阅读让孩子变得更幸福

第一篇：阅读让孩子变得更幸福

30个小技巧让未来的你变得更优秀 1.坚持阅读

阅读的最大理由是想摆脱平庸。

2、尝试学习一门新语言

掌握新语言、理解新文化的过程也是开启心智的体验。

3、有一个新爱好

给生活一些新的气息，让有益的爱好丰盈你的业余生活。

4、报一门新课程

参加新课程是获得新知识和新技能的绝妙途径，也能给你看待世界的新的视角。

5、简单布置你的房间

生活的环境影响你的心境和状态，如果身处一间整洁又不乏趣味的房间，会让你每天神采飞扬。

6、克服恐惧

以行动克服恐惧，用学习让自己成长。

7、时刻升级自己

玩过游戏的你，恐怕对“升级”的含义并不陌生——获得更多经验，使自己更好、更强。

8、早起

早起已经被公认为有助于提高人的创造力，改善生活品质。

9、定期锻炼

保持良好的体形，是自我成长的关键。

10、给未来的自己写封信 给一年后的自己写一封信，写下自己一年的目标，定下开启日期，封口。然后开始为此努力。

11、编写自己的生活手册

记录你的奋斗目标，你的想法和创意，让它见证和助推你的成长。

12、走出安逸区

真正的成长总是由艰辛和汗水造就。过得太安逸只会使我们慢慢丧失活力。

13、听取别人的意见

与朋友、家人、同事聊天，听听他们对你的看法。听不得意见，也难有进步。

14、不惧怕竞争 竞争是最好的成长方式。

15、专注于待办列表

每天早上的第一件事，就是想想今天要完成的事是什么。

16、了解自身缺点

只有知道自己哪里不足，才有改进的可能。 17.立即行动

等待，永远等不出什么结果，立即行动才能有收获。

18、向人学习

看到别人的优点，学习和吸收，你才会变得更加优秀。

19、改掉一个坏习惯

睡懒觉、不运动、迟到、抽烟，甚至只是爱咬指甲这样的小事，改掉一个坏习惯，就意味着你向更好的自己又迈进了一步。 20、养成一个好习惯 读书、早起、锻炼、和人吃饭时不看手机，好的习惯会让你在成功路上走得更远。

21、远离消极人群

如果你觉得交往的人总是带给你负面影响，远离他们。

22、写日记

日记是自我觉醒、自我成长的好方法。写日记，能帮你理清自己的思路;从第三者的角度看待这些文字，你对自己的了解会更深。

23、减少喋喋不休的讨论

有多少时间，是在毫无意义的讨论、八卦当中溜走的呢?

24、离开电视

把不看电视的时间用在其他更有意义的事情上，例如，给好友打个电话，或者运动健身。

25、开始一项为期30天的挑战

制定一个目标，给自己30天去完成。30天不断，足够你谋划、布局、行动、反省，还有达成目标。

26、学会独处

独处能让你冷静沉稳，更加清醒。有时，我们的生活并不需要那么热闹。

27、放下过去

被困在过去悲伤的情绪里面，只会让你止步不前。

28、向周围的人表达善意

你怎么对待别人，可能也会收获怎样的对待。

29、休息一下

有时，放松才能走得更远。 30、对自己的成长负责 只有你才能决定自己的未来。

第二篇：阅读，让孩子学习更轻松

要想成绩好必须多读书

有一资料显示：喜欢读书的孩子比不读书的孩子成才的概率高5倍。一位资深教育专家把决定一个学生学习成绩的能力分为四种，依次为：阅读能力、写作能力、作业能力、考试能力。把阅读能力排在首位，可见阅读的重要性。

为了验证以上说法是否正确，我曾对一个学校三个班级初二至高一的学生做了跟踪调研。结果显示：凡是学习状态好，学习成绩稳步上升的孩子，有一个共同点：那就是从小养成了读书习惯，且有一定的阅读量。凡是学习不在状态，学习成绩不断下滑，且出现各种问题的孩子，阅读都是其薄弱环节;个别孩子虽然也喜欢读书，但他们读的都是格调不高的书。

阅读的好坏为什么会造成如此大的差别?听听名师们是怎么说的吧。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，少年的自我教育都是从读一本好书开始的。”

