成人护理专业论文

2022-04-15

毕业设计(论文)是成人护理学专业完成学业的最后一个环节,也是学员毕业的标志性作业,成人护理学专业的毕业设计(论文)目的在于总结专业理论的学习成果,培养综合运用所学知识解决实际问题的能力,也是衡量成教护理学专业专、本科毕业生是否达到全日制普通高校相同专业相同层次的学力水平的重要依据之一。今天小编给大家找来了《成人护理专业论文(精选3篇)》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

成人护理专业论文 篇1:

成人高等教育护理专业课程体系的优化与构建探究

摘 要:本文主要从成人高等教育护理专业课程体系的设置为出发点,研究和分析课程设置所存在的一些问题,进而提出相关的优化方式。成人高等教育作为高等教育的不可或缺的一部分,是成人自身需要继续学习和发展的重要方式,更是培养现代化人才的重要模式。成人高等教育与其他教育一样,都是以课程设计作为具体实施的途径。课程设计是学校、培训机构、个人来开展学习活动的重要体现。通过合理、科学、有效地课程设计来帮助学习者掌握相关知识和技能。在成人高等教育护理专业中,课程设计一般包含以学科为基础的护理课程、以能力为基础的护理课程以及综合性护理课程,这些课程之间相互联系、相互作用,是成人高等教育的重要组成。

关键词:成人高等教育;护理专业课程体系;优化;构建

1成人高等教育护理专业课程体系的设置

成人高等教育护理专业的课程设置,是护理专业施教的关键,有助于成人学习者系统性地认识护理专业知识和技能,同时有助于提升成人学习者的理论知识与实践操作的结合能力,实现理论知识与实践操作的同步。按照不同的方式对护理专业课程进行划分,有着不同分类形式。按照临床分科来设置护理专业课程,可以分为诊断学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、神经精神护理学、五官科护理学、传染病护理、康复护理学、中医护理学等课程。按照生命周期来设置护理专业课程,可以分为成人护理、儿童期护理、分娩期个体及家庭的护理、老年人及其家庭的健康护理等。

按照人的功能和基本需要来设置,把临床护理学分为人与社会、生殖的需要、氧合的需要、营养与排泄的需要、活动与休息的需要、认知与感觉的需要等六部分内容。

不同的护理专业课程的分类,是为了更加清楚了解护理专业在不同领悟的功能和作用。不管护理专业课程设置如何进行分类,都离不开以学科为基础的护理课程、以能力为基础的护理课程以及综合性护理课程三者相互作用、相互影响、相互促进的一种护理专业课程体系。这种护理体系是护理专业的总体规划,有助于提升成人学习者的护理专业知识和护理专业技能。

2成人高等教育护理专业课程体系所存在的问题

2.1成人高等教育护理专业课程设置与实践需求不同步

在护理专业课程设置方面,成人高等教育过于模仿全日制高等教育护理专业的课程设置体系,造成成人学习者的护理专业理论知识与护理实践技能不同步,无法满足社会护理领域对于实践化的护理人才的需求。因为全日制的高等教育护理专业课程设置往往是以生物医学作为落脚点,注重学科的独立性和统一性,忽视学科之间的相互联系和相互作用,造成成人学习者只局限在单个护理专业课程中,忽视成人学习者对于护理专业课程体系的外延和内涵的联系和区别,不利于成人学习者从整体的角度认识和把控护理专业的职责活动。此外,高等教育护理专业的课程目的是培养护理专业的实践型的高素质人才,因而在设置护理专业课程体系的时候,应该同时注重护理专业课程和人才培养模式。然而,在现实的成人高等教育护理专业课程设置过于侧重于学科建设,忽视对成人学习者的研究和分析,忽视对社会需求的调查,造成成人高等教育护理专业课程意体系与护理实践相脱轨,无法达到现代化的人才培训目标。

2.2高等教育护理专业中教学内容和教学方式的滞后性

在高等教育护理专业教学实践中,有许多院校的护理专业教学内容过于陈旧,其教学理论知识与临床实践不相符。具体来讲,便是护理专业教材没有及时更新、护理专业教学设施过于陈旧、护理专业教学方式过于单一。护理专业教学方式过于单一,突出的问题仍是教师的教学主体,理论式的教学手段,不注重学科之间的共性和独立性,严重局限学生的创新意识的发展。同时,在高等教育护理专业教学实践中,相关的施教人员过于侧重于护理专业理论知识的传授,忽视对成人学习者的人文素养的培養,容易导致成人学习者缺失护理岗位的职责素养和人文关怀。

