小班户外晨间活动随笔

第一篇：小班户外晨间活动随笔

晨间户外活动安排(中班)

晨间户外活动安排(中班) 周一：

活动名称：彩虹伞(蒙古包)

游戏目标：感受团体游戏带来的快乐

玩法：小朋友和老师们抓着伞边走，老师说口令“一举高、二放倒、三举高、四快跑”的时候小朋友赶紧跑到彩虹伞里用屁股坐着伞边 周二：

活动名称：同心协力(两人三足)

游戏目标：体验合作的快乐，游戏中学会沟通协作

玩法：把小朋友们分成两组，比赛看哪组走的稳，两个人把中间的脚绑起来，队员们喊口令

1、

2、

1、

2、喊1的时候迈绑着的脚，喊2的时候迈外边的脚 周三：

活动名称：摸摸我是谁

游戏目标：让幼儿学会有秩序游戏，体验游戏快乐

玩法：小朋友们围成一个圆，把一个人围在圈里边(蒙着眼睛)，其它小朋友唱着歌转圈，老师喊停的时候大家蹲下，蒙眼睛的小朋友去摸小朋友，可以摸头，胳膊并猜出他是谁，其他小朋友不可以出声音 周四：

活动名称：赶小猪

游戏目标：掌握用小棍赶纸球的方法，发展幼儿的手眼脚协调能力 玩法：幼儿手拿一根棍子往指定地点赶纸球，尽量沿着直线行走 周五：

活动名称：小山羊过河

游戏目标：锻炼幼儿大小肌肉群，手臂肌肉和腿部肌肉

玩法：两个小朋友比赛，垫子当石头过河，放地上一个垫子，然后踩到垫子上，然后再放一个垫子在地上，这样往前捯，先到终点者获胜

第二篇：小班晨间活动

小班

圈的玩法：

1、游戏：“网小鱼”

教师做渔翁，用圈做渔网，小朋友做鱼，在池塘里面游，被网住的鱼，站在池塘边，要求幼儿用前脚掌着地。

2、跳圈

每组小朋友互相合作，用圈排出与别的组不同的形状，教师引导幼儿跳圈的方法，请个别幼儿跳给大家看，共同总结每一组的跳法，要求：幼儿可以单脚跳、可以双脚跳，但必须用前脚掌着地。

3、看谁钻的快

用两根长绳把圈固定成一行，重点悬挂一面小鼓分两组进行比赛，开始后第一名幼儿出发，钻过所有的圈去敲响小鼓，后面的幼儿再继续像前面的幼儿一样完成，两组谁先跑完就是冠军。

4小班体育游戏活动：小兔采萝卜 活动目标：

1、发展幼儿原地向上跳及夹物向前跳的能力。

2、激发幼儿积极尝试体育活动的兴趣。

活动准备：

自制玩具小马、自制萝卜、配班老师扮演大灰狼、音乐磁带(兔子舞)、用小马拼搭成小兔的新家、用小马拼搭成大灰狼家的门槛。 游戏：小兔采萝卜 1.教师示范玩法

我们骑着小马来到大灰狼家，他家有个门槛，我们要骑着小马跳过去，采一个萝卜回来!

2.请个别幼儿示范，提醒幼儿每次只能采一个萝卜。 3.教师带领幼儿一起游戏。

5、拍铃鼓

目的：培养儿童的动作迅速和灵敏。

准备：铃鼓1个，场地上画1个直径为1米的圆圈。

玩法：2人游戏，甲站在圆圈中，身后系着铃鼓，乙站在圆圈外，与甲面对面。发令后，乙设法拍甲身后的铃鼓，但不能进圈，甲设法避让，但不能出圈。如果拍到了铃鼓，则甲乙2人对换角色，游戏继续进行。

6、晨间游戏：捡豆豆

游戏目标：训练幼儿的手臂以及全身的平衡能力。 准备材料：小碗、黄豆、勺子 游戏玩法：在碗里放一些黄豆，幼儿分成两队比赛用勺子运豆豆。看哪对在相同的人数下运的最多。

游戏规则：幼儿只允许单手拿勺子运豆豆，在前一个幼儿将豆豆放进碗里时，才开始运豆豆。

7、运南瓜

1、能协调的完成边滚球边走。

2、感受活动的乐趣，能积极的参与游戏。

活动准备：大皮球 活动方法：

1、小熊的地里长了很多南瓜，可是它一个人搬不完，怎么办呀?

