第一篇：4日月水火的说课稿
一年级上册语文说课稿识字4日月水火 人教部编版
《日月水火》说课稿
下面对《日月水火》一课教学设计进行说课，将从六个方面和大家进行交流：
一、理论依据
《语文课程标准》总目标中指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
同时，在教学建议中对我们也提出了明确要求：在识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
因此教学时，在结合学生年龄特点引导学生识字、渗透识字方法的过程中，也加入了对学生学习兴趣的培养、对学生良好的语文习惯的培养，以及对学生的中华文化的熏陶。
二、教材分析
《日月水火》是小学语文教材一年级上册第一单元识字部分的第4课。本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。《日月水火》是其中的第4课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法认识生字的内容。
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。同时，本课的生字“禾”和“火”也承接着认识新笔画“捺”和“点”的任务。
三、学情分析
我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中是由具体形象思维占主导的。而这课的象形字正是需要通过图片的形式来帮助学生感知汉字的特点与文化内涵，符合学生的认识特点。对于学生激发识字兴趣、感受汉字文化、掌握识字方法提供了内容与形式。
由于在上学前大部分学生通过其它途径认识了一些汉字，可是他们却缺乏正确规范书写汉字的经验，书写习惯还处在初步养成的时期，正确的握笔姿势、按笔顺正确规范的书写对于他们来说还存在着一定困难，也是教学的难点。
本课中，在学生把图片、象形字和现代的汉字建立联系的过程中，形成的这种勾联的思维意识还是需要教师进一步的引导。
四、教学目标
基于对教材的分析，以及对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为：
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。(重点) 2.会写“日、田”2个生字。(难点)
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
五、教学流程
六、教学过程
(一)节日导入，激发兴趣。
上课伊始，教师通过谈话引出同学们刚刚经历过的教师节，即将迎来的国庆节以及学生们所知道的节日。通过“你们知道这个节日是哪天吗?”这个问题的引领，在学生的回答中引出要学习的第一个生字：日。由于学生对过节这个话题很感兴趣，而“日”这个字又是学生每次过节甚至每天都会接触的，所以从“日”字开始识记认识既符合学生的认知规律，又激发起了学生的认知兴趣。
(二)图文结合，引导识字。
由于识字教学中，利用识字方法识字是重点，因此这一环节是教学的重点，分为以下两个小环节完成。
1.初识象形字，教师引导勾联。
由于课标中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验。因此在第一环节中引出的日这个字，通过让学生说一说“你还在哪见过这个字?”让学生充分感受到我们的汉字与生活密不可分，同时将含有日字的古诗呈现出来，是一种对传统文化的渗透与传承。在学生充分体会日字，感知日字之时，教师以一张太阳的图片引出日字的演变过程，让学生进行观察，说一说发现，勾连起图片、象形字与现代汉字的关系，使学生初步体会到象形字观物取象、以象示意的特点。在此基础上，进行日字的书空，引导学生按正确笔顺书写汉字。
2.再识象形字，学生自主勾联。
在利用象形字的方法充分认识日字的基础上，引出象形字的概念，同时利用教材中的素材呈现出本课要学习的另外7个象形字及对应图片。
在识记“月、田”等这7个生字时，教师采用了分小组合作的形式让学生利用象形字的方法自主进行学习再在全班进行汇报的方式，体现了教师由教到放的教学过程。
其中在学生汇报“月”字的象形特点时，由于学生开始只利用象形字的方法学习了“日”字，所以在处理“月”字时，教师通过“你觉得哪像呀?”这个问题引导学生进行具体的对比、细致地观察，再结合图片，帮助学生把汇报成果说具体，再次体现象形字观物取象、以象示意的特点，同时体现了教师扶的过程。
在学生汇报利用象形字的方法学习“水”字和“山”字的过程后，教师又分别用“生活中哪能用到水?”这样的问题和中国著名山峰的图片资料介绍，对学生进行节约用水和热爱祖国的情感教育。课标中提到：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。因此教师在这一环节的处理上，既培养学生利用象形字的方法识字，提升学生的学习技能，又承接了对学生情感态度价值观的培养任务。 在利用象形字的方法识记“火”和“禾”字之后，由于“火”和“禾”字中含有学生要掌握的新笔画“点”和“捺”。因此，教师特意安排学生进行书空，并在此过程中对新笔画“点”和“捺”进行介绍，将知识点进行分散，便于学生识记。
