第一篇：学习感悟提高范文
如何提高学生学习兴趣教学感悟
孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。事实上，确实如此，我们一旦对某个事情产生兴趣就会形成一股强大的动力，有了这个动力，那些曾看似不可能的事也会轻而易举的被我们解决，相反如果我们缺乏这个动力，我们就会混混沌沌的过日子。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动;二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想;三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢?本人认为应从以下几个方面着手：
一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境
通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标，否则教出来的学生不是心理不健全，就是人格不健全。
二、我们应该和学生建立融洽的师生关系
学生可能因为喜欢上一位教师，而爱好上这位教师所教的那门课程。同样也会因为厌烦一位教师，而影响他对这门课程的学习。因此教师要想法设法让每一位学生喜欢自己，如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢?
(一)教师必须拥有渊博的知识。
学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生?换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。
(二)教师必须心情愉快，精神饱满。
心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。
(三)教师的语言应该幽默、风趣。
教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。
(四)教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。
因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，既然干了这一行我们就要对得起这一行。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。
教师还要和学生建立平等的主体地位。
让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以时时促进学习的愿望。而且无论如何也不要让这种内在力量消失，否则，任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，认为自己是一个“坏孩子 ”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢?相反，一位学生感觉老师很欣赏他，他会全神贯注地听课，积极参与课堂教学活动，全力表现自已，常此以往，他的信心大增，思维活跃，学习效果自然而然的也就提高了。因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。
(六)教师要以身作则，做好表率。
大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。
三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学
比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。由此可见，教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。
总之，教师要转变教育观念，提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，使学生学有所乐、学有所思、学有所得。一份辛苦一份收获。只要我们舍得为学生着想，我想教学中没有什么是我们做不到的。
如何提高学生学习兴趣
―――教学感悟
通过最近一段时间观察，发现有些学生在课堂上注意力不集中，虽然这也符合中年级学生的特点，但是整节课都不能认真听课，就应该找一下原因。
兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。这是学生们会抢着回答，那就请坐的最认真，上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要
