第一篇：守护生命说课稿范文
《守护生命， 关注校园安全 》说课稿
新干县城北小学李燕华
尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：
大家好!
汶川大地震让人们领教了灾难的无情，也懂得了生命的宝贵以及学会防灾避险的重要。今天，我就来说一说《守护生命关注校园安全》。
一、 说教材：
根据《中小学生公共安全教育指导纲要》的规定，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长为目的，我选择了《守护生命，关注校园安全》的教育内容，这一内容体现在江西省教育出版社出版的《<我的安全我知道>中小学生安全教育读本》小学1-3年级版。
二、说教学目标：
根据教材特点，根据《中小学公共安全教育指导纲要》对小学1-3年级安全教育目标：学会在事故灾害事件中自我保护和求救，求生的简单技能，我制定了以下三维目标。
(1)知识与技能：
1、了解校园里都有哪些安全隐患。发现身边的安全隐患，思考分析其原因，并防范于未然。
2、通过活动，培养学生收集、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题、解决问题的能力。
(2)过程与方法：
通过“激趣导入—自主学习—合作探讨—学以致用—总结升华”五个层面达成活动目标，组织完成“激趣—探究—归纳—运用—升华”的五步操作程序。
(3)情感态度与价值观：
1、通过学生参与各项活动亲身体会校园安全直接关系每个同学的生命。
2、激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜之情。
三、说重难点：
(一)、活动重点：
使学生了解学校的安全隐患，了解自身安全的相关知识。
(二)活动难点：
所学知识转化为自觉遵守学校的安全规章制度。学会自我保护的方法。
四、说学情：四年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，由于生活经验不足，自我调节能力比较差，难以自束、自约。
五、 说教法、学法：
本课以调动学生的积极性、主动性为主要建构。注重学生参与、交流，引导启发学生积极思考、主动探究。因此，我在教学过程中贯穿直观演示、活动探究、归纳总结的方法，指导学生采取案例分析、假象验证、自主探究的学法。这一切都是为了改变以往的旧的“灌输式”、“问答式”的教学模式，让学生真正成为学习的主人。教法、学法其实是教学过程中不可分割的、彼此融合的课堂特质。这些理念、方法将具体运用在我的教学过程中，在我的教学过程中去体现。这在我后面的“说教学过程”环节中，大家是可以体会到的。
六、 说教学准备：
准备教学课件，收集有关校园安全事故的案例、视频、图片、文字、标语。
下面我就具体谈谈在教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导。
七、说教学过程：
1.课件演示，激趣导入：(大约3分钟)
利用课件直观展示两起校园事故案例现场的视频和图片，让学生产生心灵的震撼，从而起到激发学生学习兴趣的目的。. (以案例的形式，通过直观演示，有助于学生的思考、分析、讨论，得到更深的感性认识。让学生感受校园安全的重要性。)
2、创设情境，自主学习：(大约5分钟)
(1)安排学生室内应急避险演练。(这样通过室内应急避险的模拟演练，让学生亲身体验，发生紧急情况应该如何避险。如此运用活动探究法，创设情境, 既活跃了课堂气氛，又达到了教育的目的。)
(2)让学生自己出示、介绍课前搜集的校园安全警示牌。
3.布置任务，合作探讨(大约25分钟)
(1)小组合作探究：
在我们的校园里，会存在哪些安全隐患呢?
一组 ：讨论课间活动应注意什么?
二组：讨论上体育课应注意哪些安全事项?
三组：讨论饮食方面应注意哪些安全?
四组：讨论上下学应注意哪些安全?
