小班晨间活动计划

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第一篇：小班晨间活动计划

小班幼儿晨间活动

小班幼儿晨间活动“自主化”的实践研究

崇福镇中心幼儿园托班部 戴勤

一、课题的背景及意义

独立自主是现代人必备的素质之一，自主性发展和培养是素质教育的灵魂。确实在当今这个竞争激烈、发展迅速的时代，拥有自主意识、独立做事、勇于开拓的品质已越来越重要。然而，现在的幼儿大多都是独生子女，长久以来的“饭来张口、衣来伸手”的生活让他们身上呈现出“依赖别人、遇事不会自己解决、缺乏自信心”等自主性缺失的表现。美国心理学家埃里克森的人格发展学说中强调：2—4岁幼儿是自主性的萌发期，应当对这一年龄段的幼儿重点发展其自主性。因此，培养小班幼儿的自主性，让我们的自主性教育作为教育的主旋律已迫在眉睫。

而晨间活动作为幼儿园教育活动中必不可少的一个环节，一直以它的开放化和自由化的活动形式最大程度地调动幼儿自主性、参与性和创造性。合理的晨间活动不仅可以使整整休息了一夜的幼儿的肢体得以舒展，起到锻炼身体的作用，同时通过活动还能促进幼儿心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活。那么我们的晨间活动是否真的有效地促进了幼儿自主性的发展了呢?事实上，在我们以往的晨间活动中，还存在着很多的问题。首先，表面“自主”，实则“限制”： 很多时候晨间活动内容是教师选定，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间活动逐渐产生厌倦、害怕、担心自己练不好等，孩子对户外活动的内容形式不感兴趣，缺乏自主性。其次，表面 “独立”，实则“高控”：教师在晨间活动中规定较多，幼儿仍处于高控之下，大大弱化了幼儿的自主活动。再次，表面“自由”，实则“不管”：有的教师对所谓“幼儿自主性”理解为任由幼儿自选运动器材而不加以指导，其实为一种放任自流，大大弱化了教师的主导地位，也不利于幼儿自主性的发展。

基于以上分析，我提出了“小班幼儿晨间活动自主化的实践研究”这一课题，旨在通过活动环境的多样化创设，吸引幼儿的自主参与;通过晨间活动的自主化开展，让幼儿在自主选择材料、场所和伙伴的过程中，大胆想象，自主探索，促进幼儿的自主发展;通过教师指导的适时性介入和有效地评价，支持幼儿的自主提升。

二、课题界定

1、晨间活动：指在幼儿来园后所开展的以体能发展为目标的户外体育活动，其活动组织是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动量，激趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。

2、自主化：它有两个尺度：一个是相对客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能;二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有明确目标、坚忍不拔和有进取心。

3、晨间活动“自由化”：是一种偏向于开放的、低结构的活动形式，在这种活动形式中教师仅仅是活动的观察者、活动的伙伴和活动环境的创设者;幼儿则有更多的机会自我决定、自我选择，他们可自选体育活动的同伴、材料、内容、方法等，更多的是以发现学习的方式来内化教育影响的。

三、研究目标

1、在晨间活动 “自主化”中，充分利用和发挥其锻炼身体的价值，并满足幼儿活动愿望、激发幼儿愉快情绪、发展幼儿智力及社会交往能力的发展。

2、在晨间活动中，对活动感兴趣，能根据自己的意愿选择场地、材料和伙伴，能独立思考、自主实践，自主解决问题，不依赖他人;幼儿能够愉快地与他人分享、合作，并进行适当的评价，成为“自主性”品质的幼儿。

四、研究策略

(一)活动环境的多样化创设——吸引幼儿的自主参与

1、因人制宜地设置多样化活动环境。

新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿体能发展。因此，作为教育者的我们，应创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿自主选择、主动参与到晨间活动中来。挑选幼儿适宜和喜欢的晨间活动内容，布置出多样化的活动环境是促使幼儿参与进来的前提，多样化的活动环境不仅能唤起幼儿的参与热情，更能激发幼儿强烈的求知欲，实现教育的有效性。