2、这南瓜很重，搬不动，怎么办呢?

3、请小朋友一起来帮小熊把“南瓜”滚回家吧!

4、幼儿游戏滚南瓜。

8、蛇行走——协调能力 活动目标：

1、蛇行走通过障碍，发展小朋友的控制与判断能力。

2、体验模仿游戏带来的愉快体验。 活动准备：椅子若干张 活动过程：

1、方法：请小朋友鱼贯地在椅子间S形行走，不能够碰到椅子。

2、小朋友分四组游戏，两组做裁判，两组竞赛。

3、游戏几次后，由走变为慢跑。

第三篇：小班幼儿晨间活动

小班幼儿晨间活动“自主化”的实践研究

崇福镇中心幼儿园托班部 戴勤

一、课题的背景及意义

独立自主是现代人必备的素质之一，自主性发展和培养是素质教育的灵魂。确实在当今这个竞争激烈、发展迅速的时代，拥有自主意识、独立做事、勇于开拓的品质已越来越重要。然而，现在的幼儿大多都是独生子女，长久以来的“饭来张口、衣来伸手”的生活让他们身上呈现出“依赖别人、遇事不会自己解决、缺乏自信心”等自主性缺失的表现。美国心理学家埃里克森的人格发展学说中强调：2—4岁幼儿是自主性的萌发期，应当对这一年龄段的幼儿重点发展其自主性。因此，培养小班幼儿的自主性，让我们的自主性教育作为教育的主旋律已迫在眉睫。

而晨间活动作为幼儿园教育活动中必不可少的一个环节，一直以它的开放化和自由化的活动形式最大程度地调动幼儿自主性、参与性和创造性。合理的晨间活动不仅可以使整整休息了一夜的幼儿的肢体得以舒展，起到锻炼身体的作用，同时通过活动还能促进幼儿心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活。那么我们的晨间活动是否真的有效地促进了幼儿自主性的发展了呢?事实上，在我们以往的晨间活动中，还存在着很多的问题。首先，表面“自主”，实则“限制”： 很多时候晨间活动内容是教师选定，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间活动逐渐产生厌倦、害怕、担心自己练不好等，孩子对户外活动的内容形式不感兴趣，缺乏自主性。其次，表面 “独立”，实则“高控”：教师在晨间活动中规定较多，幼儿仍处于高控之下，大大弱化了幼儿的自主活动。再次，表面“自由”，实则“不管”：有的教师对所谓“幼儿自主性”理解为任由幼儿自选运动器材而不加以指导，其实为一种放任自流，大大弱化了教师的主导地位，也不利于幼儿自主性的发展。

基于以上分析，我提出了“小班幼儿晨间活动自主化的实践研究”这一课题，旨在通过活动环境的多样化创设，吸引幼儿的自主参与;通过晨间活动的自主化开展，让幼儿在自主选择材料、场所和伙伴的过程中，大胆想象，自主探索，促进幼儿的自主发展;通过教师指导的适时性介入和有效地评价，支持幼儿的自主提升。

二、课题界定

1、晨间活动：指在幼儿来园后所开展的以体能发展为目标的户外体育活动，其活动组织是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动量，激趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。

2、自主化：它有两个尺度：一个是相对客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能;二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有明确目标、坚忍不拔和有进取心。

3、晨间活动“自由化”：是一种偏向于开放的、低结构的活动形式，在这种活动形式中教师仅仅是活动的观察者、活动的伙伴和活动环境的创设者;幼儿则有更多的机会自我决定、自我选择，他们可自选体育活动的同伴、材料、内容、方法等，更多的是以发现学习的方式来内化教育影响的。

