小学数学模拟课堂稿子

第一篇：小学数学模拟课堂稿子

人教版小学数学六年级下册利率无生模拟课堂试讲稿

利率

各位评委老师，大家好!我是5号考生，我展示的内容是六年级下册第二单元第四课时——利率，下面开始我的无生模拟课堂。

一、情景导入

同学们，请看大屏幕，你看到了什么? “他们在吃年夜饭、放烟花呢”

没错，过年的时候，你们最期待什么呢? “压岁钱”

哈哈，这位同学真是个小财迷。你还想补充，那你说

他说啊，把压岁钱存入银行还能获得利息，哇，你真厉害，小小年纪，还很懂理财增收哦!要知道，利息也蕴含着数学知识呢?(板书)利息应该如何计算呢?同学们，今天我们一起来学习利率吧!(板书：利率)

二、探究新知

现在请同学们自学课本P11的内容，并告诉老师你读懂了什么? 都看完了吗?好，请你说

他知道了本金是存入银行的钱，对，本金是存入银行的钱，人们常常把暂时不用的钱存入银行，这样，不仅可以支援国家建设，也使得个人钱财更安全，还可以增加一些收入呢!你还想补充，请说

哦，他还知道利息是取钱时，银行多支付的钱，利率是利息与本金的比率。(板书：/)还有没有要补充的啦

A，你真是一个融会贯通的孩子，对，利息=本金×利率×存期。(板书) 现在请同学们把这两个公式齐读一遍，说说你们的发现。 哦?你发现了利息相当于分子，会等于分母×分数值，也会相当于被除数，会等于除数×商，还相当于比的前项，会等于比的后项×比值。对，分数、除法、比它们是三个好姐妹，我们要把握他们之间的联系与区别。

现在谁来说说看，存款方式都有哪些呢?你来说

是的，存款方式分为活期和定期，而定期包括整存整取、零存整取等。(板书)

教育学家荀子说过，“知之不行，虽敦必困。”同学们学以致用，学以助人是一件令人快乐的事，请看大屏幕：

王奶奶手里有5000块闲钱，担心放在家里不安全，想存到银行，两年后取出来，两年的年利率是3.75%，聪明的你们帮王奶奶算算两年到期时可以取回多少钱呢?请列式计算吧，请你们三位同学把你的答案写在黑板上。(板书：例4：①5000×3.75%×2=375(元)，5000+375=5375元。②5000×(1+3.75%×2)=5375元。

都做好了吗?现在开始答记者问，咱们请一位小老师来为你们解释好吗?请你来，对，就是你，虽然你坐在角落里，但老师依然发现你一直在认真思考。

你们想知道这两种方案的异同之处啊，小老师请说

A，他说这两种方案都是“本金5000元”这个单位“1”已知，所以用乘法，第一种方案是先求利息5000×3.75%×2=375元，再求取回的钱用5000+375=5375元，第二种方案相当于求5000元这个单位“1”的(1+3.75%×2)。

你真是思维力超强的孩子，对，利率也是百分数穿的另一件衣裳，它与用百分数解决问题一样，依然要先寻找单位“1”，单位“1”已知用乘法，用单位“1”的具体数量×对用的分率，我们可以用不同的渠道来解决同一个数学问题。 刚刚老师巡视的时候，发现有一个同学是这样计算的5000×3.75%×2=375元，对吗?是的，这一列式没有加上本金，只算出利息是错误的，若是求到期后取回的利息才能这样列式哦。

三、巩固练习 请打开课本P11，看到做一做，真是家丑不外扬，好事传千里啊，同学们，张爷爷听说王奶奶把钱存到银行不仅安全还有利息，也想把儿子寄给他的8000块钱存到银行。存期为5年，年利率为4.75%，他想知道到期支取时可得到多少利息?到期时一共能取回多少钱?请大家帮他算一算吧。

老师看到同学们做的又对又快，真是太开心了。有效的练习对知识的巩固起事半功倍的效果，现在请同学们看到P14第9题，一起帮张叔叔算算他能取回多少钱吧。

现在请同桌间相互订正答案，都好了吗?大声告诉老师，你们的答案是多少?

