小纸条，显然是准备充分。而这一点，正是我预备在汇报完后给学生们提出的选一个记录员的建议，于是，我在他们汇报完之后，提醒学生们注意，她们在汇报时有什么不同。细心的孩子马上发现了“陈思琪手里有纸条，所以不用一直回头看黑板;其他三个同学一直在看黑板。”通过对比，孩子们一致认为，在交流时，还是应该做好记录比较方便。

有时候，用学生中出现的问题，通过比较让她们发现优越性，比老师教条的方法指导或者布置任务效果要好的多，也显得自然的多。一张小小的纸条，省了老师多少的唇舌。

美景3：宫乐涵的“或者呢?”。

在一个同学汇报B车是否可以通过的理由时，计算了三头大象的体重，然后说B车不可以通过。在学生评价时，有学生指出这个同学没有比较，理由陈述的不够完整，应该说明13吨小于15吨。他的话还没有说完，宫乐涵嘴快的加了一句：或者呢?然后那个同学没有理会，继续说，因为13吨小于15吨，所以B车不能通过。我边听边在心里想，或者呢?毋庸置疑，她是希望回答问题的同学说出也可以说是15吨大于13吨，然而这个补充仅仅是换了一种说法吗。

或许，宫乐涵当时的想法仅仅是觉得还可以这样换一种说法。然而我在心里快速的对这两种说法做了一个比较，感觉其实是有区别的。从一年级开始一直教孩子们用算、比、答的方法来解决一些问题，然后对于其中的比却没有想的太多。今天看起来，似乎又是我粗心了。桥的限重是13吨，因此车辆是否能够通过，应该以是否超过桥的限重为标准，在这个地方，桥是标尺。因此用车辆的重和桥的限重比较似乎更易于理解，也更合适一些。于是我引导学生对这两种不同的说法进行了比较，孩子们很快有了发现，说这样简单，如果超过13吨就不可以，小于就可以，想起来也容易。

课下，我对这节课进行了简单的反思，有同事说，其实第三辆车也是不可以通过的，因为要加上车本身的重量。那一刻，仿佛醍醐灌顶，让我觉得原来简单的一道题目，还暗藏了这么多的玄机。在我沾沾自喜自己本节课抓住了这么多教育良机的时候，原来还有这么大的一个疏漏。从开学伊始，我就一直在教孩子们做一个有心人，一个善于发现，也善于思考的人。通过这一节课，我更坚定了这样的想法。教要做一个教的有心人，学也要做一个学的有心人。因为，教学的过程本身就是一个未知的过程，谁也不能预料，在这个过程中，我们会遭遇多少的障碍或者是美景。只有做一个善于观察、懂得思考的人，才可以遇山开路，遇水搭桥。而本节课中，以分组合作为主要教学策略的课堂，真正体现了百花齐放的盛大景象，收到了很好的教学效果。

学无止境，而同样教无止境。最后，引用听到的一句话“教育，就是一个不完美的人，引领着另一个或一群不完美的人追求完美的过程。”，与同行们共勉。

第二篇：信息系统分析、设计与管理作业答案

1、 简述信息系统的组成市场营销 赖政恒 201040700090

答：信息系统由以下七大部分组成：

1. 计算机硬件系统

2. 计算机软件系统

3. 数据及基存储介质

4. 通信与计算机网络设施

5. 非计算机系统的信息收集和处理设备

6. 规章制度

7. 工作人员

2、 信息系统在组织管理中的主要作用和组织对信息系统的影响

答：主要作用体现在以下方面：

1. 以信息技术为基础的信息系统极大地提高了信息收集、传递与处理的效率和有效性，可为客户、企业员工、经营管理者、合作伙伴和企业的其他利益相关者提供良好的信息服务，从而增强企业对内外环境变化响应的敏捷性和灵活性，提高了管理决策的及时性和科学性，是实现企业目标与战略的重要保证。

2. 市场上围绕产品与服务的企业竞争，实质上是形成这类产品与服务的供应链之间的竞争。

3. 减少管理层次，下放权力，实现组织扁平化、网络化、虚拟化，是企业改革的重要任务之一。

4. 业务流程是企业在完成其使命、实现其目标过程中必需的，逻辑上相关的一组活动。

5. 信息系统实现了对企业生产经营信息的及时、统一管理，加强了企业控制能力，提高了信息处理的效率，从而降低了内部人员成本。

6. 信息系统加强了业务、流程和数据的规范化，减少了随意性和人为失误，改善了管理者与员工的工作环境与学习条件，促进了员工之间的信息知识交流与协作，加强了组织的凝聚力，有利于形成具有本企业特色的团结、学习、创新的企业文化。