而小班幼儿基本动作能力整体发展水平还比较低，因此在活动中，还应该遵循小班幼儿动作发展的特点。根据幼儿动作发展的规律特点，把走、跑、跳、钻、爬、推等基本动作利用器械划分成各种多样化活动环境。

我预设：在食堂出来的小路相对比较独立，可以利用爬爬垫、地毯等设置成“小乌龟爬呀爬”区;朝北的走廊上利用球门、投篮架等设置成“我是小投手” 区;操场东侧可以画上房子或者用呼啦圈拼成图案设置成“小白兔跳跳” 区;教学楼前面的水泥场地面积比较大，可以进行自由调节。如：“快乐滑板”区、“滚滚乐(小轮胎滚一滚)”区、“森林寻宝(走木桩)”区等等。随着晨间活动的不断开展，不断进行新的自制器械的添置，给多样化活动环境注入新的血液。

2、变废为宝地投入多样化活动材料。

皮亚杰指出：“幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。”可见，多样化材料的投放是决定幼儿自主化晨间活动的重要因素之一，与小班幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿运动的自主性，使他们在没有压力的环境中主动活动，促进身体机能的发展。

由于我园所开展的健康教育特色，所以之前我们已经制作了各种材料和类型的体育活动器械。例如：有用奶粉罐做的推推车，有图案各异的木桩，有五颜六色的轮胎等。为了更好地为幼儿提供丰富多彩、利于小班幼儿操作的活动材料，我还将预设每月一次开展“自制器械活动”，在原有的材料的基础上，继续填充进多样化的活动材料。首先，请课题组的一名教师事先选取与小班幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的自制器械，收集好相应的参考图片，然后发动家长和其他教师一起进行废物的收集，并通过自己的巧手制作，让我们的材料更加丰富、美丽，做到材料的开放化和多元化，还要确保了安全性，实现了一物多玩，促进了幼儿的各方面能力发展。

(二)晨间活动的自主化开展——促进幼儿的自主发展

1、独立自主地选择开放化活动形式

在晨间活动中，足够的空间可以使幼儿在游戏中玩得尽兴，而狭窄的空间会产生紧张、压抑的情绪。因此在晨间活动之前，教师和幼儿要根据运动的项目，共同安排好适宜的活动场地。

其次，每位幼儿都应当有自由选择活动材料的权利。幼儿是独立的个体，具有个体差异性。纲要中指出：“保证幼儿每天有适当的自主选择和自主活动的时间”。在晨间锻炼活动中，教师为幼儿创设一个与他们适应的自主游戏空间，为不同的水平的幼儿提高不同层次的材料，幼儿在晨间活动开展后自主地选择，以满足幼儿的不同需要。

在一个班级中，由于爱好、兴趣以及能力发展等个体差异的存在，每个幼儿都有自己交往的范围，为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。特别在晨间活动中，幼儿更喜欢和自己能力相当的同伴一起进行玩耍。因此在晨间活动中，我将尊重幼儿的意愿，让他们自主选择玩伴，这样，他们才会找到共同的语言，更好地享受活动带来的乐趣。

2、大胆勇敢地探索多样化活动玩法。

在晨间活动中，我们要让幼儿进行独立思考、自主实践，通过自己的探索尝试来习得和积累基本经验，而不是靠教师的讲解和示范。比如：拍球是幼儿园小班常见的一项体育活动，在之前的晨间活动中，有的教师为了让幼儿掌握这一技能，一开始就不厌其烦地讲解拍球的要领和技巧，幼儿虽然听得很仔细，可是，当他们自己练习的时候，却总不能把球控制好。多次讲解后，可幼儿还是很难掌握。其实我们不妨让幼儿自己去玩球、滚球、踢球等，由于没有这些特别的要求，他们玩得更开心、自在，在玩的过程中，他们会逐步熟悉球的特性，开始学会拍球。而在与同伴的交往中，幼儿都会在自我探索中不知不觉地学会拍球。

创造是自主性最高层次的表现，在活动中我们不要把晨间活动的要求与结果直接告诉幼儿，而是引导幼儿大胆去尝试、积极思考，充分发挥幼儿的想象力和创造力，放手给幼儿，你会发现幼儿的创造力是无穷的。在课题以后的实施中，对于同一器械，孩子们可以通过同伴合作、自我探索，在自主化的游戏氛围中探索尝试出“一物多玩”的特性。例如：沙包、圈圈等。

