近日小编精心整理了《成人护理论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：本文通过对当前学校护理专业学生成人护理课程人文素质培养的现状剖析，阐明加强学校成人护理专业人文素质教育的必要性，探寻在成人护理课程中提高护生人文素质的途径和方法。关键词：人文素质护理教学随着医护模式的转变，护理专业的教学已经从以前单纯的生物医学范畴的授课向自然科学和社会科学相结合的方向发展。
第一篇：成人护理论文范文
护理专业成人教育班主任工作探讨
摘要：为适应成人教育的快速发展，本文通过班主任的几种管理措施和现代技术手段的应用对我校护理专业成教学员的管理进行了探讨。成人教育管理第一线的班主任必须紧密结合护理专业成教学员的具体情况和特点，积极有效地开展班级管理工作，只有这样才能更好地服务于成人高等教育。
关键词：护理专业;成人教育;班主任
成人高等教育是社会主义教育体系的一个重要组成部分，主要针对已经走上工作岗位的在职人员进行的继续教育，是中国高等教育的延续和延伸，是一种从学校教育向终身教育发展的新型教育制度，对于高等教育多渠道人才培养模式的开辟和探索有着重要的意义。医学院校的成人教育作为其中的一个组成部分，是提高我国医护人员专业素质和综合能力的一个重要教育组成，是影响医护人员职业再发展的重要因素，是提高医疗服务质量、满足人们健康需求的重要保证，由于医学本身特别是护理专业的特殊性，造就了其成人教育存在着相应的特点，我校护理专业成教学员全部是成人且为在职人员，分布分散，绝大多数人有家庭，工作繁忙且部分人还要倒晚夜班，不能严格按照规定的时间来校学习，从而给成人教育的管理工作带来了一定困难，作为成人教育管理第一线的班主任，其工作的好坏将直接影响到教育的质量和效果。因此，如何积极有效地应对护理专业成人教育开展班主任工作，具有一定的研究意义。
一、护理专业成教在职学员的特点
1.年龄跨度大。由于我省开设护理本科层次的统招教育较晚，导致整个医疗卫生系统的护理人员学历几乎集中于中专層次，部分具备大专学历。这样在我校报名参加成教的护理专业学员年龄跨度大但多以青壮年为主。年龄的差异，导致学习能力、生活阅历、性格品质等的参差不齐，从而造成在教学过程中她们接受和理解新的护理知识能力的不同。
2.社会身份多。我校护理专业成教学员大部分来自株洲市所辖的五县和四区的各级医院，所以，她们既是医药卫生单位的职工，甚至是母亲和妻子，又是我校成教的学员。其社会身份多，这就决定了她们在职学习期间会面临很多问题，如角色转换之间的不适应，负担过多而疏于理论知识的强化和护理新知的汲取，对重拾书本走进课堂的厌倦等。
3.工作无规律。因为医疗事件本身的随机性和偶然性，使得护理人员需针对不同的病人及时作出相应的护理工作，且上班时间不太固定，需要进行八小时轮换倒班，不能按常规时间工作和休息，更别说抽出时间去学校参加学习。
4.价值取向多。护理成教学员基本都有比较固定的职业，她们来我校接受继续教育，一般不会以此作为自己求职的砝码。其价值取向：其一为获求真知，这些学员的学习积极性相对较高，求知欲望强烈;其二为获得文凭，这些学员学习积极性不高，对于自己的成绩也不在乎，只要拿到文凭就好。
5.思想意识强。由于学员年龄偏大、社会阅历较广造就她们思想意识形态成熟，不随便盲从和轻信她人，反对压服的管理方式和手段，且往往要求有更多的自主权。她们再次跨入校园是为了解决当前的实际价值取向，因此她们是以一种"价值取向为中心"的意识参与学习的。
二、做好护理专业成教在职学员班主任的措施
护理专业成教在职学员来校首要目的是学习并推动实践工作更上台阶，其次是为了提高学历，取得更高一级的文凭。基于上述情况，班主任必须明确成人教育的特殊性，应有针对性地采取相应对策，更加科学化和人性化地管理这类班级。