组织对信息系统的影响：信息系统是整个组织中的一部分，信息系统的使命、目标和运作机制与组织一致，才能发挥信息系统在组织中的应有作用。组织的目标、战略、规模、结构、管理模式、运作机制、改革和发展进程以及人员素质、组织文化对信息系统的建立和应用都有重要的影响。

3、 试述信息系统生命周期的阶段划分和各阶段的主要活动

答：信息系统的生命周期可以分成四个阶段：

1. 系统规划

2. 系统开发

3. 系统运营与维护

4. 系统更新

各阶段的主要活动有：

1、系统规划：根据组织的整体目标和变革与发展战略，确定信息系统的发展战略，制定系统的数据规划、应用系统规划与技术基础设施规划。

2、系统开发：根据系统规划阶段确定的系统总体方案和开发项目的安排，分期、分批进行系统开发，这是系统建设中工作任务最为繁重的阶段。

3、系统运营与维护：系统运营的组织与管理、信息服务提供管理、信息服务支持管理、系统维护、信息安全管理。

4、系统更新：现行系统问题分析、新系统的建设。

4、 试述信息系统规划的目标与任务

答：信息规划的目标是：根据组织的目标与战略制定出组织中信息系统建设的长期发展方案，决定信息系统在整个生命周期内的发展方向、规模和发展过程。

信息系统规划的任务是：

1、需求分析：识别系统的各类用户在他们的社会活动中需要系统为他们解决的问题、提供的服务。

2、业务规划：根据组织的目标与战略和用户需求，制定业务规划和业务流程改革与创新方案。

3、数据规划：识别系统的主题数据，进行应用系统规划。

4、应用系统规划：确定系统的信息处理功能，进行应用系统规划。

5、技术基础设施规划：确定保障信息系统正常、高效、安全运行的软、硬件与网络基础设施，进行技术基础设施规划。

5、 试述可行性研究的主要内容、工作步骤和可行性研究报告的主要内容

答：主要内容：进一步明确系统的目标、规模与功能、对系统开发背景、必要性和意义进行调查分析，并根据需要和可能提出拟开发系统的初步方案和计划。

工作步骤：

1. 确定系统的规模与目标

2. 明确用户主要作息要求

3. 提出拟建系统初步方案

4. 审查新系统

5. 提出并评价可能的替代方案，并进行可行性研究(技术可行性、经济可行性、营运可行性)，这里可行性研究要涉及物理方案，既解决问题的可能途径，如软、硬件的配置。

6. 给出该项目做还是不做的选择，同时确定方案。

7. 制定项目开发计划，包括人、财、物的安排。

8. 撰写可行性研究报告。

9. 向用户审查小组与指导委员会提交结果。

可行性研究报告的主要内容：

1. 现行系统概况：包括组织结构、主要工作、任务和业务流程、人员、设备、费用状况。

2. 主要问题和主要信息需求

3. 拟建新系统的方案：包括主要目标、规模、初步结构、实施计划与投资方案、人员补充方案等。

4. 经济可行性分析：包括建设费用、运行费用、经济效益及社会效益

5. 技术可行性分析：包括现有可用技术的评估、使用现有技术开发系统的可行性、对技术发展可能产生的影响。

6. 营运可行性分析：系统与组织目标、运行机制的匹配关系，各部门工作与系统运行的适应性、人员的适应性，人员计划的可行性、环境条件的可行性。

7. 结论：对可行性研究结果的简要总结。

6、 试述系统总体结构设计的内容

答：系统总体设计又称系统总体结构设计或总体技术设计，是在预定的开发项目范围内从总体上对组成系统的计算机各种硬件、各类软件、数据存储和网络的结构进行技术设计。

7、 试述信息系统开发项目管理的特征与工作阶段的划分

答：项目管理的特征：

1.项目管理的对象是项目

2.系统工程思想贯穿项目管理的全过程

3.项目管理的组织具有一定的特殊性

4.项目管理的体制是基于团队管理的个人负责制，项目经理是整个团队中协调、控制的关键岗位。

5.项目管理的要点是创造和保持一个使项目顺利进行的环境，使置身开这个环境的人们能在集体中协调工作以完成预定的目标。

6.项目管理的方法、工具和技术手段具有先进性。

工作阶段的划分：

一 立项与可行性研究阶段

1.初步调查 2.可行性研究

二、项目实施管理阶段

1.开发管理：制定文档、预计需要的资源、费用估算、安排工作任务和日程、定期做评审质量保证管理、开发总结报告、处理意外情况等。

2.测试管理：制定测试计划、测试分析报告、编制用户手册。

3.安装与试运行管理：设备安装、数据录入、人员培训与岗位设置、系统转换和试运行计划与实施以及系统交付管理。

4.项目后评价管理：技术水平与先进性评价、经济与社会效益分析、系统的内在质量评价、系统的推广使用价值评价、系统的不足之处与改进意见等。

市场营销 赖政恒 201040700090

第三篇：2013黑龙江省专业技术人员继续教育 管理科学与工程专业课作业二(初级职称)

黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训 管理科学与工程专业2013年专业课作业二

7．公共项目管理中的公务员角色主要包括（项目策划者）、（项目指挥）、（项目提供者）、（项目协调者）和（项目评估者）。

8．公共项目管理组织运行管理原则主要包括（公共项目竣工前的组织管理原则）和（公共项目投入运营后的运行管理原则）。

9．可行性研究报告应包括（封面）、（摘要）、（目录）、（正文）、（附件）和（附图）六个部分。

10．公共项目立项分为（审批）、（核准）和（备案）三种。

11．公共项目申报的流程主要包括（公共项目申请）、（公共项目报送）、（公共项目初审）、（公共项目汇总报商务部）、（公共项目审定）、（公共验收申请）、（公共项目验收）和（公共资金拨付）。

12．公共项目范围管理的主要内容包括（项目的需求）、（定义规划项目的范围）、（范围管理的实施）、（范围的变更控制管理）和（范围核实）。

第四篇：二年级语文优化作业设计

王英梅

为了有效的提高教学质量，同时又能让学生在兴趣中轻松的积累知识，根据二年级学生年龄小的特点和性格特点，要严格控制学生作业总量，不能一味追求数量，对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长。 布置作业依据以下理论

根据二年级学生年龄小的特点和性格特点，要严格控制学生作业总量，不能一味追求数量，对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长。

(一)作业难易适度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。

由于二年级学生正处于打基础阶段，作业量应放在基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。只有夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄势能。

(二)课内作业是课堂教学的一个组成部分，它强调全体性、基础性和重点性，因此布置这类作业时必须紧扣课堂教学内容。课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是检查课堂教学效果的另一途径，这类作业必须考虑到学生能举一反三，并有利于检查和巩固课堂学习成果。

作业的群体性是指绝大多数学生能够完成的作业，它是教师不能忽视的基本问题，也是作业的基本要求。作业的个体性是指根据学生的个体情况布置的作业，通常是以选做题的形式出现，让不同的学生根据自己的学力情况选做，这类题既有基础题，也有能力要求较高的题。

(三)重视学生的自我挑战，激发学生的潜力

小学二年级语文开放性作业，不一定是老师出题，它可以是学生的自我挑战，让学生通过自己的方式去完成作业，这种充满人性化的作业，能激发学生的积极性，调动自身的潜力，完成作业，增强创造意识。

小学二年级语文作业有效作业布置方案

段常英

作业是小学语文必不可少的一项内容，而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。本人认为教师必须在作业的形式上下功夫，要着眼于效率，着力于设计。

二年级语文教学的重点是字、词、句的训练，要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语，在识字的过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念，同时还要渗透段的教学。从中不难看出，要完成这些教学任务不是容易的，训练必须是大量的，其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢?

一、作业设计要讲究趣味性。

趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。布置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再归类。学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，一般抄写

三、四遍就足够了。再如把抄词语变为写词语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而是津津乐于此事。

二、作业设计要讲究多样性。

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目的训练要注意形式多样。除了设计一般形式的作业之外，还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文，再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默词语再互相批改，最后由教师检查等等形式的作业。

三、作业设计要讲究有效性。

所谓有效性首先指的是作业形式要采用“优选法”，能达到同样目的的形式，要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字，有些字采用比一比，组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。有的学生写了错字，就应该要求学生把正确的生字抄写几遍;有的学生写了别字，就应该要求学生对容易混淆的字进行比较组词。

四、作业设计要讲究综合性。

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如一位教师在学生做口头作业时，从不重复学生说的答案，也要求学生不重复同学已说过的，还要求学生努力吸收前面同学答案中好的成分，这就在训练学生说的同时，训练了学生听的能力。再如学生写句子、写话，要求学生写完后必须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合，抄字、组词、写句结合。新知识主要是告诉学生一个使用正确，但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会，还能增进师生之间的感情。

1、愉悦性

我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。尤其在一年级，我们可根据教学内容和学生实践，设计说，背一背，查一查，做一做，画一画，写一写。另外，针对孩子善于表现自己.可以设计“我来当老师”的活动。如让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈学，爸爸、妈妈学会了。还可以布置其他内容的作业，然后利用晨读，在小组内或全班开展我教大家“背古诗，学儿歌”等活动。孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐，体捡到了成功的喜悦。

