八年级下册岳阳楼记教学设计

2024-05-01

八年级下册岳阳楼记教学设计（通用7篇）

篇1：八年级下册岳阳楼记教学设计

八年级下册岳阳楼记教学设计3篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的八年级下册岳阳楼记教学设计，希望能够帮助到大家。

八年级下册岳阳楼记教学设计1

预习检测

（你已经背诵课文了吗？，看谁最棒，按要求填空）

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，气象万千。

若夫_______，_______，________，________；________，________；_______，________；________，________。登斯楼也，则有________，________，________，感极而悲者矣。

学习目标

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

学习重点

学习作者将叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。

学习难点

学习古代仁人志士忧国忧民的精神，处世、处事要胸襟开阔。

学法指导

1、反复诵读、品味，体会文章的特色。

2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

自主学习

通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词，以致能独立翻译全文。（先独立完成，后合作讨论）

1、通假字：

百废具兴：通，解释：

属予作文以记之：通，解释：

2、一词多义:

国：①固国不以山溪之险（）②国恒亡（）③则有去国怀乡（）或：①而或长烟一空（）②或异二者之为（）

居：①居庙堂之高（）②面山而居（）③不可久居（）通：①才通人（）②政通人和（）③不能通其意（）

以：①属予作文以记之（）②不以物喜（）

③策之不以其道（）④全石以为底（）

合作探究（充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧）

1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？（用原句作答）

2、登楼者面对两种不同景色产生了“悲”和“喜”的感情，作者写这一内容的目的是什么?

3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

拓展延伸

阅读杜甫的诗《登岳阳楼》，比较这首诗与《岳阳楼记》在写景和抒情上的异同。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

注：①吴楚句：吴楚两地在我国东南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎马句：戎马，指战争。关山北，北方边境。④凭轩：靠着窗户。

达标测试

1．按要求默写诗句。

（1）范仲淹在《岳阳楼记》中赞美滕子京政绩的句子是“_____________，”

（2）《岳阳楼记》中抒发作者远大政治抱负的句子是“______________，_____________。”

（3）面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的___，的旷达胸襟。

（4）是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。

2、解释下列加点词语：

(1)山岳潜形潜：——

(2)薄暮冥冥薄：——

(3)把酒临风把：——

(4)予尝求古仁人之心尝：——

八年级下册岳阳楼记教学设计2

学习目标

1.理解并积累文言虚词，熟练地翻译课文。

2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。

3.体会作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

教学过程

第一课时

一、新课导入

导语设计1：

岳阳楼是湖南省岳阳市西门城楼。江南三大名楼之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳阳楼记》著名。楼体纯木结构，高19.72米。全楼衔接对榫，不用一钉。气势雄伟，巍峨壮观。是全国重点风景名胜区及全国重点文物保护对象。有机会一定要到岳阳楼上感受名楼的风采。

导语设计2：

滕王阁因《滕王阁序》名扬天下，黄鹤楼因《黄鹤楼》一诗声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而闻名四方，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今天，就让我们一起来学习范仲淹的《岳阳楼记》，倾听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而光”的拳拳心语。

二、自主学习---预习与展示

1文言知识归纳

(1)生字注音

谪(zhé)属(同嘱zhǔ)霪(yín)

樯(qiáng)楫(jí)冥(míng)

谗(chán)偕(xié)霏(fēi)

(2)一词多义。

和：政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)

通：政通人和(顺利)北通巫峡(通向)

观：予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)

空：浊浪排空(天空)长烟一空(消散)

一：一碧万顷(一)长烟一空(全)

极：南极潇湘(尽，直通)感极而悲者矣(极点)此乐何极(穷尽)

以：属予作文以记之(来)不以物喜，不以己悲(因为)

或：而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许，也许)

(3)通假字。

①百废具兴(“具”通“俱”，全，都。)

②属予作文以记之(“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。)

(3)词类活用。

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：名词作动词，“做太守”。)

②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(“先”：形容词作状语“在之前”。“后”：形容词作状语“在之后”。)

(4)古今异义。

①气象万千(气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。)

② 微斯人(微古义：没有。今义：细小。)

(6)词类活用

①滕子京谪守巴陵郡：名词作动词，做郡的长宫。

②百废具兴：动词作名词，荒废了的事业。

③北通巫峡，南极潇湘：名词作状语，向北;向南。

④刻唐贤今人诗赋于其上：形容词作名词，贤明之人。

⑤先天下之忧而忧：名词作状语，在……之前。

⑥后天下之乐而乐：名词作状语，在……之后。

⑦或异二者之为：动词作名词，心理活动。

2作者名片

范仲淹(989-1025)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受极深。死后谥号文正，世称“范文正公”。有《范文公集》传世。

3背景追溯

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

三、合作学习---探究与交流

(一)整体感知

理清文章思路。

【交流点拨】全文共6个自然段，分为四部分。

第一部分(第1自然段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分(第2～4自然段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

第三部分(第5自然段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发了作者的旷达胸襟和政治抱负。

第四部分(第6自然段)：点明作“记”的时间。

(二)深层理解

1第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?

