第一篇：一次心灵的沟通范文
教育是心灵与心灵的沟通
教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。如果说教师是太阳下最光辉的职业，其光辉之处就在于教师可以照亮一代又一代新人，从而提高全民族的素质和推动社会的发展进步。教师不仅要注重教书，更要注重育人;不仅要注重言传，更要注重身教。必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。广大教师要自觉加强师德修养，“学为人师，行为世范”。要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教师是知识的传播者和创造者，教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。这就要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的教学艺术
建设一支高素质的教师队伍，必须办好师范教育。教育是为人类文化承先启后的事业。以教育为职业者，必须具有淡泊名利的高尚志趣，刻苦勤学的精神，诚挚友爱的感情。师范教育的目标绝不是造就“教书匠”，而是要造就堪为人师的教育家。师范教育不能仅注重让学生在知识、能力和专业素质方面得到应有的发展，更要注重未来教师气质的培养，最重要的是文化熏陶。师范学校的专门训练，不限于教学的技能，而尤其在于多年的教育文化氛围中涵濡浸渍，使学生对教育实践的兴趣油然而生，对于教育事业的敬仰日益坚定。
要特别重视加强农村教师队伍建设。这是我国教师队伍的薄弱环节。现在，一些地方农村教师工作环境和生活条件还比较艰苦，医疗、社保、住房、交通等方面的保障水平还不高。受各种因素制约，农村教师队伍总体上学历偏低、年龄偏大。必须创新农村教师队伍补充机制，吸引更多的优秀人才从教。继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划。同时，完善相关制度和政策，关心农村教师生活和成长，使优秀教师在农村能够进得来、留得住、用得好。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务职称等方面实行倾斜政策，有条件的地方要逐步提高津贴补贴标准。
尊师重教是社会文明进步的体现。一个国家重视不重视教育，首先要看教师的社会地位。各级政府都要满腔热忱地支持和关心教育工作，积极改善教师的工作和生活条件，吸引更多优秀人才长期从教、终身从教。要认真落实教师绩效工资等政策措施，制定和完善教师医疗养老等社会保障政策和住房优惠政策，依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平并逐步提高。要大力宣传教育战线的先进事迹，让尊师重教蔚然成风，让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业。
强国必强教，强国先强教。教育是一项复杂的社会系统工程。在一个拥有13亿人口的大国，推进教育事业改革和发展是一项长期而艰巨的任务。《纲要》的制定和实施只是一个新的起点，办好人民满意的教育任重而道远。我们要在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，解放思想，开拓创新，锐意进取，扎实工作，努力开创我国教育事业改革和发展的新局面。
教育的根本任务是培养人才。党的教育方针是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。新时期教育改革发展的主要任务，就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才，形成人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。《纲要》重申德智体美全面发展，具有重要的现实意义。德育、智育、体育、美育是一个有机整体。德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。智育不是简单灌输知识，而是点燃人心智的火焰，把受教育者内在的潜质开发、启蒙出来，让学生积极主动地去追求新知。体育不仅可以强身健体，而且可以培养人的坚毅勇敢、吃苦耐劳和团结协作精神。美育陶冶人的情操，提高人的审美情趣，激发人对真善美的追求和美好未来的向往。多年来我们所强调的素质教育，实质上就是强调学生的全面发展，就是促进德育、智育、体育、美育的有机结合。
古往今来的许多事例证明，素质教育是培养杰出人才的基础。杰出人才应该是全面发展的人，应该是站在巨人肩上的人。因为他是全面发展的人，知识广博，能够融会贯通，举一反三，从而有所发明、有所创造。因为他站得高，看得远，前瞻未来，能开风气之先，引领新潮流。中外历史上许多杰出人才，尽管从事的职业不同，但他们往往有一个共同的特点，就是集科学、文学、艺术、哲学于一身，表现出全面的良好素质。究其原因，科学、文学、艺术、哲学的结合使他们想象力更丰富，视野更开阔，善于抓住事物的本质和掌握事物的规律，因而获得广泛的成就。