三、研究目标

1、在晨间活动 “自主化”中，充分利用和发挥其锻炼身体的价值，并满足幼儿活动愿望、激发幼儿愉快情绪、发展幼儿智力及社会交往能力的发展。

2、在晨间活动中，对活动感兴趣，能根据自己的意愿选择场地、材料和伙伴，能独立思考、自主实践，自主解决问题，不依赖他人;幼儿能够愉快地与他人分享、合作，并进行适当的评价，成为“自主性”品质的幼儿。

四、研究策略

(一)活动环境的多样化创设——吸引幼儿的自主参与

1、因人制宜地设置多样化活动环境。

新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿体能发展。因此，作为教育者的我们，应创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿自主选择、主动参与到晨间活动中来。挑选幼儿适宜和喜欢的晨间活动内容，布置出多样化的活动环境是促使幼儿参与进来的前提，多样化的活动环境不仅能唤起幼儿的参与热情，更能激发幼儿强烈的求知欲，实现教育的有效性。

而小班幼儿基本动作能力整体发展水平还比较低，因此在活动中，还应该遵循小班幼儿动作发展的特点。根据幼儿动作发展的规律特点，把走、跑、跳、钻、爬、推等基本动作利用器械划分成各种多样化活动环境。

我预设：在食堂出来的小路相对比较独立，可以利用爬爬垫、地毯等设置成“小乌龟爬呀爬”区;朝北的走廊上利用球门、投篮架等设置成“我是小投手” 区;操场东侧可以画上房子或者用呼啦圈拼成图案设置成“小白兔跳跳” 区;教学楼前面的水泥场地面积比较大，可以进行自由调节。如：“快乐滑板”区、“滚滚乐(小轮胎滚一滚)”区、“森林寻宝(走木桩)”区等等。随着晨间活动的不断开展，不断进行新的自制器械的添置，给多样化活动环境注入新的血液。

2、变废为宝地投入多样化活动材料。

皮亚杰指出：“幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。”可见，多样化材料的投放是决定幼儿自主化晨间活动的重要因素之一，与小班幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿运动的自主性，使他们在没有压力的环境中主动活动，促进身体机能的发展。

由于我园所开展的健康教育特色，所以之前我们已经制作了各种材料和类型的体育活动器械。例如：有用奶粉罐做的推推车，有图案各异的木桩，有五颜六色的轮胎等。为了更好地为幼儿提供丰富多彩、利于小班幼儿操作的活动材料，我还将预设每月一次开展“自制器械活动”，在原有的材料的基础上，继续填充进多样化的活动材料。首先，请课题组的一名教师事先选取与小班幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的自制器械，收集好相应的参考图片，然后发动家长和其他教师一起进行废物的收集，并通过自己的巧手制作，让我们的材料更加丰富、美丽，做到材料的开放化和多元化，还要确保了安全性，实现了一物多玩，促进了幼儿的各方面能力发展。

(二)晨间活动的自主化开展——促进幼儿的自主发展

1、独立自主地选择开放化活动形式

在晨间活动中，足够的空间可以使幼儿在游戏中玩得尽兴，而狭窄的空间会产生紧张、压抑的情绪。因此在晨间活动之前，教师和幼儿要根据运动的项目，共同安排好适宜的活动场地。

其次，每位幼儿都应当有自由选择活动材料的权利。幼儿是独立的个体，具有个体差异性。纲要中指出：“保证幼儿每天有适当的自主选择和自主活动的时间”。在晨间锻炼活动中，教师为幼儿创设一个与他们适应的自主游戏空间，为不同的水平的幼儿提高不同层次的材料，幼儿在晨间活动开展后自主地选择，以满足幼儿的不同需要。

在一个班级中，由于爱好、兴趣以及能力发展等个体差异的存在，每个幼儿都有自己交往的范围，为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。特别在晨间活动中，幼儿更喜欢和自己能力相当的同伴一起进行玩耍。因此在晨间活动中，我将尊重幼儿的意愿，让他们自主选择玩伴，这样，他们才会找到共同的语言，更好地享受活动带来的乐趣。

