岳阳楼记课堂教学实录

2023-05-10

第一篇：岳阳楼记课堂教学实录

《岳阳楼记》教学反思

甘南县巨宝中心学校郭宝珍

《岳阳楼记》是一篇人人皆知的散文，在初中语文中占有重要的的地位，需要背诵，很费力，效果不甚好，这里简单谈谈有关这篇文章的背诵要领。《岳阳楼记》作者以记为名，不记岳阳楼景色，却借题发挥谈一个人的政治抱负。这篇课文叙事、写景抒情融为一体，最后议论，水到渠成的点明中心。

为了更好的体现新的课程标准，在教学中，我进行了信息技术和语文教学整合的初步尝试。现就本次教学活动的得失及在新课程理念下，如何运用信息技术借助教学自我反思如下：

教学设计上的反思

《岳阳楼记》有很清楚的文脉。现在拿两篇文章进行分析，每一篇文章都有作者清晰的写作思路，因此，我们必须找准抓住它的关键句子。

理清文章的脉络。这样才有助于快速和记诵。

利用多媒体技术来创造情境教学，让学生产生学习兴趣，注重学习中的情感教学，采用合作，探究性的学习方式。

我确定本节课的知识学习目标是学生流利读课文。感悟文章意境。为了探究如何利用信息技术创设意境，激发学生学习兴趣，我利用计算机自己设计制作了“课件”。教学中，为了实现学生自主学习、合作学习，我设计了学生朗读课文、集体讨论、看动画感悟课文意境等学生活动。

1、对教学过程中能体现语文课标的理念意识。

2、运用信息技术为学生感情文章创设了情境(具体表现为多媒体动画的演播)，使学生加深了对文章的感悟和理解。

3、教学中做到了能对全体学生充分调动他们学习和积极性。

4、教学中鼓励学生自主在教学中合作探究学习。

不足之处：

1、由于学生的古文基础差，使课堂教学开始时略显沉闷。

2、由于计算机软盘原因，使“课件”中动画有一小段没有放出来，不完整。

3、对课的容量掌握不好，内容有些多，所以自己感觉，第三自然段讲的有些快。

4、学生自主学习、合作学习过程中，时间短，教师没有参与其中，学生对这种学习方式有此不适应，《岳阳楼记》有很清楚的文脉。

这节课的总体教学创意是：依据新的语文课程标准，训练学生朗读能力，培养学生语感，利用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣，注重学生学习过程中的情感体验，引导学生采用主动、合作的学习方式。

第二篇：《岳阳楼记》教学反思

宁安农场中学

《岳阳楼记》它是篇幅较长、内容丰富、思想性很强的名篇，让学生在学习过程中感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情。经过具体的课堂教学之后，我思考了很多内容，接下来我就谈一谈讲这一课的感受：

一、自主预习与小组讨论相结合

在教学过程中，我按照自己的教学安排，利用早读时间认真督促学生预习。而预习的方式就是自主预习和小组合作讨论相结合。

二、朗读与品味意境相结合

古文学习最大的难点在于语句的理解，为突破这一点，我在教学过程中加强了诵读，以读促悟，同时借助多种形式进行：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。句子的翻译可放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。

学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，发现也存在不少的问题：课上我虽然注意了努力放手让学生去尝试，但缺少具体学法的指导，如：翻译时，对于句子中省略的成份、词序的调整等，没给学生作具体的指导，这是今后应该注意的。

第三篇：《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》是初中语文课本中一篇脍炙人口的佳作，几百年来传诵不衰，以其崇高的思想境界和独有的艺术魅力受到历代文人墨客的推崇，更是我们中学语文积累的必诵之篇。挑战这篇耳熟能详的传统篇目，有压力，也有乐趣，挑战中有成功之处，也有败笔。每每回味，感慨颇多。

《岳阳楼记》是一篇美文，如何让这篇“美”文，在我的课堂中“美”起来呢?我在心中不断的构思、演练，最终决定以“读”促学的方式进行学习，大胆的预设，把课堂还给学生，让课堂充满朗朗的读书声。