推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。要切实减轻学生课业负担和学习压力，规范和从严控制各种教辅材料和课后班、补习班，让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书，去了解社会，去接触书本上没有的知识，促进学生身心健康、全面发展。要改革课程内容，使之具有时代特点、适应经济社会发展需要、有利于提高学生素质。要调整专业设置，更新课程设计和教学内容，注重培养学生应对变化、把握机会和解决问题的能力。要改革教学方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。教育不仅要传授知识，更重要的是启发思维，培养学习思考能力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要。要鼓励学生独立思考、自由表达，增强他们的自信心，保护和激发他们的想象力、创造力。要注重学思结合，知行并重，让学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。 深化教育体制改革
教育要发展，根本在改革。教育体制改革是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。必须解放思想，大胆探索，坚决破除不利于教育发展的体制机制障碍，为教育事业持续健康发展提供强大动力。
要落实和扩大学校办学自主权。促进教育发展，政府责无旁贷，但必须切实转变职能，把该管的管好，把该放的放开。我们提倡学校自主办学，不是说对学校放任不管，而是如何管，以什么手段管，管到什么程度的问题。政府的管理应该是宏观管理而不是微观管理，应该是间接管理而不是直接管理。要改进管理方式，减少和规范对学校的行政审批和直接干预，更多地运用法规、政策、标准、公共财政等手段引导和支持教育发展。具体到每个学校如何管好、办好，还是要由学校负责。要保障高等学校依法自主开展教学、科研活动，自主调整学科、专业设置，自主管理和使用人才，自主进行学校内部管理。要扩大普通高中和中等职业学校在办学模式、育人方式、合作办学等方面的自主权。要逐步取消各类学校实际存在的行政级别和行政化管理模式，克服行政化倾向。总之，各级政府都要按教育规律管教育，各级各类学校都要按教育规律办教育。
要推进学校民主管理。公办高校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。在此基础上，进一步健全议事规则，实行科学决策。建立健全学术委员会、职工和学生代表大会参与学校民主管理和监督的制度。完善中小学和中等职业学校校长负责制，完善校长任职条件和任用办法。建立健全教职工代表大会制度，中小学还要建立家长委员会，不断完善学校科学民主决策和评价机制。
要倡导教育家办学。教育的发展有其自身的规律。一个好老师，可以教出一批好孩子;一个好校长，可以成就一所好学校;一批教育家，可以影响国家和民族的未来。我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育。因为他们尊重、敬畏教育的价值和规律，拥有系统的教育理论和丰富的实践经验，对教育充满热爱并深深扎根于教学第一线。新中国成立特别是改革开放以来，我国教育战线涌现出一大批优秀教育工作者，各级党委和政府要创造条件，让他们在教育事业发展中大显身手。要放手使用一批有前途、有能力的学校管理人才。大胆开展面向社会公开招聘各类学校校长的探索和试点，打破级别、资历等条条框框，不拘一格用人才。努力培养和造就一大批献身教育事业、具有先进教育理念和独特办学风格的人民教育家。这是振兴我国教育事业的希望所在。
要大力发展民办教育。民办教育是我国教育的重要组成部分。发展民办教育，是满足人民群众多样化教育需求、增强教育发展活力的必然要求。国外许多著名学校，都是非营利性的私立学校。经过改革开放30多年发展，我国民间资本已有相当基础，也有越来越多的人热心教育事业。要鼓励他们以多种方式出资、捐资兴办教育。要进一步清理对民办学校的各类歧视性政策，落实民办学校、学生、教师与公办学校、学生、教师平等的法律地位。我们的企业家和社会各界，都要关心教育事业，把支持教育事业作为自己光荣的社会责任，办教育不以赢利为目的。在这方面，爱国华侨陈嘉庚先生就是杰出的榜样。要健全公共财政对民办教育的扶持政策，特别是对非营利性民办学校要给予大力支持。要支持一批民办大中专学校办出水平和特色，成为一流学校。在学前教育、职业教育、继续教育等社会力量参与较多的领域，政府可采取购买服务的办法，支持民办教育发展。