在整个识记生字的过程中，教师结合教材中的图片，利用形象直观的教学手段，通过“你觉得哪像?”这个问题的引领启发学生发现汉字与图画的关系，从而理解字义，巩固象形字的识字方法，使学生获得能力。同时，教师也结合汉字的特点，在培养学生能力的同时渗透情感教育，重视情感、态度、价值观的正确导向。
(三)游戏复现，巩固识字。
识记生字后，教师设计了两个游戏活动。第一个：小猴子过河。在小猴子过河的过程中，通过学生正确读出课件中出现的生字，使小猴子得到过河的垫脚石，从而成功过河。游戏的界面鲜艳可爱，动画的演示生动活泼，学生们自然地投入其中。在学生学习识记生字后，利用这样的游戏再一次激发起学生的识字兴趣，同时也巩固了本节课所学的生字，学生乐学。
第二个：连一连的游戏。通过将汉字与图片进行连线，再次巩固了象形字的观物取象、以象示意的汉字特点，同时也完成了教材中的课后练习任务。
(四)指导书写，规范姿势。
在学生兴趣盎然地巩固了本课所学生字后，教师又通过“你们真厉害!认识了这么多的象形字，那看看能不能把他们写好?”这样的语言，给予了学生更高的挑战，激发起学生更积极的学习动机，来书写“日、田”两个生字。
在写字前，教师引导学生观察日字的占格、关键笔，并进行范写，帮助学生养成规范书写的意识。之后在让学生动笔写字之前，又通过儿歌的形式进行了规范的执笔姿势的教育，意在培养学生认真写好汉字的习惯。在学生书写完生字后，教师将写得好的同学的生字作品通过投影仪进行展示，并让其他同学对其进行评价。学生在评价的过程中，再次巩固了把“日、田”两个字写好的关键点。并且教师引导学生参照规范的例子把写的不好的字改一改。这一过程再次培养了学生写好汉字的习惯，提升学生的书写技能，同时也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，符合课标中关于识字、写字的相关要求。
纵观本节课，教师的设计以“象形字”为主线，以学生最容易接触到的也是接触最多的“日”字为突破口，为学生创设具体形象的识字环境，搭建象形识字的方法平台，激发学生的识字兴趣，渗透正确的价值观教育。相信这样的融合，对学生语文综合素养的形成起到了很大的作用。
第二篇：《日月水火》说课稿
各位老师，各位评委，大家好!今天我要说课的课题是部编版新课标第一单元第四篇的识字课《日月水火》，接下来，我将从教材分析、学情介绍、教学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。
一、说教材
《日月水火》是部编版新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、田”两个字。3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。因为这是一群刚入学的孩子，本课是他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和田。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课;有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会设计一些游戏互动环节，并将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“快坐好”;当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过小活动，图画，联系生活重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
一、问题导入
导入：认真观察的小朋友才能告诉我这是什么字?(出示人的象形字)今天我们要学的第四课日月水火里面也有这样8个象形字生字宝宝，让我们一起去认识他们吧。
二、多方法结合，引导识字 1.组词识字，学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?(日，贴字卡在黑板上。) 教师领读。“日”字开出了一朵花，第一个花瓣上有了第一个朋友“生”字，组成了生日这个词。你能帮他把花瓣上的朋友补齐吗? 2.图文识字，学习“月”字。
(1)出示月的甲骨文字引出“月”字，然后是甲骨文与月亮共同出示的图文引出““月”的甲骨文字形，就像弯弯的月牙”，最后是字体演变过程变成现在的“月”字。贴字卡。
(2)带读。交流：老师今天给他带来了一个好朋友，他就是我弯弯的月亮，他的名字叫“新月”，我还带来了他的其他朋友，我想请你们来介绍他。(出示图文)
拓展延伸：同学们，你们知道吗，其实日月是一对很好的朋友，她们俩组合在一起可以告诉我每天的日期。例：今天是9月19日?六一儿童是几月几日呢?
