教案的书写过程是对教学设计和教学理念的整理过程,包括教学课时、教学时间、教学重难点、教学准备,教学实施过程,导入、讲授、讨论、作业、板书,还有教学后的反思和小结,有助于教学的顺利进行和总结提高。以下是小编精心整理的《观察物体教案1范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：观察物体教案1范文
观察物体 教案 (1)
《观察物体》教学设计—上册
教学目标
⒈ 通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
⒉ 通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重点
从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。
教学难点
发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学准备
教学程序
一、复习
⒈用4个大小相同的正方体,分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看,分
别看到了什么形状?
⒉指出:刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的,但由于拼摆的方法,观察的位置不同,我们在各个面看到的形状也不太相同,这节课,我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆,进一步学会如何观察物体。
二、教学新课
⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
⑴想一想,此时从正面看,你看到什么?
⑵提问:如果此时再添加一个小正方体,放在什么位置不影响正面看到的形状?
你想怎么摆?
⑶指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
⑷引导学生观察,比较:
想一想,这几种办法摆放后,从正面看到的形状不变,再添加一个正方体摆放时有什么规律?
指出:在原来物体的前面或后面,与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。
⑸请学生们仔细从上面侧面观察,
提问:这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗?
小结:由于观察的位置不同,所以看到的形状是不一定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。
⒉教学试一试:
先还原成以上形状。
⑴现在这里的几个大小相同的小正方体,从上面看一看,你看到什么形状?
组织讨论:如果从上面看形状不变,再添加一个可以摆在哪儿?
学生们分组讨论并操作。
指名汇报,交流想法并摆一摆。
提问:此时再分别从正面、侧面观察,你们看到的形状一样吗?为什么?
⑵还原之后,让学生从侧面看一年,记住你所看到的。
提问思考:如果从侧面看形状不变,再添一个可以摆在哪儿?
学生分组讨论并操作。
指名交流汇报并摆一摆
提问:相怀想,如果此时你从其它几个方面去观察,看到的形状会一样吗?为什么?
⑶小结:观察物体时,在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法,而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图,但也可能不同。
三、组织练习
⒈完成想想做做第1题 ⑴出示图并说明要求
⑵学生独立完成,如学生有困难可让学生先摆一摆 ⑶集体订正。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。
⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。
⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察,让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。
⑷小结:同样的物品在不同位置看到的形状可能不同,在同一位置看到的相同的形状,但它们摆法却不一定一样。
⒊“想想做做”第3题。
⑴独立完成
⑵分组汇报。
⒋完成想想做做第4题
先让学生独立解决问题,再组织全班交流,如果学生感到困难,教师可以让学生用学具摆一摆。
四、布置作业。
第二篇：《趣味拼搭——观察物体》教案1 教学目标
一、知识与技能
1.通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体.所看到的形状是不同的，
2.能正确辨认从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状，学会从多角度观察物体。
二、过程与方法
1.在观察辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展学生数学思考和初步的空间观念。
2.根据图形推测拼搭的方式，培养学生的空间想象力和思维力。
三、情感态度和价值观
1.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
2.在操作活动中，获得积极的数学学习情感。