【交流点拨】在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的迁客不同。

2第2自然段作者所提及的登楼者为什么会“多会于此”?

【交流点拨】因为岳阳楼所在的洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘”是当时都城通往西南的必经之地，唐宋的贬官大多远谪西南，他们去贬谪之地也好，回京城也好，都得由此经过，因而这座楼看尽人生的失意和得意。

四、板书设计

第二课时

一、新课导入

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传诵的名句，它是千百年来忧国忧民的志士仁人的博大胸怀的真实写照，它所提倡的吃苦在前、享乐在后的精神对我们仍有借鉴和教育意义。今天，我们就来看一看范仲淹的《岳阳楼记》是如何提出这一观点的。

二、合作学习---讨论与展示

(一)走进文本

1第3自然段选取了哪些景物?渲染了怎样的气氛?请结合具体的词语加以赏析。

【交流点拨】作者选用有代表性的景物加以描绘：昏暗的天色、连绵的阴雨、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、倾斜折断的桅杆船桨，这是白天的景象。傍晚经常听到虎啸猿啼。雨天、傍晚本来就容易引发人的愁绪，作者选择这些景物，赋予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的气氛。作者用“霪”“阴”“浊”等词充分体现人物厌烦、悲苦的心情，用“怒”“排”等词，既写出风势之大，浪花之猛，有传达出作者的愤懑、悲痛的心情。

2阴晦的景象引发悲苦的情感，明媚的景象让人心旷神怡，人们为什么有这样的情感反应呢?

【交流点拨】因为人的心情与生活经历有关，处于逆境的人，多数心灰意冷;处于顺境的人，多数得意洋洋，因而在观察景物、感受世界时会带上自己的感情色彩，笔调也会相应地有所变化。迁客骚人们在描写景物时不是单纯为了写景，抒情才是主要目的，所以才有“一切景语皆情语”之说。

3“迁客骚人”的“览物之情”有何不同?作者详写这一内容的目的是什么?

【交流点拨】悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;喜：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。这样写的目的.是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

4古仁人之心览物之情是怎样的?其忧乐观又是怎样的?

【交流点拨】不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(二)走进语言

1文中哪些词语体现了岳阳楼“壮阔”的特点?

【交流点拨】“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的特点，表现了湖的浩淼，把静止的景物写活了，“朝晖夕阴”，用词概括、形象，从侧面体现了洞庭湖的壮阔。

2“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。”

【交流点拨】“衔”字形象地写出了湖与山的关系，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读起来有气势磅礴之感;“衔”“吞”二字连用，更使景物富有动态和活力。“浩浩汤汤”字音响亮，叠字又加强了气势，形容水大流急，既绘声，又绘形。一个“横”字显得境界开阔而有气魄;“晖”字会使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。

3“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”

【交流点拨】这句话的“或”字是一个表示推测的情态副词。“或异二者之为”，意即“或许不同于(以上)两种心情”。因为作者对古仁人的心理，只是曾经探求过，所以用“或异二者之为”来表述探求的结论，显得语气比较委婉，并非把自己的看法强加给古人。

4“不以物喜，不以己悲。”

【交流点拨】这句话的主语承上省略，即上句的“古仁人”。从字面上看，是说古代品德高尚的人不因为外物的原因而欣喜，也不因为自己的原因而悲伤。但是令人欣喜的事只有外物吗?令人悲伤的事只有个人的境遇吗?显然不是。作者在这里用的是互文的修辞手法，因此，这句话可理解为：古代品德高尚的人不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。

5“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎!”

【交流点拨】这句话表现了范仲淹的政治抱负，并以此作为对待仕途进退的原则。范仲淹出身贫寒，为官后始终严于律己，唯以人民疾苦为念，并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;在朝廷做官则敢于直言进谏，虽屡遭贬谪，而全不在意。他一生所为，证明他确实有这样的抱负，决非虚语。他的“忧君”思想，虽然带有时代和阶级的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享乐在后”的精神，在今天仍然有着借鉴和教育意义。

(三)走进写法

叙事、写景，议论、抒情相结合【交流点拨】文章内容充实，情感丰富，将叙事、写景和议论、抒情自然地结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写。记楼，记事，更寄托自己的心志。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论等，千回百转，层层推进，叙事言情都入情入境。

(四)走进主题

本文通过描绘岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

三、拓展延伸

欣赏岳阳楼名联

1去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事?揽太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。

2风物正凄然，望渺涉潇湘，万水千山皆赴伐;江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人?

