观察物体优秀教案

2022-06-29

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《观察物体优秀教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：观察物体优秀教案

观察物体教案

观察物体

一、教学目标

1.知识目标：经历观察的过程，让大家认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2.能力目标：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

3.情感目标：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使大家体会到数学知识来源于生活。

二、教学重难点：

教学重点：能辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。

三、教学课时:一课时

四、教具准备：

教师准备小正方体6块、1个圆柱体、一个车模、一个毛绒玩具和一个小药箱，，每组也准备6块正方体木块和1个圆柱体。

五、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

课件出示情境图，让生观察淘气和笑笑站在汽车的不同位置，分别会看到什么形状呢?想象一下。让生猜想看到的汽车的不同形状，(同时在讲台摆好车模，请一位同学到前面分别从淘气和笑笑所站的角度观察验证一下。(注意为了更准确地观察，我们必须找到一个最佳的角度，眼睛要与物体平视。)

(二)探究体验，构建新知

1、老师出示小药箱，让生观察，师提示：以自己为观察者，从小药箱的正面、侧面、上面分别观察，你看到了小药箱的什么图形?学生讨论交流后，课件展示学生的观察成果。

2、练一练，课件出示观察内容，让生边观察边说观察结果。

3、小结：从刚才的观察中我们明白了虽是同一组图形但从不同的方向去观察，就会看到不同的形状。

(三)深化所学，拓展应用

1、师：(出示课件)下面我们就再来看这四个小朋友玩的积木，他们看到的又是什么形状呢?你们先自己动手摆摆，把观察的结果做在课本78页第3题。

学生操作，教师巡视。

师：哪个同学愿意把你的收获和大家一起来分享呢?

生上展台交流。

师：有没有不同意见?

生上展台交流。

2、师：看同学们玩积木玩得这么开心，老师也摆了三组积木，并且还出了几个小问题，你能解答吗?(出示课件，课本自主练习第2题)

生交流订正。

(四)动手实践，鼓励创新

师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会(出示课件)：现在有七块积木，如果我想摆出从正面看是这一形

状(如图)，应该怎样摆?有几种摆法?

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

教师巡视指导。

师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果?

生摆

师：谁还有不同的方法?

生摆

师：电脑出示四种基本摆法，同时指出在这四种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

师：同学们真棒!想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?可以讨论。

生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

师：如果从上面看形状不变，可以摆在哪里?从侧面看形状不变呢? 先让学生独立思考。

小组交流想法后，动手摆一摆，并在小组里互相检查摆得对不对。

集体交流订正。

(五)课堂练习：

1、(出示课件)课本77页自主练习第1题

2、下面我们来做个快速搭积木的游戏：(出示课件)

(六)作业安排:

教材79页练习第6题

板书设计：

观察物体

观察物体时为了更准确地观察，我们必须找到一个最佳的角度，眼睛要与物体平视。

从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

第二篇：观察物体教案

1 观察物体

(三)

单元教学目标

1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。

2.通过观察，能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。 3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。

重点难点

1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

教学指导

1.准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。老师可以结合实际，指导学生自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。

2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发

第1课时观察物体(1)

学习内容

教材第2页例1，完成教材第3页练习一第

1、

2、

4、5题

学习目标

1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

教学重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

教学难点

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

教学方法

观察发现法动手操作法

教具运用

课件,小正方体积木

教学过程

复习导入

师：同学们都喜欢玩积木吗?下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法生展示不同的摆法

师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴!这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗?(板书课题) 新课讲授

1.出示教材第2页例1 (1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会(出示课件)：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状(如图) 应该怎样摆?有几种摆法?