整堂课的设计流程以循序渐进的推进进行：导入——配乐范读——指导读顺、读通、读懂——品读——齐诵名句。教学的步骤环环相扣，注重对学生的点拨，从而使指导的内容不断深化和条理化。

预设的环节充满和谐之美，但真正落实到课堂中，情况还是有变化的，有让我深感意外之处，也有惊喜的地方。

导课的环节，我写了精彩大气的导入语和声情并茂的朗诵加之，希望借此把学生的感情调动起来，也许是环境的关系(听公开课)，也许真的被我的语言吸引，学生很入神，很用心的听，留下了一片安静。面对这种出乎意料的情形，我来了个逗趣“你们是被老师的语言吸引了，还是被美伦美幻的画面吸引了”学生此时方回过神，情绪平和了许多。

由于学生对课文不熟悉，我采用先自由读，再师生合作读的方式引导学生读课文，感受文张章的语言美。在教师范读基础上在读，学生还真能模仿几分，根据自己的理解绘生绘色的朗读了课文，学生表现语言的能力还是让我暗叹，平日给他们展示的机会太少了。

最让我捏一把汗的是品味文章的语言美、景美、情美、理美这一开放的环节，学生究竟能悟几分，能欣赏几分呢?我为这一环节的展开叫焦虑、紧张，它关系到整堂课的成败。短短几分钟的自渎欣赏之后，我询问学生自渎后的理解感悟。很多学生用亮闪闪的眼睛望着我，语言又止的样子，片刻的沉寂后，终于有学生打破了沉默，我认为“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”这个句子写的好，写出了洞庭湖波澜壮阔的气势!短短几句话虽不够精美，但给课堂投入了一粒石子。不爱发言的吴振都敢于亮相，其他同学不甘示弱纷纷举手，品美文的过程在同学们虽稚嫩、肤浅，但积极踊跃的赏读下活跃起来，时而精彩的解读让人赞叹。美点在同学们的一赏再赏之下清晰了，我也就水到渠成的对文章的结构、立意进行小结：前文的写景，抒情都是为后文的议论蓄势张本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟与远大的抱负，让岳阳楼名扬天下，千百年来无数的仁人志士，踏着他的足迹吟唱名垂千古的佳句„„。在由这个小结自然过渡到齐颂名句的环节，学生诵读这些有震撼力的名句，聆听历史的回音，声音不觉高昂，感情振奋激动，我的心也随着学生的诵读激荡着。

在这种情境中，学生能够自觉的品味语言，投入的学习，用自己的才能为课堂增色，与其说学生想表现，不如说学生更想让我们的课堂成功。听着学生语无伦次的分析，我被感动，听学生的妙语连珠我被感动，他们是学习的主人，他们让课堂充满诱人的力量，他们让课堂熠熠生辉，一次次的感动中深深自责，平日给他们展示的机会太少太少，我应更加努力的钻研教材，使自己的思维灵动起来，给他们一个更完美的课堂。

课下学生一路追问“我表现得怎么样”?我笑而不语心中默默对自己说，要提高自己，完善自己才无愧这些生命。

刁红梅

2009-8-12

第四篇：《岳阳楼记》教学案例

永吉二中侯雪松

一、背景及说明

语文知识教学替代能力培养，一直为有识之士所诟病。现在我们的共识是知识学习不能取代能力习得，这本没有错，可实践中我们却又多少有些矫枉过正了--对知识教学的批判累及知识，以至于形成一种反感甚至排斥知识的倾向。我们的教学还出现了某种程度的"反智"倾向--一味地读，一味地"悟"，好像一借助概念进行分析就意味着对学生主体性的剥夺。

诚如很多论者所指出的那样，对于语文知识与能力的关系的问题的讨论，我们远还没有深入。任何能力的养成都是以相应知识的掌握为前提的，适宜的知识才能建构成一定的能力。就现状而言，我们需要反思的是，这一套语文知识对我们所要求的听、说、读、写能力的培养有没有帮助?科学不科学?若不行，那么，怎样的体系的知识才是我们教学所需要的?我们应当引进、建构哪些知识?