适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。再就是对学生的问题一概不拒。虽然有些孩子提出一些我们回答不了或听不懂的问题或与知识关系不大的问题，我让他们放入问题银行等到以后自己就能解释，并不所有的问题都需要老师来回答，只要认真学习自己就能解决问题。我觉得这样能保护学生的自尊心，增进师生关系。还有，在平时上课应该让学生自己找出信息，自己提出问题，独立解决，并引导学生进入探索与交流的学习活动中，让学生体验到数学与生活联系，学会用数学知识解决生活中的实际问题，促进学生的学习兴趣。
第二篇：党员学习年轻干部要提高“七种能力”心得体会感悟
2020年10月10日，习近平总书记在中青年干部秋季培训班上要求，年轻干部要提高“七种能力”，克服能力不足、本领恐慌，在危机中育新机，在变局中开新局。基层年轻干部更应该铆足劲，在基本功上下真功夫。
铆足劲学，在真本领上下苦功。人不学而无以致远。基层年轻干部要在学习上下苦功夫，在学懂弄通习近平新时代中国特色社会主义思想上，再加以揣摩、实践，主动从机关走向农村、厂矿、车间、田埂，静下心向群众学、俯下身用实践练，克服时间不够善于“挤”、事物偏多善于“钻”的精神。抓住政治能力的“定盘星”，落实群众工作能力的落脚点，把“七种能力”融会贯通、有机结合，做足理论功底、学以提能，为想干事铆足理论基本功。克服眼高手低、指手画脚、颐指气使的清高心气，更不能以世故圆滑抄近道而“上位”，吃得苦中苦，争得腊梅香。
拼足劲干，在硬实力上下真功。干字当头，才能勇立潮头。年轻干部百尺竿头更进一步，就要用硬实力说话。当前我国经济正处于国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的转型时期，疫情常态化防控、科技创新、改革攻坚更需要年青干部涵养斗争精神、富有担当力量、敢于刀刃向内、善于吐故纳新，主动攻克脱贫攻坚的困中之困，拿下乡村振兴的“娄山关”，甩开膀子当好奋进者、搏击者，在人民群众的大熔炉中淬炼自己，用实干当好“劲草、真金”，用硬实力赢得未来。
立足于民，在实效上亮出真本事。把落实作为开展工作的主要方式，把为民作为开展工作的最终落脚点，干事创业来不得半点虚假。年轻干部要主动走进群众，脚沾点泥香，身上沾点土味，拜人民群众为师，善听、勤记、多思，在解决群众关心的关键小事上肯下“笨功夫”，久久为功，在群众关注的难事上亮出真本事，誓不罢休，以跟我干、我先上，群众的事就是最大事，把居民医疗、社保、就业、粮食安全、住房等息息相关问题悉数放在心上，用铁肩膀、硬实力、软服务去赢得群众，真正实现能干事、会干事、干成事、不出事。
10月17日，“决战的时刻——2020年全国脱贫攻坚奖特别节目”在央视播出，引起全国人民的强烈反响和热议。2020年作为脱贫攻坚的收官之年，涌现出一大批先进人物和感人事迹。透过电视屏幕看到受表彰的先进集体代表和个人，他们没有华丽动人的外表，皮肤比常人更显黝黑、沧桑，岁月的划痕，印证着他们的初心与担当。有八年基层经历的我，大概能体味一些扶贫的酸苦辣咸甜。
初见是酸的。刚开始扶贫时，每个扶贫干部脑海里会浮现出不同的扶贫画面，入村的路是一条泥巴路，路边的狗汪汪叫，叫人不敢靠近;大老远可见农户住房的屋顶上飘着几块“牛毛毡”，雨天天上下大雨，屋内下小雨;走进农户家里，晾衣杆上挂满了发出臭味的衣物;板凳上满是柴火烧尽的灰，灶台上黑黢黢的满是油渍，水缸里的水是在龙洞、河沟担来的，更不要说有什么产业了……你会发现，贫困限制了你的想象，当你的无能为力遇上那双期盼美好生活的眼睛，你的酸楚会扑鼻而来。
工作是苦的。扶贫工作显然是苦的，行走在脱贫一线的帮扶干部，入户调查、开群众会、信息录入，精准识别贫困户，动态监测管理贫困户信息，根据贫困户致贫原因，分析制定帮扶措施，帮助贫困户发展产业、解决就业，定期开展走访慰问……废寝忘食是常有的事，饿了就吃桶方便面，累了就坐着眯会，扶贫干部是运动员，为了群众事，跑出“120码”加速度;是解说员，将党的好政策讲解给群众听;是销售员，帮助群众推销“民生货”;是小工，帮助贫困户做活，他们甘当拓荒牛，用真情默默奉献。
质疑是辣的。“质疑”说白了就是不信任呗!新来了扶贫项目群众不接受、不看好，质疑是走过场;看到村里的其他贫困户通过自身努力，修了新房、买了小汽车、过上好日子了就开始眼红的，质疑村里不公;开群众会时，总质疑自己没有享受到政策，认为国家专欺负弱势群体，在大小扶贫检查中罗列党委政府、帮扶干部的不是……回应和化解贫困群众这些火辣辣的质疑，唯有倾心办实事，用实际行动解决贫困群众所急、所需、所盼的难事杂事苦事，直面矛盾和困难，以过硬作风、过硬担当、过硬能力，经受起群众的考验。
泪水是咸的。帮扶干部，是父亲、母亲，是儿子、闺女，也是丈夫、妻子。每天繁忙的工作和沉甸甸的扶贫任务让他们忘却一切，不辞辛劳熬夜加班，牺牲周末与家人团聚。或许他们踏出门、转身时，泪水早已浸湿了衣襟，他们深知亏欠家人太多太多，也深知脱贫攻坚已到紧要关头，作为一名扶贫干部投身脱贫攻坚是应尽的义务和责任，只有选择舍小家顾大家，在脱贫攻坚的战场上，施展才华，顶烈日、冒风雨，披星戴月为群众办实事、办好事，把脱贫重任放在心上、抓在手上、扛在肩上，为打赢脱贫攻坚战而奋斗。