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。教师巡视指导。

师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果? 生摆

师：谁还有不同的方法?生摆师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。教师巡视指导。学生展示成果

(3)同学们真棒!想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?可以讨论。

完成教材第3页练习一第

1、

2、

4、5题课堂小结这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗?你还有什么收获呢? 课后作业

完成练习册中本课时练习。板书设计：

第1课时观察物体(1)

第2课时观察物体(2)

学习内容

教材第2页例2。教材第3~4页练习一第

3、

6、7题

学习目标

1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。

2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

教学重点

能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，

教学难点

引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。

教学方法

动手操作合作交流

教具运用

课件,小正方体积木

教学过程

复习导入

给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。

新课讲授

(1)屏幕出示教材第2页例2。 (2)师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形? (3)学生小组合作操作。

(4)各组展示本组搭好的作品。

(5)师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。

(6)师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

课堂作业

1.完成教材第2页“做一做”。

2.完成教材第3~4页练习一第

3、

6、7题。

课堂小结

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢?

课后作业

完成练习册中本课时练习。

板书设计：

第2课时观察物体(2)

先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

教学反思：

游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。

教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用"师生互动""生生互动"等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。

第三篇：观察物体教案

人教版数学五年级——观察物体教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第三单元38页---40页。

教具、学具准备：长方体药箱、圆柱、球、正方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

教学目标：

1、经历观察小药箱的过程，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。

2、通过观察球和圆柱的组合实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。

3、在整个观察活动的过程中，发展学生的空间观念和思维能力。

教学重点：

1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。

2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。

教学难点：

1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。

2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

教学流程：

一、调用旧知激活体验

师：同学们，我们在没有学习新课之前，先做一个游戏：看图片猜物体。(分别出示从不同方位拍到的三张电话的图片)

师：同样是电话，为什么三张图片会有所不同呢? 生：(因为他们拍摄的角度不同)

师：同学们说对了，我们虽然观察的是同一物体，可在不同位置上观察看到的物体的形状却是不同的。这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更深一步的认识。(板书：观察物体)

二、观察物体探究新知

活动一：观察小药箱(出示长方体小药箱学生围坐在四周，分5组进行观察)

1、师：同学们我们首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面?分别都是哪些面?

生：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。

师：你说的很有条理完全正确。

师：那把谁看作正面?其他的面怎么称呼呢?

生1：我们把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。

生2：带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。

生3：剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做侧面。

(教师相机板书：正面、上面、侧面)

2、师：现在请同学们任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面?

学生自由观察。

学生汇报。

生1：我看到一个面，是小药箱的正面。

生1：我坐在了小药箱的前面观察到的。

生2：我和他观察的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来观察的。

生3：我也是站着观察的我看到的也是两个面，我认为我们和他观察的高度不同所以他看到的是一个面，我们看到的是两个面。

师：老师太喜欢我们五年三班的同学了，你们每个说话都能说出其中的理由，真值得老师学习。师：还有看到更多的面的同学吗? 。。。。。。。。

师：你真了不起，不但学会了正确的观察方法，把最后的结论都总结出来了。是的，我们站在任意位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到三个面。

(教师相机板书：最多只能看到三个面)

3、师：(出示38页下图)请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。

生1：第一幅图是从正面看到的。

生2：第二幅图是从侧面看到的。

生3：我觉得他说的不确切，侧面还分左面和右面，这是她从左面看到的。

师：同学们掌声鼓励一下，说的太好了!

生4：最后一幅图是从上面看到的。

师：那么由此我们可以看出，在不同位置上观察物体，看到的形状是不同的。

4、师：同学们看这也是个长方体(出示40页1题)请你迅速的做出判断。

(1)生在书上连线，师巡视。

(2)生汇报，集体订正。

5、师：我们刚才观察的是长方体，能够正确辨认从不同位置看到的形状，如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的?在任意位置最多能看到几个面呢?

小结：同学们对长方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了几个个几何体，你认识它们吗?

活动二：正方体、观察球体和圆柱体(分组实验，并记录) 1.观察正方体：无论从哪个方向观察都是正方行

生：一个是球体，一个是圆柱体。

2、、观察球体

师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现?