2、大胆勇敢地探索多样化活动玩法。

在晨间活动中，我们要让幼儿进行独立思考、自主实践，通过自己的探索尝试来习得和积累基本经验，而不是靠教师的讲解和示范。比如：拍球是幼儿园小班常见的一项体育活动，在之前的晨间活动中，有的教师为了让幼儿掌握这一技能，一开始就不厌其烦地讲解拍球的要领和技巧，幼儿虽然听得很仔细，可是，当他们自己练习的时候，却总不能把球控制好。多次讲解后，可幼儿还是很难掌握。其实我们不妨让幼儿自己去玩球、滚球、踢球等，由于没有这些特别的要求，他们玩得更开心、自在，在玩的过程中，他们会逐步熟悉球的特性，开始学会拍球。而在与同伴的交往中，幼儿都会在自我探索中不知不觉地学会拍球。

创造是自主性最高层次的表现，在活动中我们不要把晨间活动的要求与结果直接告诉幼儿，而是引导幼儿大胆去尝试、积极思考，充分发挥幼儿的想象力和创造力，放手给幼儿，你会发现幼儿的创造力是无穷的。在课题以后的实施中，对于同一器械，孩子们可以通过同伴合作、自我探索，在自主化的游戏氛围中探索尝试出“一物多玩”的特性。例如：沙包、圈圈等。

(三)教师指导的适时性介入——支持幼儿的自主提升

在晨间活动中，由于小班幼儿年龄小，思维和行动能力还较弱，单单依靠幼儿自主选择、操作、探索、学习，很多时候还起不到能力的提升和积累。因此在晨间活动中，我们对幼儿活动及时细致观察之上的互动和反馈也是十分重要的。如何在保证孩子自主性提升的条件下，加速孩子身体、情感、认知及交往等能力的提升呢?那么我们就要担负起一个多重角色地位，可以是活动的观察者、参与者、引导者、合作者、推动者和鼓励者。

1、设身处地地指导互动式活动过程。

曾经有科学家进行过一项调查表明：孩子比成人更富有创新精神和想象力，其能力约 为成人的3倍。这项研究告诫我们：孩子的思维是没有束缚的，不要以成人的思维定势作用于孩子，在晨间活动中应当给予他们较大的自主性、自愿选择、自主探索、自由讨论等，但是，小班幼儿年龄小、自我保护意识较弱、解决问题能力较弱、缺少生活经验等等，因此也要求我们在活动中参与指导，《规程》中也指出“教师在游戏中给予适当指导”，虽然我们的指导很重要，但是指导下我们要把握好“度”。在幼儿需要时，给予正确、适当的指导将有利于游戏的开展，促进幼儿的发展。在游戏中，我们应从孩子的角度去观察，以角色的身份参与游戏，以游戏的口吻进行指导。例如：在活动中，我可以时常问问孩子“你发现了这个玩具可以怎么玩呢?你还能怎么玩呢?”然后再进行针对性指导，帮助孩子实现目标。

2、适时巧妙地评价幼儿的活动表现。

教师评价是自主性不断发展的催化剂，但是对幼儿的评价要抓准时机，要恰当。在游戏过程中直接给予评价，这时要注意恰当、巧妙、适时，把干预降低到最少。教师针对活动不同环节，不同性质的内容及幼儿的不同行为表现，采取充分尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展游戏;多观察，少干预;多放手，少包办;多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但教师指导的语言应是开放式的。

我们也可以让幼儿参与到评价中来，在活动中，引导和鼓励他们随时说一说各自玩的经验，例如：玩了什么呢?怎么玩?遇到什么困难等，从而激发幼儿的自主意识和自主能力。

五、课题研究的对象和方法

对象：2013年9月入园所的小班幼儿。 方法：观察法，行动研究法，文献法

1、观察法：根据要求对幼儿的言语、行为、活动各方面表现进行观察、分析。在教育教学过程进行观察记录，并对材料进行分析，为后面的环境教育做铺垫，也为环境教育提供素材，进行反思。

2、行动研究法：制定出研究方案，在实验过程中，针对发现的实际问题，实施行动研究，及时改进计划和方法，完善研究目标体系及行动方案，修改、补充、调整研究方案，以获得更真实、科学、有效的材料和数据，使成果更具效果。即边研究、边行动、边反思、边实践、边总结