教学重点
学会从不同方向看到的物体的形状和相对位置。
教学难点
学会从不同方向看到的物体的形状和相对位置。
教学方法
自主探究、小组合作 课前准备
课件、小正方体每生3个 课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
谈话：同学们认识这里吗?这里的风景美不美? 我国古代伟大的诗人苏轼在游览了庐山之后写下了一首很有名的诗句。(课件出示)为什么同一座山却能看到各种不同的形状呢?(学生尝试回答)相信学习了今天的内容后你就能很快地解答出来了。
二、新课学习
1.出示情境图，学生观察情境图。 谈话：我们同学在小时候经常搭积木，现在老师用3块积木搭了一个形状，请同学们用图中三个同学的角度来观察。
我们以观察者的角度从正面、侧面、上面看会是什么形状呢?这节课我们就来学习从不同的方向看一组物体是什么形状。(板书课题)
2.动手操作，合作交流。 (1)借助经验，大胆猜测。
谈话：我们就以图中三位同学的位置来猜测一下他们所看到的形状。 (学生猜测，课件出示) (2)动手模拟，验证猜测。
谈话：同学们的猜测是否正确呢?请同学们利用手中的积木按照图中的位置摆放好。然后以小组为单位，从正面、侧面、上面分别进行观察，注意观察时，视线要与所观察的面垂直，(教师边讲边演示怎样观察)并把观察到的形状和课件出示的形状进行对照，看看课件中的每一组形状分别是从哪个方向看到的。
(3)小组合作，观察交流，教师巡视指导。 (4)全班交流汇报。
【学生在利用生活中的经验做出猜测后，对于正确答案会很有期待性，然后安排学生利用手中的模型，实际操作观察，从而验证自己的观点，锻炼了学生预测知识的能力，更让学生体会到成功的喜悦。】
(5)利用老师提供的学具摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现?小组按要求活动：1.以小组为单位，先利用老师提供的学具(立方体木块)摆出图①②③ ，再从不同的位置进行观察，并把每次看到的图形画下来。
2.观察物体时，要选择最佳的观察角度(眼睛要平视)。
三、结论总结
同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果有时相同，有时也可能不同。
四、课堂练习
1分别说出下面3幅图分别是从哪个位置看到的
(
)面
(
)面
(
)面
学生先独立思考，再在小组内交流。 2.想一想，摆一摆。 学生先想象，在以小组为单位摆一摆，从不同的方位进行观察交流。
3.连线。
练习时，要让学生在充分想象的基础上说清楚分别是在什么方向看到的。
4.填空。
5.自主练习5，学生动手摆一摆，同桌交流，看谁的方法多。
【通过不同层次的练习题设计，来检查学生的理解情况，同时也为有能力的学生提供了探索的空间。】
五、作业布置
1.谈话：请同学们谈谈你、老师或你的同学这节课的表现和这节课你有什么收获。 2.课下动手搭积木，根据所给出的形状，思考有几种不同的摆法，最少用几块。
六、板书设计
观察物体 同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果有时相同，有时也可能不同。
第三篇：青岛版观察物体1大全
《走进商场—观察物体》教学设计
一、教学内容：青岛版小学数学第六册第六单元《走进商场——观察物体》(信息窗一)。
二、教材分析：本课是学生在学习了从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状的基础上进行学习的。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。它为初中几何学习奠定基础。
三、学情分析：学生已经掌握了从正面、侧面、上面观察简单物体的能力，教学时，可以充分调动学生的已有经验，引导他们观察，在交流与反思的过程中学习新知识。
四、教学目标：
1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
五、教学重难点：
重点：了解从不同的方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。
难点：引导学生利用平时的经验和手势演示法，想象从不同方位看到的形状和相对位置关系。
六、教学准备：
教具准备：多媒体课件;长方体若干个，一个乒乓球、一个饮料瓶。
七、教学流程：忆——想——看——练——玩——摆——用
八、教学过程：
(一)、 回顾知识，做好铺垫。[忆]
师：同学们，老师照了一组照片，猜一猜这是什么物体?嗯，你们真是见多识广呀。我们再来看看这两个物体你认识吗?
[出示多媒体]你来看看，他们为什么不一样呢?
学生交流，教师小结：看来，通过不同角度观察物体所看到的形状是不同的。这节课咱们就继续学习观察物体。
教师板书课题：观察物体
[设计意图：学生在二年级下册已经学过从不同位置观察一个物体，这样设计可以唤起学生们对观察物体这一部分知识的记忆，迅速进入本课学习]
(二)进入情境，观察物体。[想、看]
引入：师：瞧，商场里在搞冰箱、冰柜大展销活动。小红，淘气，小鹰都在打量着这两件商品。仔细观察，他们是站在冰箱的什么位置进行观察的?
师：对， 是正面 侧面 上面。(板书)
1、你想一想：假如你分别站到这些不同的角度进行观察，会看到什么形状呢?(留给学生自己思考的时间，之后，教师再提出：现在和同位互相说一说你的想法。)[想]
谁来跟大家说一说你的想法?为什么?