要扩大教育对外开放。教育对外开放是优化我国教育资源、培养具有国际竞争力人才的重要举措。中国的发展离不开世界，中国教育事业的发展要始终面向世界。要瞄准世界教育发展变革的前沿，学习和借鉴世界先进的教育方法和教育经验，紧密结合我国教育实际，提高我国教育发展水平和国际化水平。要坚持“引进来”与“走出去”相结合，多种方式利用国外优质教育资源。积极探索中外合作办学新模式，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际合作，推动高水平教育机构海外办学。扩大外国学生来华留学规模，继续支持出国留学。
第二篇：心灵沟通的盛筵
期中考试结束，威海市锦华小学五年级三班的一次以“心灵对话”为主题的家长会于11月22下午在教室如期举行。家长会上被认为最重要的信息发布：成绩、名次、闯祸记录……在这个家长会上通通没有，替而代之的是主持人将写满了全班师生共同认定的评价书和奖状交给家长，再由家长亲自交到自己孩子手中。这是心与心的撞击与交汇，是一场心灵沟通的盛筵
。
第三篇：心灵沟通才是真正的沟通
——读《大师谈教育沟通》有感 暑期放假前，从学校图书馆借阅了一本书《大师谈教育沟通》，书中有句话说的很好——“心灵沟通才是真正的沟通”。语言是心灵的窗户，要想从对方嘴里得到真诚的交流，就必须走进对方的内心，获得对方的情感认知，否则沟通也只能是徒劳无获的。
作为教育者来说，心灵沟通是教育沟通的真正内涵。通过相互交流情感、诉说自己的喜怒哀乐，师生之间就会增进了解。当学生在学习、生活上遇到挫折而感到愤懑抑郁时，教师能够以知心挚友的角色去倾听，为孩子找到合适的解决方式，达到健康的心理状态，消除由此带来的心理负担和阴影。教育沟通时，心与心在不断地愉快碰撞中，实现感情的交流和升华。教育者会理解孩子的思维观念，孩子也会在一定程度上接受父母、教师的想法，两代人既是心灵感知的输入者，也是相互促成的输出者。
教育者要敞开心扉同学生交流，在信任与重托中进行心的沟通，以心换心，以心交心，以心感心，想学生之所想，做学生成长路上的引路人。
现在的小学生，尤其是像我所教的高年级学生，他们正处于人生道路上的转折点，他们面临的生活压力、学业压力、舆论压力，足以让他们放纵自己，迷失自己，颓废自己。自我封闭，自私自利，自尊心强，极易敏感，让他们成为孤独灵魂的守望者。教师如果不深究这些学生的行为方面、思想方面、家庭方面的特征，就很难真正走进他们的内心，很难从他们嘴里得到真诚的答案。教师首先应该放弃对这些孩子的思想歧视，用平等和发现的态度寻求他们身上的闪光点，让情感贴近这些学生孤寂的灵魂，做他们情感上的知心朋友，这样，才会让心灵沟通变成可能。
用沟通代替惩罚。学生犯错，老师总会想出各种方式去惩罚，这好像是天经地义的事，长此以往，学生在老师眼里，也就成了背负罪名的、戴罪立功的罪人。人非圣贤，孰能无过?况且，孩子在涉世之初，难免会犯错误。那么怎样做才能既避免学生犯错，又不伤害到学生自尊心呢?要想做到这一点，老师就一定要学会与学生沟通，通过沟通来代替对学生的惩罚。但老师在与学生沟通时，要注意不犯以下三个错误：一是重复我们自己的成长经历，毕竟时代不同，生活方式，思维方式也都发生了变化，总不能老用旧瓶去装新醋。二是一脸凶相面对学生，这样无形当中就把对话的双方对立起来了。三是以为孩子的反抗就是想控制我们，要给学生适当的表达自己的机会。
总之，教育沟通是一门学问，也是一门艺术，还要在以后的教育实践中不断地体会的锻炼。相信好的沟通一定会带来理想的教育效果的。
朱华
2010年7月
第四篇：日记与心灵的沟通
爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是教育工作者的职责，而日记恰巧是能够将这种个性反映出来的文字表达方式。但是，学生刚开始接触日记时总会抱怨无话可说，无话可写，时间久了，就容易产生厌烦情绪。其实，日记是表情达意的工具：心中不快，通过日记渲泄，达到心平气和、心中欢喜;通过日记诉说，心情恢复平正。在日记里，可以谈天说地，可以描绘未来，可以直抒胸臆……要想做到这一点，必须克服畏惧写日记的心理障碍，要以平常心对待日记，要把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友。只有这样，才能彻底走出日记教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐日记。那么，怎样才能让学生把日记当作最好的伙伴呢?
(一)和日记一起诉说
生活是写作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。比如深秋的一天，刮起了风。顿时，落叶纷飞。树上的叶子飘然而下，地上的叶子也追着、赶着往前跑，好一幅大自然的美景。笔者马上召唤正在早读的学生们出来观察。同学们一出教室，就被吸引住了，争着拾飘飞的落叶，追着捡地上的落叶，还比赛谁捡的多，谁捡的漂亮。回到教室，马上让学生分组说说自己看到的景象。同学们七嘴八舌，争着说自己的发现，整个教室充满了热烈的气氛。在大家的共同讨论下，决定以《群蝶飞舞》或者《落叶纷飞》为题写一篇日记。不久，在大人眼中司空见惯的落叶竟被学生形容得妙不可言。有位同学写道：“看啊!一片片彩蝶般的落叶，正跳着芭蕾舞比美呢!瞧呀!它们互相追逐着，飘飘悠悠，在空中打着转儿，恋恋不舍地离开了树妈妈，极不情愿地落在地上。又像淘气的孩子，脚一着地又立刻飞了起来，好像总也玩不够。不一会儿，叶子在地上不动了。轻轻吹来一阵风，它们又慢慢地散起步来，直到走累了为止。”