1.提高自身素质，起好模范带头作用。班主任的人格魅力对学员能产生潜移默化的影响。因此在观察学员的同时，要先完成对自己的反思，努力提高自身的思想道德素养和科学文化素质，加强进步知识、先进管理方法的学习，敢于坚持实事求是，不弄虚作假，保持乐观向上的态度，用爱心去感染和激励每一个学员。通过自我形象的提高来赢得学员的信任和认同，从而增强作为班主任的亲切感和号召力。
2.把握主体意识，激发自我管理能力。护理专业成教学员全部为女性甚至母亲，有着比较丰富的社会和家庭经验，已经形成相对成熟稳定的对社会和人生的认知，她们自我教育和自我管理的能力都比较好，对于她们的管理和约束应该以自我约束为主，班主任管理为辅的政策。班主任在充分尊重学员个性特点的基础上，凡事多与学员商讨和沟通，处处都要体现出对学员的尊重，且要在班上建立平等、愉悦的集体氛围。通过谈心、交流等方式，使其对自己有全面的了解，充分运用自我约束和协调机制，自己约束自己，自己管理自己。并适时引导在此基础上适应校园文化，力求在适应中展现个性。
3.注重正面引导和教育。护理专业成教学员大多由于工作任务多、家庭负担重等因素，来校学习时精力往往无法集中，不能充分进入状态，这就要求班主任及时掌握学员状况，多注意观察和引导，进而帮助学员克服困难，促使其安心学习，为顺利完成学业打下一定的基础。在处理班级问题时，班主任应该因时、因地、因事、因人制宜，从学员的实际出发，充分调动学员的心理积极因素，巧妙合理地处理遇到的问题。
三、利用现代技术手段加强班级管理
我校护理成教班的班主任均是兼职，都有自己的本职工作，同时还要来管理班级，时间紧任务重。因此，引入现代通信和网络技术来高效管理班级成为必须的趋势。
1.建立班级网站。由于各种原由，学员总是不能及时收到我部发布的通知和消息，仅仅通过上课时间来发布效率又不高，于是在免费网站上建立班级内部网站，可以方便快捷地发布上课、考试等相关信息和其他一些通知，学员自行到网上收看有关信息，避免了电话联系的麻烦和不经济性。通过班级网站，班主任可以在网上和学员之间相互交流学习、生活和工作上的经验。
2.建立班级QQ群。利用当下流行的腾讯网站建立班级QQ群，大家可以在这里聊天，交流学习和工作中遇到的问题，从而促进师生之间的情感。还可以利用QQ方便快捷地传送资料和快速收发邮件。这些交流方式都不受时间和空间的限制，并能增强班级的团结力。
成人高等教育是一项综合性的复杂工程，护理专业成人教育又有其固有的规律性和特殊性。成教班主任应当加强自身的职业素养，积极与任课教师配合，不断探索成教管理的新方法和手段，增强我校护理专业成人教育管理水平、促进护理成教事业更快进步，从而更好地服务于地方成人高等教育。
参考文献：
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作者：杨瑶
第二篇：浅析成人护理教学中人文素质的培养
摘 要：本文通过对当前学校护理专业学生成人护理课程人文素质培养的现状剖析，阐明加强学校成人护理专业人文素质教育的必要性，探寻在成人护理课程中提高护生人文素质的途径和方法。
关键词：人文素质 护理 教学
随着医护模式的转变，护理专业的教学已经从以前单纯的生物医学范畴的授课向自然科学和社会科学相结合的方向发展。护理既是高技术含量的知识密集型行业，又是一项最具人性、最富人情的工作，它必须是科技性和人文性的完美结合和统一。护士在护理病人的过程中应运用自己的智慧、学识与技巧，以病人的健康为中心，关心人的理想、生存及人的生活质量。因此，护理教育者在教学中不仅要重视专业知识的授课，同时在授课中还要重视人文知识的渗透，教育护生不仅能够帮助病人解除身体上的病痛，还能够消除病人在治疗中的顾虑，提高护生人文关怀能力，真正使护理人员做到在思想观念和医疗行为上，处处为病人着想，一切活动把病人放在首位。