生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。

生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。

师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。

3、观察圆柱体

(1)师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。(师演示给学生看)

(2)师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。

(3)学生自由观察

(4)学生汇报。

生1：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。

生2：我看到了圆柱体的侧面，发现它是一个长方形。

生3：我不同意他的看法，我在侧面观察时，看到的不是长方形，看到的是带有弧度的图形。

生1：老师她观察的方法不对，她的视线不是垂直看的。

生2：她的视线不垂直，所以她同时看到圆柱的上面和侧面。

师：刚才观察方法不对的同学，请用正确的方法再来观察一下好吗?(学生演示)

生3：我觉得观察圆柱体的侧面时应该离远点看，如果在近处看的话，我们看到的图形也会是这样的。

师：那同学们就由从近到远的方式再试一试。(学生观察)

生：我发现了距离越远看着越像长方形。

„„

师：同学们再看，老师现在把这个圆柱体变高了，你再看它的侧面是什么图形呢?

生1：我看到了，它是一个长方形。

生2：我发现了，圆柱体的变高，它的侧面的形状也是不同的。

师：这位同学很善于发现有善于总结，其他的孩子一定要多向他学习。

活动三：观察球和圆柱体的组合图形

师：通过观察同学们对这两个物体不同位置的形状已经有了清晰的表象，现在老师就把两个单一的几何体组合在一起，就成了一组组合形体，让我们继续观察

1、师：请同学们把你手中的球和圆柱象老师这样把球放在圆柱的左边进行组合，摆放好。

2、师：(师示范)同学们看老师现在面对的组合物体的面就是它们的正面，那么同学们也要和老师站在一样的位置上先观察它们的正面，然后再从不同的位置进行观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。

3、学生从不同的位置进行观察(教师巡视指导)

4、出示课件：

师;同学们看到了吗，我们只要弄清楚它们的位置关系，就能很容易的进行判断了。

6、练习：40页第3题。

小结：祝贺同学们，你们已经能根据它们的位置关系正确的辨认从不同位置上看到的形状了。

三、趣味游戏强化认知

1、师：我们来做个游戏猜物体。(出示39页"做一做")谁来猜一猜，它们可能是什么立体图形吗?

2、猜测。

3、师：看来大家的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗?

生1：让我们看到这两个物体另一个面的形状，就可以判断了.

生2：我们得从不同的角度看才能做出正确的判断.

教师小结：同学们我们通过观察发现不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。

四、畅谈收获全课总结：

师：通过这节课的学习你有什么收获?

生1：我知道在不同的位置上观察物体，看到的形状是不同的。

生2：我知道在观察长方体时我们最多只能看到它的三个面。

生3：我知道了观察物体时要从不同的角度去看，不能只根据一个面的形状就去判断它是什么物体。

„„

你们精彩的回答令老师叹服.学到这里,老师想起了我国宋代大诗人苏轼的一首诗, (课件出示)横看成岭侧成蜂,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中. 这首诗与数学有什么联系呢?希望同学们也能像诗人一样,从不同的角度去观察事物,那么我们眼中世界会更清晰更精彩.

板书设计：

观察物体

正面

上面最多只能看到3个面

侧面

第四篇：观察物体教案

四年级下学期观察物体教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

(二)过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

(三)情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

三、教学准备

课件、立方体模型、方格纸。

四、教学过程

(一)课前游戏，激发兴趣

谜语：“左一片，右一片，摸得着，看不见，是什么呢?”(耳朵) 师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢?

师：以前我们学过前、后、左、右、上、下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗?好，全体起立!听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。(节奏越来越快) 师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。(出示图片)

1 师：同学们，你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?

预设：

生：方便全面观察

师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体? 预设：

生：从正面看、从上面看和从左面看

(教师板书：从正面看、从上面看和从左面看)

4.师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获?(板书题目：观察物体)

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

(二)探索新知

1.观察同一立体图形

(1)师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗? 预设：

生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

(2)师：到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

(3)出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。 ③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 (4)学生活动，师巡视。

2 (5)汇报信息：(将学生作品贴黑板上)

(6)集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样? 看看，我们刚才的判断对吗?

(7)小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗?