3成人高等教育护理专业课程体系的优化与构建

3.1明确培养目标,合理设置护理专业课程

在护理专业教学实践中,明确护理专业的培养目标是护理专业进行施教的关键要素,有助于确定相应的护理专业课程设置和教学内容。明确护理专业的培养目标护理教育、科研和管理的最终目的,有助于培养预防保健、临床和康复护理工作的高级专业人才。随着社会经济的发展和进步,人们对于护理服务的需求越来越体现多样化的趋势。因而,在护理专业教学实践中,成人高等教育应该根据社会需求,结合成人学习者的个性特点,设置多样化的护理教学方式,为不同人群提供多种形式、多种层次的护理服务,使成人学习者成为适合社会需求的高级护理人才。所以,要提升成人学习者的护理专业知识和专业技能,既要注重学习者的专业知识的培养,还要注重提升学习者专业知识的的学习能力、驾驭临床的实践能力、解决问题的创造能力等各项能力,从而全面提升成人学习者的综合能力和综合素养。根据护理实践过程,合理设置护理专业课程,将护理专业课程划分护理专业课程理论和护理专业课程实践相结合的护理专业体系,便于全面提升成人学习者的专业知识和专业技能。

3.2转变教育方式,注重人文素养的培养

传统的理论式护理专业教学方式已经无法适应时代的需求,在护理专业教学实践中应该摒弃以往的的理论式教学,注重以成人学习者为教学主体,尊重成人学习者的个性化特点,结合护理实践,选取现代化的护理专业教学内容和教学方式。教学方式应该注重护理专业理论知识和实践技能的统一,使护理理论知识指导护理实践,护理实践验证护理理论,因而,实践型的护理平台应该在教学实践中占据着主要地位,便于提升成人学习者的护理实践经验。同时,根据成人学习者的特点,安排相适应的护理专业的人文素养课程,提升成人学习者的职责素养,为以后的护理工作奠定良好的基础。

4結语

成人高等教育护理专业课程体系的优化和构建,首先应该加大重视力度,转变以往的教学观念和教学方式,更新教学内容,配置现代化的教学设施。其次,根据护理实践,结合成人学习者的特点,设置理论与实践一体化的护理专业课程体系,从而全方位的提升成人学习者的专业知识和技能。

参考文献

[1]覃海.成人高等教育护理专业课程体系的优化与构建探究[J].实践与探究,2013,05(24):11.

[2]许志芳.我国高等教育护理专业课程体系的存在的问题与改革方式[J].新疆医学,2014,26(22):125.

Research on the Optimization and Construction of Curriculum System of Nursing Major in Adult Higher Education

Ye Jing,Ma Sha

(Qujing Medical College, Qujing Yunnan 655011)

作者:叶婧 马莎

成人护理专业论文 篇2:

成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式的构建

毕业设计(论文)是成人护理学专业完成学业的最后一个环节,也是学员毕业的标志性作业,成人护理学专业的毕业设计(论文)目的在于总结专业理论的学习成果,培养综合运用所学知识解决实际问题的能力,也是衡量成教护理学专业专、本科毕业生是否达到全日制普通高校相同专业相同层次的学力水平的重要依据之一。而成人护理学专业毕业论文指导模式构建,是以调查结果为基础,通过分析研究,构建适合成人护理学专业学生特点的、科学、有效、可行的成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式。

成人护理学毕业设计指导模式随着我国经济体制的逐步完善与发展,尤其是加入WTO后,高等教育改革也与时具进,无论是办学规模、培养目标、教学模式,还是教育观念,个性体现,价值取向等方面,都发生了深刻变化,以适应社会主义市场经济的需要。毕业设计 (论文)也是成人护理学专业完成学业的最后一个环节,是学员毕业的标志性作业,成人护理学专业的毕业设计(论文)在于总结专业理论的学习成果,培养综合运用所学知识解决实际问题的能力,也是衡量成教护理学专业专、本科毕业生是否达到全日制普通高校相同专业相同层次的学力水平的重要依据之一。此外,目前成人护理学专业毕业设计(论文)的教学理念和方式还停留在比较传统的层面上。如何提高学生书写论文的兴趣,培养学生创新精神,锻炼学生从事科研的能力,并启发和鼓励学生排除各种困难、克服心理障碍,写出高质量的毕业论文,成为成人护理学专业毕业设计(论文)教学值得思考的问题。

