谈谈怎样抓好课外阅读

2022-12-07

要提高学生作文水平, 必须进一步抓好课外阅读。现在不少学生作文水平不高的重要原因之一, 是课外阅读这一环节没有跟上来。

一、抓好课外阅读的原因

(一) 一部分学生课外读书很少

这里既有教师的责任, 也有家长的责任。有的教师在教学中片面地以高考试题为指挥棒, 热心搞猜题、押题, 把大部分精力放在“题海战术”上。对课内外结合的意义认识不清, 因而不去认真指导课外阅读。有的家长认为课外书一概都是“闲书”, 读它就是“不务正业”, 因此一律禁止。这样, 学生没有时间、没有条件进行课外阅读, 写起文章来当然就会内容单薄、章法拘谨。

(二) 一些学生则是乱读

或者抓到什么读什么, 不分良莠好坏, 不管能否理解接受;或者专门爱读惊险、反特、武侠之类情节离奇的东西。他们可能读了不少书, 然而多是无用或益处不大的, 这样的课外阅读不仅对他们提高写作能力帮助不大, 反而常常会使他们在精神上受到污染, 身体上受到损害, 学习上受到影响。

(三) 学生只读书, 不思考

一些学生读了很多书, 而且一般都是有价值的甚至是世界名著, 但他们还是常常对老师说:“我读了那么多书, 怎么还是写不出文章来呢?”学生出现这种情况的原因是不会读书。其表现是:第一, 不会思考, 不能清楚地弄明白这本书到底写的是什么, 表现了怎样的思想、怎样写的, 为什么这样写等等, 因而既不能从读中得到写的营养, 也不能更好地提高自己的理解能力, 当然更做不到去粗取精了;第二, 不会积累, 一些学生没有作评点、记笔记、写卡片等积累资料的习惯与能力, 常常是读过就忘;第三, 不会借鉴, 读是读, 写归写, 读的时候不考虑自己应该怎样写, 写的时候又不思索自己读过的东西, 这样, 虽然读了很多, 仍旧不能变成自己头脑里的财富, 不能形成自己的能力。

二、抓好课外阅读的策略

根据上述情况, 为了切实提高学生作文水平, 应该从以下几个方面加强课外阅读的工作。

(一) 教师要确实弄清课内外结合的意义, 帮助学生以及家长提高认识

语文课本中的篇章是经过精选的, 多是文质兼美的, 但是课文毕竟有限。要提高作文水平, 不从课本外大量阅读是绝对不行的。实际上, 课本上的篇章用于精读, 也正是要求教师以此来指导、推动学生课外的泛读。能力的形成, 光是听教师讲是不够的, 需要练。作文能力尤其如此, 而提高作文能力的“练”除了各种形式的写作训练外, 就是大量的课外阅读。