教师参与学生的讨论，并进行适当的指导。(比如课间的安全隐患有追打，玩闹，上下楼梯等，体育课时玩单杠，双杠等器材时饮食方面有商店的腐烂，变质，过期食品，上学，放学时的交通安全等)
(2)各小组讨论结果汇总，教师给予补充，用课件展示，进行归纳总结。
(3)得到校园安全存在以上安全隐患后，学生选择自己较了解的内容自由发言：应如何防范以上安全隐患。教师给予补充。 (前面这三个环节的目的是让学生了解相关的校园安全知识，认识校园安全的重要性，从而突出本课的教学重点。)
4.拓展思路，学以致用：(大约3分钟)
通过举例，总结归纳,学生已对校园安全有了较深的认识,接着让学生把教材内容进行拓展，让学生编一编、写一写校园安全宣传标语和建议措施，(提醒学生注意用语的委婉，语言的风趣)把获取到的知识系统化，从而转化为自己内在的一种能力,学会自我保护的方法。这样就突破了本课的教学难点。
5.作业布置，课外拓展：(大约2分钟)
写一篇校园安全调查报告，调查了解一些在校园内发生的安全事故。从而考察学生实际运用综合知识的能力。(这样做是为了让学生再一次体会到校园安全的重要性。从而真正做到自我保护。)
结语：学生是祖国的希望，代表着民族的未来。学生能否健康成长，直接关系到教育的成败，关系到人民的切身利益和国家的前途命运。今天我们上校园安全教育这一课,就是让同学们用自己的眼睛去观察，发现身边的安全隐患，思考，分析原因，寻找自救自护办法。系统全面的进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命，珍惜生命，懂得安全重于泰山。并伴着孙悦的《祝你平安》结束本课的学习。
各位老师，本节课我根据教学目标、课程标准、学生的实际采用了以上的教学手段和方法，注意了让学生运用恰当的学习方法，旨在充分体现教师的主导性、学生的主体性，使学生在愉快的学习中学到知识。
我的说课完毕，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家!
第二篇：《守护生命、 关注校园安全 》说课稿
尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：
大家好!
汶川大地震让人们领教了灾难的无情，也懂得了生命的宝贵以及学会防灾避险的重要。今天，我就来说一说《守护生命关注校园安全》。
一、 说教材：
根据《中小学生公共安全教育指导纲要》的规定，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长为目的，我选择了《守护生命，关注校园安全》的教育内容。
二、说教学目标：
根据《中小学公共安全教育指导纲要》对中小学一至九年级安全教育目标：学会在事故灾害事件中自我保护和求救，求生的简单技能，我制定了以下三维目标。
1、知识与技能：
⑴、了解校园里都有哪些安全隐患。发现身边的安全隐患，思考分析其原因，并防范于未然。
⑵、通过活动，培养学生收集、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：
通过“激趣导入—自主学习—合作探讨—学以致用—总结升华”五个层面达成活动目标，组织完成“激趣—探究—归纳—运用—升华”的五步操作程序。
3、情感态度与价值观：
⑴、通过学生参与各项活动亲身体会校园安全直接关系每个同学的生命。
⑵、激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜之情。
三、说重难点：
1、活动重点： 钱氏宗亲学校李琪
使学生了解学校的安全隐患，了解自身安全的相关知识。
2、活动难点：
所学知识转化为自觉遵守学校的安全规章制度。学会自我保护的方法。
四、说学情：中小学学生的年龄在六到十七岁左右，具有一定的生活经验但不足，自我调节能力还比较差，难以自束、自约。
五、 说教法、学法：
本课以调动学生的积极性、主动性为主要建构。注重学生参与、交流，引导启发学生积极思考、主动探究。因此，我在教学过程中贯穿直观演示、活动探究、归纳总结的方法，指导学生采取案例分析、假象验证、自主探究的学法。这一切都是为了改变以往的旧的“灌输式”、“问答式”的教学模式，让学生真正成为学习的主人。教法、学法其实是教学过程中不可分割的、彼此融合的课堂特质。这些理念、方法将具体运用在我的教学过程中，在我的教学过程中去体现。这在我后面的“说教学过程”环节中，大家是可以体会到的。
六、 说教学准备：
准备教学课件，收集有关校园安全事故的案例、视频、图片、文字、标语。
下面我就具体谈谈在教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导。
七、说教学过程：
1.课件演示，激趣导入：(大约3分钟)
利用课件直观展示两起校园事故案例现场的视频和图片，让学生产生心灵的震撼，从而起到激发学生学习兴趣的目的。. (以案例的形式，通过直观演示，有助于学生的思考、分析、讨论，得到更深的感性认识。让学生感受校园安全的重要性。)
2、创设情境，自主学习：(大约5分钟)
(1)安排学生室内应急避险演练。(这样通过室内应急避险的模拟演练，让学生亲身体验，发生紧急情况应该如何避险。如此运用活动探究法，创设情境, 既活跃了课堂气氛，又达到了教育的目的。)
(2)让学生自己出示、介绍课前搜集的校园安全警示牌。
3.布置任务，合作探讨(大约25分钟)
(1)小组合作探究：
在我们的校园里，会存在哪些安全隐患呢?
一组 ： 讨论课间活动应注意什么?
二组：讨论上体育课应注意哪些安全事项?
三组：讨论饮食方面应注意哪些安全?
四组：讨论学生放假、返校应注意哪些安全?