著名武侠小说家金庸先生曾说：“你要考试第一名，考中学、考大学，要成绩非常好，非读书读得多不可。我课外书读得多，考试成绩很好。”可以说，阅读是提高学习成绩的第一秘诀。

阅读能决定一个孩子的命运

我在帮教孩子的实践中，都从他们的阅读抓起。喜欢阅读的，我会鼓励他把这个“特大优点”坚持下去;不喜欢阅读的，我会千方百计培养他的阅读兴趣。下面我讲三个案例。

案例一：

程欢欢，河南洛阳市人，11岁，上小学四年级，学习成绩中下等，语数外三科均在五六十分徘徊。和欢欢接触后，我发现她基本没有课外阅读意识。通过两小时的交流，我把她的读书欲望激发起来后，不失时机地送给她3本书：《爱的教育》、《小王子》、《草房子》。从不太习惯到比较自觉，欢欢一个多月读完了这3本书。

回访时，我又送给欢欢5本书，她爱不释手，两个月左右又读完了。读完8本书后，欢欢的精神面貌发生了很大的变化：脸上有了笑容、喜欢说话了、作文写得顺手了、比较爱学习了。最令她父母高兴的是，不到一个学期，欢欢的学习成绩提高了几个档次，语文、英语都在90分以上，数学几次考试均为100分。

她的父亲感到诧异，读书能有这么神奇?他拿起孩子读过的这些书研究起来，读了一部分，父亲心服口服了：“这些书写得如此好，经常读这样的书，孩子怎么会不进步呢?”尝到了甜头，父母主动给欢欢买书了。

案例二：

罗涛，陕西延安人，13岁，上初一。2008年，她妈妈带她找我时，罗涛的学习成绩在班上倒数。在我的引导、激励下，她逐渐喜欢上了读书。通过读书，罗涛有了自信心，有了理想，有了人生目标，学习成绩也在一步步提高。下面是罗涛发给我的电子邮件。

“最让我感激的是您送给我那么多好书，是您点燃了我对书的热情，是您让我和书结了缘。通过结交书籍这位良友，让我懂得了不少人生的道理，知道了生命的意义，更明白了学习的目的。”

2010年中招考试过后，我在第一时间收到了罗涛的报喜电话，她考入了省级示范性高中。

案例三：

高迪，江苏南京人，19岁，上高三。2007年初，我出差到南京，应高迪父母的邀请，到他家家访。

高迪在学校和老师关系不融洽，和同学谈不来，负面情绪时常萦绕在他的心头。他害怕在学校影响学习，请假在家自学，结果事与愿违。父母心急如焚，他自己也异常焦躁。

了解了高迪的情况后，我告诉他：“我们改变不了高考制度，但我们能改变自己。学校是个小社会，融不进学校生活的学生，将来也肯定融不进社会。”我建议高迪在自我反思的同时，从书中寻找生命的意义，寻找人生智慧。

高迪接纳了我的建议，从不读书的他拿起了书。读完我推荐的几本书，高迪主动回到了学校。回到学校后，他的心态改变了、看老师顺眼了，和同学也有了共同语言。他心无旁骛地投入到学习中，学习成绩逐步提高。在当年的高考中，高迪考入了理想的大学。

以上案例表明：课外阅读对一个孩子的健康成长起着举足轻重的作用，从某种意义上讲，阅读引领一个人的人生走向，阅读决定一个孩子的命运。

阅读不是可有可无，应是必修科目

既然阅读这么重要，那么孩子们的阅读情况怎样呢?

2004年，我对100名初中二年级学生的阅读情况作了调查，结果令人担忧：一年内没有读过一本课外书的有37名;读过3本以上的有47名;读过5本以上的有11名;读过10本以上的仅有5名。

2005年暑假，我做了一次阅读方面的实验。我组织了10个小学高年级学生和初中生全日阅读。按八小时计算，每个学生平均每天可阅读一本两三百页、20万字左右的书籍，个别学生还能读得更多些。可见，孩子的阅读能力有多么强!这还是在没有经过专业训练的状态下。

实验表明，中小学生如果每天阅读一小时，加上星期天、节假日，每个星期能读一本20万字的书。那么，每年读50本书是完全能做到的。

假若中小学生都能达到这个阅读量，从小学四年级到初中毕业，每个孩子都能读300本以上的书。如果这样，孩子们能从书中汲取多少精神营养、他们的欣赏能力和写作能力会有多强、又能懂得多少道理!