当前的语文教学的确充斥着大量的知识，可同样是事实的是，我们从小学教到高中的却依然是那么几个概念，因此，

知识的泛滥实质上是知识的匮乏。这些础兰了的知识，多数属于语言学的范畴，而本应当与教学有更加密切关系的，诸如文学批评之类的学科却长期以来与语文教学处于隔膜状态，以至于在具体的教学实践中往往找不到一块"基石"(概念)，教学游离恍惚，学习难以深入。笔者以往在教《岳阳楼记》时都遇到过这样的困难，这一次决心到古代文论中汲取营养--引入"文气"的概念及相关理论，运用"美学"进行讲解

二、案例描述

具体内容略

三、收获与反思

1、讲"先天下之忧而优，后天下之乐而乐"已经不知有几回了，每次自己都感动不已，可学生往往不买账。这次主要从艺术形式的角度切入，课堂借助"敛气蓄势"理论运行，学生对这一经典作品的艺术成就及作者的思想境界有了深切的理解，收到了较好的教学效果，这主要得益了传统文论知识("文气""概念"及"敛气蓄势""原理")的引人。不论是深入地理解作品，还是最后鉴赏能力的形成，读者都应拥有相关的知识储备。

2、语文教学鉴赏领域知识的贫乏与应有知识的长期缺席，使教师的教学与学生的学习都面临尴尬。一方面教师因此不能透彻地理解文本，备课缺少"理"数，而即使肚子里有

"货"，也无法借助当下的语文知识来承载;另一方面，学生因此学习没有支撑点，不能深入，学力难以发展，可一旦老师向他们提供新知识时，却由于知识的长期缺席而感到突兀和陌生，由于知识是系统性的，尽管老师尽力地深入浅出和简化(由于没有可供教学的知识序列，这种努力可能是不科学的)，他们还是感到有点"费事"。语文教学热切呼唤教育界对现有的语文知识进行厘清、扬弃，并或引入或创建新的知识，建构新的语文知识体系、新课程、新理念，可新理念靠什么来张本、诠释，旧的知识能当此任吗?因此，此番工作是当务之急，不容回避的。

3、对知识的掌握，教师与学生要有所区别，在广度与深度上教师都要优于学生。学生对知识的掌握要以能运用为最高准则，除了那些基本的概念、原理之外，其他的只要有所了解就行。我们也不能以掌握概念为最后目的进行教学。高明的老师是嘴上不出现知识，可每一个环节涉及的都是"理路"。就此而言，本案例好些地方缺乏课堂教学智慧，课堂上确实有"过显"的地方。有些教师认为，这堂课什么术语都不出现可能较好。对此笔者认为，对于那些有概念性质的知识，是不能取消的，因为它是认识的本身与再深入的基础。当然，对于本案例那些知识拥有概念的待遇，这确实需要商榷。

4、课堂教学应该大胆而适度地运用分析的手段。古代

文论为分析提供了一条"出路"。古代的文学批评是"美学"的批评，是成熟个体借助经验、结合比喻等手法对文章进行理性而又不失情感、形象的阐释，这完全可以直接借鉴到语文教学中来。教师作为特殊的读者，用自己成熟的体验，通过形象的讲解，完全可以引领学生到达一个新的境界。

5、古代文论的优缺点要一并正视。正是因为是"美学"的批评，古代文论在某种程度上缺乏严密与透彻，甚至，古代文论中的概念，如本案例引用的"文气"，它们的意思也是"游移笼统"的(因此严格地说还称不上是概念)，因此需要受众有较强的感受力与领悟力。本案例开始的时候部分同学觉得"文气"很玄乎，难以把握，除了鉴赏领域长期以来概念的缺席带来的负面影响外，主要原因就在这里。因此，我们若要到传统的文学批评中汲取一些知识，还应该做一些相应的转化工作。