恭喜你们，回答正确。在这里要提醒同学们在练习时一定要看清题目，认真审题，有的题目是求利息，而有的是求存期满后的本金和利息共多少，切记照搬公式哈。

四、全课小结

同学们，在今天的利率问题学习中，我们碰到了不同形式的计算，解决这些问题时，要注意些什么?你又有哪些收获呢?同桌间相互交流后汇报，

是的，本节课讲到的利息。本息和的计算跟我们的实际生活息息相关，相信很多同学身边也有很多储蓄的例子，希望大家课后多去发现，找出他们与我们教材所举的例子有何不同。

五、布置作业

最后，布置一个小任务给你们，请同学们联系生活实际，帮助妈妈计算存款利息，写成数学日记，与同伴分享。

以上是我的无生模拟课堂展示，感谢各位评委老师的聆听，谢谢 (擦黑板) 板书设计

第二篇：人教版小学数学五年级下册约分数无生模拟课堂试讲稿

约分

各位评委老师，大家好!我是5号考生，我展示的内容是五年级下册约分，下面开始我的无生模拟课堂。

一、导入

同学们，老师给大家讲一个故事，有一天，蛋糕店的老板想招聘一名服务员，于是，他准备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在2分钟内，切出这块蛋糕的24/30，大家都觉得啊，老板在为难他们，那么大的蛋糕，要完整的切出他的24/30已经是很难了，还要在两分钟内完成，正在大家议论的时候，有一个年轻的女孩走到了蛋糕前，她只用了1分钟就把蛋糕的4/5切了下来，老板高兴地录用了她。同学们，听了这个故事，你能提出什么数学问题?有什么猜想?24/30和4/5有什么关系?它们大小一样吗?学贵有思，带着这些疑惑，开启我们今天约分的学习之旅吧。

二、新授

现在请同学们把24/30化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。那要怎么化呢?请同学们独立思考后，用自己喜欢的方法化一化，写一写，同桌间说一说你的发现。 看你们俩交流的这么愉快，就你吧 根据分数的基本性质，分数的分子和分母同时除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。你们同意吗?

嗯，你还有补充，请你说

那样的话我们可以用分子和分母的公因数(1除外)去除。 你们的办法真多。

谁来说说你的解题步骤呢?

你的小手举的真高，请你说，我是将分子分母同时除以2，得到的答案是12/15，还有不同答案吗?哦，他将分子分母同时除以3，得到的答案是8/10。你们也是这样做的吗? 靠窗的小女生，你有不同做法，哦，你是分为两步计算的，先将分子分母同时除以2，再将分子分母同时除以3，得到的答案是4/5，正好是刚刚故事中年轻女孩切的蛋糕一样大。你的声音很甜美，要是再大声一点，未来的播音主持人一定是你。 嗯，其实像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 还有同学要补充吗?好，请说， 老师，我的方法比他们简单多了，用不着他们那么麻烦，我直接将分子分母同时除以6，只要一步就能算出答案是4/5，请你把答案写在黑板上。

嗯，现在请同学们看到黑板上的这4种方法，你们有没有相同的呢，相同的请举手，大家都举起了手，你们真是善于思考的孩子。 你们喜欢哪一种呢? 哦，你说，第一第二种方法，都没有将分子分母化成比较小的分数，嗯~第三种有点麻烦，所以我比较喜欢最后一种，最简洁高效。你们也是这么想的吗?

好的，用第一第二种方法的同学别灰心，失败乃成功之母，老师同样谢谢你们。那请这位小男生来当小老师告诉大家为什么要除以6呢?