生活中可写的东西太多，校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、餐桌上的闲聊、一次实验、一张照片、一次电话等，只要留意生活，只要真心去感受生活，日记就会成为你忠实的记录者，成为最好的伙伴，让人进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。 我们烦恼时，可以向它倾诉;我们快乐时，可以和它分享;我们痛苦时，它会给你安抚;我们愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着我们，让我们不觉得孤独。烦恼的时候，和日记说说自己的心理话，排解心中的烦恼。今年春天，阴雨连绵，数日不晴。每天教室的地面都是湿淋淋的，运动会一再推迟，五一长假也只能无聊地待在家中。于是许多同学都以“烦人的雨”为主题写了一篇日记，在日记中抱怨这几天的烦心事。
(二)和日记一起画画
我们的世界、我们的生活是丰富多彩的，但也需要用眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，有利于学生的成长、发展。画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。学生的日记可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出来，日记和画画关系十分密切，和日记一起画画尤为重要。山坡下有几株松树，直直地挺立着，浓绿的树冠，镶上了金灿灿的宽边。面对这样的场景，用眼睛去勾勒、去着色，会发现松树不同的美。
(三)和日记一起编故事
孩子在小时候，喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还自言自语。家长应该看到这既是锻炼表达能力的好机会，也是发展想象力的好机会。要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。《新课程标准》中指出：“要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因此，家长平时就该引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。好的故事，让孩子用笔记录下来，不断修改。天长日久，孩子的想象能力会越来越强。
(四)和日记一起旅游
外出旅游是孩子们十分向往的一项户外活动。每次在课堂上宣布这一消息时，大家总是欢呼雀跃，兴奋不已。的确，旅游途中不仅能欣赏到祖国各地的山川美景，也为学生日记提供了丰富的素材，激发学生记日记的欲望。教师可抓住这一教育契机因势利导，鼓励孩子们设计具有自己特色的日记，如在日记本上贴相片、剪报、旅游胜地的门券、邮票、明信片……某位同学在日记旁，就贴了一张上海自然博物馆举办“澳大利亚珍稀动物标本展览”的入场券，蓝色的鸭嘴兽图案非常醒目。这样图文并茂的日记，不仅做的时候有味道，将来读的时候恐怕更有味道。
心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人，他的智能会得到充分的发挥。兴趣有一种神奇的力量，它会为学习某一件技艺增添上一层斑斓的色彩。我们知道，写日记是一件艰苦的劳动，但它同时又能激发莫大的愉悦。一旦对日记产生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘写作才能的一种启动力。写日记一旦成为孩子的日常习惯，日记就会像“严师”一样督促孩子每天必须完成训练;写日记一旦成为孩子的日常爱好，日记就会像“挚友”一样鼓励孩子把训练做好。这样无声的督促和鼓励，对促进孩子作文的进步，是学校的教育和家长的指导无法替代的。
第五篇：周记，沟通心灵的桥梁
浙江省温州市龙湾区职业技术学校 范源清 邮编 325013 【内容摘要】 教育教学的方式五花八门，教育的要求也日见其难，鉴于职高学生年龄特点和时代性特征，尤其在把握他们心理方面，显得黔驴技穷。写周记是现代学校教育当中很重要的一个环节，越来越多的老师开始重视周记的写作，周记是学生心灵的窗口，是沟通班主任与学生间情感的桥梁。如何想方设法使学生愿意在周记上敞开心扉与班主任沟通，班主任与学生沟通应掌握的技巧等问题进行讨论，旨在使周记成为班主任实施思想品德教育的主要阵地。
【关键词】 周记 沟通心灵 桥梁
魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘，播种，培育，采摘，流连忘返。”而周记这种形式，正是和学生心与心联结的纽带，是通往学生心灵深处的桥梁。
一、要学生写周记的必要性
中学生正处于成长发育阶段，情感日益丰富，他们需要心灵的沟通，情感的交流，但家长、老师往往只关心学生的分数、排榜名次，父子、师生之间的情感缺乏交流，常出现大家所说的“代沟”现象。大多数班主任通过个别谈话的方式与学生交流，但由于面谈时学生比较拘谨、胆怯、紧张，这种交流往往“失真”。又因时间所限，班主任找学生个别谈话，只能选择少数的“两头”学生，无暇顾及大多数“中等生”。这些都是班主任工作中存在的问题。
学生周记能为班主任和学生之间的沟通助一臂之力。“周记”顾名思义，一周一记，要求学生将自己在学校、家庭、社会上遇到的学习、生活、交际等方面的问题，进行思考分析，在每周一次的周记中写下自己的感受、认识和意见，于每周一的早自修结束时由专人负责交过来。其内容不拘一格，五花八门，可以是感想随笔、心得体会，也可以是剪贴摘抄、新人新事纪实。开始学生对写周记不是很乐意，怕老师看了他们的周记会对他们有看法，即
第 1 页 共 10 页 使写也是应付了事。渐渐地，他们在看了在周记中老师给予他们的恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语后，都愿意敞开心扉，跟班主任交流。 班主任在批阅周记时，一般不作语句修改，也不打分评等级，但每篇周记的后面一般都有“回话”，或鼓励、或建议、或评论。对那些有独特见解闪烁着思想火花的周记，还要拿到班会上读一读、议一议，以使学生受到鼓舞，大家受到教育。对共性问题即学生普遍在周记中反映的问题，则通过组织学生讨论或召开主题班会等形式，统一认识，加以解决;对个别问题给予及时解答或私下找其面谈。当然，有些问题应注意保密，不能公开，以免伤害学生的自尊心。
在用学生周记“遥控”班级的过程中，班主任用真诚去播种，用热情去浇灌，用理解去护理，以诚为本，以心换心。学生感到班主任可亲可敬可信，容易达到感情相融、思想相通的效果。许多学生不愿向家长、同学、甚至朋友说的话，愿意在周记中对班主任讲，他们认为班主任是他们值得信赖的“好朋友”。在周记里，学生会表露其思想状况，班主任从中可以看出不同学生的个性特征。有些学生意志薄弱，容易灰心丧气;有些学生怕吃苦，缺乏毅力;有些学生热情大方、喜欢帮助别人。把握学生个性特征，是培养学生优良个性品质的前提和基础，班主任通过批阅周记，就可以根据学生的个性特征，进行个别教育，发展学生的优良个性品质。
班主任通过周记与学生交流，学生没有面对面的那种紧张不安，可以从容不迫“交流”，并且每周和每个学生都能交流一次。班主任在批阅学生周记时发现，大多数都是情真意切的心里话，字里行间充满了理解和信任，有的谈学习的压力和顾虑，有的谈成绩落后的苦闷和失望，有的说当班干部的误解和难处，有的倾诉家庭的变动和建议，——班主任每篇必复，交换自己的想法和感受，力求用心里话感动他们，为他们排忧解难。学生周记拉近了班主任与学生之间的距离，它是架起在班主任和学生之间的一座“代沟”上的桥梁。
二、学生写周记的意义
俗话说：“知己知彼，百战百胜。”周记不仅打开了学生心灵之门的钥匙，周记更是学生们心灵倾诉的舞台。
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1、周记是沟通情感的桥梁
借助周记与学生进行思想沟通，建立良好的师生感情，可以在引导学生热爱生活、调动学生的积极性、克服心理障碍等方面起到一定的作用。班中有位沉默寡言的女生，有次在她的周记中写了这样一件事：老师，这几天我很苦恼。我的爸爸妈妈又吵架了，原因是我哪会哭的小妹妹。昨天晚上，我爸爸想出去玩，妈妈也想跟爸爸一块去，而不到两岁的小妹妹没人照看，他们就把这一艰巨而光荣的任务交给了我。我也很乐意照看小妹妹，妈妈整天带着妹妹，一定很累，我要做个乖乖女。但我的小妹妹又哭又闹，最后爸爸妈妈就吵起来了„„老师，是不是我很没用呀?爸爸妈妈会不会不再喜欢我呀?我该怎么办?我就在这位同学的周记中回了这样一段话：父母都是疼自己的孩子的，你不要抱任何包袱。他们是爱你的，他们会为有你这样懂事的女儿而高兴的。随后，我又去这位同学的家里进行了家访。在下周的周记里，她激动地对我说，老师谢谢你，你让我重新得到了父母的爱，我坚信他们是爱我的。我会更加努力，让他们有我这样的女儿而感到自豪。周记，这种书面交流可以起到面对面的交流所不能替代的作用，有位同学性格开朗，她最喜欢看我给同学们写的评语。有一次，她在周记中说了这样一段话，老师我认为您很“偏心”，您给××同学写的评语那么长，而只给我写了四个字“不进则退”。好在我自己去查了字典，明白了这四个字的含义，谢谢老师给我提出的忠告，我会更加努力的。但您下次能不能多给我写几行呀?字里行间透露出师生间情感交流的无穷乐趣。每一位老师都希望能建立息息相通的师生关系，因为良好的师生关系是激发学生学习动机的助动器;有利于学生形成健全的人格，成为一个全面发展的和谐的人;有利于全面提高学生的自身素质，适应社会变化，因此，情感教育是当前素质教育的第一要素，而周记正好就可以达到这个目标。它是师生情感交流的纽带。