(二) 学生从课外阅读中得益于写作

首先是思想上的启迪, 精神上的营养。现在的中学生作文中, 一个很重要的问题是缺少一种内在的“气”, 也就是说, 从文辞中, 感受不到作者真切的思想与高亢的激情, 这是我们在课外阅读指导中应予以着重考虑的。说到作文里的真情实感, 这里要多说几句, “眼看一本书, 手拿一管笔, 真正是死囚牢, 只当做活生计。”这是《蒲松龄集·附录》中《逃学传》里夏才的几句唱词。但是, 这个觉得作文“比生孩子更难十分”的夏才, 有一回却写了一篇十分顺畅的好文章。原来, 他把他对八股文的由衷的厌恶之感化成了文字。他唱:“暴怒那尧、舜、禹、汤、文、武、周公, 孔、孟、颜、曾, 河南伊川, 新安晦·, 一个个造孽无边, 流毒不浅!”接着他道白:“好歹暴怒了回, 你说奇也不奇, 一霎时, 神合机凑, 心灵意会, 便想起无数的字眼, 许多的熟套……”这种“心灵意会”的充沛激情, 显然是来自对八股文的深恶痛绝。这说明作文要写自己的亲身实践和感受。在作文教学中, 学生硬着头皮为教师作文的现象却不在少数。因此, 夏才的故事是值得我们深思的。作文与作人历来息息相关, 正如俗话说的“言为心声”, “文如其人”。再说无产阶级革命家陶铸同志, 在横遭迫害时, 给他夫人留下了一首诗:“重上战场我亦难, 感君情厚逼云端。无情白发催寒暑, 蒙垢余生抑苦酸。病马也知嘶柄晚, 枯葵更觉怯霜残。如烟往事俱忘却, 心底无私天地宽。”陶铸同志身负缧绁仍念念不忘“重上战场”, 这不正是“心底无私”的伟大胸怀的写照吗?鲁迅说:“我以为根本问题是在作者可是一个‘革命人’, 倘是的, 则无论写的是什么事件, 用的是什么材料, 即都是‘革命文学’。从喷泉里出来的都是水, 从血管里出来的都是血。‘赋得革命, 五官八韵’, 是只能骗骗盲试管的。”写作文若想真正达到说真话、写真情, 见真性, 一扫“假大空”的遗风, 必须提高学生的思想水平, 把作文与做人紧密地联系起来。这不正是“文道统一”原则在作文教学中的体现吗?这些归根到底就是要读好的作品, 可以使学生感情受到熏陶, 思想受到教育, 写起文章来就会有一种健康的、向上的感情洋溢在字里行间, 使人受感染、受鼓舞。这一点是写好文章的关键, 也是任何文章作法之类的东西所训练不出来的。

课外阅读可以扩大学生的知识面, 使他们眼界开阔、头脑充实、思维灵活, 并且学到写作方法和准确优美的语言。

(三) 教师应把课外阅读列为教学计划的重要部分, 进行有计划、有系统的具体指导

教师的指导应包括以下几方面内容:一是读书方向的指导。防止学生乱读书和不能分析批判地读坏书。采取的方法有:每学期初结合教材推荐篇目 (以结合课文, 适当扩充为目的) , 随时向学生推荐新出现的好文章、好书目 (以对学生进行思想教育为主要目的) ;结合作文推荐阅读书目 (以向学生提供借鉴范文和作文材料为目的) ;分阶段定期介绍中外文学名著 (以丰富学生文学知识与增强文化修养为目的) ;根据不同学生的情况分别推荐书目 (以因材施教, 培养尖子, 提高较差生为目的) 等。二是读书方法的指导。与课堂教学紧密结合, 让学生会读书, 培养独立阅读的习惯与能力。训练办法有:1.要求学生写阅读笔记。笔记的内容与要求应该由浅入深, 由低到高。比如, 初中一年级要求摘抄好的片段, 初中二年级要求进行评点, 初中三年级要求写读后感或随笔, 高中一年级把这三者结合起来, 并要求搞卡片与索引, 高中二年级则要求以写评论为主。2.每学期用少量课堂教学时间, 对学生进行课外阅读指导。针对学生实际情况, 循序渐进, 教给学生阅读方法, 不断激发阅读的兴趣。可以对课本上不经常出现的一些文体逐步进行阅读指导, 如童话、寓言、民间故事、报告文学、戏剧、曲艺、长篇小说等;从阅读的方法以及怎样阅读更有利于促进作文水平提高方面加以指导, 如怎样摘抄、评点, 写读后感、随笔、作卡片、索引等, 可以按历史或地区的顺序有步骤地介绍具有世界影响的代表作家与作品等。3.每学期作几次具体的课外阅读的练习, 如推荐某篇文章给学生作典范, 要求阅读后进行讨论;推荐某篇文章给学生作为作文的引子 (这样的文章应有独到之处, 能使学生在某一点受到启发的) , 让学生课外练习写作;推荐一些材料, 让学生学习归纳中心或搜集选择材料。三是综合性的指导。即把读书内容指导、方法指导、典型示范与训练结合在一起。如组织读书报告会、讨论会, 组织同学相互推荐好的文章、书目 (或写推荐文章, 或开推荐会) ;组织课外阅读小组, 制定计划, 拿出成果等。