我发现6是24和30的公因数，根据分数的基本性质，这样的过程是成立的，同学们同意吗?这位同学还有疑惑。

哦，你想问小老师：为什么2和3都是

24、30的公因数，为什么你偏偏选择了6呢? 因为6是它们的最大公因数，小老师，谢谢你这精彩的解说，请回。

没错，我们首先要找最大公因数，如果我们一下就找到了它的最大公因数这道题就迎刃而解了。 再请同学们仔细观察黑板上的四种方法，它们有什么共同特点?在小组内交流说说你的发现，组长组织好纪律，记录员做好记录。音乐响起

音乐结束，刚刚老师巡视了一圈发现，大家都讨论的很激烈，智慧组已经迫不及待了，那你先来，

哦，你发现它们都是分子和分母同时除以它们的公因数，但不同的是第一第二种的分子和分母都还可以继续除以它们的公因数，第三第四种就不能再除了。 为什么4/5不能再除了

哦，因为4/5的分子和分母只有公因数1。 同学们，她说的好不好，掌声送给她。

在这里老师还有一种方法提供给大家，我们通常说，约分的时候呢，我们还有一种划线的方式，请同学们聚焦于黑板，(板书)

看，每一步中都是用分子、分母的的公因数去除的，那么也可直接用最大公因数去除的。 不过这种方法，有的同学在实际运用中容易犯错，可能同时除以了之后，就忘了写上去了，所以大家一定要细心，其实数学在生活中就是符号。

老师还要再强调一遍：约分时，通常要约成最简分数，请在心里默读三遍，并把最大公因数也一起放脑子里。

三、巩固练习

伟大的教育学家荀子说：知之而不行，虽敦必困，请看到P65做一做第一题，你们能不能判断一下它们是不是最简分数呢?我们来开小火车吧，如果是的话，举yes的牌子给老师示意，如果不是的话，举no的牌子给老师示意。好，准备好了吗?车头你先来，第一车厢，第二车厢，嗯，第四车厢出故障啦，谁来救援?你们这列接上，你们开的可顺利了，请问你们有什么妙招吗?

哦，你们是直接判断他们的分子分母是否为互质数。你又不一样的?

我是看分子分母是否有公因数，哪怕除了1外还有一个，我就判断它不是最简分数。 嗯，你们真是学以致用的孩子。

约分在我们日常生活中还普遍运用呢。现在请看到P66第五题，独立思考后完成，同桌间相互对答案，这么快就做好了，看来同学们已经掌握了做题秘诀。 再来考考你们，请看到第九题，看来还是难不倒你们。 老师要加大难度指数咯，请看到第14题，想想这一道题我们要用什么办法去解决呢?A，有同学说了，要用逆向思维。你真是善于思考的孩子，化简一个分数，我们就要用除法，那求原来的分数，还可以用除法吗?这道题留给同学们课后去思考，下节课我们再来探讨探讨。

四、总结

这节课你有什么收获?还有什么疑惑?你对自己这节课的表现还满意吗?同桌间交流交流。

对，这节课我们学习了约分的相关知识，还知道了约分应用于我们的生活，同学们也让老师看到了你们爱学习爱思考，而且善于在交流中获得新知识，和伙伴一起学习的快乐。希望你们也都成为那位切蛋糕的年轻人一样聪明。 下课，同学们再见。 板书设计：

第三篇：人教版小学数学四年级下册小数的意义无生模拟课堂试讲稿

小数的意义 尊敬的各位评委老师：

大家上午/下午好，我是13号考生，我要展示的是四年级下册第四单元的《小数的意义》，下面开始我的无生模拟课堂。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，上节课布置的小任务，你也出生活中的小数清单完成了吗?那别藏着了，拿出来一起分享吧。那别藏着了，拿出来一起分享吧。

生1：姚明的身高是2.26米

生2：宝马750的排气量是4.4升 生3：小明的身高温度为37.5度，(有点低烧，不过说到体温很好) 生4：一袋盐重0.5kg。 (又说到质量非常棒) 生5：考试得了99.5分。(考的不错) 同学们纷纷举手，还有这么多同学想说看来生活中小数应用真广泛，那么你们认识小数吗?(整数部分，小数点，小数部分)怎么读呢?

师：现在老师有一个疑问了，为什么会产生小数呢，看你眼神里闪烁着智慧的光芒，你来说吧。

生：老师在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数表示。 师：没错，那表示小数，你想知道什么呢。 生：小数的意义是什么?