(三)教师指导的适时性介入——支持幼儿的自主提升

在晨间活动中，由于小班幼儿年龄小，思维和行动能力还较弱，单单依靠幼儿自主选择、操作、探索、学习，很多时候还起不到能力的提升和积累。因此在晨间活动中，我们对幼儿活动及时细致观察之上的互动和反馈也是十分重要的。如何在保证孩子自主性提升的条件下，加速孩子身体、情感、认知及交往等能力的提升呢?那么我们就要担负起一个多重角色地位，可以是活动的观察者、参与者、引导者、合作者、推动者和鼓励者。

1、设身处地地指导互动式活动过程。

曾经有科学家进行过一项调查表明：孩子比成人更富有创新精神和想象力，其能力约 为成人的3倍。这项研究告诫我们：孩子的思维是没有束缚的，不要以成人的思维定势作用于孩子，在晨间活动中应当给予他们较大的自主性、自愿选择、自主探索、自由讨论等，但是，小班幼儿年龄小、自我保护意识较弱、解决问题能力较弱、缺少生活经验等等，因此也要求我们在活动中参与指导，《规程》中也指出“教师在游戏中给予适当指导”，虽然我们的指导很重要，但是指导下我们要把握好“度”。在幼儿需要时，给予正确、适当的指导将有利于游戏的开展，促进幼儿的发展。在游戏中，我们应从孩子的角度去观察，以角色的身份参与游戏，以游戏的口吻进行指导。例如：在活动中，我可以时常问问孩子“你发现了这个玩具可以怎么玩呢?你还能怎么玩呢?”然后再进行针对性指导，帮助孩子实现目标。

2、适时巧妙地评价幼儿的活动表现。

教师评价是自主性不断发展的催化剂，但是对幼儿的评价要抓准时机，要恰当。在游戏过程中直接给予评价，这时要注意恰当、巧妙、适时，把干预降低到最少。教师针对活动不同环节，不同性质的内容及幼儿的不同行为表现，采取充分尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展游戏;多观察，少干预;多放手，少包办;多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但教师指导的语言应是开放式的。

我们也可以让幼儿参与到评价中来，在活动中，引导和鼓励他们随时说一说各自玩的经验，例如：玩了什么呢?怎么玩?遇到什么困难等，从而激发幼儿的自主意识和自主能力。

五、课题研究的对象和方法

对象：2013年9月入园所的小班幼儿。 方法：观察法，行动研究法，文献法

1、观察法：根据要求对幼儿的言语、行为、活动各方面表现进行观察、分析。在教育教学过程进行观察记录，并对材料进行分析，为后面的环境教育做铺垫，也为环境教育提供素材，进行反思。

2、行动研究法：制定出研究方案，在实验过程中，针对发现的实际问题，实施行动研究，及时改进计划和方法，完善研究目标体系及行动方案，修改、补充、调整研究方案，以获得更真实、科学、有效的材料和数据，使成果更具效果。即边研究、边行动、边反思、边实践、边总结

3、文献法：参阅相关书籍材料

六、课题研究的步骤

(一)准备阶段(20

13、03—20

13、08)

1、以观察、分析、查阅、咨询等形式，了解目前幼儿园托班晨间户外活动中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原因，从而给本课题的研究以明确的研究定位。

2、设计研究方案，成立课题组，召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制订研究制度。

(二)正式研究阶段：(20

13、09—20

14、06)

1、制订具体的课题研究方案，按照研究目标，在幼儿园托班全面组织开展实施。

2、结合园本教研，定期开展案例讨论学习。

3、开展托班晨间户外锻炼活动的常态课互听互评活动，并以研究课的形式进行课题汇报交流，相互调整游戏策略。

(三)总结整理阶段：(20

14、06—20

14、08)