3、生活识字，学习“水”字
(1)带读。贴字卡。引言：水是生命之源，在我们教室里就有很多与水有管的物品。细心的同学才找得到。
4、象形图文识字，学习“火”字
出示图与甲骨文，他是谁呢?一起告诉我。贴字卡带读。
5、学习“山、石、田、禾”等字
游戏：请你帮我找朋友，连线贴字卡并带读。通过为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字。通过找，叫名字，学生已经有了初步的音、形的记忆。
三、活动巩固
1、儿歌巩固：
(1)老师读，学生认真听，仔细找生字。 (2)开火车，学生说，老师圈。
(3)一起读，师一句，生一句。(日日圆，月有弯......) (4)换方式换儿歌读：师生合作读红黑色，男女生合作与竞赛。
2、游戏巩固：
(1)开火车摘苹果，请你把认识的苹果与它上面的字摘下来。 (2)开火车放飞气球，请你把老师指的气球上的字读出来。
四、指导书写，掌握笔顺
1、强调书写习惯。
2、出示“日”“田”的田字格站位、笔顺，学生一边观察并发言。
3、学生拿出手数笔顺名称，老师示范写于黑板。请学生组词。
4、学生完成书中的写字练习，一描二写三对照。先描红，观察每一笔笔画在田字格中的位置，练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
5、教师巡视，对个别学生予以指导。
五、说板书设计
本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。
4、日 月 水 火
日 月 水 火 山 石 田 禾
第三篇：日月水火 评课稿
《日月水火 》 评课稿 评课教师：王振芳 时间：2013年11月29日
本课的内容是人教版小学语文第一册第五单元第3课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。 通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。我就重点从识字和写字两个方面进行点评。
一、识字教学。
1、根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 ，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。
古丽开麦尔老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣， 让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，
例如：在引入日月水火几个字时，古丽开麦尔老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2、低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
例如：在识字过程中，古丽开麦尔老师在课堂上注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。
在课中采用了孩子们喜欢的游戏，在游戏中识字，特别适合低段孩子的识字规律。如课前的摘苹果游戏，课后的小猴子过河的游戏。
识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。
引导学生认识了日月水火几个字后，又让学生组词再说句子。将识字教学与词、句训练结合起来， 走入学生的生活中 。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯， 特别是认真书写的习惯 。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。
古丽开麦尔老师能结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与写字教学， 在写字过程中，古丽开麦尔老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
例如，在教孩子书写日、山、田三个字时，让学生观察视屏课件，观看汉字的演变过程，再看老师书写，然后学生一边书空一边说笔画名称 ， 最后，孩子动手在田字格中书写，还要边写边说笔画名称。在这一过程，老师指导的很到位 。不管是笔画名称，每一个字的起笔落笔，以及每一笔在田字格的位置都指导的很明确。学生写完后教师及时评价展示。用及时恰当的评价激发每一个学生，写字的自信心 。并且让孩子充分体会到了写字的快乐。
例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，老师先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。 如果，每位教师在识字写字教学中做到这样细致，我想我们的孩子以后的书写基本功应该是很扎实的。
三、语文是一门工具性很强的学科，我们要正确把握语文学科的特点，语文教学中应渗透情感教育。培养学生的基本语文素养，低年级的识字写字教学要提倡多认少写，在生活中认字。及时渗透思想教育。
认识火字后，古丽开麦尔老师 又让学生组词时“玩火”，老师及时进行思想教育的渗透，不玩火的安全教育。让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。
四、古丽开麦尔老师谦虚踏实善于学习，授课语言亲切，通话标准，态度和蔼可亲，运用多种鼓励性语言评价学生，使孩子们很乐意投入到她组织的各种学习活动中。
总之，古丽开麦尔老师的识字写字这节课，形象直观，条理清晰，特别是多媒体课件起到了真正的辅助作用，是一节没有半点花架子，扎扎实实的一节识字写字课。
再次感谢古丽开麦尔老师 ，谢谢她，辛苦了!
谢谢大家!