一、目前成人护理学专业毕业设计(论文)指导存在的问题

1.毕业设计时间太短

成人护理学专业的毕业设计(论文)的安排,往往是在最后一学期初,时间仓促,老师和学生接触较晚,加之指导老师是由学校统一安排,关系不易融洽,给师生交流和设计过程管理带来困难;学生接触设计(论文)题目较晚,题目又是由指导老师选定,导致学生对题目不能深刻理解,更没时间进行充分的收集资料、查阅文献;致使学生兴趣与安排题目严重错位,学生态度消极,工作被动。学生往往不能经历一个完整的过程,有些学生毕业设计(论文)已完成,对毕业设计(论文)理解还是模模糊糊的,从而影响毕业设计的质量。

2.规定太死

因规定太死突出了毕业设计(论文)规格、标准统一的过分苛求与因人而异个性化发展不协调。传统的毕业设计(论文)工作程序,都是从指导老师报题目、筛选汇总、公布、学生选题,到学生选题结果汇总、呈报、公布结果,再到指导答疑、论文撰写、成绩评定等环节都做了相应的规定。限制了学生个性化发展。

3.没考虑学生的感受

长期以来,成人教育的服务机构一直是以教育者的“主人”自居的,从来没有考虑学生的感受,打击了成人学生的学习积极性。

4.没有体现成人已有实践知识的认知主体地位

目前,成人毕业设计大部分实行约束性的选题,先由指导老师拟定,再由学生在此小范围内选题。选题的创新性不足,缺乏对学生的综合训练,限制了学生主观能动性的发挥,没有以学生为主体,忽略了对学生创新意识和实践能力相结合的培养。有的题目太简单,学生不需要太多的努力,短时间内就完成任务;有的题目对于学生来说太难,学生做不出来,最终应付了事。这些情况都没有起到培养学生基本技能和综合能力的作用,同时也影响毕业设计的质量。

二、成人护理学专业毕业设计(论文)模式的构建

为保证成人护理学专业毕业设计(论文)质量,针对传统毕业设计中存在的问题,构建了一套适合成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式:“指导-实践-再指导-再实践”的循环指导模式。它贯穿到毕业设计(论文)完成的整过程,是动态的、循环的、能活的。充分体现以学生为主体,教师指导为主导的教学理念;“学生-教师”互动指导教学过程。改变的过去单一的关起门来做毕业设计(论文)的做法,充分利用校内外可以利用的资源,使毕业设计(论文)指导充满了人性化和个性化;使成人学生能摆脱对教师的依赖,拓展自己的思维、运用现有知识提高自己的创新能力;写出具有使用价值和社会价值的毕业论文。

1.成人护理学专业毕业设计(论文)模式的核心

成年人是一个成熟的人,在学习上,他们可以自己决定学习的目标,选择自己学习需要,更希望自己能够在学习过程中发挥主体作用,并选定学习的方法进行持续学习。所以,成人护理学专业毕业设计(论文)模式的核心应该是教学理念上的变革与转换。在成人护理学专业毕业设计(论文)的教学理念上要把“以老师为中心”转变为“以学生为中心”,充分体现以学生为主体,老师指导为主导的教学理念。教学理念决定着教学内容、教学组织、教学方法与教学目标,是引导或左右整个教学过程的“指挥棒”。而教学理念的转变体现在教学组织上以学生为中心,给学生充分自主选择的权力,以“学生-老师双向选择”的方法来确定指导老师;在教学方法上体现以学生为主体,老师指导为主导,改变了传统的由老师指定毕业设计方案,给学生自主选毕业设计方向的权力。“一个人如果个性中具有完成某种活动所必需的各种能力,并且能够把这些能力很好地结合起来出色地完成这种活动,那就说这个人具有从事这种活的能力。才能就是各种能力独特的结合。如果完成某种活动所必需的各种能力得到充分的发展和最完善的结合,并能创造性的杰出的完成相应的活动”。由此可见,因材施教,发挥学生的主观能动性是十分重要的。指导老师以讨论与引导的指导方法相结合的指导教学为特点,体现教师与学生“主导与主体互动”作用,使学生能将理论知识与临床实践相结合的创新型教学模式。

2.成人护理学专业毕业设计(论文)模式的具体环节

准备阶段、理论指导阶段、确定毕业设计(论文)方向、毕业设计(论文)任务书的制定、完成毕业设计(论文)。

(1)准备阶段:指导老师的选定。选择既有扎实的理论知识,又有丰富的临床实践工作能力及有一定科研经验护理学专业老师担任指导老师,并对指导老师进行针对性培训。原则上每位指导老师指导6~8位学生。