课外阅读不是无关紧要的，而是十分重要的;不是可有可无的，而是必修科目。很多家长埋怨孩子不听话、没有礼貌、不懂道理，殊不知，孩子不读书怎么会有礼貌?怎么会懂道理?孩子一生需要掌握的知识，必须明白的道理成千上万，老师教给他的非常有限，大量的还要从阅读中获得。

有的家长抱怨孩子学习成绩差，没有学习动力，缺乏激情。他们不知道动力和激情都是心理力量，书籍最能给人心理力量。孩子不读书，不知道为什么而学习，学习是被动的、极不情愿的，学习成绩怎会理想?

还有很多家长把提高孩子学习成绩的希望寄托在学校，认为孩子阅读习惯的培养是老师的事情。近几年，由于工作的关系，我到过不少学校，也和不少教师

有过接触。他们给我的整体印象是：大多数教师对学生的阅读不够重视，只有少数教师提倡并过问过孩子的阅读。

遇到重视阅读的教师，是孩子的福音，我们应感到庆幸;遇到忽视孩子阅读的教师，做父母的也不要怨天尤人。正确的态度应该是：我们不能选择教师，但我们能管理好自己，我们可以通过家庭教育，弥补上孩子课外阅读这一课。孩子书读得多了，说不定哪本书就影响了他，哪句格言、警句就激励了他，哪位名人的成长经历就鼓舞了他，从而，他也就知道了该怎样做人、该怎样学习。一个孩子一旦被崇高的信念激励着，产生出的力量将是巨大的。

提升孩子的读书能力，就等于提升了孩子的能力之本，开启了孩子的总动力阀门。从某种意义上讲，抓住了孩子的阅读，就抓住了孩子成长的纲，纲举目张。

第三篇：让阅读陪伴孩子幸福的学习语文

——我的语文主题教学推进现状

一、对语文主题教学的认识

语文主题教学是对语文学习本质的回归，即让孩子从大量阅读中学习语文。我们的理解思路：语文主题学习——阅读——主题阅读——海量阅读——积累沉淀。记得我上高中时，我的前桌是一位男生，他的理科比较差，唯独语文和英语很好。但平时我观察他也没有怎么在这两科上有特别的用功和特别的方法，经过交流得知他喜欢读书，他说了很多书的名字当时我都没听过。他说也没有什么方法，就是凭语感。我也第一次知道读书多了会有语感这回事。想想当时自己的状况，到了高中，除了读课本外，我竟然没有读过一本小说，家里没有，学校里没有，并且那是的学习环境是，学生读课本之外的书是不务正道的表现。现在想想，那简直就是生长在文字的荒漠中，对于自己见识的增长、修养的提升、思想的发育都是多么大的伤害呀!而这简直是不可逆的过程。

所以，今天我们给了孩子一个接触文字的平台，我觉得孩子是幸福的，孩子是欢迎的。一篇篇优美的文章如甘泉，滋润孩子的心田;一篇篇满载思想的文章，启迪着孩子的智慧;一个个浸润人性光辉的文字，必然晕染着孩子成长出美好的心灵。我相信，只要我们把孩子引入文字的丛林，我们的孩子一定能从中享受到寻找乃至探险的乐趣，也必然胜过我们老师千千万万的说教。此所谓文字是最好的老师是也。 所以，语文主题学习成功的关键或底线正如专家所说：只要你能给孩子时间让他读完，就是成功。我觉得还真是抓住了语文主题学习的牛鼻子。所以我要说，开展语文主题学习是简单的，简单到你给他创造出时间让孩子读完即可，我们无需担心，更不必害怕。

那我们今天还需要在这里探讨什么呢?

其实，就是探讨语文主题教学的高效性问题。作为老师，当然我们还是希望孩子能在短的时间内，通过我们的方法指导，能有更大的收获，能更加热爱文字而已。

二、几种课型的探讨 1.单元导读课型。

首先，语文主题教学需要先学后教，只有先把整单元的内容先初步感知后，我们才能去根据确定的主题进行整合。其次，语文主题教学的形式有很大的展示性特点。即课堂是建立在孩子初步感知、初步探究的基础上的成果展示，在此基础上才能进一步的根据我们设定的教学目标进行深度挖掘。所以，又因为每堂课都是牵扯到好几篇文章，这就使得我们课堂上没有时间在给到学生去读文章。