成果是甜的。青砖白瓦的房子错落有致，一排排明亮的路灯照亮群众回家的路，一条条干净整洁的硬化路格外惹人爱，争取到项目一项一项的落实，扶贫产业步入快车道……生活好了，笑容多了，这份甜，是群众心底的滋味;这份甜，是帮扶干部辛勤付出后收获之甜……这份甜，是丰硕的、幸福的。如今，决战决胜脱贫攻坚进入倒计时，时间紧迫、任务艰巨、形势逼人，到了最吃紧的时候，要咬定目标不放松，总结脱贫攻坚经验，稳定贫困户增收渠道，多措并举巩固脱贫成效，完胜收官之年。
第三篇：感悟算理 生成算法 提高口算能力
三算的认识：
二、算理与算法之间的关系。
何为算理?顾名思义，算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。何为算法?算法就是计算的方法，主要是指计算的法则，就是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤，主要是解决算得方便、算得快速、算得准确的问题
出算理与算法有这些关系：算理是客观存在的规律，算法却是人为规定的操作方法;算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和正确性，算法为计算提供了快捷的操作方法，提高了计算的速度;算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括，算法必须以算理为前提，算理必须经过算法实现优化，它们是相辅相成的。
三、如何处理计算课算理和算法的关系
教师都有这样的看法，计算课教学比较难上，上得好不容易。确实，计算题基本上是由简单、枯燥无味的数学和计算符号组成，学生学得好，学得轻松、活泼，教师要下较大的功夫，新课程的计算课，如何更新理念，尝试新教法，我试从如下几方面进行探讨。
(一)从单调的课前复习到有趣的问题情境创设
《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，„„。”这就要求教师根据每一节课教学内容的不同，尽可能把学生已掌握的已有数学知识与新课内容有机结合，创设生动、有趣的教学情境，让学生走进五彩斑斓的数学乐园。 例如，《口算除法》中，教材主题图为。。。。。，接近学生的生活情景，于是我们的开课设计为：
本课创设了学生熟悉的、有趣的教学情境，美丽的鸟岛图，一下子就把学生的注意集中起来，让学生在学习情境中自主感受新知。这样的设计，让计算课开端去掉“固燥和乏味”增加“生动和趣味”，把教学情境与教学内容紧密地结合起来，把复习旧知与引入新课有机结合，为开展新课奠定良好的基础。
(二)从“感悟”算理到“生成”算法的跨越
1、数形结合，感悟算理。“算理”是学生走向“算法”的桥梁 “算理”，顾名思义是指计算的方法与原理。在教学中老师们普遍认为，让学生理解“算理”比较复杂，意义不大，所以有的教师干脆直接告诉学生“怎么算”，省去理解“算理”的教学环节。其实，“感悟算理和掌握算法是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理。”
①计算教学的关键是要正确处理好算理和算法的关系。如果教师在教学时，忽略引导学生对算理的教学，这种急功近利的教法，不但违反了《数学课程标准》的精神，而且学生失去了独立思考与深层感悟的机会，长远甚至影响学生计算能力的提高。
我们必须清楚知道，“算理”是学生走向“算法”的桥梁，是学生学习“算法”的知识基础，而“算法”是学生学习的中心任务。单是强调“算理”，能理解了新问题，但无法实现计算方法上质的飞跃;单是强调“算法”，“知其然，而不知其所以然”，犹如建立在空中的楼阁，很难稳固。在《》教学中，我们。。。。。。。通过。。。。。让学生直观的理解了这道题的算理，有了这个基础，为学生的算法的得出打下了基础。
2、自主探究，找准“算理”与“算法”的连接点
任何新事物的认识，都是由旧引新的过程，数学的特点犹为突出，算理可以说是学生已有的“旧知”，在计算教学中某些知识和技能是可以通过学生自已探究领悟、自己交流归纳算理、感悟算理、总结计算方法。因此，教师必须对学生的知识、能力作全面的了解，要对教材内容作细致的分析，把握教学的探究点，找准时机，巧设新旧知识的矛盾冲突，引导学生走进问题情境，让学生在参与中找出新旧知识的连接点，感悟出数理，探究出计算的新方法。在教学《》的教学中，我。。。。。。。。
。本课是“笔算两位数加两位数”向 “口算两位数加两位数”新旧知识跨越，如果教师找准了这一关键的连接点，学习效果自然事半功倍。
3、新旧碰撞，让课堂现场“生成”算法
“数学方法是数学的本质。(数学家哈登伯格名言)”传统计算教学，是教师引着学生走，学生依照例题的方法去理解、模仿、熟练，而不是学生探究、发现、“生成”出数学方法来，这是“新”课程与“旧”课程的教学思想上的本质区别。因此，在教学过程中，要培养学生分析问题、思考问题的方法，重视引导学生发现真理和寻找真理。如在。。。。中，
(三)从应试训练向解决问题训练的升华
2、封闭式训练变开放式训练 开放，是改革的象征。进行教学改革离不开开放式的教学。传统的计算巩固练习，基本以 “一题一练一评”的形式为主，练习的内容和形式封闭，教学方法缺乏创新性，学生练习缺乏自主性。
实践证明，计算的巩固练习，从封闭走向开放，学生的思维发展得更好，学生的能力发展的更好。