第四篇：识字4《日月水火》教案
《识字4 日月水火》教学设计
第一课时
江西省庐山市星子镇蓼花中心小学 万芹 教学目标 :
1、学会生字“日、月、水、火”，能借助拼音读准字音，会按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、 认识3个新笔画：“横折钩”、“竖钩”、“横撇”，能按笔顺规则在田字格中正确书写。
3、培养学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。
学情分析:学生们入学已经有一年了，在学前班已经学习了拼音，刚刚接触写字内容，并且通过前三课的学习掌握了一些汉字的基本笔画，本课是学生刚刚接触生字的第四课，还有很浓的识字兴趣。因此，整个的识字教学过程中，要注意培养和保护学生学习汉字的兴趣、独立识字的能力和良好的执笔、写字姿势。
重点难点 :识字是本课的重点，按笔顺规则正确书写“日”和“火”字是教学难点。 教学过程
一、 导入新知： 猜谜语
1、一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。
2、 双手抓不起，一刀劈不开，吃饭和洗米，都要用它来。
3、 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
4、 小时针眼大，大时落山坡。能过千山万岭，不能越过小河。 复习旧知，建立联系
复习本课生字中出现的以学过的笔画。 横、撇、捺、点(课件出示笔画学生说名称)
二、精讲善导，激趣引思
学习四个生字的过程是本课重点。要力求做到激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，把识字与认识事物、发展语言、培养想象能力结合起来。 利用象形字，图形结合识记生字
1、第一步教学“日”字
1)先出示太阳图和“日”的象形字 提问学生你发现了什么? 指着象形字告诉学生：这个字是古汉字，我们把这样像事物形状的字叫做象形字。 出示现代汉字“日”，你又发现了什么?那这个字读什么?
人类为了便于书写，规范了汉字，就把弯曲的笔画写直了，就有了今天的汉字。
[设计意图：由象形字引出生字，让学生自己发现并找到象形字与事物之间的联系，帮助学生记忆生字;从具体到抽象，符合一年级学生特点;同时让学生感受古汉字的优美] 2)日字怎么写呢?
记笔顺(方法有书空、开火车说、指名说)
2、第二步半导半学“月”字
1)出示月亮图片——月的象形字——现代汉字“月” 这个字读什么?
你是怎么认识它的?(学生可能有很多种说法，比如学生说“像月亮的形状”、“我在故事书上看见过月字”——教师不必限制，让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣)
[设计意图：培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台] 2)这个字怎么写? 强调新笔画：横折钩
记笔顺(方法有书空、开火车说、指名说)
3、第三步小结学法
1)刚才在学习“日、月”两个字时，我们是怎么做的?
2)根据学生回答总结学法：a看图识字;b结合图形，记忆字形。
4、第四步自学“水、火”
1)出示两个生字，分别说说它们是什么字了? 强调新笔画：横撇、竖钩 2)书空记笔顺
[用相同的方法自学“水”“火”，让学生感受到汉字造字的神奇，培养识字兴趣。相机给学生普及一点安全知识，远离火源。]
5、第五步复习板书的内容。
三、应用中巩固深化
1、把生字朋友放在词语中你还认识吗?
课件出示“日光、五月一日、水牛、大水、火苗、火车” 点学生回答、带读词语
2、比一比，谁聪明
藏在句子中的生字你能找出来，读读吗? 六月一日是儿童节。 八月十五的月亮真圆呀! 红日圆圆，月牙弯弯。
[设计意图：识用结合，增强识字和生活的联系。四个生字很简单，重点不放在字形分析，而应该在练习中，在游戏中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础]
四、指导重点字书写
四个生字朋友和我们已经很熟了，怎么把它们写得又工整又漂亮呢?先让我们看看书上是怎么写的。
1) 引导学生观察水字在田字格中的占位。 2)教师板书范写
3)学生描红两个(提醒书写姿势：三个一)并独立书写一个 4)讲评，修改
[设计意图：书写指导有重点、有层次，引导学生观察汉字在田字格中的间架结构并形成能力，同时培养良好的写字习惯]
五、课堂总结：回顾本节课所学的生字宝宝。
第五篇：(教案1)识字4 日月水火
4日月水火
[教学目标] 知识与技能
1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。
2.掌握两种笔画“点”“捺”。
3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。 情感态度与价值观
感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。 [教学重难点]
1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。 2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。 [教学课时] 1课时
教学过程教师批注
一、复习巩固，猜谜导入
1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗?(出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写)
2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦!
3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗?(学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”) 4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。 5.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁知道这是什么?(生：月亮)
二、识记生字，了解字意
1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀?(课件出示日、月图片，让学生举手回答) 2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。(课件出示“日”“月”的演变过程)
3.仔细观察汉字的演变过程(图画——甲骨文——简化字)，找出它们的相似之处。
三、师生交流，学习生字
1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。
2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。
四、游戏巩固，加强记忆
1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。
2.师：你能让孔雀变得漂亮吗?只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧! 3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。 [教学反思]
《新课程标准》关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望;注重教给学生识字方法;关注学生识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。教学中，我努力体现了这几点要求，让学生自读自悟，自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。
学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后，鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生能够更好更快地识记生字。