因此，通过单元导读课集中解决熟悉课文内容，初步感知探究课文问题，掌握生字词和重点文学常识便成为必要。

我们的单元导读课有时专门拿出一节课的时间，把导读提纲投放给学生，有需要掌握的生字词，或是作者，有需要初步阅读探究的浅显的问题，还要指导学生边读边圈点勾画，这样的一节课实际上是很忙的，有时加上检查和作业巩固，一节课是不够的;有时比较零碎，可能通过早自习完成一部分，也可能布置为晚上的作业完成一部分，在通过课堂进行检查，特别是基础知识，要通过课堂进行夯实。现在，我们对于文言文一般是先摘出来不和现代文放在一起，目的是把它学的扎实。

2.X+1和1+X课型。

首先，在季校长的指导下，我们通过研讨，把二者合并为一个：即1+X课型，指的是1为我们要训练的一个点或者是一个主题，X就是主题相关，能突出印证强化“主题”的那一群文章。这些文章，不管是来自课内还是课外，就是把课内和丛书中的文章完全抹去界限。只要是文章好，训练点鲜明，我们就可把几篇文章整合在一起。

其次，特别是丛书中的文章，我们一般上两节重点指导课。在学生安排读完的前提下，我们根据备课设计把几篇文章整合到一起，重点指导训练几个点，通过几篇文章的比对，让孩子加深印象。有的还当堂进行片段写作训练巩固。 3.自由阅读课。

丛书的其它文章应是在老师指导下的自由阅读。我们尽量不打扰学生，让孩子自由阅读，但并不是不指导。这个指导就应该是常规性的阅读要求，即指导孩子怎么去读书的问题，时间长了孩子就形成会读书的习惯了。我们的指导要求有：

① 圈点勾画批记。我们要求孩子用铅笔圈点勾画批记，把表示作者观点态度、情感的词句，以及学生认为优美的词句和文章的关键性词句进行勾画圈点，可以适当批记。 ② 关注题目、开头和结尾，引导学生的写作意识。 ③ 关注文章的结构、写法、情感、主题、语言特色等。 ④ 始终引导写作意识，让学生带着学习写作的意识去读书。 ⑤ 读书笔记的积累。我校有自己设计的一本读书积累本，免费发给学生使用。有作者，主题，选自，文学知识，好词积累，好句积累， 读后感，类型，字数，页码这些栏目。其中，文学知识我重点指导了学生去积累写作方法。对于读书积累本，我的要求是不一定写满，但项目得全，并且一定要写你能用的上(比如在说话和写作中)的东西。这样反复引导，目的是避免有些学生为了完成积累而只抄写不读书的虚假现象。

自由阅读课，我往往在课结束前让一个小组或部分学生展示本节课的积累，根据积累情况简单点评，指导学生学会读书，也检查了学生读书情况，从而督促了学生扎实读书的意识。

4.读书成果展示交流课。

每册丛书读完，我们都要上一节读书成果展示交流课。一开始是老师设计一堂课，通过一些问题的设置，既检查了学生的读书情况，让今后孩子读书要投入，又把老师想要强调的一些训练点进行了指导和巩固。

从沂州实验学校学习归来后，我们又探索小组为单位的“语文才艺展示”汇报课。就是指导鼓励孩子充分挖掘所读书籍的语文元素，把他通过各种形式展示出来，美其名曰：“语文才艺展示”。虽然现在学生的表演形式比较单一，分角色朗读，改编课本剧占大多数，但是现在剧本越来越简洁，表演越来越投入，准备越来越充分，进步很快。我要求每位成员都有分工任务，不准缺席。这样既检查了学生积累情况，又锻炼了学生综合素质，还强化了学生读书很快乐的观念。

至于其它课型，可以完全根据自己教学的需要进行设置，也不仅仅是9种课型，总之抓住两点即可，一是踩点，二是大量阅读。因此在课型上不必拘束，要放开胆子。

三.课前5分钟“语文才艺展示”