3四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

八年级下册岳阳楼记教学设计3

教学目标

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

4、学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

教学重点难点

1、重点：

(1)朗读和背诵全文。

(2)学习和积累文言词汇。

2、难点：

(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

(2)理解作者所阐述的主要观点。

教学准备

1、岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。

2、将课文的知识整理成幻灯片。

设计思路

1、本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

2、倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

教学时间：三课时。

教学过程

第一课时

一、名楼导入

师：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

二、电脑示图解题

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

三、初步感知，自读疏通文意。

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上T／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

2、读懂文句。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

(幻灯显示。)

(1)积累词语：

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

(动词)谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、则、然则

词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐

(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)

(2)理解句意：

得无异乎?(反问句)

吾谁与归?(变序句)

则有……”者矣。(长定语句)其必日……乎。(表示揣测语气的陈述句)

(3)阅读思考：

①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?

②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

③本文的中心句在哪里?

篇2：八年级下册岳阳楼记教学设计

教学目标：

知识与能力

1、积累词语。

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、(动词)谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、则、然则

2、了解“对偶”的特点及作用。

3、理解并运用本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

过程与方法：朗读法、问答法、讨论法

情感、态度与价值观

学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。树立走出自我，胸怀天下、强我中华的远大理想。

学习重点：积累词语。

学习难点：理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

教学用具：多媒体课件

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入新课。

我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

二、课文朗读与朗读指导

第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。

第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓，“然则”引出新意境，语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。

第三段以“若夫”起笔，意味深长。以下的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

第四段“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。

第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，注意三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

三、指导学生自学。

(一)读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子(见“教学目的”)，要求学生自读时注意。

(二)思考：

(1)范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?

(2)找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

(3)本文的中心句(文眼)在哪里?

(根据以上布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不

在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。)

四、教师指导教学。

(一)教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

(1)要重点理解的词句。(课本上有注释的要求学生标注，没有的在原文标注)

越明年—课本注解为“到了第二年”(即庆历五年)，

谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適(同“谪”)戍渔阳九百人”。

属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。

(2)思考与讨论

思考1：这一段写了什么内容?

明确：简述重修背景：政通人和，百废俱兴

概括重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上

点名作记缘由：瞩予作文以记之

思考2：哪个词点名滕子京的身份，哪些句子写出了他的政绩?

明确：谪守政通人和，百废俱兴

(二)教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

(1)要着重理解的词句。(课本上有注释的要求学生标注，没有的在原文标注)

①夫——本文中几个“夫”都念(观夫、若夫、嗟夫)前两个“夫”有指示作用，相当于“那”; “嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。

②然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：(既然)洞庭湖是这样(气象万千)，它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗?

③骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。

④得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词(如“得无楚之水土使民善盗耶”)，但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。

(2)思考与讨论。

思考1.这一段写的是什么景色?是从哪两个角度来写的?

明确：本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的美景。

先从空间上写湖面的广阔浩淼：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。

再从空间上表现景物的千变万化：朝晖夕阴，气象万千。

思考2：这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的?

明确：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。

如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞” 字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。

思考3、“前人之述备矣”怎样理解?与第一段哪里照应?

明确：与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。

(补充孟浩然、李白、杜甫白居易的诗句)

登岳阳楼杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

与夏十二登岳阳楼李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

题岳阳楼白居易

岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。

猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看

临洞庭湖赠张丞相孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

思考4、本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

明确：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。

(三)教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

(1)要重点理解的句子。

① “则有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了。”

②景——形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。

③锦鳞——鳞，指鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

④浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。

⑤静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。

⑥把——动词，持，握。“把”作介词是后起的用法(把门关上)，或用在比较接近口语的诗词中(欲把西湖比西子)。

⑦其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。

(2)思考与讨论。

思考1：朗读第三段，这段话写了什么样的景物?

明确：“霪雨”，“阴风”，“浊浪”，“薄暮”，“虎啸”和“猿啼”， “日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等。

思考2：这些景物有什么特点?这幅画面渲染了一种什么样的气氛?这种写景的方法是什么?

明确：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯” “楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

作者极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

寓情于景，情景交融;写愁苦之景则悲情毕现。(指导学生学以致用，在写作上和诗词鉴赏上应用此法)

(指导学生学以致用，在写作上和诗词鉴赏上应用此法)

思考3：第4段的特与第3段有什么相同之处，请学生分析、体会。

明确：第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的：三段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲;四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜;两段都是先写景，后抒情。都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。

思考4：试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行?为什么?