预设：

生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

2.观察不同立体图形

(1)师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试?

(2)学生任意将四个小正方体拼摆成几何体(教师黑板上贴出学生对应作品) 预设：

(3)师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

(4)学生动手操作 (5)反馈交流，展示作品

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。

3.确定方法。

(1)师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗?同学们有没有想过，我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。

(2)集体交流 (3)方法提炼：

4 先确定集合体的长、宽、高，

从正面看到的是几何体的长和高这两个要素; 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素; 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。

观察不同立体图形

1.师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试?(强调：只摆一个立体图形观察)

2.活动建议：

(1)用4个小正方体搭出一个立体图形， (2)想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。 (3)观察立体图形，验证想象的结果。 3.学生活动，师巡视调样。

4.师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示? 预设：出示图形：

请学生上台展示

5 (1)师：他们组摆了一个这样的立体图形(黑板贴图)，他们摆的和观察到的形状一样吗?

(2)师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗? 预设：

生：从正面看和从左面看相同。

(3)师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。” (4)通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀? 预设：

生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。第二组展示：

(1)师：还有哪组愿意展示一下你们的作品?

(2)问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗? (3)师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗? 预设：

生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。 5.同时出示三组图形

(1)师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢? (2)师：这3个物体，从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?怎样可以快速判断?

6.学生分组讨论 7.交流信息预设：

生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。【设计意图】美国教育家杜威曾经说过，学生的学习只有亲历其中才能够更好的理解和掌握。通过学生自主地研究，利用现实生成的素材，可以让学生的认识更加深刻，发现更能够被普遍接受。

(三)巩固练习 P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同? (1)学生独立解决问题 (2)集体交流结果：预设：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。 (3)实物验证并说明方法的正确性

【设计意图】适当的巩固练习，有助于学生对于方法的掌握，积累数学活动经验，形成数学模型。

(三)巩固提高 1.基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的?连一连

(1)学生试连线 (2)动手拼摆，验证想象 2.提高练习：练一练

【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

(四)提炼升华

1.师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗? 2.师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗? 预设：

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中

3.师：这首诗是什么意思你能解释一下吗? 预设：

生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

4.同学们，通过今天的研究你还有什么收获吗? 预设：生：要全面观察

2.师：是呀，观察要全面!请看屏幕，看到这张图片你有什么感受?

3.师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现?

总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》：“大凡治事必需通观全局，不可执一面论。”

4.问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法?

【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。

第五篇：观察物体教案

“ 观察物体 ” 教学预案

教学内容：国标苏教版小学《数学》三年级上册第8

6、87页教学目标：

1、让学生知道物体的正面、侧面和上面

2、知道从一个角度观察物体最多只能看到三个面

3、能正确指出从正面、侧面和上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的物体的视图

4、培养学生的观察和分析能力，以及同学之间的合作意识。

教学过程：

1、认识物体的正面、侧面和上面

一、谈话揭示课题。

师：同学们，老师给大家带来了一些图片，想看吗?(课件)请看是什么地方?这张呢?是啊，林老师在奥运会期间去北京拍回来的水立方。再看又是什么呢? 生：水立方。

师：为什么同一个水立方拍出的照片不一样呢?

生：因为是站在不同的位置拍的，所以拍到的面就不一样。

师：对，站在不同的位置拍的，所以拍到的照片是不一样的，今天我们就站在不同的位置一起观察物体。(板书：观察物体) 师：那观察的是什么呢?(揭开捐物箱。)

生：捐款箱。师：(出示第1张幻灯片。)捐款箱的正面、侧面、和上面，你能区分吗?谁愿意到前面摸一摸，再把它介绍给大家? 生：(介绍：指出捐款箱的上面、正面和两个侧面) 师：(摸着上面说)这是上面;通常把正对着大家还写着“捐款箱”三个字的这一面称为正面。他指了几个侧面?(生：两个。)这个侧面在左边，咱们就叫它左侧面;这个侧面在右边，咱们就叫它右侧面;

真棒!