还是以组为单位轮流展示，让孩子提前做好准备，一上课就开始。并在结束后加入一个环节：由组长问“谁来点评。”然后就有学生起来点评。老师在适当点评鼓励。

此活动目的在于激发学生的阅读兴趣，调动学生运用语文的能力，从而全面调动和培养学生的语文素养，乃至素质。

四.对于老师的几点要求

1.不要担心，它一定是对的，要放开胆子。 2.一定要给学生课堂时间。

3.一定要不断指导学生学会读书，即能读出问题、读出探究、读出方法、读出美感、读出智慧。 4.读与欣赏与写作要结合。

5.不断创新形式调动激发学生阅读的热情。

6.集体备课的实质化。通过集体备课实现两本教材的整合，分工备课。 7.老师要先读后教，这样才能有效整合资源。

五.班级小合作推进作为保障 我们重新建立了一套班小组合作四级运行机制，即： 每节课评价——班级评价——年级评价——学校评价

1.我们加强了小组文化建设，凝聚团队意识。每组配有组牌，包括组名、组徽、组规、组口号、成员及励志目标等栏目。

2.要求班级制定相应的奖励办法。

首先，奖励办法要针对小组进行评价，从而激励各小组在课堂上奋勇争先，积极深度参与课堂。评选数量为不超过班小组一半为宜，名称为“团队课堂展示先锋”。获奖的小组，每位成员都获得一定奖品。

其次，每组评选一名“课堂参与达人”，由小组自行评定上报，从而激励每位组员积极突出表现。这给每位组员以平等的机会，避免因只评选组长而造成组员的心理失衡。可以颁发奖状和奖品。

比如学期末根据课堂积累积分卡评选优秀小组，成员颁发奖状和奖品。同样，学校也制定相应的评选办法。

此外，班级也可有更加有创意的奖项设置，但避免过多过滥，一定要让孩子觉的只有通过努力才能得到。

3.年级层面的奖励。

可以每个学期大表彰2次，每次每班评选一个积分最多的小组，颁发一定奖品。这体现过程激励。

4.学校层面的奖励。

学期末，对每班积分最多的小组大力表彰，对每位组员颁发奖状和一定奖品。小组名称为“团队课堂展示先锋”，组员为“课堂参与达人”。这体现学校统领下的肯定激励。

5.我校做了积分卡片，每节课都发给老师固定几个积分卡，然后老师根据课堂观察评选出几个优秀组，颁发积分卡片。最后统计哪个组多，谁就是获胜组。

小组合作能调动全体成员的课堂参与积极性，让他们牢记团队作战的意识，从而为语文主题丛书的阅读推进奠定了基础。

通过这一阶段的语文主题教学实践，我认为学生对于这种语文学习形式是很喜欢的，很享受的。这好比是把以前关在屋子里学语文的孩子给他打开了一扇窥探外面的大门，并且他还可以走出去探索，他们的心情应该是春暖花开吧。

老师们，学会放手吧，让我们的孩子在阅读的陪伴下幸福的学习语文吧!

第四篇：让地球变得更美丽

以前，我们的地球非常美丽，漫山遍野的鲜花，迎风怒放，每到春天，散发着迷人的芳香。婀娜多姿的柳树摇曳着碧玉般的树冠，一片片茂密的杨树，释放出大量的氧气，让空气更加清新。整个地球沉醉在鸟语花香中，人们生活地很幸福。

如今，随着人口的增多和科技的发展，大量的数目被砍伐。原来的地区现已是乌烟瘴气，可是，人们还不珍惜周边的环境那个，还更加啊去破坏它。我们每天呼吸的空气，因为被二氧化碳的污染，变得没有以前那么清新了。树木被不断砍伐，没有了树木，空气得不到净化，一天比一天恶劣了。我们应该马上行动起来，带动身边的人保护环境，植树造林，过低碳生活，让我们的身体远离病魔的侵害，让每个人有一个健康的身体。我们还要多植树造林，因为森林是一个巨大的“蚕吐机”，每年蚕食着大量的二氧化碳，又制造出大量的氧气，因此被人们誉为“地球之肺”。还要多骑自行车，少开车，这样可以减少排放二氧化碳，让更多的人呼吸道清新的空气。

保护大自然，减少废气的排放，多植树造林，把我们赖以生存的地球打扮的漂漂亮亮。

杨涛

第五篇：让地理课变得更有趣

山东省邹平县月河中学 张廷芳 刘杰 256200

新课程理念要求教师根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力。

兴趣是成就学业的沃土，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。挖掘教材中趣味点进行教学，可以极大地调动学生学习的积极性和主动性。这样做需要教师有丰富的学科知识，还要善于引用素材、选准切入点和恰当地运用教法，创设一种其乐融融的课堂氛围，使地理课变得生动有趣，学生自然而然地就会爱学了。具体做法是：