明确：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

四、课堂小结

第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。

第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

五、布置作业。

1、背诵一、二部分并归纳总结所教内容

2、预习第五段

2、根据所教情景交融之法写一段500字的小文章

六、板书设计

板书设计：叙事：重修岳阳楼作文以记

↓↓

写景：暗明

抒情：悲喜

第二课时

教学过程

一、检查预习与复习

1、前四段背诵。

2、在复习所教内容和预习的基础上，请学生归纳课文，理解文章层次结构

第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。

第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的`景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

3、请学生尝试在黑板上画出文章结构图示。

二、研习新课

教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

1.要重点理解的词句。

“先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。

注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶?”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。

2.思考与讨论。

这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，思考：

(1)本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

明确：迁客骚人的思想感情因个人遭遇或外物的触化而发生变化。古仁人则“不以物喜，不以己悲”

(2)这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?

明确：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

(3)古仁人有没有快乐的时候呢?

明确：在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

(4)这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

明确：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

三、讨论

同学们发表对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”人生理想的感想并分享自己的价值观与人生观。

四、朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。

四、课堂小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。

五、布置作业。

1、背诵全文。

2、归纳本文的实词、虚词、通假字和难句并掌握

篇3：《岳阳楼记》教学的延伸与拓展

一.强化前置性学习, 为课堂学生“自主学习”做好充分的准备。

在一般的预习内容诸如题注、字词句外, 我着重印发了两份资料。1.范仲淹介绍:出身贫寒, 任西溪盐官时, 在我们这一带修捍海堰, 至今县城掘港仍有范公堤路, 通州骑岸镇落成范仲淹塑像等情况;屡遭贬谪全不在意, 为官始终严以律己, 唯以人民疾苦为念, 并以其俸禄, 置义田千亩救济贫寒百姓, 死后无余财。2.摘引古代迁客骚人登岳阳楼触景生情之诗句并释其意, 如反映孟浩然政治上无人引荐牢骚之情的《临洞庭湖赠张丞相》, 杜甫感叹老病无依、孤舟漂泊和伤时感世之苦的《登岳阳楼》, 黄庭坚遭贬谪登岳阳楼抒发的“投荒万死”后又能脱险东归悲喜之情的诗句等等。这些材料大大开阔了学生的思维空间, 为学生个体初步理解课文语句和体会作者的阔达情怀作了充分的知识和心理准备, 也为深入学习课文埋下了伏笔。

二.通过反复诵读, 加强语感训练, 提高学生“自悟”作品的能力。

《岳阳楼记》一文遣词造句、布局谋篇、表情达意皆匠心独运, 文质兼美。其包含的语言词汇、句式篇章知识丰富全面而又规范实用, 也是学生学习的典范。

如何围绕教学要求来教学呢?我一直坚持在语文教学特别是在文言文教学中通过反复朗读来理解课文内容。因此在教学本篇课文时, 我把目标定位在:以朗诵理解、熟读成诵来突破教学重点、难点, 完成教学任务。

我设计以两课时完成教学目标。

第一课时:通过反复诵读来整体品味全篇。即“通读全文, 知道文章之大概” (叶圣陶语) , 把握全篇的语脉文思。学生已有了较好的预习基础, 于是导入课文后, 我首先将声情并茂的课文朗读录音播放给学生听, 要求: (1) 结合预习内容理解句意, 正确断句; (2) 初步体会课文的思想感情和语言特色。然后领读课文, 引导学生注意语气停顿, 体验作品的语言气势和风格。这样逐步过渡到对全篇课文的翻译理解。

在让学生相互讨论、相互释义, 逐段翻译、逐段诵读突破难点之后, 学生对作者的思想感情和表现手法有了进一步的感性认识。然后让学生按节奏重音、停顿、语气等方面的要求朗读成诵全文, 从而深刻感受作者所描绘的意境和抒发的感情。

第二课时:通过诵读、综合品味全文。由学生自己挑选出认为理解的, 或是优美深刻的词语、句子、段落, 谈出自己的感受, 互相补充。我则在关键的地方, 稍加引领, 让学生从更深层次上感受语言的内蕴和文章的气势, 领会作者作记的缘由、所描写的“迁客骚人”登楼时两种不同“览物之情”, 以及议论所表达的阔达的情怀和远大抱负。

“书读百遍, 其义自见”。两堂课的实践证明:始终以学生为课堂教学的核心, 借助于学生的“自悟”, 生生之间、师生之间的多次互动, 佐之以不同形式的朗读训练, 能让学生更深刻地掌握文章的知识要点, 并能熟练地背诵课文。