2、周记能及时了解班级和学生的情况
我所担任的是一所职业高中计算机班的班主任，请看班中一新生在开学第一周的周记：
2005年9月1日 星期三 晴
第 3 页 共 10 页 今天是新学期开学的第一天，我既有些高兴，又有些不适应。龙湾区职高很大也很整洁，给我的第一感觉就是宽大舒服。学校里有很多同学，一张张陌生的面孔让我感到害怕，在学校我认识的人不多，新同学又不熟悉，我有一种无助想家的感觉。第一次离家，难免会不习惯，我想回家，回到妈妈身边。老师很严，这点对学习上来说很好，但对于初来者来说，会使我想家，我希望老师对我们像妈妈一样，让我们不感到害怕、胆怯。同学们很好，也很礼貌。虽然如此，我仍有孤独感，她们都有在一起的伙伴，可我找不到亲密的伙伴，我整天唉声叹气，感到无聊极了，何时才能让我找到学校生活的乐趣?只有慢慢适应吧。
这是计算机班第一篇周记中最有代表性的一篇。学生在周记中流露的是刚到一个新环境的矛盾、复杂的情绪：新鲜、不安、高兴、孤单、向往、犹豫。第一周中表现这样情绪的周记比比皆是。于是班主任就针对这一情况制定出开学阶段班级工作的重点，稳定了学生的情绪，起到了较好的效果。在以后的日子里，常能从学生周记中了解到一些重要的线索，及时与学生沟通，使班级工作顺利开展有了保证。一次等级考试之前，有的学生在周记中写道，一想到要进行等级考试，就心惊胆战，担心拿不到等级证书，要请老师帮助。我在批语中首先给他们分析心里紧张的原因，再教给他们消除紧张的方法，同时在班上进行了考前心理素质教育。后来那几个学生都获得了较好的考试成绩。他们在周记中说，老师是他们心目中最善解人意的人。
3、周记是加强班级管理的法宝
作为班主任,如何掌握班级情况的第一手资料,对班主任工作的时效性、实效性是至关重要的。学生写周记是班主任进行班级管理的方法之一。通过每周一次的周记能有效地提供班级及学生个人的信息，使班主任在工作时提高针对性、实效性、时效性，沟通了师生间的感情，有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民主、和谐、良好的班集体。现在的职高学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。如班长在一次周记写道：“老师，我们班有几个调皮大王，不讲卫生，经常乱抛纸屑。虽然我跟劳动委员找他们说了好几次，但还是不管用。建议老师不排值日生，每天放学后利用一点时间，选出最不讲卫生的学生，进行‘奖励’，‘奖励’他们为我们班级扫地。
第 4 页 共 10 页 这样，麻烦是麻烦一些，但一可以让他们感受到劳动的光荣，二可以小小地惩治他们„„”班长的建议真的不错，随后我跟班委进行讨论，大家一致同意这办法可行，然后就成了我班的一条班规进行落实。这办法立竿见影，班内的卫生工作得到了全面、彻底的根治。有的同学还把产生的垃圾装在自带的小袋子里，放学后丢到垃圾箱。
通过周记可以发现学生中出现的不为明知的问题。在班会上，我肯定了那些关心班集体的周记，这样也充分调动了他们积极参与班级管理，真正把自己当作主人翁来关心自己的集体。同学间互相提醒、督促，这样，对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。
4、周记能引导学生树立自尊，热爱生活
职高学生往往因为学业不出色，有一定的自卑感，不明白生活的意义，常常感到孤独和彷徨，有的甚至出现颓废情绪。计算机班有一位学生因为自己考不上普高，而感觉比考上普高的同学低人一等，她在一篇周记里写道，一天在回家的路上与一位就读重点中学的同学相遇而受到冷落的经历，并流露出强烈的自卑情绪，有后悔读职高的念头。针对这一情况，我在批语中写道：“我认为你的同学对职高存在一种偏见，按现在和以后的趋势，职业教育的发展前景将越来越好。一个人是否出息，关键在于自己要有自信。三年以后你可以改变你同学的看法，用你的实际行动吧。”这位同学在她的下一篇周记中就改变了看法，变得开朗积极了。经过一年多在龙湾区职高的学习，同学们对我们学校越来越了解，同学们热爱职业教育，端正了学习态度，形成了一股蓬勃向上的学习氛围。一位同学在周记中写道：“我现在对龙湾区职高的感情越来越深了。我觉得能在这所学校学习是我的荣幸。我从来没有见过对同学这么关心的老师和校长。我知道班主任为我们的学习、生活操了不少的心。”
一位学生的家庭不和，给她造成很大的精神压力，使她对生活失去了信心。她在周记中写道：“我从生下来开始，便是在父母的吵架声中长大的。我实在不想在这样一个火药味极浓的家庭中生活下去。这段时间，我心情差极了。上课没精打采，不知怎么办。有时我尽量使自己不再烦恼，努力让自己忘掉所有的不快，可我始终无法振作起来。”从周记中了解到她的处境，我便安慰她，帮助她树立信心，战胜困难，同时还经常与她讨论人生的意义，让她感受到集体的温暖。经