1.注重学科间的渗透

讲到区域地理的学习规律，指出必须掌握什么东西、在什么地方、为什么、什么时候等内容，可以简化为“4W”(What、Where、Why、When);讲到南北方的气候，可以用“It is sunny in the north of China， It is rainy in the south of China.”表达夏季风登陆时我国的气候状况，用“春风不渡玉门关”表示夏季风只能影响我国的东部地区，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明气温随高度的变化。这样，课堂不仅变得有趣，不同学科知识的迁移也进一步加深了学生的印象。

2.营造情感教学的氛围

心理学测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%的面部表情(包括手势)。可见，平常的言词表达，是难以有效地调控学生的。教师控制好语音、语速，特别是一些恰当的体态语言，可以让学生为之动情。为了表达对祖国大好河山、各族人民的热爱，激发学生参与的热情，在课堂上营造出良好的教学氛围，可以在教学中有表情地朗诵李白、苏东坡的诗，欢快地演唱《爱我中华》。随着教师的手势起落，爱祖国、爱人民的思想，融入到诗词和歌声中，也融入到学生的心田里。

3.联系实际进行教学

联系实际是地理学科的一大特色。通过剪辑报刊内容、下载网上信息，及时进行“三情”(乡情、国情、世情)教育，构建开放式地理课程，拓展学习的空间，激发学习兴趣，满足学生学习的需要，结合所学知识，让学生思考和讨论一些当地的地理问题，如“魏棉发展棉纺工业的条件有哪些?”“邹平的地形类型及对邹平的经济发展有什么影响?”大事件发生了，教师选择好切入点，引导学生从地理学的角度去关注。 4。运用直观教学突破难点

地理教学中常常碰到一些难于理解的内容，如：太阳高度及其年变化，教师安排学生中午到操场看旗杆的影子或自己的影子。根据影子的朝向来判断方向，影子的长短来测量太阳的高度。这种做法既实用又有趣。为使学生弄懂用等高线表示地形，把学生带到沙坑，堆上五种基本的地形，再绕上白线，活生生的模型就出来了，它胜过了教师的千言万语。

5、用古诗词辅助教学 描写春天的：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

“沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 描写夏天的：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 描写秋天的：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 描写冬天的：“谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。” 描写春雨的：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” 描写梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂。”

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。” 描写夏季阵雨的：“坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。 忽惊云雨在天上，却是山前晚照明” 描写秋雨的：“今年粳稻熟苦迟，庶见霜风来几时。 霜风来时雨如泻，把头出菌镰生衣。 眼枯泪尽雨不尽，忍见黄穗卧青泥。 茅苫一月陇上宿，天晴获稻随车归。” 描写冬雪的：“一夜无雪润田畴，渴井泉源冻不流。 昨夜忽飞三尺雪，今年须兆十分秋。” 描写露的：“荆溪百石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。” 描写气候的：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 描写庐山的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 描写庐山瀑布的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 描写泰山的：“会当凌绝顶，一览众山小。” 描写垂直地带性的：“人间四月芳非尽，山寺桃花始盛开。” 描写赤道地区的：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。” 描写河湖的：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。”

“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” 描写森林有涵养水源，保护水土作用的：“明月林间照，青泉石上流。” 描写生态系统物质循环的：“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 描写桂林山水的：“青莲出水，碧莲玉笋世界。” 描写过去河套平原的：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 描写横断山气候和植被垂直变化的：“一山有四季，十里不同天。” 描写地形是丘陵的：“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”。 描写四川盆地的：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 描写山地的：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” 描写森林美化环境的：“绿树村边合，青山廓外斜。” 描写水循环规律的：“百川归大海，何日复西归。”