三.走出课堂, 延伸拓展课堂教学内容, “自然”成文。

在学生成功背诵完《岳阳楼记》, 基本完成本课学习任务之后, 我为学生设计了一个语文课外活动, 去通州区骑岸镇实地瞻仰范仲淹塑像。时间安排在星期六下午, 大家兴致很高。我作了周密的筹划:准备了汽车, 确定行程, 由大家提建议安排活动议程。这次活动的意图就是让学生从课堂里解放出来, 结合课文内容深入社会, 追思缅怀范仲淹的心忧天下的高尚情操;激发灵感, 进一步培养他们观察、分析能力, “自然”中有话可说, 有文可述。

有了学习《岳阳楼记》的基础, 加上组织的严密, 此次活动收获很大。学生回来后, 没有需要我督促, 在小作本上“自然”留下了“心声”。

成功的散文如《漫步在范公像下》《骑岸半日游》《骑岸参观记》《愉快的一天》《范公堤路上的情思》等, 说明文如《先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐———介绍骑岸镇范公像》等, 议论文如《<岳阳楼记>读后感》等。

这次活动不仅加深了学生对课文的理解, 还使他们在思想感情上受到了教育和熏陶:不管在哪一个社会只有为人民着想的人, 人民才会永远记住他。同学们在作文中还举出周总理、焦裕禄、孔繁森等人民公仆加以印证阐述, 使其把学习先贤与自己做人联系起来。不同角度、多种题材的写作训练锻炼了学生的书面表达能力, 克服了写作畏难情绪, 树立了写好作文的信心。

以上是我在《岳阳楼记》教学实践中的主要做法和反思。语文课教学内容丰富、博大精深。我们在教学每一篇课文的时候, 如果能从拓展语文教材外延的角度作更多的探索和钻研, 无疑对提高语文教学效益是非常有益的。