1、整理、分析有关课题资料，汇总各班研究成果。

2、课题组撰写研究工作报告。研究报告、课题研究成果集(包括教师教育随笔、照片、优秀活动组织设计)、教师相关论文。

七、组织管理

1、课题组组长为戴勤，主要负责课题全面管理，把握课题研究方向及资金保证、确定实验对象、教师的配置、时间的保证等。

2、课题研究基地为崇福中心幼儿园托班部，课题研究小组由各班教师组成(沈丽、沈琳筱、王芳丽等老师)，主要具体落实实验计划，积累实验资料，讨论实验结果，解释实验产生结果的原因，揭示教学规律，确定实验结论，撰写实验报告等。

第二篇：小班晨间活动设计

小班晨间活动设计

设计思路：

1、小班孩子动作协调能力差，需要大量练习。

2、小班的孩子反应力还不不太好，反应不快，有时也无法做出正确反应。

3、小班孩子的晨间活动运动量不宜过大，形式要有趣多变，主要培养孩子对体育锻炼的兴趣。

4、结合小二班孩子对小兔子跳、走独木桥等动作已经有个一定的掌握。

活动目标：

1、巩固走、跳等动作，学习跨、绕等新动作。

2、认识不同障碍物(认识不同的几何图形、几何体)

3、感受到体育活动带来的欢乐，愿意参加体育活动。

目标难点：对幼儿反应的敏捷度和正确度的提升。

本次活动要求幼儿能够通过听信号，做出反应，并且可以根据不同信号做出相应的反应。如以侧身绕的方式绕过三棱锥、以跨的方式越过正方体，能够识别正方形与三角形，并根据它们不同的特殊含义正确运用它们。

活动过程：早操前

1、设计一条小路，顺序为独木桥、圆圈若干，老师示范之后让小朋友一个接一个的走。

2、将小路扩充，中间加上三棱锥和正方体。

3、最后将小路一直延伸到现有毛毛虫游戏器械的地方，至此小路铺完。

早操后 1. 先教唱：“许多小鱼游来了，游来了„„”

2. 讲述游戏要求：在唱歌的同时小朋友小手要做小鱼游来游去状，在场地上游来游去

3. 请老师或者俩个小朋友做渔网做小鱼，在歌曲结束后小鱼要都回到小屋(小屋有正方形代表，地上设计三角形等迷惑图形)，没有回到家的小鱼被认为被捉住了。

反思?

1、 障碍物的设置不合理障碍物过于小没有挑战性

场地、道具限制等使得路程过短，障碍物过多显得繁复无趣

2.第二个游戏设计操之过急，将好几节课的内容压缩在一节课内进行显得复杂、难操作，孩子发展程度叫参差，使得突发状况增多，多难控制局面。

3、两个活动的阐述都欠清晰，纪律都需加强。

第三篇： 幼儿园小班体育活动 晨间游戏活动

设计思路：

小班的孩子年龄小，动作发展差，需要大量的练习。为了使幼儿手眼协调能力及跑、跳、投掷等能力得到更好的发展，我为幼儿准备了一些自制的体育活动器械，划分活动区域，让幼儿在各区域的情景中掌握技能。启发幼儿利用体育器械玩出不同的玩法，增强幼儿对体育活动的兴趣。考虑到小班孩子好模仿，我所划分的区域不多，而每个区域里的相同器械投放较多。

由于小班孩子自我保护能力差，我选用的体育活动器械大多是布缝的，安全性较好。

活动目标

1、在活动中发展幼儿的大肌肉动作，培养幼儿的走、跑、跳、投掷能力。

2、感受到体育活动带来的欢乐，愿意参加体育活动。

活动准备

1、自制体育小器械若干(小转盘，布绳，沙包等)

2、划分4个区域：沙包区、布绳区、转盘区、球区 沙包区投放沙包30个，大嘴巴2个，“害虫”15个; 球区投放球20个，球架2个，小纸棒20个; 布绳区投放布绳20个; 转盘区投放转盘20个。

活动过程

1、热身运动

1)、检查幼儿衣服、鞋等情况，为活动做准备 2)、引导活动，放松关节 看见小鸟点点头——头部运动 看见小熊招招手——上肢运动 看见小猴问个好——弯腰运动 看见山羊蹲下来——下蹲运动 看见小兔跳一跳——跳跃运动

