在实习结束之后，我们必然有着很多的感受，也许是对于理论知识的升华，也许是对于自身不足的了解，或者获得了某方面的成长，那么这就需要进行实习总结了。下面是小编为大家整理的《研究生教育实习总结》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：研究生教育实习总结
教育实习调查研究报告
关于大学城一中初中语文课堂提问调查研究报告
学 院______文学院________ 专 业__汉语言文学(师范)
学 号___20120505200______ 姓 名_____ 杨欢________ 实习学校_____ 大学城一中____ 指导教师_____ 李波________
经过在校的学习，我来到大学城一中进行为期三个月的实习活动，随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识，对以后进入教师岗位起到了关键性作用。在实践专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中，我逐渐提高了对教育的认识，并结合实习认识开展教育实习调查。
调研内容包括中学教学法，根据中学生年龄特征和心理特征总结课堂提问艺术，并针对中学生回答问题情况提出优化学习方案等。
调研报告具体内容如下：
一、调研目的
1、了解学生学习情况;
2、讨论与分析语文课堂提问方法与效果;
3、分析学生接受情况
二、调查对象及其方式
此次调查针对性强，明确调查对象是四年级学生，学生基础扎实，学习勤奋，具有巨大潜力。通过问卷调查、交流访谈等形式开展调查活动。
三、 调查与分析
学生基本情况：刚升入初二年级学习，学生学习情况差异很大，如何快速适应学习，能够有效地提高成绩，学生还需经很长的摸索过程来发展与提高。
现就语文课堂提问调查情况做以下论述 ： 提问，是师生之间交流的常用方式，也是课堂教学的重要手段。在实践中我们发现，课堂提问直接关系着教学的效果和质量，教师提问的方式也对学生的学习成绩、思维能力、情感态度等方面的发展产生重要影响。要求学生答得好，老师首先要问得好，那么如何才能更好地掌握提问的艺术呢?以下则从前提、原则、误区、措施和意义五方面进行进一步的分析。
一、明确提问的前提与原则
在正式设计问题之前，我们要了解和明确提问的前提与原则，不凭空提问。
(一)前提
1、从共性阶段出发：要了解学生的年龄特征
学生的年龄特征是指“在一定的社会和教育的条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征”。所以针对小学、初中、高中这种不同阶段的学生，就应该设置不同的适应性和提问方向。例如初中阶段的学生处于少年期，思维上主要处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，因而对处于该阶段的学生就要善于将感性与理性巧妙结合起来，同时尊重学生独立思维能力，积极引导和启发学生思考。
2、从个性区别出发：要区分学生的个体差异
每个学生都有自己的特点，有不同于别人的个体差异性。在教育中，学生的个体差异一般包括：性别差异、智力水平差异、非智力水平差异等。这些差异都会直接或间接地影响学生的学习态度和学习方式，所以教师在设置课堂提问的内容时，必须考虑到这些差异，做到因材施教，因人设问。当然，要了解这种差异也确实存在着一些难度，这就需要老师在不断的问答过程和教学过程中，争取熟悉和了解班级每个同学的差异程度和区别特点。同时转变观念、提升认识，以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”为主要目的。
(二)原则
1.提问要有目标性与针对性
课堂提问时教师要根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果。如《背影》中对“爸爸的背影”提问的类似问题，就要求还原场景，设身处地体味当中情感。如提问：第四段中描写的“时年我已20岁”，为什么父亲还是不放心，终于决定自己送我去呢?问题的目标指向父亲，所谓可以考虑是因为父亲颓唐的亏欠;父母对儿女的爱，付出的心甘情愿。
2、提问要有清晰性和概括性
要求清楚、具体地表述问题，避免模棱两可的提问。如《大堰河，我的保姆》灵魂有颜色么?作者问什么用紫色形容大堰河的灵魂?，“呈给你黄土下紫色的灵魂。”这句话是什么意思?就落实到具体颜色上进行提问。另外问题尽可能地有概括性，如三句话提问：这是一篇——这篇文章好在——你从这篇文章中学到了——，以贴近学生生活为中心。又如：你更喜欢——为什么——，例《我的四季》你更喜欢作者描写的哪个季节，为什么?
3、提问要有连环性和生成性
设置标志教学结构和方向的关键问题，一项任务中至少有一个问题。同时考虑学生智力，按照逻辑，由浅入深、循序渐进，紧随学生的回答提问。如《愚公移山》，教师可以从标题入手：移什么山?谁移山?为什么要移山?对移山有几种不同的态度等。引发思考和对话。牵动整体、部分、综合、侧面的理解。又如《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓好在哪里，哪些部分让你感受到了这个‘好’”，串联起对全篇文意的理解。从整体阅读角度和学生参与上入手，以一个主话题为主，牵一发而动全身。
4、问题要有思考性和可供思考的时间
一个好的问题，必须让学生开动脑袋，运用思维实践来生成答案。与此同时，教师也要注意在学生回答问题之前，还有提供一定的思考时间，给学生创设提问的时空，促使学生“想”问。供思考的问题如：《故乡》中对“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”一句与“希望”的联系。
5、问题要有参与性和集体性
提问要鼓励全体参与，而不是和个别学生的探讨，要调动整个班级的积极性和活跃性。这点教师站的位置也有很大关系，要考虑问问题时是朝向具体回答的学生还是朝向的整个班集体。例如《爸爸的花儿落了》课文中最让人感动的是哪一个情景，为什么，谈谈你们的想法?