3、文献法：参阅相关书籍材料

六、课题研究的步骤

(一)准备阶段(20

13、03—20

13、08)

1、以观察、分析、查阅、咨询等形式，了解目前幼儿园托班晨间户外活动中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原因，从而给本课题的研究以明确的研究定位。

2、设计研究方案，成立课题组，召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制订研究制度。

(二)正式研究阶段：(20

13、09—20

14、06)

1、制订具体的课题研究方案，按照研究目标，在幼儿园托班全面组织开展实施。

2、结合园本教研，定期开展案例讨论学习。

3、开展托班晨间户外锻炼活动的常态课互听互评活动，并以研究课的形式进行课题汇报交流，相互调整游戏策略。

(三)总结整理阶段：(20

14、06—20

14、08)

1、整理、分析有关课题资料，汇总各班研究成果。

2、课题组撰写研究工作报告。研究报告、课题研究成果集(包括教师教育随笔、照片、优秀活动组织设计)、教师相关论文。

七、组织管理

1、课题组组长为戴勤，主要负责课题全面管理，把握课题研究方向及资金保证、确定实验对象、教师的配置、时间的保证等。

2、课题研究基地为崇福中心幼儿园托班部，课题研究小组由各班教师组成(沈丽、沈琳筱、王芳丽等老师)，主要具体落实实验计划，积累实验资料，讨论实验结果，解释实验产生结果的原因，揭示教学规律，确定实验结论，撰写实验报告等。

第四篇：幼儿园晨间户外活动游戏化的实践研究

资阳市安岳县岳阳镇幼儿园 谢莉 刘秀容 《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的户外活动”。但是，现在孩子的家长望子成龙.盼女成凤心切，在家庭教育上出现重智育轻体育.重保育轻锻炼的现象。晨间户外活动的有效组织实施，是孩子健康成长的添加剂，是促进孩子身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间40分钟黄金时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间的户外活动，可以使孩子拥有健康强壮的体质，更有阳光、开朗活泼的个性。为此，我们对幼儿的晨间户外活动进行了一个粗略的研究。

一、 问题的提出

大多时候我班孩子早上的晨间活动都安排的玩玩具和折纸、粉笔画这些活动。有一天我们在参加市教玩具比赛的时候用易拉罐做了一套体育器材，那天早上晨间活动的时候我请小朋友们试着玩这些器材，让我们意外的是小朋友玩得很认真，也很投入，晨间活动在不经意的情况下就结束了。后来我就深深的反思，小朋友早上来园的时候是充满着朝气的，被一味的绑在教室的小椅子上会压抑他们的情绪，因此，如何搞好晨间户外活动是急需解决的问题。目前很多幼儿园教师忽视晨间户外活动的有效组织实施，存在的问题主要有：

1、认识不足，意识薄弱：有把晨间锻炼看成是游戏活动的补充，仅仅满足于有材料可提供和幼儿能进行“一物多玩”的游戏，故有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够，因此晨间锻炼成了“看堆放羊”的摆设;由此幼儿园户外晨间锻炼活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证，即使开展了也缺乏关注开展锻炼活动的密度与强度关系等等。

2、机械训练、缺乏自主：很多时候活动内容是教师选定，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕、担心自己练不好等，孩子对户外活动的内容形式不感兴趣，缺乏主动性。

3、随意性大，效能不够：偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导，晨练质量不高。如有的幼儿拿着活动材料“办家家”，有的在互相追逐打闹，有的拿着器具看别人锻炼，有的则较频繁地更换活动材料。

二、 研究对象与步骤

我所在的班级是大班的小朋友，平均年龄4岁半，这些孩子性格开朗活跃。我们将研究分为3个步骤:

1、准备阶段(200

9、5-----200

9、6月)

(A)了解目前幼儿园晨间户外活动中存在的问题，寻找思考活动低效的原因。

(B)设计研究方案，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。

2、正式研究阶段：(200

9、6月----200

9、10月) (A)制定具体的课题实施方案。 (B)结合园本教研，围绕“立足常态课，幼儿园户外活动的组织及指导”