2、分散运动

1)、幼儿选择自己喜欢的区域活动 提醒幼儿到自己没有玩过的区域活动 2)、教师在各个区域进行指导

沙包区：幼儿将沙包投进动物大嘴巴，消灭“害虫”，要求投的准。比比谁投的远。 球区：幼儿可以拍球，滚球，踢球，用纸棒赶球。

布绳区：幼儿可以将布绳夹在裤子后面，当“小尾巴”，玩抓尾巴游戏。也可放在地上摆成各种图案，跳格子。

转盘区：把转盘当飞盘飞到空中，放在地上当障碍物跳过去。

3)、启发幼儿想出器械的新玩法，鼓励幼儿介绍并演示自己怎么利用小器械来活动的。 比如绳子可以用手连起来开火车，甩绳子。转盘顶在头上走直线，曲线等。

编辑：Fay

第四篇：小班开放性晨间户外活动的组织与反思

周丽惠

本学期，我们根据潘老师的市级课题，我们开展了开放性晨间户外活动的组织，在组织中，我们牢牢把握“幼儿自主”的原则，使幼儿愉悦积极地投入到了户外运动中。

一、 材料的开放性

以往的晨间户外活动都是老师预设好的，基本上一次就玩一样户外运动器材，结果就会有幼儿不喜欢或者不擅长这类器材而出现旁观等待现象。于是我们改变原有做法，将多种器材同时摆放出来，幼儿可以自主选择自己喜欢的器材进行游戏，在这样一种自主、宽松的氛围中，孩子们玩得开心，玩得尽兴。其次，我们课题组成员根据小班幼儿年龄特点，共同设计制作了多种运动器材，如将长彩带穿在纸棒上制成了“彩虹棒”，幼儿可以通过手臂甩动变幻各种造型。又比如用用废旧硬纸板做成鞋子及手套，孩子们可以四脚着地往前爬，这样的自制玩具深受幼儿喜欢。同时我们也仔细观察幼儿的活动兴趣，不断捕捉孩子的活动兴趣点，寻找着能充分锻炼幼儿身体的活动题材和器材。例如把孩子较喜欢的爬高、钻桌子、打滚、爬桌子椅子等都列入了户外活动内容之中。

二、组织形式的开放性

在组织形式上，我们教师大胆放手，避免过多的控制和干预，充分尊重幼儿意愿，使幼儿玩得自由、愉悦。如我们允许幼儿个体活动、小组活动。也鼓励幼儿将多种器械组合，进行创造性地游戏。在游戏中，我们还借助情境，激发幼儿参与活动的热情。如在一次活动中，我们就以“小猪造房子”导入，引领孩子们搬砖(纸盒)、砌砖(叠高)、挑水等，在整个游戏中发展幼儿的负重跑等能力，孩子们融入情境，体验到了快乐。

三、活动时间的开放性

让幼儿排着整齐的队伍进入活动室，整齐地操练一番，是幼儿园体育活动中经常见到的一幕。由于幼儿运动量有大小，而且经常有幼儿感冒不适宜运动，就会出现在旁消极等待的现象。于是，我们增加了幼儿活动时间的弹性。幼儿来园后就可以开展户外晨间锻炼，如果觉得累了，就可以到活动室玩桌面玩具，避免消极等待。三位老师也进行分工，二位在户外指导运动的幼儿，另一位则在活动室带领幼儿玩桌面玩具。这样的调整还有一个好处，就是将幼儿运动的时间错开了，这样教师指导起来也就更方便。

开放性的晨间户外活动虽然才刚刚起步，但是我们已经看到了可喜的转变，孩子们活动的积极性高了，器材的运用也越来越多样化了，幼儿的动作能力有了提高。在接下去这段时间里，我们将继续探索幼儿户外活动的开放性，优化我园的晨间户外活动。

2012年11月18日星期日

第五篇：幼儿园小班教师论文幼儿园小班老师论文论幼儿园小班晨间锻炼的

组织

小班的幼儿刚踏入幼儿园不久，由于年龄特点和认识水平有限，不能认识到晨间活动对自身身体的意义，幼儿间的社会交往能力与意识薄弱。因此，幼儿在活动过程中未能主动积极地投入，有时甚至情绪低落。观察幼儿的晨间活动后，发现存在一些不合理现象：