6、提问要有自主性和互动性
提问不单单只是老师的事，也是学生主体的权利，要鼓励学生自己提问，并且尝试对自己提出的问题进行回答，形成互动。例如在《石壕吏》中对最后一句“独与老翁别”的解读中，有老师问“这个‘独’表达了谁怎样的状态与情感”时?主要针对的是诗中的作者，而同学们就主动提出“‘独’字是否也表达了老翁的情感?”这样的主动性提问。
二、了解提问的多重潜在误区
我们知道在当今的课堂中，教师满堂灌式的教学模式已经被否定了，转而代之的是问答式、互动式、探究式、讨论式等多样性教法。然而伴随着新教法的融合，新问题也在不断产生。比如问答式教法中：“有的教师该问的和不该问的都问;需要学生作答的和不需要学生作答的都问;学生能回答的和不能回答的都问;有价值的和没有价值的都问”。于是课堂上久出现这样了一种反差性极为明显的现象：教师们在讲台上眉飞色舞、口若悬河，台下的学生目光呆滞、一言不发。一堂课下来，学生不知所问、毫无所得。具体来说，语文课堂提问的误区主要表现为以下几方面：
(一)准备不足，脱离文本
新老师在备课过程中多少会有准备不足或脱离文本的现象，容易抓住课文中自己感兴趣的一点来提问，然后展开讨论，阐发、拓展，却不知文本已被远远地抛在背后。这是我们作为新老师要注意的首要问题。
准备不足主要体现在如下几个方面：例如习惯性提问“对不对”等，形同口头禅，发问过多，而收效甚少。其次，提出的问题空泛、难度大。如一开篇就问学生“课文写的是什么?”、“写作特色是什么?”，对这样的问题学生只能启而不发。最后，提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段?”、“各段大意是什么?”、“文章中心是什么?”，总是这样的提问方式，不仅让学生生厌，自己也会觉得单一重复。
脱离文本则如《我与地坛》一课，老师先让学生概括文章第一部分的主要内容，然后提问：在作者这一段的描写中，我们感受到作者生命启迪和人生的感悟。请问我们应该怎样看待生命?我们作为正常人，应该有怎样的生活态度?并让学生讨论结束后，用名人名言加以论证，如张海迪、霍金、贝多芬、保尔柯察金等。我们可以看到这整堂课的思维围绕“生命”展开了，师生也都动起来了，学生也似乎都能谈点自己的看法。可转过头来的时候，文本被抛弃到千里之外了。导致我们最终无法和文章进行对话，也无法走进作者的内心世界，身临其境地去体味主人公的情感体验。
(二)问题肤浅，提问简单
这种误区主要表现为问题的肤浅，追求表面化的一问一答的形式，看似热热闹闹，而内在却华而不实。例如有些老师总是提问是什么?文中有几处?这样的问题，这些问题可以提，但是却不能作为引领全篇的问题。以及“是不是”、“好不好”、“对不对”等问题，以为是牵引着学生，活跃课堂气氛的方法。实际却是毫无价值，因为它们既不能让学生的思维得到训练，也浪费了课堂的有效时间。
例如《最后的常春藤叶》这一课。有老师提问：这个故事发生在哪里?作品的主要人物有哪些?在他们身上发生了哪些事?请你们谈谈她们的吃住生活怎样?苏艾对画家琼珊有哪些举动?贝尔门给你的最初印象如何?针对这些问题，学生进行了逐条的回答，然后再由教师归纳主题、课外拓展，最后全文讲授结束。这样一连串的问题看似热闹，但实际上都非常简单，学生只需在课文内搜寻一下，答案立马出现，而且准确率极高。在这种课堂上，学生没有争议和讨论，也没有自己独特的理解和观点，更说不上美感与激发力的培养了。因此，这种虚假性提问其实严重桎梏了学生的创造性思维，是课堂提问最普遍的误区之一。
(三)预设答案，框定范围
在有些教师的课堂中，上课就是亦步亦趋地执行教案中所写的或者事先设定的教学思路，而学生就是机械化配合和回应的对象。他们用预设的答案禁锢学生的思维，框定思考的范围。
例如《故乡》一课，有老师设计了这样一个问题：“究竟闰土是小偷还是杨二嫂”于是学生们都议论开了，有的说是杨二嫂，因为闰土既然已经拣了那么多东西了，再挑几个碗碟也是会被允许的;有的说是闰土，因为母亲对“我”说将不必要搬走的东西送给闰土，让闰土自己去拣择，恰恰是在她让闰土“自己到厨下炒饭吃去后”，这也就是说，闰土完全可能在不知道自己可以挑拣东西的情况下趁炒饭之机藏碗碟。但是虽然老师提出了这样开放性的问题，却又认为答案是唯一确定的，即杨二嫂才是小偷。老师归纳说：硬是把罪名加在闰土身上便要破坏了这篇艺术作品的完整性和思想的深刻性。而下面同学则一片安静与迷茫，有的脸上还带着疑问。像这种开放性的问题，它的目的就是为了发散学生思维，而不是这样一种“请君入瓮”的方式，这种方式有时不仅不能让学生理解标准的答案的核心内涵。甚至会将学生刚刚冒出的思维火花掐灭，造成问题的封闭和狭窄。
(四)忽视思考，打破平等
这种误区体现在有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答。这样的训练只会压抑学生思维;同时有时候提问对象过于集中，例如只顾优生，忽略差生，也很容易挫伤学生的积极性和破坏学生之间的平等性;以及一些惩罚性的提问。如教师发现某一学生精力分散，心不在焉，则突然发问，借机整治。这种提问有时候可以起到警示的作用，但长期如此则会使学生视老师提问为畏途。
以上种种提问的做法，都是一些提问的误区，是我们要避免和纠正的。它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性。那么我们应该怎样做呢?