(2)理论指导阶段。学生入学的一学期就开设理论课,由理论课主讲老师采用集中授课的方式,对学生进行毕业设计(论文)全面理论培训。培训的方法是指导学生如何确定方向,针对自己所学和兴趣特点进行选题。系统地讲解如何书写毕业论文,以及怎样查阅资料和如何遣词造句,毕业论文的格式要求及对论文进行修改的策略。

(3)确定毕业设计(论文)方向。改变传统的指定指导老师的教学模式,体现以学生为主体的理念,给学生充分自主选择的权力,学生根据自己的需求和个人兴趣选择指导老师;老师根据教学时了解到的学生情况来决定是否指导某个学生,形成一种“学生-老师双向选择”的方法来选定指导老师。这种指导关系的确定不是由学校安排,也不是由学生或老师单方确定,而是在充分了解,求得互信的基础下确定下来的,这样一来,提高了学生的学习兴趣,同时激发了老师的积极性和责任心。指导关系确定后,学生提前进入相关资料准备,在指导老师的指导下,学生通过查阅资料,开展调研,结合学生所从事临床工作中接触较多的、体会较深的实践知识,学生自选或在指导老师的启发下初步确定毕业设计方向(或毕业论文选题)。学生带着毕业设计方向,到临床中实施并收集相关数据,尽量做到真题真做。

(4)毕业设计(论文)任务书的制订。学生收集好临床数据,在最后一学期与指导老师探讨或在指导老师的引导下,确定毕业论文题目,初步确定毕业论文内容纲要。完成毕业设计(论文)任务书的制订。

(5)完成毕业设计(论文)学生在临床实践中,在指导老师的指导下,来完成毕业设计(论文)。在写作中遇到问题及时和指导老师讨论,指导老师根据学生提出的问题,引导学生随时自问如何去写好这篇论文,自己的这篇论文内容是否紧扣主题、重点是否突出、数据是否充分、结构是否合理。当初稿完成后,指导老师要指导学生自己评估初稿是否达到了预想的效果,怎么去修改好论文直到定稿。在整个毕业设计过程中学生随时和指导老师交流,老师引导学生查阅相关资料,使学生及时获得指导和帮助,其内涵就是整个毕业设计都是通过指导-实践-再指导-再实践的循环指导模式来完成毕业设计(论文)。

三、小结

成人护理学专业的学生来源于临床一线,有丰富的实践经验,但理论水平的个体差异性较大。其中,许多学员由于缺乏平时训练,对毕业论文的独立写作感到压力很大,难以下笔。该指导模式是以调查结果为基础,通过分析研究而构建的适合成人护理学专业学生特点的、科学、有效、可行的成人护理学专业毕业设计(论文)的指导模式;在运用构建的模式对学生实施指导后,使学生能活的将在学校所学到的理论知识运用到实践工作中,体现在毕业论文书写中。对提高学生书写论文的兴趣,培养学生的创新精神,锻炼学生从事科研的能力均取得了较好的效果。

参考文献:

[1]陆月光,杨景兴,牛春梅.毕业论文(设计)的现状分析与对策调适[J].河北科技大学学报,2002,(03):69-72.

[2]杨诚德.成人教育的学习心理及特征[J].中国成人教育,2010,(10):16-17.

[3]宋永泽.成人教育导师制教学模式构建初探[N].山西大学学报,2011,34(6):123-128.

[4]章志光.心理学[M].北京:人民教育出版社,1984.395.

作者:肖菊容

成人护理专业论文 篇3:

成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式的实施与效果评价

摘 要:对我校2009年中南大学邵阳医专教学点、邵阳医学高等专科学校的护理专业成教在校专、本科学生共计120人,进行毕业设计(论文)指导模式的实践,收到良好的效果。选择成人护理学学生为对象,对学生毕业设计(论文)实施了全过程指导,从指导内容、指导方法、评价方法进行有序和系统的实践,获得了真实有效的结果。得到了实施前后学生对毕业设计(论文)相关知识掌握情况比较的统计,实施前后学生毕业设计(论文)合格率情况比较,实施前后学生毕业设计(论文)质量情况比较,探索出了提高学生毕业设计(论文)写作能力方法。由于该模式是根据成人教育的特点和护理学专业毕业设计(论文)目前存在的问题,进行了实质性的研究和实践的。对提高成人教育学生毕业论文的质量具有十分重要的意义。