2、请大家一起来看大屏幕。
(生交流，师生共同看屏幕，教师运用多媒体直观演示)
3、师：我们再来看一个故事，一头小象生病了，治疗的药水放在小药箱里了，小药箱在哪里呢多媒体展示。指生回答，并讲出理由。
过渡语：看来，这些顾客观察的角度不同，所看到的物体的形状也是不同的。[板书：角度不同，形状不同。]
生活中，这样的例子并不少见，请看大屏幕。
[设计意图：先由学生独自思考，培养学生独自解决问题的能力和空间想象能力，然后在与
同位交流想法的过程中完善自己的想法，再在实际观察中验证自己的想法，最后通过多媒体验证，使学生经历想像——观察——抽象三个不同层次的认知阶段，从而直观地得到从不同角度观察物体所得到的不同形状]
(三)、自主练习，巩固运用。[练]
1、师：正在上微机课的同学也遇到了此类问题。请大家打开自主练习第1题，帮助老师和同学们解决此类问题。
指生全班交流。
这道题中的第2个问题：微机老师看到的主机在显示屏的哪一边?对于学生来说具有一定的难度，突破方法：多媒体显示这一题，师生共同采用手势演示法来理解。具体做法是：伸出自己的左右手，想象自己就坐在微机老师的位置上，左手对着显示屏，右手对着主机，从而观察到主机在显示屏的右边。
2、师：我们顺利地解决了课堂上遇到的问题，下面这道题，大家可要看仔细了。请大家看自主练习第2题：请你先读一读题目要求。
师提问：题目要求中告诉我们是3幅图，可是我怎样看出从哪到哪才是一幅图呢?
指生交流，师生共同观看大屏幕进行验证，得出：可以从每一幅图之间相隔的距离来判断从哪到哪是一幅图。
学生做完之后，全班集体订正。交流顺序为正面观察、上面观察，最后运用多媒体演示：从左侧观察从而得到第2幅图。
[设计意图：通过解决体育课、微机课上遇到的此类数学问题，让学生感受到知识就在身边，数学就在身边，由此让学生感悟：数学就来自于生活]
(四)、小游戏。[玩]
游戏规则：请你根据我的描述，快速站到观察的位置。
我们需要的工具：右边摆一个小乒乓球，左边摆一个饮料瓶。
多媒体出示描述，学生根据描述快速站到观察的位置上：
(1)我只看到了一个饮料瓶。
(2)我看到了一个乒乓球好象装在饮料瓶里。
(3)我看到了一个小乒乓球，一个饮料瓶。
[设计意图：好玩是孩子们的天性，在这里设计这么一个游戏，一是缓解孩子们在课堂上的疲劳，二是让孩子们体验学习数学的乐趣，使孩子们在游戏中增强切身体验]
(五)、摆一摆。[摆]
同学们，生活中，只要我们做个有心人，处处都会有数学知识的。不信，你来看，这两位同学在摆放打印纸的过程中遇到什么问题了?多媒体出示自主练习第4题。请同学们拿出自己的5个长方体，动手来摆一摆，看一看。
全班交流，教师运用多媒体演示验证，学生会直观的体验到：观察的角度不同，所看到的形状可能不同。
归结：通过刚才我们实际摆放，你认为我们该如何描述前面得出的结论会更加科学呢?板书：角度不同，形状可能不同。
[设计意图：在亲自动手摆放物体的过程中，充分发挥孩子们的空间想像能力，从而得出结论：观察的角度不同，所看到的形状可能不同。]
(六)、现实运用。[用]
同学们，我们运用“观察物体”的知识解决了在生活中遇到的问题。那么，你现在就已经具备了一双数学的慧眼，不信?那好，我来放一段宣传片，看看你能不能运用咱们今天学到的“观察物体”的有关知识来观察它。教师播放《中国威海宣传片》，学生观察。
谁能举个例子说一说：摄影师运用了哪些数学知识拍摄出了我们这么美丽的家乡?
[设计意图：观察物体这一数学知识会让孩子们有一种特别抽象的感觉，而运用家乡的宣传片可以拉近孩子们对这一知识的现实表象，切切实实体会到：知识离我们并不远，我们完全可以运用它去解决、处理、表达现实生活]
(七)全课总结。
师：这节课跟着老师你有什么收获和体会?