2、自主性

外作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。因此教师在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生学习的积极性。

3、实践性

以“动手”为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力动手做，不仅符合小学生的年龄段特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

另外，在布置“动手”作业时，我们也要注意到学科间的整合，可以让学生结合其他课的学习动手做一些小制作、小科技作品。这类作业，使学生有了思考的空间，有了自由发挥、接触大自然的机会，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

四、学科性

语文学科虽然综合性强，但它也有自己的特殊任务。因而，在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更多关注字词句篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算„„这些作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。 本期作业布置从以下几方面做起：

1、课堂作业。(出示课堂作业)这种作业我是在每学完一课后布置， 这门家庭作业我会认真批改，以此了解学生对学过的课文内容的掌握情况，并会在每次改完作业后对作业进行讲评。

2、小日记作业我一般会在每个周末布置。

3、预习和背诵

在每次学习新课之前，我都会布置预习作业，学完新课后，会根据需要布置背诵作业。预习是为了提前扫清障碍，尤其是对那些接受能力稍微慢一些的学生更有帮助，让孩子在学习新课时更加顺利。背诵是为了对学习过的知识进行有效的积累。

4、听写和背诵

每天课前5分钟，我会对孩子们进行听写或背诵，保证每天所学的内容做到节节凊。

总之，语文课外作业应该形式多样，符合学生身心发展需要，成为孩子们提高语文综合素养的乐园。

第五篇：《教学设计》形成性作业二

形成性作业二

一、填空题

1.教学过程理论是教学理论中的一个基本理论问题,也是教学理论研究的( )理论。

2.一般说来，组成教学过程的基本要素有三个，即教师、学生和( )内容。 3.“教”与“学”的矛盾是教学过程的( )矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展，并贯穿教学过程的各个阶段。

4.从狭义的角度，即从学校教学工作的角度来看，教学环境主要指( ) 5.教学环境包括物质环境和( )环境两大方面。

6.物质教学环境是由教学设备、教学( )和教学组织形式等因素构成。 7.教师作为“特殊媒体”，也有自己的( )性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。

8.教学媒体选择依据的基本思路是：使用( )方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。

9.在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验、( )和观察三种评价方法。

10.档案袋的用途主要有：一是展示，展示学生的收获和进步;二是( )性的评价。

二、单项选择题

1. 我国教学论专家李秉德提出教学活动由( )。 A. 7个要素组成B. 5个要素组成 C. 3个要素组成D. 4个要素组成

2. 日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有( )。 A. 3个B. 4个C. 7个D. 5个

3. 教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即( )。 A. 教师、学生和教学内容 B. 学生、教学目的和教师 C. 课程、人和教学环境

4.( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。 A. 组织策略B. 管理策略 C. 传递策略D. 呈现策略

5、教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是( )。 A. 设计学习活动的行为主义原则 B. 设计学习活动的信息加工观点 C. 设计学习活动的建构主义观点 D. 设计学习活动的情境认知观点

6、( )是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。 A. 问题表法B. 流程图法 C. 矩阵选择表D. 算法型

7、( )课程的过程性评价重在考查学生在平时学习中的参与合作意识、实践行为。特别是参与语文性质的社会实践活动能力，如在各级刊物上发表作品，在校内语文性活动中的表现，以及其他语文性的合作实践活动、完成作业情况等。 A. 数学B. 语文C. 美术D. 体育

8、( )指教育评价的第三个时期。即20世纪50—70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。 A. “心理测验时期” B. “目标中心时期” C. “标准研制时期” D. “结果认同时期”

9、( )课程的过程性评价主要考查学生学习态度、行为表现与合作精神，如学生对体育与健康的认识、在锻炼活动中的行为表现、学生在体育学习中的自信心、情绪和意志表现、对他人的理解与尊重、交往与合作等。 A. 数学B. 语文C. 美术D. 体育

10、媒体有两层含义，一是指( )，二是指存贮和加工、传递信息的实体。

A. 承载信息所使用的符号系统 B. 信息源与信息的接收者之间的中介物 C. 多媒体化、网络化和智能化 D. 现代教学媒体的运用形式

三、简答题

1、中小学常规教学过程的设计包括哪6个环节?

2、巴班斯基的教学方法分类有哪些特点?

3、信息技术的教学功能主要体现在哪几方面?

4、高水平的互动、协同具有哪三个特征?

5、在设计教学情境时，需要注意哪些问题? ⑴情境作用的全面性

6、现代教学媒体在教育教学中有哪些运用形式?

四、论述题

试分析教学媒体的教学特性