“数学是一种文化，又是一种技艺。”计算课教学，是新时期教学研讨的“旧”题“新”做，只要我们更新理念，大胆改革尝试，计算课将“好教”，也会教得更“好”。
第四篇：感悟磨课历程 提高专业素养
摘 要：基于校本问题进行的磨课方式，在备课、上课、评课、议课、再备课、再上课的过程中，对于老师的专业成长有很大的帮助，既提高了教学实效性，也提高教师专业素养。
关键词：磨课;教学实效;专业素养
今年是我校教学质量提升年，以“三磨”(即磨课、磨卷、磨学情)这一校本问题展开教研活动，努力提升教学质量。经历这阶段课堂实践后，回想自己的磨课经历深有感触。准备的日子，虽然紧张、忙碌，也收获快乐和专业成长。当我整理自己所打印的一份份教案学案时，当我回看设计的一个个课件，回顾老师们经历的磨课日子，感悟过后是记忆犹新的体会和思考。
磨课的课题是上教版九年级初中化学上册第一章第二节《化学研究些什么》第二课时内容，本节选择空气开始，研究物质组成的教学活动。磨课活动经历备课、上课、评课、议课、再上课的过程，对于提高专业成长我有真切感悟，以下摘选本课时的几个教与学环节，仅供商榷。
一、创设情境，重视实验操作
为激发学生的学习兴趣，新课引入采用问题情境教学法，即空气看不见摸不着，你能证明它的存在吗?能“捕捉”到它吗?然后安排了3个探究活动，具体如下：
探究活动1：将烧杯倒扣入水中;
探究活动2：水赶空气实验(将一个集气瓶中空气“捕捉”到另外一个集气瓶中);
探究活动3：空气赶水实验(将针筒中空气“捕捉”到一个装满水的试管中)。
感悟：夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”本教学环节所创设的情境直观、生动、富有启发性;补充的两个实验，操作简单，现象直观，把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发了学生学习的热情。通过学生进行分组实验，让学生亲身感受到空气的存在，初步认识到空气会产生压力;同时也为今后学习气体制取和排水集气法做好铺垫。
二、互动探究，提高科学素养
在测定空气里氧气含量的实验中，我对教材安排进行改动处理，做法是：按科学探究的步骤进行设计教学，增加趣味实验和学习科学家实验探究原理，这样做能更突出教学重点、突破难点，符合科学探究认知过程，也符合初中学生的心理和发展需要规律。主要设计了3项教学活动：
1.阅读课本及观看课件：拉瓦锡“空气的成分的发现”实验。
2.小比赛：用胶头滴管吸水。
提出问题并组织讨论：怎样才能吸入更多的水?吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系?
设计思路：通过“小比赛”合作互动把学生情绪引入另一个教学小高潮，同时让学生感受空气占据一定的空间，空气会产生压力，把水压进胶头滴管，为测定一定容器内空气中氧气的体积的实验打下基础。
问题情景：氧气的体积分数是多少，能不能用类似胶头滴管吸水方式测定氧气的含量呢?启发学生通过类比迁移的学习方法，引入以下新课的探究活动。
3.探究活动：
实验目的：测定空气中氧气体积的含量。
①猜想：(1)空气中氧气的体积约占 ;(2) 。
②实验原理：利用某些物质(如磷)与空气中氧气反应(不生成气体，生成固体)，使容器内压强减小，让水进入容器。测定进入容器内水的体积，即为空气中氧气的体积。
③实验设计(含实验装置图);
④进行分组实验;
⑤记录现象;
⑥实验结论和解释。
感悟：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”牛顿也说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”可以说提出问题，猜想假设能力，是学生进行科学探究的重要组成部分，是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面，是化学新课程中组织实施化学科学探究中培养学生科学素养的关键。
三、合作交流，培养创新能力
为帮助学生更好地解疑释惑，将巡视分组实验中及时发现学生存在的共性问题，设计了四个讨论如下：
讨论1：实验结束后，通过学生已有的知识和实验前后现象的对比，思考和讨论下列几个问题。
(1)红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体?
(2)红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么?
(3)集气瓶中剩余气体是氮气吗?
(4)打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积 的水?
为进一步培养学生严谨的科学态度和突破教学难点，培养学生的创新思维和实践能力，我还增加了3个讨论内容：
讨论2：如果我们的实验中，气体减少的体积小于 ?可能的原因??有哪些?
讨论3：用其他物质代替红磷能否得到这样的结论呢?
讨论4：你能对课本中的“测定空气里氧气含量实验”提出改进的意见吗?