好!现在老师随便指一个面你就判断出是捐款箱的哪个面，行不行?(生：行。)准备好了，咱们这次不举手，抢答!好不好?(生：好。)

准备：(老师摸学生抢答。) 师：表现多好啊!

继续看。(出示第2张幻灯片。)这是什么?(生：电冰箱。)

师：想一想电冰箱的正面、侧面、和上面又是什么样子的呢?(出示第3张幻灯片。)

哪幅图是电冰箱的侧面?(生：第一幅。)

那第二幅图就是电冰箱的„„(生：上面。)

真不错!

师：好。老师今天还带来2个小测试，我想知道咱们三(3)班的小朋友谁的反映最快?谁的眼力最好?愿不愿意接受我的挑战?(生：愿意。)

都愿意。好，听清楚，老师有要求：

]

①观察的时候在你的座位上做端正，(老师师范错误动作：头向左或向右歪。)行不行?

②知道答案不说，举手!看谁手举的最快!准备啦!

测试一：这个捐款箱是刘老师借来的，知道我借的是哪个班吗? (左边的学生都回答错误) 师：(指着右边的学生，你们说借的是哪个班的?)

生(右边)：五(2)班

师：你们真聪明!那你们知道在这次四川赈灾捐款中五(2)班捐了多少钱吗?

(看着左边的学生)你们都知道啊!

(看着右边的学生)你们怎么啦?不是很聪明吗? (看着左边的学生)说吧!他们班捐了多少钱? 生(左边)：890元师：怎么回事啊?

生1(右边)：我们能看到捐款箱的右侧面，右侧面上写着五(2)班。师：(指着右边的学生)说说你们能看到哪个面?(右边的学生：右侧面) 师：他们能看到右侧面，同意吗?

(指着左边的学生说)你们能看到吗?

(指着左边的学生说)猜猜右侧面写的是什么?(左边的学生：五(2)班) 师：我们一起去看看好不好?(搬过来让全班学生一同看见)

五(2)班你们(右边的学生)能看见，而他们(左边的学生)看不见。

继续想，刚才为什么他们(左边的学生)知道捐了多少钱呢?

生(右边)：我们能看到右侧面。

师：而他们(左边的学生)呢?(生：看不见。)想看吗?(生：想。)(师把箱从侧面搬到正面) 师：老师发现刚才举手的时候中间的同学最不活跃，2次举手也不积极，反映也不快，你们怎么啦? 生(中间)：因为我们只能看到正面。

师：看的到两个侧面吗?(生(中间)：看不见。)

师：他们(中间的学生)坐的位置比较特别，正好是正对着捐款箱的正面，所以两个侧面看的见吗? 生：看不见。

师：刚才我们的小朋友通过实践知道了坐在不同的位置可能看到捐款箱不同的面。

好的。刚才刘老师的测试好象不公平，还愿意和我继续合作了?(生：愿意)

谢谢你们的宽容，老师下次一定注意!

师：在一次爱心活动中，有两个小朋友参加了捐款，他们是谁呢?(出示第3张幻灯片。) 生：小华、小芸。

师：瞧，他们是在哪个位置捐款的?考虑一下，把小手拿出来，一起指一指小华可能站的位置。(学生动手指一指。) 师：说明小华正对着捐款箱的正面。小芸呢?她是站在哪个位置捐款的? 生：(上讲台演示。)站在这个位置。

师：还有一个小朋友，小军，他是正对着捐款箱的侧面，猜猜他看到捐款箱的哪些面? 生：右侧面。师：有不同意见吗?

我请一个小朋友来看一下。(找个高个子的学生。)眼见为实。 (让学生甲观察)告诉大家你看到捐款箱的哪些面? 生甲：左侧面。师：还有吗?