一、成人护理教育中人文素质培养现状
1.对人文教育认识、理解、重视不够
由于高职高专院校培养医学人才的时间较短，所以学校的课程设置往往注重增加专业课学时，而尽量压缩与培养人文素质有关课程的学时，因此造成成人护理教育只注重专业知识的学习，忽视人文素质的培养。
2.成人护理专业知识与人文知识缺乏衔接
学校护理专业学生虽然也开设了心理护理、护理礼仪、法律等相应的人文课程，但课程之间的知识相互渗透的程度较为有限。例如在成人护理专业授课时，老师所引用的案例分析就只针对学生的专业知识内容，甚少能对人文综合素质内容展开分析。
3.教师人文知识不全面，认知水平较低
护理教育者自身人文知识不全面，所以在授课中无法将人文知识与护理专业知识很好地融合，这样学生在学习过程中接触到的人文认识非常有限，从而导致护生对人文知识理解不足，进而降低了护生学习人文知识的兴趣，削弱了人文教育的效果。
二、成人护理课程中提高護生人文素质的主要途径
1.增强人文观念，加强人文教育
以往的护理教育观念过分强调专业知识、专业技能培养，忽视了护生的全面发展。许多国家的护理教育者均认为：在护理课程中融入人文内容可以帮助学生更好地理解服务对象，指导护理工作，促进护理工作。培养医学生的人文精神是现代医学教育的重要组成部分。所以成人护理课程的教育者要在原有的医学知识的基础上加强人文知识的学习，在教学中不仅要重视专业知识和技术的传授，更要注重人文素质的培养。例如在讲解护理肿瘤病人内容时，可以引入具体病例，让护生扮演肿瘤病人的角色，换位思考病人得病后的心情，掌握病人所肩负的社会责任，了解病人的宗教信仰，引导护生体会病人的人文护理需求，进而达到加强护生人文素质教育的目的。
2.利用多样化教学手段，创新人文知识培养模式
成人护理课程中人文素质的培养模式，不能局限于理论课堂专业知识的学习，还要在整个实践教学和临床实习工作中融入人文护理教育。在实践教学过程中，教师要善于把成人护理实践操作知识与人文知识结合起来，通过引导和示范性作用，将自身的人文素质渗透到实践教学的各个环节中。在课堂实践中，护生通过不断观察、思考、练习，最终将人文关怀内化为自己的自觉行动。例如在“手术体位”护理操作中，教师可以让一名学生扮演患者躺上手术床，另外一名学生扮演护士帮其摆正体位。操作完成后，扮演患者的学生阐述自己在这一过程中的感受，让扮演护士的同学了解被操作同学的感受，同时由教师示范正确操作手法，进而让护生更好地理解和掌握操作的要点。在接下来的护生实践练习过程中，针对护生操作中的不足之处，教师要及时给予提醒，帮助护生及时发现错误并改正。这样，通过反复练习，不断强化，最后使护生养成关爱病人的习惯。
3.让人文素质教育走出课堂
除了在成人护理课程的理论部分和实践部分注重人文知识的渗透外，我们还可以举行各种人文专题讲座、辩论赛及知识竞赛，将护生个体文明修身与社团活动等有机结合。多样的社团活动比课堂教学更加切入社会热点问题，内容更丰富、形式更新颖，影响作用也将更深远。
总之，成人护理课程人文素质教育培养应是多途径、全方位的，只有将人文教育渗透到成人护理教育的各个环节才能培养出合格的护理工作者。当然人文素质的提高不能只靠成人护理单门课程速成、短期的培养，应在课程中学会人文知识学习的方法后，继续经过长期、持续的终身学习，这样才能推动护理服务质量的全面提升。
参考文献：
[1]梁立.开设《护士人文修养》课程—护士人文教育创新的思考与实践[J].实用临床医药杂志，2005(9).