篇4：《岳阳楼记》教学案例

教学内容：语文版八年级语文（下册）第七单元课文《岳阳楼记》。教学目标：1、要抓住朗诵这个重要环节。不但要以自己出色的诵读感染学生，而且要具体指导学生诵读某些句子，学生读得顺畅而声情并茂，是完成教学任务的主要标志。2、疏通文意限于难词难句，能正确理解就行，不要考证其来源。就全文来说，只要大体懂得，又能在反复诵读中细加品味，就为今后继续加深体会提供了一个可靠的基础。不要像对待成人那样，要求学生句句都领会得生深刻。3、应当把思想内容和结构写法的分析统一起来。文章从“滕子京谪守”书到“重修岳阳楼”，再说到“迁客骚人”的“悲”和“喜”，最后说到“古仁人”的“忧和”乐“，脉络极其分明。抓住理解文章的主旨。教学过程：一、预习课文。查找范仲淹及《岳阳楼记》的有关资料。二、讲读新课。1、板书课题，指名简介作者及《岳阳楼记》。2、教师范读课文，学生齐生朗读课文。3、指导学生自学。（1）学生借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。（2）学生可以互相讨论，共同解决遇到的问题。教师也可以提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。谪：封建社会官吏的降职或远调。属：同“嘱”，通假字。越明年：到了第二年。政台通人和，白废具兴：政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事情都兴办起来了。具，同“俱”。然则：顺接连词，（既然）这样，那么……览物之情，得无异乎？看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？“得无”相当于现在的“能不”。“若夫……猿啼”句。霪雨：即霪雨。淫，过多，过甚的意思。霪雨解作连绵的雨。阴风：阴冷的风。怒号：大声的号叫。形容风势大，发出很响的声音。岳高大的山。山岳，泛指洞庭湖周围大大小小的山。“至若……郁郁青青”句。春和景明：春风和煦，阳光明媚。锦鳞：锦，本指有色彩花纹的丝织品，引申为色彩鲜明、华丽，好看的意思。锦鳞：这里指代好看的鱼。汀：水中的小陆地，也叫洲。“岸芷汀兰”是互文，意思是岸上的小草和小洲上的兰花。青青：草很茂盛的样子。“而或……其喜洋洋者矣”句。而或，有时。皓月：洁白的月光。心旷神怡：心胸开朗，精神愉快。洋洋：快乐的样子。三、齐读全文，思考并讨论课后练习题。1、岳阳楼的景色是怎样的？第二段中哪句话引出上下文的抒情？（文章第二段描写岳阳楼的景色是：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”虽然是概括，却写得富于形象，气魄宏大。洞庭湖中有许多小山，“衔”字形象地写出湖与山的关系。长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字又加强气势，形容水大流急，既绘声，又绘形。“气象万千”，写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。“横无际涯”的横“显得境界开阔而有气魄；”朝晖夕阴的“晖”，容易使读者想到洞庭湖上“春和景明”的景象。“览物之情，得无异乎？”引出下文的抒情。）2、两种不同的览物之情是怎样的？作者阐述的主要观点是什么？（第三、四两个排比段分写“迁客骚人”的“览物之情”。“去过怀乡，优谗未讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。一明一暗，一悲一喜，形成鲜明对比。作者在恩泽的最后一段阐述了自己的观点：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。）3、文章是怎样把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的？（全文共5段，第1段从滕子京在岳州的政绩写到自己的写作《岳阳楼记》的缘由，十分简练地交代了时间、地点和事情的经过。第2段承上“属予”，以“予以……”引出岳阳楼景物的特点，采用概述的方式写出岳阳楼风景集中在洞庭湖上，既壮观又富于变化。”用前人之述备矣“一句收住写景后，笔锋一转，转入写人，自然地引出”览物之情，得无异乎“的意思，总领下文。第3、4两段紧扣上文的“异”字细致地描绘了“霪雨霏霏”和“春和景明”阴晴两种景象以及迁客骚人由此产生的忧、喜两种览物之情。第5段用“嗟夫”表示对上述两种览物之情的叹息，仍扣住“异”字进行对比，指出古仁人“异二者之为”，有用设问句引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，这是全文的主旨。作者一方面用来申述自己的抱负——自勉，另一方面用以规箴好友——劝友。全文将叙事、写景、抒情、议论巧妙地结合在一起。先以叙事带出景，又由景生情，达到情景交融，最后由情入议，点明全文的主旨。文章环环相扣，层层蓄势，气象宏伟。）4、课文提出了一种理想的快乐观，应该怎样看待？（作者提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的快乐观应该充分肯定。作者之所以能提出这样的政治主张，是同他出身贫寒，比较了解人民的疾苦；当官后，政治上比较开明，并同顽固守旧势力作斗争等因素分不开的。从作者为官期间奋力抵抗西夏入侵，主张政治改革等实践来看，这样的主张虽然有它的阶级倾向性，但应该肯定它是进步的。写这篇文章时，作者也正遭贬斥，但他却能以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的箴言劝勉朋友，要求自己，这正表现了作者为实现其政治理想所具有的坚强的意志和宽阔的胸怀。这样的品格值得称道。作者的两句名言，如果赋予新的政治内容，仍然可以用激励我们为革命事业而奋斗。）【参考文献】[1]谢贤扬等：《语文创造教育学》重庆出版社 2000年2月[2]郑蓉芳等：《中学语文教材教法》东北师范大学出版社 2000年6月[3]甘华鸣等：《创新的策略》红旗出版社 1999年8月

篇5：八年级下册岳阳楼记教学设计

1．朗读、背诵全文。

2．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

4．学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

教学重点难点

1．重点：

(1)朗读和背诵全文。

(2)学习和积累文言词汇。

2．难点：

(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

教学准备

1．岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。

2．将课文的知识整理成幻灯片。设计思路

教学设计

1．本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

2．倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

教学时间：三课时。

教学过程

第一课时

一、名楼导入

二、电脑示图解题

三、初步感知，自读疏通文意。

1．有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上t／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

2．读懂文句。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

(幻灯显示。)

(1)积累词语：

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

(动词)谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、则、然则

(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)

(2)理解句意：

得无异乎?(反问句)

吾谁与归?(变序句)

则有„„”者矣。(长定语句)其必日„„乎。(表示揣测语气的陈述句)

(3)阅读思考：

①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?

②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、难句探究

1．越明年，|政通||人和，|百废具兴。

分析：(1)这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。

(2)“越明年”历来有两种解释：

一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅•释估》也说“越；渡也”。

二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。王引之说，“越，犹‘及’也，《书•召浩》：“惟二月既望，越六日乙未„„”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》中的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春„„增其旧制”等材料来看，滕子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。

译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”

2．览物之情，得无异乎?