三、掌握提问的措施和技巧
(一)基本提问方法
在准备提问过程中，我们首先要掌握一些基本的提问方法。
1、追问式提问
用不断地追问，使学生回到原文进行思考和层层地理解。例如《南州六月荔枝丹》中，有老师为了介绍荔枝生态特征顺序所采用的追问式提问：(1)作者在介绍荔枝时，为什么先写壳再写肉后写膜和核呢?⑴作品的主人公到底是谁?是夏瑜还是康大叔?(2)康大叔是什么人?为何人们都对他恭恭敬敬?文中黑衣人和他是否是一个人?(3)夏四奶奶既感到儿子是“冤枉”的，为什么上坟时又感到“羞愧”和“踌躇”?她的政治态度究竟怎样?(4)小说为何以“药”为题?“华”、“夏”两家的姓氏有何含义?这几个问题是课文要解决的重难点，这种提问即可作为阅读后的课文梳理，又可作为开课前的“思考预习”。
2、生疑式提问
有时学生在阅读中往往一扫而过，把握不到文章的妙处和中心，理解自然就肤浅了。生疑式提问的目的就是引导学生“生疑”。当学生学习时，似乎没有问题时，教师就采用生疑式提问，促进学生思考，帮助学生理解和掌握知识。例如：《孔乙己》教学中，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有?为什么?这些提问不仅能促使学生去琢磨，发掘文中蕴涵的内容，理解作者用词的意图，同时也教给了他们读书的方法。
3、对比式提问
为了温故而知新，在教学中往往运用对比、类比、分析异同等方法提出问题，供学生深入思考，从而有所发现，有所收获。例如在教《六国论》(苏洵)时，可问：苏辙的《六国论》，贾谊的《过秦论》，杜牧的《阿房宫赋》都写到了秦灭六国的事，它们在写法上、立意上有什么不同?比较式提问可以温故而知新，还可以训练学生思维的条理性，再求同寻异的过程中，促进思维能力的培养。
4、发散式提问
这种提问是以某一个问题为中心，然后派生出许多小问题，即“其一发而动全身”。从各个角度去启发学生思考，各个击破，那么中心问题也就迎刃而解了。
例如：鲁迅小说《社戏》，篇幅较长，为了弄清这个小说的思想内容，有老师教师设计了若干小问题来分析“戏”：课文中哪些段落写的是看戏的内容?这戏好看吗?那晚的戏怎样?一系列的问题之后，学生这时已能准确回答“不尽好看!”然后又抛出一个问题：既然戏不尽好看，文章结尾为什么又说‘也不再看到那夜似的好戏了’呢?矛盾出现了。同学们议论纷纷，然后老师因势利导：“大家想想，是好在戏内，还是戏外?”经这一点拨，学生的思想像开闸的洪水，教室里的讨论声顿时大作。在探讨中，学生完成了进一步的思考。
5、激将式提问
为了鼓励学生积极思维而进行的激励性发问。激发学生兴趣和自信心。例如在教《诗经·伐檀》时，提问“我们刚才的思想内容分析，是一种比较传统的说法，反映了奴隶对奴隶主不劳而获的一种反抗，谁还能根据诗中的美景，劳动所获的丰硕等，说出一种新的解释?”或者问：“《诗经》中的‘国风’大多是爱情诗，你能根据这首诗，从爱情诗的角度去解释吗?”激励学生各抒己见，自由想象，激发兴趣。
当然，除上文提到的几种提问艺术外，还有“情境式提问”、“剥笋式提问”、“诱导式提问”、“演绎式提问”、“追问式提问”、“铺垫式提问”等等。根据教材的需要和教学要求，能正确设计问题，是教师进行有效课堂教学的一项基本功。
(二)设置有效提问
在掌握基本提问方法的基础上，还要设置有效的提问。
1、有效的提问要紧紧围绕教学内容，有的放矢，有联系有拓展。
例如《最美的坟墓》一文，提问：坟墓怎么会是最美的呢?它是怎样的坟墓，有哪些特点，“最美”表达了作者怎样的感情呢?就抓住了题目的反差性效果提问。又如《沁园春 长沙》一诗中提问：“问苍茫大地，谁主沉浮?”指的是哪些人?即从疑难点入手进行提问，既化难为易，又能帮助学生突破疑难点。再如《为了忘却的纪念》一文，提问：“忘却”和 “纪念”矛盾吗?作者能“忘却”吗?表现了作者怎样的思想感情?从看起来自相矛盾的点入手，去深入把握文章作者的匠心独运之处。
2、有效的提问要掌握好提问的“度”，富有巩固性与启发性。
教师应用“慧眼”识 “资源”，取精华、去糟粕，掌握好提问的“度”，正确而迅速地做出判断并妥善处理。对于那些意义不大、没有利用价值的生成性问题可以一笔代过，对那些有探究价值的生成行文体，就要引导学生深入探究，寻找拓展延伸的新 “契机”，为新的生成提供支点和空间，提升课堂教学价值。
3、有效的提问要有分层提问，促进师生共同探讨、共同进步。
4、有效的提问要可供发现，在发现中培养学生们的思维。
例如指课文中一些学生易被忽略而又与理解课文内容关系密切的地方。如《祝福》中祥林嫂再嫁亡夫后回鲁镇，“鲁镇人仍叫她祥林嫂”，所以询问学生 “仍”的含义。经过探讨从 “仍”一词背后发现鲁镇人对祥林嫂再嫁的否定，揭示出封建思想在民众心中根深蒂固。再如《背影》中第六段，提问“为什么拭泪怕自己看见，也怕别人看见?这句话有什么深层的含义?”让学生发现儿子的内敛性格，从多方面思考：隐藏自己的情感，不愿交流;对父亲的挂念，怕父亲看见自己的伤痛等。又如《孔乙己》中提问“秋风是一天比一天凉，作者为什么要这样写?”，从气候入手提出发现的可能性，可考虑作家对他的悲悯，希望他能活下去等因素。
5、有效的提问方式要灵活、新颖、生动，吸取学生注意，且富有艺术性。如在《晏子使楚》文章中，教师可以向学生提问：为什么晏子一定要从大门进?如果晏子从狗门进代表什么意思?并通过平时生活中与此相关的一些例子让学生理解事物的相对性 ，这样一来 ，学生就很容易理解晏子成功的原因了。