师：同学们这节课表现得非常好，希望同学们活学活用，把学到的数学知识真正地运用到生活中去。
[设计意图：通过本课的学习，不但要让孩子们学到数学知识，而重要的是要让孩子们运用知识到现实生活当中去。所以，通过此处的总结与收获，孩子们会畅所欲谈，收获多多]
九、板书设计：
观察物体
正面上面侧面
角度不同，形状可能不同。
第四篇：观察物体教案
观察物体
一、教学目标
1.知识目标：经历观察的过程，让大家认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2.能力目标：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
3.情感目标：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使大家体会到数学知识来源于生活。
二、教学重难点：
教学重点：能辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。 教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。
三、教学课时:一课时
四、教具准备：
教师准备小正方体6块、1个圆柱体、一个车模、一个毛绒玩具和一个小药箱，，每组也准备6块正方体木块和1个圆柱体。
五、教学过程：
(一)创设情境，导入新课
课件出示情境图，让生观察淘气和笑笑站在汽车的不同位置，分别会看到什么形状呢?想象一下。让生猜想看到的汽车的不同形状，(同时在讲台摆好车模，请一位同学到前面分别从淘气和笑笑所站的角度观察验证一下。(注意为了更准确地观察，我们必须找到一个最佳的角度，眼睛要与物体平视。)
(二)探究体验，构建新知
1、老师出示小药箱，让生观察，师提示：以自己为观察者，从小药箱的正面、侧面、上面分别观察，你看到了小药箱的什么图形?学生讨论交流后，课件展示学生的观察成果。
2、练一练，课件出示观察内容，让生边观察边说观察结果。
3、小结：从刚才的观察中我们明白了虽是同一组图形但从不同的方向去观察，就会看到不同的形状。
(三)深化所学，拓展应用
1、师：(出示课件)下面我们就再来看这四个小朋友玩的积木，他们看到的又是什么形状呢?你们先自己动手摆摆，把观察的结果做在课本78页第3题。
学生操作，教师巡视。
师：哪个同学愿意把你的收获和大家一起来分享呢?
生上展台交流。
师：有没有不同意见?
生上展台交流。
2、师：看同学们玩积木玩得这么开心，老师也摆了三组积木，并且还出了几个小问题，你能解答吗?(出示课件，课本自主练习第2题)
生交流订正。
(四)动手实践，鼓励创新
师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会(出示课件)：现在有七块积木，如果我想摆出从正面看是这一形
状(如图)，应该怎样摆?有几种摆法?
请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。
教师巡视指导。
师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果?
生摆
师：谁还有不同的方法?
生摆
师：电脑出示四种基本摆法，同时指出在这四种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。
师：同学们真棒!想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?可以讨论。
生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
师：如果从上面看形状不变，可以摆在哪里?从侧面看形状不变呢? 先让学生独立思考。
小组交流想法后，动手摆一摆，并在小组里互相检查摆得对不对。
集体交流订正。
(五)课堂练习：
1、(出示课件)课本77页自主练习第1题
2、下面我们来做个快速搭积木的游戏：(出示课件)
(六)作业安排:
教材79页练习第6题
板书设计：
观察物体
观察物体时为了更准确地观察，我们必须找到一个最佳的角度，眼睛要与物体平视。
从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
第五篇：观察物体教案
1 观察物体
(三)
单元教学目标
1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。
2.通过观察，能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。 3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。
重点难点
1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
教学指导
1.准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。老师可以结合实际，指导学生自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。
2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发
第1课时 观察物体(1)
学习内容
教材第2页例1，完成教材第3页练习一第
1、
2、
4、5题
学习目标
1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
教学重点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
教学难点
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
教学方法
观察发现法 动手操作法
教具运用
课件,小正方体积木
教学过程
复习导入
师：同学们都喜欢玩积木吗?下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法 生展示不同的摆法
师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴!这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗?(板书课题) 新课讲授
1.出示教材第2页例1 (1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会(出示课件)：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状(如图) 应该怎样摆?有几种摆法?
请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。 教师巡视指导。
师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果? 生摆
师：谁还有不同的方法?生摆师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。
(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。 教师巡视指导。 学生展示成果
(3)同学们真棒!想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?可以讨论。
生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 课堂作业
完成教材第3页练习一第
1、
2、
4、5题 课堂小结 这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗?你还有什么收获呢? 课后作业
完成练习册中本课时练习。 板书设计：
第1课时 观察物体(1)
第2课时 观察物体(2)
学习内容
教材第2页例2。教材第3~4页练习一第
3、
6、7题
学习目标
1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。
2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。
教学重点
能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，
教学难点
引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。
教学方法
动手操作 合作交流
教具运用
课件,小正方体积木
教学过程
复习导入
给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。
新课讲授
(1)屏幕出示教材第2页例2。 (2)师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状 。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形? (3)学生小组合作操作。
(4)各组展示本组搭好的作品。
(5)师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。
(6)师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。
课堂作业
1.完成教材第2页“做一做”。
2.完成教材第3~4页练习一第
3、
6、7题。
课堂小结
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢?
课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计：
第2课时 观察物体(2)
先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。
教学反思：
游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用"师生互动""生生互动"等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。