关键词:毕业设计 成人护理学 指导模式 效果评价

毕业实习与毕业设计(论文)是成人高等教育一个重要的、综合性实践教学环节,是对学生的综合训练和在校几年学习质量的综合检验。毕业设计(论文)直接反映学校教学质量[1]。而对学生来说,则是在指导老师的指导下总结和运用所学的专业理论知识、独立地去探索研究问题、学习和掌握观察、分析和解决生活中某一实际问题或某一学科中某一学术问题的方法,锻炼撰写论文、记录自己研究成果能力的学习过程[2]。成人护理学专业的学生来源于临床一线,有丰富的实践经验,但理论水平的个体差异性较大。本研究通过构建与实施成人护理学专业学生毕业设计(论文)指导模式,并对其效果进行评价,旨在能培养学生创新精神,锻炼学生从事科研的能力,并启发和鼓励学生排除各种困难,写出高质量的毕业论文,从而提高学生综合素质。同时,也使教师通过毕业论文的指导,来检验其教学效果,并改进教学方法,提高教学质量。

1 对象与方法

1.1 对象

研究对象2009年入校中南大学邵阳医专教学点、邵阳医学高等专科学校的护理专业成教在校专、本科学生共计120人,且均经历了成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式实施的全过程。120名学生来是各级别医院和社会医疗机构。从事护理工作年限不等。

1.2 方法

1.2.1 确定指导老师

选择既有扎实的理论知识,又有丰富的临床实践工作能力及有一定科研经验护理学专业老师担任指导老师,并对指导老师进行针对性培训。原则上每位指导老师指导6~8位学生。由学生根据自己的需求和个人兴趣选择指导老师;老师根据教学时了解到的学生情况来决定是否指导某个学生,形成一种“学生-老师双向选择”的方式来确定指导老师。

1.2.2 指导内容

(1)理论指导。

学生入学的一学期就开设理论课,由理论课主讲老师采用集中授课的方式,对学生进行毕业设计(论文)全面理论培训。培训的方法:讲述毕业设计的重要性,使学生充分认识到毕业设计(论文)的完成,它不仅是完成学业,在毕业设计(论文)过程中能把理论与实践充分的结合起来,还能培养自己的自主性、创新性,懂得如何应用自己所学的理论知识去解决实际问题,为今后在临床中开展科研工作奠定基础。系统地讲解毕业论文的格式要求、怎样合理选题及对论文进行修改的策略。

(2)指导方法。

在理论学习结束后,学生着手准备相关资料,指导老师引导学生到资料室、图书馆、利用网络查阅资料及文献检索,开展调研,学生结合所从事临床工作中接触较多的、体会较深的实践知识,学生自选或在指导老师的启发下初步确定毕业设计方向(或毕业论文选题)。指导学生有目的性的阅读一定数量的参考资料,使学生对所做的毕业设计的背景及最新进展有较全面的了解,从中学习已有研究方法的特点。学生带着毕业设计方向,到临床中实施并收集相关数据,尽量做到真题真做。在最后一学期与指导老师探讨或在指导老师的引导下,确定毕业论文题目,初步确定毕业论文内容纲要。完成毕业设计(论文)任务书的制订。学生在写作中遇到问题及时和指导老师讨论,指导老师根据学生提出的问题,引导学生随时自问如何去写好这篇论文,自己的这篇论文内容是否紧扣主题、重点是否突出、数据是否充分、结构是否合理。当初稿完成后,指导老师要指导学生自己评估初稿是否达到了预想的效果,怎么去修改好论文,直到定稿。在整个毕业设计过程中学生随时和指导老师交流,老师根据具体情况引导学生查阅相关资料,培养学生查找和利用资料信息的能力,使学生在毕业设计(论文)期间遇到相关问题时能够学会通过文献检索寻找解决办法,并且也能及时获得指导老师的指导和帮助,充分体现以学生为主体,教师指导为主导的教学理念。其内涵就是整个毕业设计都是通过指导-实践-再指导-再实践的循环指导模式来完成毕业设计(论文)。

1.2.3 评价方法

(1)采用问卷调查表,调查学生对毕业设计(论文)相关知识掌握情况,内容包括毕业设计意义、选题、查阅文献、收集资料、论文书写格式等。实施前发放调查表95份,收回有效问卷91份,有效率95.8%。实施后发放调查表120份,收回有效问卷120份,有效率100%。(2)采用查阅2008年成人护理学专业毕业学生毕业设计(论文)资料。