(作者单位：肇庆医学高等专科学校)
作者：陈宇清 蔡少莲
第三篇：成人高等护理教育现状调查与问题解决方法
摘 要：在成人高等护理教育事业蓬勃发展的情况下，当前的成人高等护理教育教学模式存在许多不足之处。必须结合护士的职业特点，提高办学的开放性，建立完善的教学运转模式，培养高素质的师资人才队伍，在改革中突出成人高等护理教育的特色，力求为每一个学生提供合适的教育。
关键词：成人教育;调查;解决方法
一、当前成人高等护理教育存在的主要问题
1.入学考试过于宽松
成人高等教育是高等教育的重要组成部分，属于国民教育系列范畴，招生人数列入国家招生计划，每年在全国范围内统一安排考试，各省、自治区的教育部门组织录取工作。但是，成人高考从1986年沿用至今，已经有近30年的历史，考试科目和考试内容较为陈旧，无法准确衡量考生的知识水平。以护理业余专科为例，成人高考的科目为语文、数学和英语三门，缺乏针对考试专业技能的考查，导致一部分专业基础较为薄弱的考生在入学之后，无法及时跟上教学进度，产生厌学情绪。此外，多数高校将成人高等教育视为一项创收的经济手段，在招生录取环节通过降低分数线的方式扩大招生规模，忽视了对生源质量的把控，为今后的教学管理埋下隐患。
2.课程标准缺乏统一
课程标准是对一门学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等各项教学内容的规范性指导文件，是教师开展教学工作的重要依据，是教学质量的基本保障。成人高等教育的课程标准基本都由各高校自行制定，使得各高校之间的课程标准差异化明显，缺少统一的规范，直接影响了成人高等教育的整体教学质量，最终导致各高校培养的成人高等教育学生的能力素养无法得到保证。
3.教材使用缺少特色
通过成人高考的学生大多都具备一定的工作经验，期望通过系统性的学习拓展知识面，了解前沿理论和先进技术，以促进自身理论水平的提升。然而，成人高等护理教育的教材普遍存在教材内容陈旧，缺乏系统性理论要点和针对性操作流程的现象。成人高等护理教育的教材建设相对滞后，虽然有些教材冠名“成人教育适用教材”，但是里面的实际内容却大部分摘抄普通高等教育的内容。教材质量的好坏直接影响了成人高等护理教育的教学质量，因此成人高等护理教育的教材应注重实用性，凸显“成人”特色，以满足学生的学习需求。此外，由于目前成人教材选用的随意性较大，许多任课教师为了减少备课时间，往往选择比较熟悉的普通高等教育教材，导致教学内容多、理论深、实践性缺乏的现象，使得学生学习起来感觉枯燥乏味，教学效果不佳。
4.教学时长过长简短
护理业余专科教育学制为四年，现已经改为三年，护理业余本科教育学制为三年，扣除24周的外出实习，学生在课程学习的时间很短。虽然学生都具备了一定的自学能力和知识储备，但是各高校普遍采用每半年集中授课十五天的教学模式，造成对教学课程的课时数严重删减，学生无法短时间内吸收消化教师传授的知识，影响了教学效果。
5.教学观念有待改进
成人高等护理教育的课程基本要求高职称的教师承担教学任务，但是，单纯依靠任课教师的职称、教龄、专业等数据考查成人教育的教学质量是不科学的。一名教师的教学观念是他对教育问题最基本的认识，如果教师能够热情饱满地对每一个学生讲课，那么学生肯定会感受到教师对他们的殷切期望，从而在内心深处深受鼓舞，激发出更大的学习热情。但是，在现实中，大部分教师依旧将通过成人高考的学生当做普通全日制学生一样授课，没有针对成人高等教育的教学模式进行钻研，因此在教学中无法体现教学特色，导致教学过程中师生互动不多，教学氛围沉闷。
二、成人高等护理教育学生的特色
成人高等护理教育的授课对象几乎都是来自各所医疗机构的在职护士，他们有一定的工作年限，自主学习能力强，实践操作经验丰富。由于医疗卫生行业的技术更新日新月异，他们渴望学习到更先进的前沿知识，以促进自己在工作领域能够得到进一步的提升。总而言之，学生具备以下几个特点：
1.学习目的明确