定期开展案例讨论学习。

3、总结整理阶段：(200

9、10月---200

9、11月) (A)召开课题成果经验交流会。

(B)整理、分析有关课题资料，汇总研究成果。 (C)课题组撰写研究工作报告。

三、 研究过程与方法

幼儿园晨间户外活动是一日活动中促进孩子动作和谐发展的重要课程环节，孩子动作能力的发展需要在主动宽松的氛围中通过自身的主动参与，与活动器材愉快互动，而不能过多的通过机械训练和反复示范练习，因此应在仔细研究儿童主体因素和环境因素提供的可能性的基础上,精心设计了以下方法：(1)行动研究法;(2)观察研究法;(3)案例研究。

我们秉着消除户外锻炼机械重复练习的学习模式，以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促进幼儿身心和谐发展。在研究的过程中我们先就这一课题进行反复的钻研，首先了解到幼儿园晨间户外活动中存在的一些问题，就其中活动范围小，活动内容单一等情况设计了一些解决的方案;其次我们针对这些问题结合本班的实际情况设计了一些游戏，比如：让幼儿自制体育器材让孩子们体会自导自演的乐趣;还将一些传统的民间游戏设计在晨间活动中，比如：跳绳、踢毽、丢手绢;有时我们会创编一些游戏，像设置障碍让孩子走迷宫等等。我们摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，增加了孩子对游戏的兴趣。

对于孩子们的晨间活动的开展我们通过了一个家长调查表了解家长们对本次活动的意见，很多家长就孩子的晨间户外活动给予极大的支持，并且提出了很多有建设性的意见。

四、 研究成效

半年的研究时间很短，我们跟孩子都有了很大的收获。皮亚杰活动理论强调“自发主动”，强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。知识能力的获得要让儿童自己主动地、自发地学习。教师除了为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还可以选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。他认为动作是连接主体与客体的桥梁和中介,一切知识是主体与客体相互作用的产物，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说,只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能获得真实的知识,形成他们自己的假设,给予证实或是否定。我们设计的很多有趣的活动让孩子在活动中体会到游戏的乐趣，孩子在玩乐体验中享受成长，教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中，充分了解孩子的学习发展需要，在参与活动过程中及时给予指导，这样很好的促进了师幼互动，达到了我们教育的目的。

五、 问题讨论与研究

当然由于时间的关系我们也有不足的地方，回顾研究的过程，我们在指导的策略上有重复、单一的情况发生，我们也将我们存在的问题提出几点意见仅供参考：

1、教师是否做到有心中有目标通过多元多形式的评价促进活动游戏化进程。

2、教师能否做到随时关注并与孩子共同捕捉设计幼儿感兴趣的游戏。

总之让幼儿愉快的游戏是作为当前幼儿教师的主要的任务，我们要发现问题及时的解决。幼态持续的理论认为人类的健康生存有赖于把儿童期的部分行为保持到成年期乃至老年期。我们应趁着为时未晚之机，把自己从“成熟”的方式中拯救出来。人类进化发展的命运就是，延长儿童期，终生保持这些特质。

第五篇：小班绘本晨间阅读活动

书香润童心 好书伴成长

—记渤海新区第一幼儿园亲子绘本阅读活动

最是书香能致远，亲子共读乐无涯。在孩子的成长过程中，亲子共读占据着重要的位置。通过亲子阅读能培养孩子良好的阅读兴趣和阅读习惯，加强亲子间沟通和交流，感受亲子阅读的乐趣。10月9日—13日，渤海新区第一幼儿园小班组开展了亲子绘本阅读活动。

活动中，家长们积极参与，精心准备，根据孩子们的年龄特点，选择了适合孩子且富有教育意义的绘本故事，如《神奇的石头》、《菲菲生气了》等。为了让孩子们直观地理解故事内容，有的家长准备了角色卡片讲故事，有的准备了头饰、手指玩偶来演绎故事。家长们运用夸张的表情，生动的语言，可爱的肢体动作让幼儿更直观的感受到故事寓意。孩子们个个目不转睛，听得津津有味，思绪在故事的意境中畅想。

此次活动进一步的推广了绘本阅读，让孩子与家长乐在其中，学在其中，促进了亲子间的情感交流。