6、有效的提问要抓住关键时机，在关键时间点提出激发学生的思维，具有时效性。如在学习《福楼拜家的星期天》时，设计了这样一个适时提问的提问：福楼拜有哪些性格特点?从文章的那些地方可以看出来?学生结合文中句子稍一讨论就明白了：他是一个好客、博学多识的作家。适时的提问方便于学生把握对文中人物的认识。又如窦桂梅老师在讲授《晏子使楚》一课时，在学生钦佩晏子出众的口才时抛出问题：“有位外交官说晏子只是做了文字游戏，逞一时口舌之强，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。你的观点是什么呢?”把学生的思维打开并提上了一个高度。
7、有效提问要能够根据不同文体特点灵活提问
把握诗歌、文言、阅读的提问技巧。根据不同文体灵活设置问题。例如小说提问时故设悬念式提问：抓住导入环节故设悬念，然后创设情境，引导学生经历解答悬疑的过程，深刻地理解和准确地把握知识。又如小说、散文或诗歌中的创设情景式提问：指教师通过语言的声调、感情色彩或设置形象的场景活动，激发学生的情绪、情感以及丰富的想象，把学生带入文本情境中。
(三)创设立体化的课堂
立体优化课堂提问，是指将单一的线性问题进行立体优化。这种方式不仅充分发挥学生学习的主体性，同时还提高了我们的语文教学效率，使我们的课堂教学成为学生自己思考、自主探究的场所，让学生从固定的模式中解放出来。
如：有老师在教学《草船借箭》一文时，在引导学生弄懂“签军令状”是怎么一回事后，提出这样一个问题：假如你是诸葛亮的助手，并且就在现场，对诸葛亮签军令状你是反对还是支持?这个问题具有很强的立体性，不管是支持的还是反对的，他们在求证自己观点的时候，都必须得广泛且仔细地细读课文。因为它们不仅要研究诸葛亮、周瑜、鲁肃等主要人物，还要考虑各种环境因素;不仅要研究必然的因素，还要研究各种可能出现的偶然因素。每个学生都可以从不同侧面与不同角度，进行个性化的探索与思考，当所有的思考和推理都成熟时，就完成了对诸葛亮这个神机妙算人物形象化的立体认识，也使得课堂充满了生命力。
这种立体性问题不仅思路宽、跨度大、答案多种多样。而且它不以一个答案去束缚学生的思维，而是创造自主学习的时空，发散学生的思维，具有巨大的求异性与包容性。因此，不论是从提高课堂教学效率的角度出发，还是从培养学生的学习自主性思维的角度来讲，对课堂提问进行立体优化，都是非常有必要的。
又如《失街亭》一文中讨论“罪在马谡还是罪在孔明”的问题，要求通过学生各抒己见，既可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分。罪在马谡，可以体现马谡自恃才高、自骄自傲、目中无人、死守教条等人物特点。同时反衬孔明的知人善任，小心谨慎、机智多谋、赏罚分明。罪在孔明，则体现其用人失察的不足，说明圣人也有疏漏之点。不过作为老师，我们应该从更加立体的角度去引导学生思考，例如通过“街亭失守，谁之过?”的引入继续追问“诸葛亮真的用人失察?”，以及既然不放心，为何仍用马谡等问题，继续探究问题的根本，使问题实现立体化。
(四)及时反馈，问题评价
在提出问题之后，要注意的是反馈和评价的部分。例如一个反面的例子：教完《孙悟空三打白骨精》一文后，教师向学生提出了这样一个问题：你喜欢文中的谁，为什么?一位学生说喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。针对这个回答，有教师的评价是：“你的想法很独特，有创意。”在这种学生道德观、人生观、是非观发生了明显的出错的情况下，还仍然给予学生激励性评价，显然是对学生情感、态度、价值观的误导。再举一个正面的例子，《最美丽的谎言》的结尾，老师问大家明白善意的谎言的含义了么?有同学说这种善意的谎言就不是谎言了，在这种情况下，老师就要说明谎言终究是谎言，只是当谎言是善意时，我们才可以把它当成是美丽的，注意引导学生客观的价值观。
四、提问的作用与意义
分析了提问的前提、原则、误区、措施之后，我们就要从根本上来思考这种提问的作用和意义。主要来说：
加深对课文的理解。在学生对文章整体感知的基础上，教师要引导学生站在更高的立足点上对全文作理性的思考。并且有利于培养学生分析、概括和综合能力，从而加深对课文的理解。例如《孔乙己》一课：作者是怎样描写孔乙己的?从小说对孔乙己衣着和语言的描写可以看出孔乙己的什么性格特征?课文几次写到“笑”，各有什么不同的含义?用哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果?造成孔乙己悲剧的社会根源是什么?这些问题结合教学内容适时提出，让学生更好地、更清晰地、更深入地理解了课文内容。
提高学生鉴赏能力。语文教师应根据语文教学的要求设计有关课堂提问，还可以培养学生健康的审美情操、高尚的审美理想和正确的审美观念。如《驿路梨花》：本文对驿路梨花作了多次生动的描写，这些描写倾注了作者什么样的感情?(美的语言欣赏)本文的情节常常出人意外，又在情理之中，作者是怎样巧妙地安排情节的?(美的艺术构思欣赏)本文的标题为“驿路梨花”，结尾又引用“驿路梨花处处开”的诗句，有什么深刻含义?从美丽的语言出发思考问题。
总之，课堂提问不仅是语文课堂教学的重要组成部分，也是一种必不可少的教学艺术。一堂好课往往起源于一个好问题，好问题激发学生的兴趣、启迪学生的智慧、开拓学生的思维 ，让学生真正走进文本，与文本和作者对话。而作为教师的我们，也要不断学习新的教育理念。在平时教学中不断反思、总结，学会提问，只有这样才能真正发挥提问的作用，实习师生的双赢，打造出高效、实用的课堂。
参考文献：
[1]王会军：语文课堂提问的有效性[J]，时代报告，2015年3月。
[2]叶进元：初中语文课堂提问的有效性分析[J]，教育科学，2015年第4期。 [3]王成娟：中学语文阅读教学中课堂提问艺术[J]，苏州大学，2008年9月。 [4]曹英娟：如何提高初中语文课堂提问有效性[J]，软件教学，2015年第2期。 [5]高建丽：浅谈初中语文课堂有效提问的策略[J]，素质教育论坛，2015年第1期