分析：“得无„„乎?”有人认为有三种解释：

一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；

二、相当于“大概”，也是肯定谓语；

三、向否定事实方向推测，相当于“该不会„„吧”。第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗?否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎?”下文“淫雨霏霏„„感极而悲”是一种心情；“春和景明„„其喜洋洋者矣”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。又：“日饮食得无衰乎?”(《触龙说赵太后》)等于“平时饮食能够不衰退吗?”“妾得无随坐乎?”(《史记•廉颇蔺相如列传》)等于：“我能够不株连受罪吗?”跟“得无”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能无„‘能勿”。袁仁林《虚字说》：“俱反问辞，见其不能也。”再看以下推断：异(不同)、无异(同)、得无异乎(得同乎)、不相同也。“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎?”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。

3．至若春和||景明，|波澜不惊„„

分析：课文没有给“至若”作注。《历代散文选》的注释是：“至若春和景明：像那风和日丽的春天。若，像。”按：这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故日拔。至圣人不然„„”(《韩非子•解老篇》)“至若”又等于“至如”“至于’，例如：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏„„南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。”(《史记•游侠列传》)“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。”(《晋书•贺循传》)“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。(请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1957年第6期)论述某种情况或某件事情的时候’，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”“至若”“至如”“至于”。本句上文说的是“淫雨霏霏，连月不开„„”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。

译文：“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起„„”

4．沙鸥翔集，|锦鳞游泳。

分析：(i)这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。

(2)“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”在《说文》中的解释：“浮行水上也。”“泳”在《说文》中的解释：“潜行水中也。”

译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”

5．而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧„„

分析：(1)“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲。相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食缀脯„„”(自居易《与元九书》)(2)“一空”“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”“皓月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

(3)“浮光跃金，静影沉璧”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉璧”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。二阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下旬写水下之景。或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静璧”，“静影沉璧”实在是错综形式。

篇6：八年级下册岳阳楼记教学设计

新丰初中傅依梅

学习目标

1.理解并积累文言虚词，熟练地翻译课文。

2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。

3.体会作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

教学过程

第一课时

一、新课导入

导语设计1：

导语设计2：

二、自主学习---预习与展示

1文言知识归纳

(1)生字注音

谪(zhé)属(同嘱zhǔ)霪(yín)

樯(qiáng)楫(jí)冥(míng)

谗(chán)偕(xié)霏(fēi)

(2)一词多义。

和：政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)

通：政通人和(顺利)北通巫峡(通向)

观：予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)

空：浊浪排空(天空)长烟一空(消散)

一：一碧万顷(一)长烟一空(全)

极：南极潇湘(尽，直通)感极而悲者矣(极点)此乐何极(穷尽)

以：属予作文以记之(来)不以物喜，不以己悲(因为)

或：而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许，也许)

(3)通假字。

①百废具兴(“具”通“俱”，全，都。)

②属予作文以记之(“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。)

(3)词类活用。

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：名词作动词，“做太守”。)

②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(“先”：形容词作状语“在之前”。“后”：形容词作状语“在之后”。)

(4)古今异义。

①气象万千(气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。)

②微斯人(微古义：没有。今义：细小。)

(6)词类活用

①滕子京谪守巴陵郡：名词作动词，做郡的长宫。

②百废具兴：动词作名词，荒废了的事业。

③北通巫峡，南极潇湘：名词作状语，向北;向南。

④刻唐贤今人诗赋于其上：形容词作名词，贤明之人。

⑤先天下之忧而忧：名词作状语，在……之前。

⑥后天下之乐而乐：名词作状语，在……之后。

⑦或异二者之为：动词作名词，心理活动。

2作者名片

3背景追溯

三、合作学习---探究与交流

(一)整体感知

理清文章思路。

【交流点拨】全文共6个自然段，分为四部分。

第一部分(第1自然段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分(第2～4自然段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

第三部分(第5自然段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发了作者的旷达胸襟和政治抱负。

第四部分(第6自然段)：点明作“记”的时间。

(二)深层理解

1第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?

2第2自然段作者所提及的登楼者为什么会“多会于此”?

四、板书设计

岳阳楼记

范仲淹

先后叙事：重修岳阳楼作文以记

天天 ↓↓

下下 J写景：暗明

之之(宏伟抱负)抒情：悲喜

忧乐 K↑↑

而而议论：不以己悲不以物喜(豁达胸襟)

忧乐

第二课时

一、新课导入

二、合作学习---讨论与展示

(一)走进文本

1第3自然段选取了哪些景物?渲染了怎样的气氛?请结合具体的词语加以赏析。

2阴晦的景象引发悲苦的情感，明媚的景象让人心旷神怡，人们为什么有这样的情感反应呢?

【交流点拨】因为人的心情与生活经历有关，处于逆境的人，多数心灰意冷;处于顺境的人，多数得意洋洋，因而在观察景物、感受世界时会带上自己的感情色彩，笔调也会相应地有所变化。迁客骚人们在描写景物时不是单纯为了写景，抒情才是主要目的.，所以才有“一切景语皆情语”之说。

3“迁客骚人”的“览物之情”有何不同?作者详写这一内容的目的是什么?

【交流点拨】悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;喜：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。这样写的目的是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

4古仁人之心览物之情是怎样的?其忧乐观又是怎样的?