生甲：看到了侧面和正面。

师：你们刚才不是同意看到一个面吗?说明什么啊?(如果学生不清楚，在找个个子矮的学生看) 师：说明小军的个子可能高，也可能矮。如果个子矮一点就„„，(让学生甲蹲下。) 生甲：只能看到左侧面。师：如果个子高一点„„，生甲：就能看到左侧面和上面。师：同意吗?(生：同意。)

也就是说站在不同的位置去观察这个捐款箱，咱们可能得到不同的结果„„，

谁来说一说可能得到哪些结果?是不是贞德知道了?

生：个子高的可以看到上面和侧面，个子矮的可以只能看到侧面。(师：同意吗?生：同意。) 师：(放下捐款箱，拿出长方形纸盒。)再来一个，这是什么?(生：长方体)

这个长方体的正面是什么颜色?(生：绿。)现在站起来抢答，这个长方体的上面是什么颜色?(生：绿。) 师：真棒!谁上来摸一摸这个长方体的侧面?

生：(边摸边说)这里是右侧面，这里是左侧面。(师：说的多完整。) 师：(翻转长方体)现在这个长方体的正面是什么颜色?

(生：黄色。)

怎么正面的颜色变啦? 生：转动了。师：刘老师转动了这个长方体。

这是一个长方体模型，它和我们刚才看到的捐款箱是不一样的。通常把我们正对着的这个面称为正面，明白吗? 下面咱们来抢答看它的正面是什么颜色?看谁的反映最快? 师：(不停地翻转长方体。)正面是什么颜色?(学生抢答。)

继续观察，我们把文具盒放在课桌上不动，现在每个小朋友都坐在自己的座位上，头放正。(示范错误动作并提醒。)告诉我，你看到了文具盒的几个的面? 生：2个面。

师：刚才好象得到的结论是坐在这儿，从一个位置最多一次可以看到它的2个面。那猜一猜，如果让你移动位置，一次最多只能看到长方形的几个面呢?猜猜看。(学生自由猜想。)

那我们一起去看看，好不好?

先听清楚要求，待会呢，把文具盒放在课桌上不去动它。然后选择一个位置，可以站起来。比如说我选择这里，一次最多可以看到它的几个面?(示范错误动作并提醒：在看的时候头向左或向右歪都是不行的。那就不只看一次了，看了三次了。)如果你认为这个位置看到的不够多，你可以重新选择一个位置，比如说选这里，位置再次选好后，在这里看，头能不能左右动?(:生：不能。)左右动就不止看一次了，要一次去看，一次最多看到几个面?

好，请同学们选择一个最佳的位置，能一次看到正文具盒最多的面。准备，可以起立去观察了! (学生观察，教师巡视。) {3分钟} 师：谁来汇报一下，你最多一次能看到文具盒的几个面?(学生汇报。) 师：通过刚才的观察我们发现文具盒一次最多只能看到3个面。师：这是什么?(生：正方体。)

放在这，不去动它，咱们换个方法来观察正方体。(出示第4张幻灯片。)从正方体的正面、侧面、和上面看，看到的是什么图形? 师：(师示范：看正面、侧面、和上面)想去看看吗?(生：想。)

听好要求：每个小朋友把你的正方体放在跟前，放下不动。我们从三个面去看，可以下座位，好，准备观察!

(学生观察，老师巡视。) 生：从正面、侧面、和上面看到的都是正方形。(师：同意吗?生：同意。) 师：好，下面咱们把两个小正方体防在一起。(出示第5张幻灯片。)

同桌两个小朋友把你们的小正方体拼在一起。看那一组准备好了?下面我们用同样的方法去观察它的三个面，开始! (学生观察。)

师：从正面看，选„„。(生：选1)

从侧面看，选„„。(生：选2)

从上面看，选„„。(生：选1)

三个答案都选对的请举手。(这么多啊!真不错!)

师：如果把两个小正方体转一下，(出示第6张幻灯片。)这次咱们就不看了，把小手拿出来，比如老师说正面，你认为选几，就用手势1，2，3告诉我，明白吗?看谁发应快?

准备：从正面看(学生举1的手势，师：同意吗?生：同意。)

准备：从上面看(学生举3的手势，师：都选3。)