[6]覃彩莉：引导之法 贵在善问——试论初中语文教学的课堂提问艺术[J]，读与写杂志2015年3月第12卷 第3期。
第二篇：我院汉语国际教育硕士专业学位研究生教学实习的新举措
汉语国际教育硕士()
摘要
本文介绍中山大学国际汉语学院在海外、校外和院内教学实习方面采取的新举措。海外实习方面：出台了新的管理措施，并到海外(菲律宾)去开题，还开始交换生等形式的海外培训;校外实习方面：与广州美国人国际学校等三所学校签约合作建设实习基地，已经陆续派研究生去实习;校内实习方面：采取了一带多、系列讲座、免费班和教学视频拍摄等新举措。
一、海外实习
二、校外实习
三、院内实习
汉语国际教育关键词研究生教学实习新举措《国际汉语教育人才培养论丛》第二辑
第三篇：独立学院师范生教育实习的调查研究
【摘要】随着教育事业的蓬勃发展，对教师教学能力的要求也越来越严格。教育实习是培养师范生成为一名合格教师必不可少的途径之一。本文以衡阳师范学院南岳学院师范生为研究对象，对实习过程中师范生课堂教学不理想的原因加以分析，并提供合理的建议。
【关键词】独立学院;实习;师范生;课堂教学影响因素;建议
一、引言
从数据看来分散实习占主要比重。通过观察，绝大多数师范生在实习过程中不能完全把握课堂，板书以及教案书写都不是很规范，教学临时反应及应对能力较为薄弱，不能熟练操作Office等多媒体软件进行课堂展示，不善于使用体态语进行课堂教学。还有绝大多数实习生反映教学设计及教案编写成为他们实习期间令人头疼的环节。
二、影响师范生在教学实习不理想的因素
1.个人因素
(1)态度不端正。在大学期间的学习过程中，有相当多的大学生整天的状态就是无所事事，上课不积极，逃课率高，还有的同学为了应付老师上课点名，找其它系没有课的同学代课。他们认为大学课程的学习与以后的就业关系不大，只要期末考试成绩合格，不影响文凭就足够了。这类现象导致他们专业知识的掌握不够成熟，在竞争激烈的当今社会，其就业竞争力也大打折扣。
(2)角色转换带来的不适。北京师范大学心理学院硕士金玛莉讲师在《独立学院英语专业教育实习中的问题与对策》中提到约有90%的实习生表示在实习过程中角色转换带来了心理上的不适应，致使他们产生恐惧、害怕、自信心不足的消极心理。[1]实习生短暂的实习经历无法成熟掌握这些基本技能。
(3)课堂教学方式过于单一。在实习调研期间，我们发现大部分实习生在实习过程中过于注重跟进课程整体进度及灌输知识的传统教学模式，而忽略学生主动学习和思考能力的培养，缺少与学生的互动性教学，从而使得课堂气氛不活跃，教学过于枯燥无味，学生自然而然的没有上课积极性。[2]
2.外部因素
(1)指导老师的指导力度和信任程度。很多正式老师不放心放手让实习生进行课堂教学，再加上班级内实习老师较多，于是让课上得好的实习生能更多的参与教学活动，减少基础差或者教学不理想的实习生进行课堂教学的次数。[3]在这种情况下，即使实习生有再多上课机会，没有专业性的指引，对还在学习阶段的实习生来说，也是巨大的经验的损失。
(2)实习学校基础设施不够完善。学校不是每个班都配备了多媒体设备，教师教学的主要方式还是简单的停留在黑白呈现上，教学手段太过单一，这也让教学展示环节变得枯燥无味。最后，实习参考资源的匮乏对于没有教学经验的师范生来说非常重要。然而，实习学校没有对师范生教学资源方面提供具体的帮助，这让师范生在实践过程缺少理论指引，从而导致教学效果不佳。[4]
三、提高独立学院师范生教育实习的建议
1.端正实习态度，明确实习目标
有一句话是这样说的：“态度决定人生的高度。”大学生应该认识自身在学习与生活各方面的不足之处，善于反思并对加以改正。除了要端正个人实习态度外，明确的实习目标也是不可或缺的。在实习一周左右，师范生可以根据自己的工作状况进行反思，努力弥补自身在工作过程中的缺憾，并能制定明确的目标，争取实习后能在教育教学及专业知识上有所提升，为将来实现长远的目标打下夯实的基础。
2.加强心理素质建设
(1)转变观念，主动适应新环境。对于实习生来说，从校园里学习的学生转变成如今站在三尺讲台授课的老师，这样的变化一定会带来诸多的不适。师者，传道授业解惑也。实习生要时刻提醒自己是一名老师，应该严格要求自己的学习及生活，给学生树立一个好的榜样。平时多与指导老师交流，注意观察老师是如何处理教育教学时的突发情况，从中汲取经验，真正从心底进入教师这一角色，顺利实现角色转变。
(2)设定合理期望值。有部分实习生认为教育实习是一个可以大展身手的好机会，他们急于求成，很期待自己在教育实习中取得优秀的成绩，但第一堂课却以失败告终。就师范生而言，教育实习并不意味着拥有充足的专业知识和技能就足够了，对于教学方式、随机应变能力等都是不可或缺的。因此，实习生应该根自身条件设定适合自己的期望值，切记不可好高骛远，更不能不思进取。
(3)提供心理疏导。学校可以为师范生提供心理咨询中心，师范生在教育实习过程中遇到任何心理问题，可以找心理辅导老师进行沟通，老师能根据实际心理状况进行疏导，并提出建议。
3.加强专业知识及教师技能的学习
所谓活到老学到老，学习从不应该止步，不论年龄，也不论背景，作为一名合格的教师要想给学生一杯水，老师就必须要有一桶水。教师的知识储备越多，越有助于教师从事教育教学工作。在大学期间认真学习专业知识，并争取把相关的资格证书考到手。[5]
4.规范课程设置，完善实习管理
(1)规范课程设置。学校课程设置的合理性也会影响到师范生整体教师素质的培养，大部分高校都非常重视专业学科的培养，因此学校对专业课程的设置也是非常重视的。其他学院可以学习我院，从2015级师范生起设置粉笔字考试，凡事没有通过的只能参加唯一一次的补考，此项规定引起师范生的高度注视，为今后师范生板书质量的提高打下了基础。