6、用歌曲来辅助教学 描写地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美丽的草原，我的家》、《三峡情》、《走上这高高的兴安岭》、《太行颂》、《黄土高坡》、《歌唱二郎山》、《高高太子山》，《山路十八弯》等。 描写气象气候的：《四季歌》、《北国之春》、《春之歌》、《金风吹来的时候》、《二月里来》、《拉萨之春》等。 描写河流、湖泊的：《长江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黄河颂》、《尼罗河畔的歌声》、《密西西比河啊》、《梭罗河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。 描写区域地理的：《亚洲雄风》、《延安颂》、《我爱你，中国》、《我的祖国》、《北京颂歌》、《新疆好》、《人说山西好风光》、《无锡景》、《西沙，可爱的家》等。 在讲青藏高原时可播放：《青藏高原》;在讲黄土高原时可播放《信天游》;在讲内蒙古高原时可播放《草原上升起不落的太阳》;在讲云贵高原时可播放《芦笙恋歌》;在讲中国的民族时可播放《爱我中华》;在讲新疆时可播放《掀起你的盖头来》;在讲北方地区时可播放《黄土高坡》;在讲南方地区时可播放《采茶舞曲》或湘曲《刘海砍樵》;在学习台湾时可播放《阿里山的姑娘》;在学习香港和澳门时可播放《七子之歌》等。

7、用歌谣来辅助教学

学习“香港、澳门”时可编歌谣：“九龙新界香港岛，人多车多土地少;旅游加工和外贸，服装电子及钟表;原料燃料靠进口，九七回归要记牢;澳门葡占四百年，赌博旅游收入高;毗邻广东珠海市，九九葡把主权交;香港澳门归祖国，‘一国两制’方法好。” 学习“中国的民族”时可编歌谣：“中华民族五十六，人口最多是汉族;少数民族五十五，人口最多是壮族;汉族分布遍全国，集中东部和中部;西南西北和东北，少数民族广分布;各族杂居和聚居，平等团结又互助”。 学习我国主要山脉时可编歌谣：

主要山脉拢，三大撇与横。东西三大横，天阴山北耸。昆仑山秦岭，南边是南岭;三撇西首称，大太巫雪峰;长白武夷中，台湾山脉东，贺兰横断纵，祁阿属捺形，喜横相连接，弧形山系成，喜马拉雅山，基本属西东，珠穆朗玛属，世界第一峰。 学习“黄河的治理”时可编歌谣：“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海;卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带;走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害;淤塞河道高筑坝，造成悬河飞天外。”

学习“冰雪覆盖的地区”时可编歌谣：“南极四周，南北最近;冰雪高原，酷寒特征;最高一洲，极端寒冷;冰山体大，淡水保存;降水稀少，风速惊人;暖季景象，企鹅成群;北极地区，比较稳定;海豹憨熊，特不怕冷。”学习“科学考察的宝地”时可编歌谣：“南极地区，资源丰盛，铁矿煤炭，淡水储存;海洋生物，鱼虾成群;冰川地质，需要考证;长城中山，南极扎根;北极考研，大功千告成;深海取样，采雪钻冰;科学考察，如同会诊”等。

8、用成语来辅助教学

描写地壳运动的：用“沧海桑田”;

描写冷锋过境时，形容天气的：用“风雨交加”; 描写地球运动的：用“星移斗转”; 描写海陆间的循环的：用“百川归海”;等。

9、用谜语来辅导教学 地理谜语：“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯。”(北极星)“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就是刮风。”(太阳)“捕尽杀绝黄鼠狼”(宝鸡);“船出长江口”(上海);“空中码头”(连云港);“用圆规画圆”(太原);“大言不惭”(海口);“天涯海角都游遍”(广州);“银河渡口”(天津);“蓝色之洋”(青海);“围棋比赛黑方胜”(皖);“举头望明月”(仰光);“动脑发财”(智利)等。

10、用别称来辅助教学 “樱花之国”(日本);“风车之国”(荷兰);“火山之国”(印度尼西亚);“钟表之国”(瑞士);“花园城市”(新加坡);“圣城”(耶路撒冷);“汽车城”(底特律);“狮城”(新加坡);“雾城”(伦敦);“音乐城”(维也纳);“酒城”(慕里黑);“表城”(伯尔尼);“水城”(威尼斯);“雨城”(乞拉朋齐);“花城”(广州);“山城”(重庆);“蓉城”(成都);“春城”(昆明);“火洲”(吐鲁番);“冰城”(哈尔滨);“日光城”(拉萨);“草原钢城”(包头);“购物天堂”(香港);“莲花宝石”(澳门);“东方甜岛”(台湾);“歌舞之乡”(新疆);“植物王国”(西双版纳);“世界屋脊”(喜玛拉雅山脉);“地球之巅”(珠穆朗玛峰);“黄金水道”(长江);“塞上江南”(河套平原);“鱼米之乡”(长江中下游平原)等。