1、有的教师组织晨间活动，没有任何的目的性，有的想到什么玩什么，因此对于幼儿的运动指导性不强。

2、老师在组织时，各类玩具一放，孩子们就跑过去“抢”一样开始玩起来，活动过程缺乏规则意识，教师在指导上更是没有目的性。任由孩子们自主活动，孩子们每人手拿一样器具，到处乱跑;或者几个一堆坐在皮球上聊天，教师与保育员甚至聊天。

3、有的教师在组织时，虽然投放了不少的材料，可幼儿只是机械的进行游戏，对于很多的游戏不是很感兴趣，但在教师的强制下一遍又一遍的进行。教师同样是以强制的方法让幼儿反复的练习，经常会有小朋友跑来说：“老师，我不想玩了。”老师却要求小朋友多练习，弄的幼儿和教师都觉得半个小时的活动时间是如此的漫长。

因此，为充分发挥晨间活动的作用，提高幼儿体能锻炼的实效，激发幼儿参与晨间活动的兴趣，提高教师指导技能。因此，将“如何激发小班幼儿参与晨间活动的兴趣”作为园本教研的内容之一,在年级组展开讨论。

一、教师的准备工作

在研讨的过程中，教师反思自己在平时活动当中的一些不足。因为，

只有知道不足，才会去改进，才会在指导策略上有所提升。有教师提出(1)在活动中教师要以积极态度，鼓舞幼儿，引导幼儿这样才能激发幼儿参与晨间锻炼的兴趣。(2)活动过程中创设有趣的活动情景，激发幼儿参与活动。(3)教师最好和幼儿一起扮演角色，有时当兔妈妈，有时做老鹰和幼儿一起跳，一起爬，一起钻，一起唱，充分发挥幼儿的主动性及教师的主导作用。(4)活动材料要多样化，色彩要鲜艳，让幼儿乐于参与。

二、活动材料的提供

在周五的例会讨论活动中，有教师提出现在幼儿园提供幼儿晨间活动的器械，针对小班幼儿的较少，怎样发挥教师与家长的作用为幼儿提供适合幼儿年龄阶段的活动器械。

教师随即发表了自己的意见。有的教师提出，购买成批的色彩鲜艳的活动器械。有教师提出，以往我们用废旧的报纸自制的“雪球”幼儿可以投掷、踢、滚，一物多玩而且制作简单，我们可以发动幼儿和我们一起制作这样幼儿参与晨间活动的兴趣也会更浓厚。也有教师提出，我们小的时候，有许多自己制作的活动器械非常实用且好玩，可以鼓励家长和我们一起制作，这样活动器械品种更多。最后，教师们一致同意幼儿、教师、家长大家一起来制作的方案。

二、活动材料的制作

(一)制作活动材料的商讨

通过例会日讨论后，各班教师在家长会之前先召集家委会成员，商讨活动的实施方案。(1)根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿游戏的户外器械。(2)活动的材料要环保，并且结实、耐用，最好色彩和形上加以装饰。

(3)活动采用奖励的方式，激发所有家长参与活动。

经过与家委会成员的商量，大家也发表了自己的想法。A家长认为零碎的布料可以用，因为我们这里是服装之乡布料方便收集。B家长提出结实的材料，各种用剩下来的可乐瓶和易拉罐到是很多的。C家长提出各种硬板纸加以装饰也可以用，方便制作。

(二)活动材料的制作与推广

经过两周的时间，家长将各种活动器械带到幼儿园。有：梅花桩、竹蜻蜓、跳袋、各种动物尾巴、不同规格大小的沙包、飞盘、棉棒、方向盘、跳绳、翻绳、皮筋、呼拉圈、套圈、举重器等等，活动器械材料丰富。但是，这些不同的器械教师怎样组织幼儿有目的开展活动呢。

随即，小班组的教师们又坐到了一起商讨。

邹老师：因为小班幼儿年龄较小，因此简单的拖拉玩具在经过家长的装饰后，幼儿比较喜欢。并且用可乐瓶等来制作也比较方便，可以鼓励其他家长再制作一些，这样活动过程中幼儿间可以游戏。