1.2.4 统计学方法

采用X2检验分析比较实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式前后学生对毕业设计(论文)相关知识掌握情况,毕业设计(论文)通过率情况、毕业设计(论文)质量提高情况。

2 结果

(1)实施前后前后学生对毕业设计(论文)相关知识掌握情况比较见表1。从表1可见,实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式后,学生对毕业设计(论文)相关知识掌握情况明显优于实施前,实施前后比较,差异具有统计学意义(均P<0.05)。

2.2 实施前后学生毕业设计(论文)合格率情况比较

采用查阅2008级成人护理学专业毕业学生毕业设计(论文)资料,我校2008级成人护理学专业本、专科毕业学生108人,是按传统方法指导学生毕业设计(论文),学生毕业设计(论文)一次性合格92人,合格率85.2%。我校2009级成人护理学专业本、专科毕业学生120人,均经历了成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式实施的全过程。学生毕业设计(论文)一次性合格120人,合格率100%,实施前后比较,X2=19.1,P<0.05差异具有统计学意义。

2.3 实施前后学生毕业设计(论文)质量情况比较

实施前后学生毕业设计(论文)质量情况比较见表2。从表2可见,实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式后,成人护理学专业学生毕业设计(论文)质量较实施前明显提高。

3 讨论

3.1 实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式提高了学生对毕业设计(论文)相关知识掌握率

传统的毕业设计(论文)时间太短、规定太死、没考虑学生的感受、没有体现成人已有实践知识的认知主体地位,导致学生态度消极,工作被动,限制了学生个性化发展,打击了成人学生的学习积极性,从而影响毕业设计的质量。而毕业设计(论文)质量很大程度取决于指导老师知识水平、指导手段、教学方法。实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式,选择有扎实的理论知识,又有丰富的临床实践工作能力及有一定科研经验护理学专业老师担任指导老师,既充分发挥指导老师的长处,还为他们提供了检验自己教学质量的平台,又能促进他们不断学习新知识,了解护理领域新进展,使他们通过指导学生将理论与实践相结合的过程中,来检验其教学效果,并改进教学方法。在模式实施过程中是充分体现以学生为主体,教师指导为主导的教学理念;“学生-教师”互动指导教学,改变的过去单一的关起门来做毕业设计(论文)的做法,充分利用校内外可以利用的资源,使毕业设计(论文)指导充满了人性化和个性化;使成人学生能摆脱对教师的依赖,自主学习,拓展自己的思维、运用现有知识提高自己的创新能力,在完成毕业设计的过程中也不断补充着理论知识。本研究表明实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式后学生对毕业设计(论文)相关知识掌握率明显提高。

3.2 实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式提高了学生的毕业设计(论文)的合格率及整体质量

结果显示实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式后,学生毕业设计(论文)一次性合格率由实施前的85.2%,提高到实施后的100%,实施前后比较X2=19.1,P<0.05差异具有统计学意义。实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式,使学生从毕业设计(论文)从开始到完成,都有指导老师的引导和帮助,指导老师通过各种方法来调动学生的积极性,提高学生的书写论文的兴趣。体现以学生为主体,使其认真的参与和投入,增强学生的自主性,有效的发挥学生的创造性,使学生的知识得到自我充实、自我完善。通过实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式,可以促使学生全面发展,增强了学生的事业心和责任感,使其学会从中找到和发现问题并加以研究找出解决问题的方法,同时也提高了学生毕业设计(论文)的整体质量。

3.3 实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式提高了教学质量

实施成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式使指导老师在与学生的互动中,能发现学生知识的不足,老师能及时的为其解决问题,同时指导老师就会主动寻找理论教学中的问题,根据问题能调整教学方案,改进教学方法,提高教学质量。

4 结语

由于该模式是根据成人教育的特点和护理学专业毕业设计(论文)目前存在的问题,进行了实质性的研究和实践的。通过成人护理学专业毕业设计(论文)指导模式的实施,能提高学生书写论文的兴趣,培养学生的创新精神,锻炼学生从事科研的能力;也使教师通过毕业论文的指导,来检验其教学效果,并改进教学方法,从而提高成人教育教学质量。对提高成人教育学生毕业论文的质量具有十分重要的意义。

参考文献

[1] 刘华.成人高等教育毕业论文(设计)全面质量管理研究[J].职业时空,2008(8):90-91.

[2] 高炜森,何影.充分发挥指导教师作用提高毕业论文(设计)质量[J].科学教育,2008(8):102-103.

作者:肖菊容