师：你提的问题真有价值，无意间帮老师揭开了今天要研究的内容。翻到书本32页，带着这个问题我们来进入小数的神秘探究之旅吧!(板书课题：小数的意义)

二、新授

例1：

1、分母是10 师：同学们，还记得我们研究整数时，从谁开始的呢?你们猜猜，我们研究小数要从谁开始呢?

生：0.1 师：老师为你竖起大拇指，见解独特，请看大屏幕，这里有把米尺，老师把他平均分成十份。那其中一份是

生：0.1米 你说还可以写成分数1/10。

那其中的两份呢

生：0.2米，也就是2/10。

师：同桌之间根据老师刚刚提出的问题你问我答，看谁问的多打的快，并思考这其中有什么规律。你们组最快完成，说说你的发现，展示你们的默契。

生：0.3米=3/10米，0.4米=4/10米

0.5米=5/10米。发现分母是十的分数可以化成零点几的分数。而且，小数点后面只有一位小数的数，你猜想是一位小数。

师：此处应有掌声，同学们你们同意吗?没错，像这样小数点的右边有一个数的小数叫做一位小数，并且分母是10的分数可以用小数表示，你们听明白了吗?也就是十分之几的，这样的数可以用小数表示。

2、分母是100 师：同学们，我们现在已经知道一位小数可以表示十分之几，那两位小数，可能与分母什么样的分数有关呢?猜一猜，并把你的猜想告诉你的小组成员用实际行动去验证，希望你们小组6人用你们的智慧碰撞出灿烂的火花，待会让一个小组代表来汇报你们的成果。

伴随着音乐，开始你的讨论吧。

音乐结束，好了吗?刚刚之会组和阳光组讨论到最激烈，请你们来汇报。 生：我们猜想两位小数会和分母是100的分数有关，也就是分母是100的分数可以用小数表示。我们验证方法是把米尺平均分成100份，其中一份是0.01，分数表示1/100，我们还举了很多这样的例子。比如：0.23等于23/100，0.99等于99/100，0.75等于75/100。

师：亲其他同学同意吗?是不是也发现了呢。阳光主也想发言。

生：我们得到的结论和她们一样，不过我们有补充，就是小数点右边有两位数就是两位小数，所以我们得出另一个结论，那小数点右边有几个小数就是几位小数。

师：你精彩的补充是我们的良药同时，也让我见证了你们团体的力量真是无限大，那现在同桌之间来说，对方说是几位小数?看谁反应又快，说的又对。

师：刚才通过大家的努力，深刻的认识了一位小数和两位小数计数单位，现在你们还记得它们是计数单位吗?

3、三位小数 师：老师要出一个有挑战性的任务来彰显你们的真本领，自选两位以上的小数自行研究，完成表格，完成后和同伴交流一下，看你会发现什么奥秘?

小数

几位小数

分母

计数单位 0.001

1000

1/1000 0.023

1000

1/1000 0.00001

100000

1/100000 师：这么快就完成啦!你小手举得最高，你来说说你的发现。

生1：我记得是三位小数的例子，发现分母是1000，可以用三位小数表示，并且计数单位是1/1000，用小数0.001表示。

生2：我举的是六位小数， 分母是100万，可以用六位小数表示。 生3：我用九位少数举例。

师： 你好勇敢 师：这些例子举得完吗?

对了，是举不完的 师：以上几位同学精彩的发言是否有给同学们启发呢?谁能用一句话总结。我们班的数学男生要发言了。

生：分母是

10、100、1000、10000……等分数可以用小数表示，并且小数的计数单位是十分之

一、百分之一，千分之

一、万分之一……，分别写作0.1、0.0

1、0.001……

师：不愧是学霸，不学则己，一鸣惊人。

师：听你的回答是我的享受!没错，总结的非常好。哦?你有疑问。 生：我发现每相邻两个计数单位之间的进率是十。 师：光你一人说，还不足以证明，能举例吗?

1/10和1/100的进率是10，1/100和1/1000进率是10 师：通过大家举出大量例子验证，得出了这么多重大的规律，看来我们班都是一群小科学家啊。没错，这些规律就是小数的意义。

三、巩固练习

你们都会了吗，并理解了吗?那有没有胆量接受老师对你们的考验呢?