张老师：可乐瓶容易收集，我们班级的家长制作的滚瓶，可以和我们平时玩的赶小猪游戏结合起来，这样幼儿在活动的过程中发展手的控制能力与身体协调能力。另外还有家长早瓶子里装了沙子，外面用粘贴纸加以装饰做成的障碍穿越也不错。可以借用瓶子推广制作成瓶子系列的器械。

周老师：我们班级的家长用奶粉罐上打了洞，然后用长竹竿固定做成的滚轮的玩具，不容易坏，玩了后容易收集还可以长期使用，可以鼓励家长都做一些。

沈老师：我们班级家长做了一些拉力器，既简单又实用。就是用牛奶

瓶上面打上孔穿上橡皮筋就可以了，锻炼幼儿的手臂力量。

„„

在经过各个班级老师讲述了自己班级制作器械的情况后，我们决定每个班级按自己班级的实际情况选择2——3样器械，进行制作。为了减轻家长的负担，活动前与家长商量可以请家长自己选择制作内容。

三、活动中家园合作指导

(一)亲子参与活动指导

在家长开放日当天，邀请家长来园指导孩子进行晨间活动。有奶奶带着小孙子玩拉力器的，有爸爸带着孩子玩飞盘的，还有几个家长合在一起组织孩子进行袋鼠跳比赛的。家长在和孩子玩的过程中有的手把手教，有的和孩子合作着玩。轻松的活动氛围中，幼儿按自己的意愿选择自己喜欢的活动器械，在没有教师干预的情况下，幼儿心情愉快活动比较放松。

(二)教师指导活动形式

在活动组织的过程中,教师合理采用不同的组织形式：模仿性：有些基本动作是需要孩子们必须掌握的，这时采用模仿动作最为恰当。自选性：即以幼儿为主体，充分发挥幼儿的意愿，让幼儿自己选择喜爱的活动器材进行锻炼。情景性：为了激发幼儿积极参与锻炼的兴趣，可设置一些场景。游戏性：组织有趣的游戏进行晨间锻炼，可以提高幼儿的活动技能和锻炼兴趣。交替性：晨间锻炼中，一个器材锻炼价值很单一，教师应鼓励孩子选择多种器材，并学会器械的合理交替和搭配，以此最大限度地挖掘体育器械的锻炼价值。

四、活动开展后的研讨

在活动开展后，教师又坐在一起说说自己组织活动的体会。

曹老师：小朋友对赶小猪的游戏很感兴趣，许多幼儿都想来玩，可是活动的材料只有幼儿人数的三分之一，请求别的孩子不要去玩，会不会挫伤孩子的活动兴趣。

杨老师：你们觉得怎样控制幼儿将报纸做的“雪球”扔的到处都是，有的幼儿用脚踢，满操场跑得满头大汗。

徐老师：活动材料不可能做到幼儿人人都有，如果人人都有可能幼儿的活动积极性就不高了。活动材料的不足可以组织幼儿轮流来玩，这样部分幼儿就可以获得休息，也可以鼓励幼儿相互合作着玩，这样游戏性更浓厚，幼儿更乐于参与。

周老师：要解决幼儿满场跑的问题也不难，我们给他们设个区域，那就相当与他们的足球场，幼儿自然就会遵守规则活动。

„„

经过运用头脑风暴教师群策群力，通过与家长的合作在活动器械上得到了她们的大力支持，这样幼儿活动中有合适的器械，给了幼儿自立、独立参与活动的机会，可以引导幼儿自主探索，增强幼儿参与晨间活动的兴趣。通过活动一方面大家在商讨过程中，发现了自身在指导幼儿活动中的一些不足。另一方面通过活动的观察，晨间活动材料对幼儿参与活动的情绪和行为产生不同的诱发力。它可以引发幼儿进行活动的愿望与构想，产生相应的行为与活动，并能调动幼儿活动的主动性和积极性，全面锻炼身体。因此，开发利用器械材料，使幼儿主动作用于器械进行活动，是调动幼儿晨间活动的兴趣、优化晨间活动的主要途径。