第 5 页 共 10 页 过一段时间的周记交流，她终于领悟了，在周记中流露出感激之情：“我现在比上学期好多了，也能与同学友好相处了。谢谢老师对我的开导，真的非常感谢你。”
有位同学因为家庭管教很严，便在周记中流露出对父母不满的情绪：“做妈妈的几乎都爱唠叨，我妈妈也不例外，就像一台出了毛病的留声机，永远重复着那几句话。可以说，她从不放过任何一个责备我的机会。假如妈妈不唠叨，我生活该有多么美好!”针对她的情绪，我在周记中首先指出妈妈的“唠叨”是善意的，要体谅做母亲的一番苦心，然后又与她的母亲取得联系，请她给孩子多一点自由的空间，从此这位同学的心情就好多了。
班主任在与学生进行周记交流时，要尽量做到不空洞说教，而是动之以情，晓之以理，像朋友一样与他们谈心，学生在周记中所写的每一句话都是发自内心的，这就使班主任能准确及时地掌握学生的思想动态，有针对性地给他们以引导和帮助。
5、周记能调动学生的学习积极性
职高学生学习兴趣不浓，学习的积极性、主动性差，甚至还有厌学的情绪。下面是我班一位学生写的周记。
2005年11月7日 星期天 晴
这一周是复习周，专门为了应付下周二的期中考试，这么快已有两个多月了，印象中，进龙湾区职高时，一点也不知道到这儿来该怎样生活，对学校的一切都那么陌生。现在，了解了这里的一切，认识了这里的老师和同学，这学期已一半过去了，而我不知学到了什么，像我们计算机这种专业，一般来说还是比较吃香的，但我想现在我们学的语文、数学„„都没多大的用，学了也是白学，在老师的眼里，既然我们来读书，就应该多学一点知识，考出好成绩，要不然还在学校干什么。我本来早打算退学，在这里也只不过是浪费时间，但后来一想，我年龄还小，有些事还不老练，还是乖乖在学校里，就算没学什么知识，至少在这里有老师管安全些，我对这里的课程不太感兴趣，只对计算机还有兴趣，但让我背的话我又头痛了，我在这里读书最大的愿望就是不要考试，考试成绩一出来，我肯定很差，差就差吧，只要不违反校纪校规就行了。
开学两个多月，通过周记及学生谈心，了解到新生班的部分学生对来我校学习这个专业失去信心，对自己的前途感到渺茫，针对当时的思想状态，我专门布
第 6 页 共 10 页 置写了一篇“如何看待我们的专业”的周记，并于第二周开了一个主题班会，向他们介绍前几届我校毕业学生的就业和高考录取情况，以及社会对我们所学专业的需求，明确他们的学习任务，要求他们确定自己的奋斗目标，使他们的精力投到学习上，使班级有一个良好的学风。
有一位女同学在周记中写道：“开学才一个月，可我就像过了一年。不知怎么了，我发现自己开始讨厌学校的学习生活，这种学习生活就像是一种地狱式的生活。我不知该怎么办。”班主任在周记的批语中鼓励她提高学习兴趣，同时帮她分析了厌学的原因。后来学习进步较快,期末考试获得了较好成绩。这一次活动调动了她的学习积极性，使她对学习又重新产生了兴趣。
6、周记能反思教学工作的途径
“人非草木，孰能无过?”在我们的教育教学工作中，难免会有做得不当之处。而那些天真无邪的学生，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映。有一位学生在他的周记中这样写道：“老师，我想跟您说件事。我们上××课的时候，好多同学不在认真听老师上课，老师很生气，都发脾气了。老师您一直跟我们说要互相尊重，我们挺尊重老师的。但那位老师，他也不能乱发脾气呀。我们做学生的应该尊重老师，但反过来老师也应该照顾我们。平时，老师教我们要懂礼貌，不可乱发脾气，更不能打架斗殴，但对于老师而言，难道这就符合教师的本份吗?„„”学生的直言不讳，有如一面镜子，反射出我们教育工作者教育教学工作中的失误，应当自我检测，深刻反思。于是，我在这位同学的周记后面写上了这样一段话：谢谢你对我们老师工作的理解、尊重、宽容，更谢谢你的提醒，这是我班主任工作的失策，相信老师会协调好课任老师与你们的关系，共同为我们班成为积极向上的集体而努力。“有则改之，无则加勉”，这样的周记，时刻提醒着我完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。
7、周记能克服学生青春期的心理障碍