真金不怕火来炼，看到书本33页做一做，同学们先独立完成，你们很快的完成了，看来都难不倒你们老师心里很高兴啊。

四、课后小结

师：同学们，这节课就要接近尾声了。你们有什么收获吗?有什么疑问吗?没有，同学们没有疑问就是最大的疑问。学启于思，思贵于疑。那位同学有疑问，我们来听听吧。

生：那么其他的分数能否用小数表示呢，如1/

8、1/

4、2/3 师：你的问题提的很有价值，请有兴趣的同学课后再去探讨探讨。

第四篇：人教版小学数学六年级下册圆柱的认识无生模拟课堂试讲稿（范文）

圆柱的认识

各位评委老师，大家好!我是5号考生，我展示的内容是六年级下册第三单元第一课时——圆柱的认识，下面开始我的无生模拟课堂。

一、情境引入

同学们，大家好!上课前老师收集了一些精美的图片，请看大屏幕，同学们好好欣赏，是的，都很漂亮吧，这些建筑物都凝聚了建造师们的智慧呢!

那老师去掉颜色和图案，把它们的轮廓画下来，会是什么样?

是的，圆柱。我们一年级也有和这位老朋友交过手呢!谁来说说生活中见过哪些圆柱形物体?你说，你也来说说

哦，瑞金红井、灯笼、岗亭、蜡烛、水杯等等，老师数都快数不清了，你们真是生活的有心人。

那今天我们就要和这位老朋友再次握手，揭开它神秘的面纱。

二、 探究新知

现在请同学们把学具袋里的圆柱挑出来，同桌间相互检查一下，大家都挑对了吗?好，通过课前预习，再结合你手中的圆柱，看一看、摸一摸、说一说。 好，时间到。好，请你说。 哦，你发现圆柱有3个面，有2个大小相同的底面，和1个侧面。(配合手势)(板书)

真不错，你还想补充，那你说

恩，他还发现圆柱的侧面是曲面，圆柱的底面都是完全相同的圆，圆柱的两个底面之间的距离叫做高。

圆柱的底面都是完全相同的圆吗?

原来你们也有相同的疑惑呀!那我们一起来验证吧。

请各小组长组织好纪律，记录员做好记录，其他同学仔细观察。大家开始动手量一量、剪一剪、画一画，在小组内说一说你的发现吧。 慢慢地安静下来，同学们是不是已经收获满满了呢? 看到你们，经过验证你们组发现圆柱的底面都是完全相同的圆，侧面是曲面。还发现圆柱的两个底面之间的距离叫做高，而且高有无数条。 高有无数条?说说你们的想法。

“圆柱的两个底面之间的距离都相等，所以它就有无数条高。” 没错，那你们知道吗?其实，在我们生活中，圆柱的高经常会有不同的称呼，比如我们会问这口井有多深，这个硬币有多厚，钢管有多长?

现在请同学们回顾课的开始，我们看到的比萨斜塔、客家围屋蜡烛等图片的立体图形，找出它们的底和高。

大家的反应真敏捷，那你们想不想知道圆柱的侧面展开后是什么形状?先别急，老师给你们准备了罐头盒，现在请同学们动手剪一剪、围一围、量一量、在小组内说一说，你发现了什么奥妙?

我已经看到有同学举手了，请你们组上来展示。

哦，你们组是沿着圆柱的高剪开的侧面展开后，是一个长方形。(板书) 胜利组还有不一样的剪法，哇，你们是沿斜边剪开的，是一个平行四边形，那我们这个平行四边形能不能转化为长方形呢，是的，我们五年级学过平行四边形的转化。

哈哈，你们的剪法真多，智慧组的同学说他们是沿曲线剪开的，这样还能不能转化为长方形呢?对的，我们可以剪下任意一边，拼凑上去，又可以拼成长方形。

老师觉得敢于想象的孩子最可爱。

说明啊，圆柱的侧面展开后，可以得到一个长方形。哦，还可以是正方形，那什么时候会是正方形呢?请你说

对的，底面周长=高时，它的侧面展开图就是正方形。其实，正方形是特殊的长方形。

现在咱们轻松一刻玩个游戏吧，老师把一张长方形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，请认真观察说出你的发现

是的，转起来像一个圆柱，神奇吧。其实，它是以长方形的长为轴，旋转一周得到的一个圆柱体，现在老师把长方形的宽贴在木棒上试试看?