【交流点拨】不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(二)走进语言

1文中哪些词语体现了岳阳楼“壮阔”的特点?

2“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。”

3“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”

4“不以物喜，不以己悲。”

5“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎!”

(三)走进写法

叙事、写景，议论、抒情相结合

【交流点拨】文章内容充实，情感丰富，将叙事、写景和议论、抒情自然地结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写。记楼，记事，更寄托自己的心志。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论等，千回百转，层层推进，叙事言情都入情入境。

(四)走进主题

三、拓展延伸

欣赏岳阳楼名联

1去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事?揽太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。

2风物正凄然，望渺涉潇湘，万水千山皆赴伐;江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人?

3四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

篇7：八年级下册岳阳楼记教学设计

学习和积累文言词汇，朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。树立正确的人生观。

学习过程：

一、创设情景，导入新课：

1.板书课题解题

岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

“记”是一种文体,可以记叙描写,也可(抒情.议论),是属于(散文)的范畴。2.了解作者：范仲淹(989-1052)，字___，___(朝代)政治家、文学家。范仲淹任参知政事时，曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。二、学习课文：

(一)感知文本

1、自由朗读课文(读准字音，把握节奏，读出感情)

2、范读全文，师生印证。3、自测，给下列加点的字注音：谪守()朝晖()迁客骚人()霪雨()霏霏()薄暮冥冥()()潜形()岸芷汀兰()()皓月()心旷神怡()()宠辱偕忘()浩浩汤汤()()

4、朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。

(二)、理解课文：1、对照注释理解课文疏通文意(自主.合作.交流)组内不能解决的作好标记。2、把下列句子译成现代汉语

政通人和,百废具兴通__________________________________________。属予作文以记之______________________________________________.

于观夫巴陵郡胜状_____________________________________________.

此则岳阳楼之大观也___________________________________________。”迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎?________________________。.

去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣：_______________________沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸立汀兰,郁郁青青____________________________而或长烟一空：__________________________________________________

此乐何极,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣：_______________________予尝求古仁人之心，或异二者之为：________________________________是进亦忧，退亦忧：______________________________________________其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’欤______________________三、积累文言现象：

1、一词多义。

⑴和：政通人和()至若春和景明()

⑵通：政通人和()北通巫峡()

⑶观：予观夫巴陵胜状()此则岳阳楼之大观也()

⑷空：浊浪排空()长烟一空()

⑸一：一碧万顷()长烟一空()

⑹极：南极潇湘()感极而悲者矣()此乐何极()

⑺以：属予作文以记之()不以物喜，不以己悲()

⑻或：而或长烟一空()或异二者之为()

2、通假字。

⑴百废具兴()⑵属予作文以记之()

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：)

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(“先”：“后”：。)

4、古今异义。

⑴气象万千(气象古义：今义：)

⑵微斯人(微古义：今义：)

5、特殊句式。

⑴衔远山，吞长江……()⑵刻唐贤今人诗赋于其上。()

⑶迁客骚人，多会于此。()⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。()⑸吾谁与归?()

6、流传至今的成语。

⑴气象万千⑵心旷神怡⑶政通人和

第二课时

一、检查复习：

二、研读文本：

1、速读全文，理清作者的思路

第一(1)_________________________第二(2～4段)：____________.

可分为两层。第一层(2段)：________________________________

第二层(3～4段)：_______________第三部分(5段)：____________第四部分(6段)：________________________________________2.问题探究：：

(1)写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景(政绩)是什么?说明了什么?______________________.(2)第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?_____________________________________________________________._(3)：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?______________________________________________________________.(4)：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?_____________________________________________.(5)朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?________________________________________________.(6)朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?__________________________________________.----(7)：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?_________________________________________________.(8)、提问：“古仁人之心”是怎样的?__________________________.(9)、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?10)、提问：“进”指什么?“退”指什么?________________________11、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?________________________12怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?___________

三、质疑交流

1.首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心清不好，可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗?试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意?__________________________________________________________.

2本文中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。_________________________________四、文章主旨：

五.学习小结：

六.拓展延伸：

1.结合中华民族的伟大复兴，谈谈范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想对我们的借鉴意义。(80字左右)

教学反思：

达标训练：

1.填空：

(1)《岳阳楼记》选自________，作者________，字希文，宋朝________家、________家。

(2)《岳阳楼记》是历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“________”的高尚情操，并抒发了“________”的远大政治抱负。

2.对下列加粗的词语解释不正确的一组的是[ ]

A.予观夫巴陵胜状(好的景色)，朝晖夕阴(日光)

B.滕子京谪守巴陵郡(任太守)，百废具兴(兴办)