第 7 页 共 10 页 职高生正处在青春发育期，极易在外界因素诱发下，产生各种心理障碍或心理疾病，从而导致外部行为失调。我班有个长相清秀的女生因为对班上一名男生的欣赏，在周记中写道：“我最近心神不宁，吃不下饭，睡不着觉，学习也没有精神。我知道自己做了一件老师不喜欢、父母反对的事。如果我要继续下去，那就是背叛父母和老师，但我又不知道如何是好。老师我该怎么办?”在这个敏感的年纪如果不加以正确引导，就会使之成为她学习上最大的绊脚石。不用问，这位女生交上了男朋友。她知道这是不应该的，可又无法摆脱，于是陷入了矛盾之中。我在周记中这样写道：“中学生对异性的这种朦胧的好感不算是爱，是我们每个人在青春期都会碰到的一种心理现象，只要我们学会理智控制好这种宝贵的感情，这就不会影响我们正常的学业，还可以促进我们互相鼓励，为了自己美好的将来而不断努力。”我在批语中指导她运用理智调节自己的情绪，控制自己的感情，让自己的行为服从社会的道德规范，符合社会生活的基本准则。听了我的劝告，她调整了心态。过了段日子我在她的周记中看到她找回了从前的自己：“我已将我的这份欣赏深埋心底，等若干年后我暮然回首，我不会为我今天的选择后悔，因为我已将最美好的留给了明天„”我想这正是周记作为心理辅导阵地的微妙之处。由于是不见面的文字交流，周记能够避免面谈时的尴尬，利用中国汉字的独特表达功能，有利于双方真实情感的流露。文字成为一种载体，可以让双方尽情地表达自己真挚的感情，写出最真的感受，交流内心的感觉，这是很多时候面谈不能达到的效果。学生会把自己在生活中、学习中遇到的各种各样的问题提出来，即使有时提的问题过于敏感或者幼稚，也不用别人知道了以后会嗤之以鼻或者嘲笑、讥讽。这样正确对学生进行心理健康教育的方法是最有效可行的。
三、批阅学生周记的几点建议与思考：
1、多给学生以爱心和尊重
心理学家认为，爱的需要和尊重的需要是人的最基本的需要类型。每个人生活在团体中，总想找到归属和被爱的感觉;同时，只有获得了别人的尊重，才能建立自尊，发挥出他的创造才能。
所以我们认为，班主任在批阅周记时，必须注意对学生的关爱和尊重。在学
第 8 页 共 10 页 生的周记中用我们的真心向学生播撒师爱的温暖是一种很好的途径。部分后进生，若得不到老师的关爱，则会变得孤僻、内向，甚至冷漠，成为真正的“问题生”，为以后踏上工作岗位融入整个社会设置了障碍。作为职校的教育工作者，尤其是班主任，应更加懂得爱的力量的伟大，在“爱”中体现人类灵魂工程师的真正价值。
2、挖掘学生身上的闪光点
一个优秀的班主任，应善于以敏锐的洞察力挖掘学生的闪光点。俗话说：“人无完人，金无足赤”。职校学生更是“无完人”。听话的学生较保守，活泼的学生易惹祸，聪明的学生爱玩，成绩差的学生有的却十分勤劳„„。每位学生都是优点缺点共存，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。学生的周记往往是其内心的表露，在周记中，我们也会看到学生的方方面面的鲜明个性，有的使我们感到欣喜，更多的也许使我们感到头痛。作为班主任，要善于抓住每位学生身上的闪光点，及时予以表扬和肯定，使他们体会到自身的价值，产生不断完善自我的愿望，最终实现全面转化。
3、要讲究方式，找“准”切口
首先，写“回话”的切入口要找“准”。好的“切入口”往往马上能激起学生与班主任继续交流的兴趣及倾吐欲，也意味着你的“回话”将有收获，要找准切入口必须分析学生心理。高中生渴求教师和集体对自己的角色认同，尤其是差生，往往还有一种戒备心理。针对这些特点，以学生闪光点作为切入口往往能起到事半功倍的效果。相互尊重是交流的前提，要体现这一原则，直接反映在评语的用语上，语言运用准确与否与教育效果关系很大。
其次，把握学生存在的问题要“准”。发现了问题要因势利导，对症下药。在周记中常可发现学生缺乏学习的热情，喜欢随大流，满足中间状态。对这类学生，教师要着重帮助他们树立远大的理想，端正学习态度，调动学习积极性。另一种类型的学生由于学习基础太差，对学习失去兴趣，因耐 我心向学，经常违反纪律，拖了班集体的后腿，对这类学生的教育，老师感到头疼。心理学中的霍桑效应告诉我们：“对某些人施加压力，以说服他们去做这种事，最有效的方法
第 9 页 共 10 页 之一是使他们做这件事时感到愉快。并向他们显示出他们得到了真正的关心，特别被看重，是完成某种任务的特殊人物。那么，他们就会最有效地做好这件事。”根据这一原则，教师应把暂时后进的学生经常置于特别的关怀之中，使他们感到教师对他们的爱和信任。
班主任工作得以顺利开展的前提是与学生的交往、沟通，用真诚的心去与学生对话。我们认为，用周记这种形式与学生对话，坚持不懈地做下去，肯定能起到极好的效果。平时同学们不愿当面说的话，不敢说的话，不好意思说的话，都可以在充分考虑之后，用文字的形式在周记中说。这样，既不会使他们处于尴尬境地，也能给老师我留有余地。利用周记进行师生之间的交流，既教育、帮助和引导了学生，也使师生之间的感情更为融洽。它的确是班主任提高威信、增强影响力的有效途径。
参考文献：
1、魏书生《班主任工作漫谈》 漓江出版社.1998.8
2、魏书生《魏书生教育教学艺术》 漓江出版社. 1998 2
3、《心灵鸡汤》 湖南文艺出版社 2002年6月版
4、傅佩荣编《心灵导师》 国际文化出版社 2006年8月第1版
5、慕毅飞 编《中学生为什么觉得周记比作文难写》 新华网-热点时评
6、刘大妹：对中等职业学校学生心理健康教育的要求.
7、王宝祥主编.班主任.北京教育科学研究院.
8、邵宗杰.教育学教程.浙江教育出版社.2003年10月
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