第五篇：岳阳楼记教学设计

《岳阳楼记》教学设计(第三课时)

2012年9月14日下午江苏省常州市实验初级中学朱苏兰

【教学目标】

1. 能抓住关键的词句，借助想象和联想来理解文意。

2. 能理解文章的主题，用恰当的语言表达岳阳楼所承载的精神内涵。 3. 能通过朗读感受全文的浩然之气。

【教学重点】

理解岳阳楼所承载的精神内涵

【教学准备】

学生要熟悉本文，扫清文言词语的障碍。

【教学环节】

一、史书中的两段记载给人的启发(3分钟)

宋代《过庭录》记载：

“滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正(文正)患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。”

滕子京给范仲淹的信(摘录)：

“古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见夫屹然而踞，岈然而贞，轩然而竦，伛然而顾，曾不异人具肢体而精神未见也。”

结合这两段材料，我们发现滕子京要求范仲淹通过写《岳阳楼记》而写出什么来? 范仲淹正想借写《岳阳楼记》的机会为滕子京做点什么?

出示本课的探究内容——范仲淹长岳阳楼之精神

二、范仲淹长岳阳楼之精神

探究第1步：范仲淹认为，岳阳楼重建后，“大观”有无明显变化?(3分钟) 要求：在文中用横线画出有关语句并准备作口头回答。

推理并小结：新岳阳楼雄风依旧，但精神依然难见。精神是思想层面的东西，只有人才这精神。新岳阳楼的内在精神，来往的登楼者以及重建岳阳楼的人，他们的内在精神是关键。

作者先从岳阳楼登楼者来研究。

探究第2步：(思考3分钟，小组交流4分钟，全班交流8分钟，共15分钟)

迁客骚人看到

(填两三句文中的原句)的景，就情不自禁地联想到自己

的情景，因此产生了

的情感。

要求：

先独立思考。阅读文章第

3、4两段，先在文中用曲线画出自己感兴趣的某些写景的句子，然后按照探究第2步的要求思考横线上的内容。

接着在小组交流并完善自己的思考，准备在全班交流。

小结：

迁客骚人遭遇挫折，意志消沉，情绪消极，这种颓废能长流与天地之间么?

迁客骚人时来运转，取得功名利禄，他们春风得意，忘乎所以，这种得意忘形能长留于天地之间么?

滕子京算迁客么?是骚人么?难道他就没有在岳阳楼上伤感过么?现在，他政绩辉煌，说不定马上就能得到重用，他登岳阳楼，怎么不会把酒临风，重现昔日将帅的风采呢? 由此可见，作者说什么迁客骚人，其实就是暗点滕子京啊。既然迁客骚人不能赋予岳阳楼真正的精神，那么谁能赋予岳阳楼真正的精神气质呢?这样的人，在哪里呢?

探究第3步：范仲淹的偶像是谁?他为什么把他们作偶像?(3分钟)

要求：用红线画出有关语句进行分析，准备全班交流。

偶像具有的品德：不求功名利禄，具有豁达的胸怀;始终忧国忧民，怀抱远大的政治抱负。

关于偶像的遐思(5分钟)

• 这样的古仁人在范仲淹之前的历史长河中有没有呢?

• 假如这样的古仁人登上岳阳楼，他们会使岳阳楼显现精神吗? • 要求：举一个历史人物，根据他的事迹或诗文来谈。

小结：岳阳楼雄伟壮观，远眺洞庭，豁达是它的内在精神;它在洞庭湖边顶天立地，那么为民而忧，为国而忧，这种为民为国顶天立地就是它的内在精神啊。登楼的人位卑未敢忘忧国，重新修建此楼的人，为国为民，为人所称诵，岳阳楼的浩然之气将万古长青啊!

关于偶像的追问(3分钟)

• “微斯人，吾谁与归?”这个问题是抛给谁思考的?表达了范仲淹怎样的愿望? • 要求：根据课堂所学，作合理的猜测。

三、诵读全文3分钟

附注：

登岳阳楼(杜甫)