展示课件：某同学的一个实验设计方案，要求学生指出优点。见附图。
感悟：在学生自主探究的基础上，还要组织好师生之间的多边共同研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。教师可组织多种形式的讨论，为学生充分表现、合作和探究搭建平台。教师要积极引导学生对讨论中所提出的疑问，以及普遍存在的共性问题进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，教师要善于运用诱导的语言，紧扣目标，引导学生逐层深化，激活学生的思维。
教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。
参考文献：
庞慧珍.我的感悟：磨课促进我专业成长[J].都市家教月刊， 2011(3)：207.
编辑 温雪莲
第五篇：聆听中感悟 反思中提高——谈趣味盥洗
聆听中感悟
反思中提高
——谈趣味盥洗
东营市垦利县第三实验幼儿园
作为一线教师，组织孩子们一日生活实在是再正常不过了，看到淄博市实验幼儿园王翠霞园长的《生活环节中幼儿的学习与发展》讲座，内心充满了感动和震撼。
通过观看视频，聆听讲座，我真实感受到了幼儿园里无小事。进一步认识了生活环节中幼儿学习和发展的意义。作为幼儿教师，应正确认识和把握一日生活环节中蕴含的学习机会，将生活环节作为全面生长幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节进行组织。更要丰富促进生活环节中幼儿学习与发展的教育策略，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，形成终生受益的生活能力和文明的生活方式。
华师大李季湄教授在解读《指南》时指出，追求幼儿当下生活的质量，为幼儿未来的生活打下良好的基础，已经成为世界幼儿教育的共同价值取向。坚持理论与现场有机融合，环节内容与教育方法有机融合，视频学习中既有直观有趣的案例实录，如入园好时光、趣味盥洗、温馨进餐、科学喝水、轻松如厕、甜蜜午睡、幸福离园，又有精练提升的策略指导，如说做一体学技能、 “暗示——引导”养规则、讨论辨析分是非，更有生活活动群的精彩展示，让我一一明晰了一日生活活动的组织规范、核心价值和组织要点。
反思一日生活中的盥洗环节，洗手环节是再简单不过的了。“来，女孩先来洗手，男孩排队。把手洗干净，在水池里甩甩手”，相信这是大家最熟悉常用的组织用语吧。然而，学习了今天的视频讲座，我不禁感叹，简单的洗手竟蕴含这么多的教育契机。从视频讲座中，我了解到“活动群”的概念。活动群，就是根据目标指向不同，把几个小活动组合在一起，就形成了具有复合功能的活动群。从不同的侧面共同来完成复杂的教育目标。趣味盥洗分解为挽袖口、开关水龙头、搓泡泡、擦小手四小步，朗朗上口的儿歌，步骤清晰的流程图，轻松有趣的小妙招，幼儿在积极参与中，学习并掌握了洗手的有趣方法，同时也体验到盥洗带来的舒适和愉悦。
《挽袖口》小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中间，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便。将挽袖口比作爬高山，激发孩子的兴趣，做好洗手前的准备。挽好袖口，准备洗手，当然要开水龙头，智慧的老师设计了水流不大不小的红线标记，水既不会太大溅出来，也不会太小冲不干净，生活点滴中渗透节约用水的环保理念。《开关水龙头》轻轻打开水龙头，哗啦哗啦水儿流，我用线儿拴住你，节约用水记心头。怎样洗的才算干净呢?细致入微，浅显易懂的儿歌告诉你。《搓泡泡》 手心搓搓，手背搓搓，指缝搓搓，拇指搓搓，指尖搓搓，别忘了，手腕也要搓一搓，泡泡白白多又多。仔细搓洗小手后，水龙头下冲一冲。当然不要忘了擦擦手哦!《擦小手》小毛巾，手中拿，先擦小手心，再擦小手背，手腕、胳膊最后擦，再把毛巾送回家。全方位擦拭小手，不忘进行习惯养成教育，进行物品归位整理，将毛巾挂回自己的毛巾架。
我不禁反问自己，天天在讲洗手，要求孩子洗干净手，可是孩子真正洗干净手了吗?一遍遍的重复叮咛又有多大的教育效果呢?老师不停地说，疲惫不堪，孩子却还是洗不干净手、不停地玩水。真的，我们需要改变，那就从改变自身的教育理念，树立教育生活观，贯彻生活化理念。把一日生活的每一个环节，都当作课程来对待，去挖掘它的发展价值。把一日生活的每一个环节设计出来，理清经验，形成生活环节的体系，相信这就是落实教育生活观的重要途径，也是幼儿园课程的重要组成部分。