(2)完善实习管理体制。在??习管理方面，集体实习和分散实习的管理必须要分开管理，这是毋庸置疑的。对于集体实习比较容易统一管理，下达的任务也能及时完成。然而，分散实习的师范生分布较广，人数也比较多，难以集中管理，对于这个现实困难，学校也应该加以重视，平衡分散实习以及集体实习的人数。[6]
5.鼓励开展多样的教学活动，强化教学技能基本功
在实习期间，学校可以安排负责各个中小学的带队老师在实习快要结束的时候，组织集体性的教学比武活动，要修满实习学分必须参加这项比赛并达到基本教师教学标准，以避免师范生对教学的积极性不热情，对待实习敷衍了事的情况。这类活动的开展在很大程度上会引起师范生对教学的重视，还为其提供了良好的锻炼机会和学习经验。
6.适当调整教学方式
传统教学模式是以“老师讲，学生听”为主，这种模式忽略了学生主动学习的能力，灌输式的教学课堂氛围变得沉闷，学生的学习积极性也慢慢的被磨灭，从而导致学习效率不佳。作为教师，不是单纯地讲解教学内容，一味地总结知识点，而是要在课堂上引导学生自己发现问题、思考问题并解决问题，培养学生的主动学习的能力，能通过老师的引导独自总结出规律，以提高学习质量。
7.加强基础设施建设
随着时代的发展，无论是学校硬件设施的完善，还是先进教学仪器的引进都会对学生学习以及老师教学产生巨大的影响。相关教育部门应当重视中小学基础设施建设，加大投入力度，为学生学习老师教学提供良好的外部条件。尤其是为乡、镇等条件比较落后的学校提供物力财力的帮扶。
四、总结
教育实习是师范生真正成为一名合格教师的重要实践阶段，笔者对于本次教育实习工作不够长，对于实习教学工作的认识还不够到位。虽然有了一定的研究成果，但仍有考虑不周全的地方，还需要继续探索，寻求更符合独立?W院师范生教育实习的建议。
参考文献：
[1]金玛莉，江岳军.教育实习调查报告[J].湖北教育学院学报，2006，(2)：82-84
[2]李云.独立学院教育类毕业实习现状和方法探索[J].科教导刊(中旬刊)，2010，(2)：13-14
[3]黄寒英.高师实习生常见心理问题及其解决对策[J].新课程(教育学术版)，2009，(12)：75-76
[4]姚云，李福华，张继华.我国师范生教育实习改革的路径思考[J].教育研究，2012，(2)：103-108
[5]沈琳.独立学院英语专业教育实习中的问题与对策[J].广西教育学院学报，2015，(1)：36-37
[6]周友良.音乐教育专业实习生的角色转换与心理调适[J].大众文艺，2013，(24)：267-268
项目基金：湖南省教育科学“十二五”规划2014大中专学生就业创业研究专项课题《独立学院师范生就业能力的培养机制研究与实践》(XJK014BJC013)研究成果;湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目：《独立学院师范生教学技能现状分析及提升对策研究――以衡阳师范学院南岳学院为例》(湘教通[2015]269号-380)研究成果。
第四篇：体育教育实习总结-体育教育实习总结 体育实习个人工作总结
实习总结是指各种人员实习期间需要撰写的对实习期间的工作学习经历进行描述的文本。今天小编给大家为您整理了体育教育实习个人总结，希望对大家有所帮助。
两个多月的实习生活即将结束，在学校领导和各位体育老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。这一路走来,颇多留恋,诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问; 作为人师,我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，收获了更多。下面我将这两个多月
的实习做简要的汇报总结。
一、加强学习，忠诚党的教育事业。
作为一名青年教师，我自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。我认真学习了xx大精神，仔细体会“xxxx”渗透在教育领域的意义，并系统的了解和学习了体育新课标。在课余时间，我阅读教育书籍，学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。
我热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，带好每一次训练，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，我还能够尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。
刚出校门的我，就像孩子们的大姐姐，凭借着心底对孩子的热爱，我常常会不自觉地把孩子当成自己地弟弟妹妹
一样，真切地爱他们。我相信孩子在幼年时需要更多的爱，在离开家人的时候，老师就是她唯一的信赖对象。尤其这次接了低年级，初期有的孩子不适应环境，出现了各种情况，在我的带教老师赵老师的言传身教中，我怀着一颗真实而柔软的心，包容每个孩子，渐渐地，孩子们和我熟悉起来，也乐意来上课了。现在，孩子们和我的感情很好，他们已经用他们的行动来与我的感情呼应，从爸爸妈妈口中，也得知孩子们都深深爱上了音乐课，爱上了老师，正如一句话：“也许你只给孩子一分，但孩子会汇报你十分，百分，甚至更多。”我很高兴自己走好了第一步。
这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感
受就是：当好一名老师真不容易啊!