A，发现还是圆柱，那这两个圆柱体有什么不一样吗?

他发现以谁为轴，谁就是圆柱的高，另一条就是圆柱的底面周长，刚刚以长方形的长为轴，快速旋转，形成一个又高又瘦的圆柱，而现在这个以宽为轴，快速旋转得到一个又矮又胖的圆柱。

你的概括能力可真强，老师给你点个赞。

三、 巩固练习

同学们，关于圆柱的知识，你掌握了吗?真金不怕火炼。

先来小试牛刀，打开课本P18做一做，迅速完成这两道题，对吧，这些题目都很容易。

接下来挑战下一关，完成课本P20第4题，这些圆柱体横截、纵截展开后侧面分别是什么形状呢?都做好了吗?

最后挑战第5题，这道题难度系数五颗星，看来同学们都有很多疑问，这道题留给同学们课后去研究。

四、 课堂小结

同学们，回顾一下，我们今天所学的知识，你觉得对你有什么启示?有什么要提醒同学们的?你有哪些收获?同桌间交流后汇报。

请你说，你也来说说看。

是的，这节课我们认识了圆柱及圆柱各部分的名称，学习了圆柱的侧面展开图和底面周长及高的关系。

五、 布置作业

最后，布置一个小任务，根据圆柱各部分的名称及特征，收集身边关于圆柱体的物体，描述出它的相关特征，将它梳理成一篇数学日记，与同伴分享，比一比谁才是生活的有心人。

以上是我的无生模拟课堂展示，感谢各位评委老师的聆听，谢谢 (擦黑板) 板书设计：

第五篇：人教版小学数学六年级下册图形的放大与缩小无生模拟课堂试讲稿

图形的放大与缩小

各位评委老师，大家好!我是5号考生，我试讲的内容是图形的放大与缩小，下面开始我的无生模拟课堂。

一、情境引入

同学们，大家好!今天我们玩一个变变变的游戏，考考同学们的眼力怎么样?看看这张纸上写的是什么?

“看不清”

有什么好办法? “放到展示台上” 为什么呢?你来说说看 “放大”

请看，写的就是 放大

老师这还有一张纸，写的是什么? 也看不清。 那怎么办? 是的，缩小。

今天这节课我们就来研究图形的放大与缩小。(板书)

二、新授

展示台上可以放大与缩小，生活中你见过放大与缩小的现象吗?谁来说说看?

这位小女生你来说，哦，拍照片的时候，还有建筑图纸，这些都是缩小的。 你也来说一说，嗯，用放大镜看报，还有投影仪、显微镜，都可以把你想要看的图形放大。你们真是生活的有心人。

看，中国地图就是“缩小”，谁来说说看，这个区域是哪里? “看不清”，我们可以借用电脑迅速的发现这个点是?“钓鱼岛”，钓鱼岛自古以来就是我们中国的领土，它是不可侵犯的，下面请大家欣赏钓鱼钓图片，觉得怎么样?“很小看不清”?那又该怎么办?对，放大，老师这样把它放大，行吗?“不行”为什么?“它的长变了，宽没有变化，所以变形了”

再看，现在老师这样把它放大，可以吗?也不行?这又是为什么? 哦，它的宽变了，长没有变，所以它还是变形了。 哎呀，那你们认为：到底怎样才是合理的呢?谁来帮帮老师?你的手举的最高，请你来。

哦，他是这样拉的，谢谢你，请回。同意他的方法吗?为什么? 原来他的长和宽都扩大了两倍，那关键是什么啊?图形形状不变 老师现在去掉图片的颜色和图案。请同学们看放大后的图形和原图，观察它们的边，你有什么发现?