成人高等护理教育的学生与全日制的青少年在校生不同，他们具有相当明确的学习目的，对前沿知识十分渴求。此外，护理成人学生的学习还存在较强的功利性，基本上只着眼于当前需要面临的实际问题，他们的学习主要目的就是为了在以后的工作中能够适应日新月异的医疗科技水平的变化。因此，成人高等护理教育的学在求知过程中注重学习的时效性，对学习有强烈的紧迫感，情感上带着浓厚的“我要学”的色彩。
2.理解能力强
虽然成人高等护理教育的学生在记忆力方面已经不如全日制的青少年在校生，但是他们具备丰富的行业一线经历，思维的独立性、逻辑性、灵活性和系统性都比全日制的青少年在校生成熟。他们善于对知识进行发散联想和系统整合，在学习新知识的过程中懂得运用工作中的实例进行分析研究，比较能力、推理能力和概括能力较强。
3.自制能力强
自制能力是一个人意志力的表现形式，成人高等护理教育的学生身心已经成熟，具备较强的自主意识，能够进行自我管理，在学习过程中对各种干扰因素能进行屏蔽，注意力相对集中，能保持旺盛的学习热情，学习具有持久性。
4.工、学、家三者矛盾突出
由于护理工作的特殊性，护士的日常工作非常辛苦，基本都要参与轮班，工作时间很不稳定。再加上目前社会对医疗服务存在一些误解，导致护士在承担着繁重的工作压力之外，还承受着巨大的精神压力。成人高等护理教育的学生大部分处于25～35岁的年龄段，面临着组建家庭、养育子女的生活压力，其中一部分人还需要照顾老人，家庭负担较大。这种多元化的社会角色导致成人高等护理教育的学生学习时间碎片化，难以集中精力开展深入的系统性学习。
因此，我们可以总结出，成人高等护理教育的学生具有较为明确的学习目的和较强的自制能力，对新知识有很强的求知欲。但是，由于护士工作具有特殊性，成人高等护理教育的学生要在工作、家庭和学习三者当中合理分配时间和精力，能够学习的时间非常有限，上课出勤率不高。因此，成人高等护理教育改革必须针对成人高等护理教育学生的特点进行定位。
三、解决方法
成人高等护理教育的目的是培养出适合医疗卫生行业需要的护理工作者。也就是说，护理成人学生通过成人教育更新自身的知识储备，并将所学知识运用到工作中，提高工作效率和服务质量，推动社会的发展。因此，护理成人教育的改革必须要紧贴时代需求，结合护理成人学生的特色，有针对性地开展教学。
1.完善教育运行机制
成人教育若要发展，首先要在制度上建立一套完整的体系，统筹规划，明晰责任，使成人教育管理者可以对学校各部门和教师队伍实行有效管理，加大财政支持力度，对管理团队和教师队伍实行激励机制，充分激发成人教育的办学活力。
2.加快教学模式的改革
和普通高等教育相比，成人教育具有自身的办学特色。成人更侧重于利用业余时间自学，以提升工作能力，更好地解决工作中遇到的实际问题。因此，成人教育的教学必须注重思维和实践能力的锻炼，不能简单地沿袭普通高等教育以基础理论为主的教育模式。要积极创造条件，推进校企协同育人，提高成人教育人才培养的针对性。
3.加强人才队伍建设
成人教育需要一支高素质并且稳定的教师队伍，能够充分了解本专科的发展现状和发展趋势，具有丰富的实践操作经验。此外，成人教育管理队伍需要专业性的课程开发人员、教学质量监控人员和营销推广人员，要采用现代化的网络教学管理方式进行教学监控，以确保成人教育的有序运行。
参考文献：
[1]王新枝，袁媛，王金平.中等护理专业教学中存在的问题与对策[J].护理教育，2006(24).
[2]申洪娇，谢凤香，黄敬堂，朱秀敏.某省成人高等护理教育现状[J].管理教育教学，2013(29).
[3]庄金颜，吴建珍，邱翠琼，王晓冰.对成人高等护理教育的思考[J].当代护士，2007(9).
基金项目：漳州卫生职业学院2015年度科研项目(2YS201512)。
作者简介：高林(1982- )，男，福建漳州人，本科，助理研究员，漳州卫生职业学院继续教育与培训中心副主任，主要从事成人教育教学研究;罗秀针(1981- )，女，福建三明，硕士研究生，讲师，漳州卫生职业学院继续教育与培训中心，主要从事成人教育学研究。
作者：高林 罗秀针