试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀音乐教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的
教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。这一点我深有体会，比如有一次我在教授一个小附点节奏，学生怎么也唱不好。我就把每一个音符的时值都分解组合，可是到最
后，学生还是唱不好。后来只好向指导老师请教此处该如何表达。 原来，对于小学生来说，有些知识点是不需要解得太透。让学生模仿就可以了。比如说可以模仿夏天的知了声。
通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的实习过程中，我就不在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识趣味性地向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较有趣。这让我感到很欣慰。
二、深钻教材，认真教学。
体育课教、学、练三者之间的统一。体育教育实习总结
第五篇：教育实习实习总结
个 人 实 习 总 结
学生姓名 ： 张 建 伟 学
号 ： 114030452 所在院(系) ： 文学院 专年
业 ： 文秘教育 级 ： 2011级
实习单位 ： 晋宁县第五中学 实习时间 ：2014 年10月8日～12月 31 日
教务处
晋宁县第五中学顶岗实习总结
实习是我们走上教师岗位，成为一名优秀的人民教师的一个重要环节，是全方位的实战训练。实习有利于提高我们的教学能力和综合素质，帮助我们理论联系实际，使我们在实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们的综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，从而提高我们独立分析和解决问题的能力，为大四毕业后走上工作岗位打下良好的基础，为自己能顺利与社会环境接轨做准备。以下我就为我为期三个月的实习做一个总结。
一、实习基本情况介绍
(一)学校基本情况
我们于2014年10月8日到晋宁县第五中学实习。
晋宁县第五中学坐落于滇池西岸，著名的“磷都”昆阳磷矿，是一所在改革开放新形势下，在新昆明建设推进西城区规划基础建设，为盘活学校教育教学资源消除薄弱学校，充分调动和发挥现有人力、物力、财力办好教育，扩大办学规模，提高办学水平而新组建的“四校合一”的中学。是晋宁县整合教育教学资源、农村标准化学校建设而组建的首所全日制初级中学，是晋宁县教育局最大的一所直属学校。
学校占地面积50亩，学校校园各功能区规划建设合理科学，设施设备配套齐全，有着优美的教学环境，良好的学习氛围。学校远离喧闹的城市，校园周边是文化氛围浓厚的企业，为学校的办学提供了良好的人文环境，是师生理想的工作学习圣地。
晋宁县第五中学秉承着“爱心与责任心是教育的基础”的信念。学校有着专业素质高、教育教学水平好的崭新的教师队伍，他们兢兢业业、勤勤恳恳地辛苦耕耘，是晋宁五中办学办出特色、办出风采的重要保障。学校遵循“求是、求知，为未来奠基”的校训，引领全体师生实事求是、笃信学问，为未来的发展成长努力拼搏，矢志不移地追求完美人生。
学校现有初一至初三三个办学年级，八十多名教师，七百多名学生，生尊师师爱生，校园优美似花园，师生关系十分和谐。
(二)个人基本情况
我是云南师范大学文学院文秘教育专业2011级文秘班上的一名学生，我们专业由于和汉语言文学专业同属于中文学科下的二级学科，也属于师范类，因而在毕业之前，需要进行教育实习。我们在过去的三年时间里，学习了秘书学和汉语
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言文学两类专业知识，大部分课程与汉语言文学专业相同，在实习之前同样进行了一个学期的方格教室讲课训练，因而我们的语文教学能力也有了一定的保障。
本次实习我学则了定岗，就是想要进一步提升自己从事实际教学工作的能力，同时也希望能到艰苦的环境中锻炼自己的意志品质。在实际教学中增进对学生以及教师工作的理解，为毕业之后顺利走上工作岗位奠定坚实的基础。
(一)总目标
根据学校、学院的要求及我们自身发展的需要，本次教育实习以培养应用型人才为目标，通过以项目化、任务制为特色的实践教学，将本课程专业知识系统地融于实践全过程。实习内容按学校学习的理论知识的规律并结合实习学校背景，以实习学校实际内容为依据划分为相互关联的若干实习任务，把教育管理学生这个独立的任务交予我们完成，从而培养我们自主与协作工作的能力，提升我们管理能力，锻炼我们通过自主学习掌握工作思路与方法，切实提高我们的职业技能和处理实际问题的综合素质。
(二)具体目标
1、培养我们的职业素养和职业意识，我们学校被誉为“红土高原上的教师摇篮”，是云南省教师培养的重要基地，我们学校的大部分毕业生都将走进学校，成为一名人民教师。我们专业属于师范类，需要进行教育实习，以推升我们将来走上教师岗位的能力，增进对教师行业的了解。
2、培养我们的团队意识与合作精神，在实际教学工作中，我们积极配合学校的各级领导，完成领导布置的任务和常规性工作。在教学工作中，我们与各科老师配合良好，为同一个目标而努力。在为这同一个目标而努力的过程中，我们相处融洽，积极配合，锻炼了我们的团队合作能力。
3、培养我们的组织能力与责任意识，完成好常规教学任务及处理好班级的各项事情，不仅是我们必须完成的本职工作，同时也是考验我们组织能力和责任意识的一个重要方式。
4、培养我们的沟通能力与应变能力，我们在教学工作中，将与学校领导、各科任教师、学生之间进行沟通交流，在课堂教学中，也必然会遇到许多突发情况，这些方面都能使我们的沟通能力和应变能力得到锻炼。
5、培养我们的观察能力与分析能力，教学工作中我们不仅需要良好的责任心，还需要有仔细的观察能力和分析能力，从而才能对教学中出现的各种情况做及时的分析与处理。
6、真实感受中学教育,增强师范技能及学习经验。理论的学习只有在实践中才能与自身情况相结合，从而提升个人素质。我们进行了三年的专业知识学习，
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二、实习目的
特别需要在实践中检验自己的学习成果，锻炼自己从事实际工作的能力，感受中学教师工作 。
三、实习内容
开学初期，学校就给予我们重任。安排我来到晋宁县第五中学进行为期三个月的顶岗实习，在了解了班级情况的基础上我和老师确定了教学进度以及教学计划，接下来我就开始了听评课活动，重点听了学校语文老师的课。在听的同时我就认认真真记录好。课后我认真思考老师在讲课中的优点，并在上课中积极采用各位老师们在教学中突出的优点。在实习期间我在课堂导入、课堂提问、课堂互动、板书设计、课堂组织等技能方面都有了很大的进步。以下将分为三个部分来论述：
(一)教学实习工作
教学实习是本次实习工作的主要组成部分，同时也是对我们要求最高，特别能够锻炼和提高我们实际教学工作能力的一个部分。在此次实习中，教学实习工作中，教学实习工作主要有以下几个方面：
1、听课
在上课的同时，我们对学校中语文老师的课都去听了，在听课的过程中，认真记录老师讲课的内容，特别是各个教学环节，更是在了详细的记录。在听课的过程中，我们积极思考上课老师的优点，并在自己的课中运用，以期提高自己的教学水平。
2、备课
备课是上课上好课的基础和前提，一堂课上得好不好，备课是否充分是关键，我们的备课一般包括两个部分，即写教案和做课件，在课前将文中的知识点及各个教学环节梳理清楚，并在教案和课件中表现出来。备课不是简单地看教材，而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来。单是这个重新复述的过程就已经很考验我们的能力。
对于老师而言，最大的疑惑应该是“教师要教到什么程度”。以前作为学生听课，目的是学习知识;现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样。刚看教材的时候，觉得需要讲解的内容并不是很多;后来备课，发现要讲解的问题很多，一节课能说完一篇课文就已经很不错了。或许是知之越多，越是觉得难以着手。由于缺乏经验，在云南师大的时候也缺乏必要的训练，我对教材的处理、对讲授内容的把握做得并到位。因而上课之前认真、仔细的备课就显得特别重要了。
3、上课
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上课是锤炼我们教学能力的重要方式，我将备课中准备好的内容在课堂上传授给学生，学生在这一过程中学习知识，通过上课这一环节，促进了自身与学生的共同进步。带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。
因此，在课堂上必须注意学生的反应。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。
3、课堂管理
课堂管理是一唐高质量的课中不可缺少的，在上课的过程中如何保证学生的学习效率，这就需要我们在课堂上对学生进行一定的管理。
4、批改作业
课上所布置的家庭作业是为了巩固学生的学习成果，复习当天课堂上对学生所讲解的知识，学生做完作业后，教师要对学生完成的作业进行批改，对于错误出现较多的地方还应该进行讲解，巩固学生学习成果。
5、班级黑板报
在实际教学中，我们针对各个时期学校、班级的工作重点，指导学生出黑板报。
(二)班主任实习工作
在班主任日常管理工作中，我尽量做到积极负责、认真到位、事事留心。从早晨的卫生监督，仪表检查，作业上交，早读到课间纪律，课间操，课堂纪律，午休管理，眼保健操，自习课等等，每样事物都负责到底，细致监督。当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。
班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用我觉得在任课班级担任班主任工作，目的是使实习生认识班主任在学校教育工作中的地位和作用，明确班主任的职责，初步掌握班主任工作的原则和方法，培养从事班主任工作的能力。具体要求是：
1、全面了解班级学生的基本情况，了解本学期班主任工作的具体安排。接近全班学生，了解班内情况，熟悉本班级学生的学习和思想等情况。组织和领导好班集体，对学生集体开展教育和日常管理工作。
2、卫生监督、检查，包括学生的个人卫生，教室卫生，学生宿舍卫生和班级分到的校园环境区的卫生。对迟到、早退、违反班级纪律等学生的处理。
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3、认真处理学生之间的纠纷，关注学生的思想情况。对学生既要热情爱护，又要严格要求，不论男女学生，不论学习好差，一视同仁。要正确处理与学生的关系。
4、完成日常工作，每天带领学生进行早操、课间操和晚操;在午饭和晚饭的时间带领学生到食堂去吃饭。
(三)教育调查内容
本次教育调查关注的是当地学生厌学现象，针对这个问题，我从学校的基本情况，学校所在地的情况，学校学生的来源及组成，学生心理，家长心理，教师心理和学校管理等方面来综合分析，之后提出自己的看法。
三、实习过程中遇到的困难及解决方案
刚到晋宁五中实习的时候，面临着角色的转变，我刚开始时还有些不适应，上课的过程中经常会出现一些小问题，综合喜爱来主要有以下几点：
一是在课堂上不懂得如何引导学生，对于有一个知识点，要怎样讲解才能让学生更好的接受，这个问题也一直困扰着我。后来在与学生的交流中，他们也给我提出了很多好的意见，我同时也向学校的各位老师请教，最终终于成功的解决了这个问题。
二是在课堂上学生纪律松散，刚开始的时候我对学生还是很严格的，如果有学生上课违反纪律，我都会及时的提醒，但后来学生似乎认为违反纪律的后果知识老师提醒一下而已，从而违反纪律的学生就更多了。哟的学生上课做其他学科的作业，有的睡觉，这样的情况经常发生。对于这个问题，我就求助于班上的其他科任老师，其他老师也给了我很多建议，我运用之后也收到了一定的效果;同时我要求班委发挥好作用，管理好班级的纪律，，对于违反纪律的学生，我进行严厉的批评，从而使课堂纪律得到了改善。
四、个人心得体会
这一次的顶岗实习是一次非常难得的实践经验，从第一次来到晋宁五中时的失落到三个月后离开时的依依不舍，从和学生之间陌生到熟悉直至最后的难舍难分。在这三个月的时间里，我发觉自己成长了许多，对教师这份工作也有了更多的理解与感悟. 经过三个月的磨练，我的教学能力有了很大的提升。才开始接手1606班的时候，上课时总是不能调动起学生的积极性，后来我与学生交流时，他们告诉我，原因是我不懂得如何引导他们思考及解决问题。后来我专门对这个问题进行思考，
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以及想我的指导老师请教，在网上学习。后来，我终于成功的解决了这个严重的问题。之后我上起课来得心应手，学生学习起来也十分的轻松。
实习工作中的班主任工作也是非常重要的，而且事情也是很繁杂的，班主任就是学生在学校的家长，学生所有的事情都要操心。刚到晋宁五中的时候，负责接待我们周龙副校长就告诫我们四个字：宽严相济。三个月下来，我觉得这四个字十分受用，这句话就是班级管理的法宝。对学生是要充满爱的，同时也要教会学生分清场台，教会他们怎样处事待人。
三个月的时间是短暂的，我们需要学习的东西还很多，在实习的这段时间里，我特别感谢五中的老师对我的关心和照顾，这三个月是我生命中值得珍藏的佳酿。
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