教师参与学生的讨论，并进行适当的指导。(比如课间的安全隐患有追打，玩闹，上下楼梯等，体育课时玩单杠，双杠等器材时饮食方面有商店的腐烂，变质，过期食品，上学，放学时的交通安全等)
(2)各小组讨论结果汇总，教师给予补充，用课件展示，进行归纳总结。
(3)得到校园安全存在以上安全隐患后，学生选择自己较了解的内容自由发言：应如何防范以上安全隐患。教师给予补充。 (前面这三个环节的目的是让学生了解相关的校园安全知识，认识校园安全的重要性，从而突出本课的教学重点。)
4.拓展思路，学以致用：(大约3分钟)
通过举例，总结归纳,学生已对校园安全有了较深的认识,接着让学生把教材内容进行拓展，让学生编一编、写一写校园安全宣传标语和建议措施，(提醒学生注意用语的委婉，语言的风趣)把获取到的知识系统化，从而转化为自己内在的一种能力,学会自我保护的方法。这样就突破了本课的教学难点。
5.作业布置，课外拓展：(大约2分钟)
写一篇校园安全调查报告，调查了解一些在校园内发生的安全事故。从而考察学生实际运用综合知识的能力。(这样做是为了让学生再一次体会到校园安全的重要性。从而真正做到自我保护。)
结语：学生是祖国的希望，代表着民族的未来。学生能否健康成长，直接关系到教育的成败，关系到人民的切身利益和国家的前途命运。今天我们上校园安全教育这一课,就是让同学们用自己的眼睛去观察，发现身边的安全隐患，思考，分析原因，寻找自救自护办法。系统全面的进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命，珍惜生命，懂得安全重于泰山。并伴着孙悦的《祝你平安》结束本课的学习。
各位老师，本节课我根据教学目标、课程标准、学生的实际采用了以上的教学手段和方法，注意了让学生运用恰当的学习方法，旨在充分体现教师的主导性、学生的主体性，使学生在愉快的学习中学到知识。
我的说课完毕，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家!
第三篇：七年级道德与法治《守护生命》 说课稿
《守护生命》说课稿
古城中学 赵国凤
一、 说教材
1、 教材的地位和作用
《守护生命》是人教版七年级上册《道德与法治》第四单元第九课第一框题的内容。第四单元在前三个单元成长节拍、正确交友、如何正确处理与老师和家长关系的基础上进行了更高层次的提升。分别利用
八、
九、十这三课从“探问生命”、“ 珍视生命”、“ 绽放生命之花”引发学生对生命的思考 。经过第八课的学习，学生们认识到生命是不能永恒的，不可逆的。从而为本课“守护生命”的学习打下基础。本课也为下一框题“增强生命的韧性，绽放生命之花”做铺垫。所以此课在本单元中起着承上启下的作用。
2、 教材内容
本框题主要涉及的问题为如何守护生命，具体包括两大问题：爱护身体和养护精神。通过本课的学习，有利于引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜尊重热爱生命的态度，树立正确的生命观，使学生善待生命，健康成长。
3、 教学重难点
(1) 重点: 爱护身体
因为我们的生命以身体为基础。守护生命，首先要关注自己的身体，只有学会爱护身体，以积极的生活态度对待生命，在此基础上才学会追求健康的精神生活。另外青少年是祖国的未来，民族的希望，安全问题是学校工作的重中之重，是全社会共同关心的热点话题。因此我们应该帮助学生树立安全意识，提高防范能力，减少意外伤害，所以将此知识点做为本课的教学重点。
(2) 难点：养护精神
中学生的精神状态受家庭、社会等诸多因素影响，具有不稳定性。中学生辨别是非的能力差，极易受到不良诱惑的影响。中学生需要时时调整心态，来养护自己的精神，免受不良风气的影响。
二、 说学情
作为七年级学生，小学和初中班会课上接受过一系列的安全教育，对于安全知识有一定的了解。但中学生受挫能力比较弱，自杀，自残隐患依然存在。部分学生缺乏健康意识，甚至有时会任意挥霍自己的身体资本。由于中学生受年龄限制，生命经验不足，当自己的生命面临险境时，有时会缺乏自救或自我保护的意识和能力。同时由于辨别是非能力差，可能会受一些不良诱惑的影响，出现思想偏差，从而导致“精神缺钙”。所以本课的学习，有利于学生树立正确的生命观，人生观和价值观，有利于促进学生的全面发展。
三、 说教学目标
根据教材和学生情况制定教学目标如下： 1. 知识与能力
知道我们的生命是以身体为基础的，懂得关注身体是一种对生命负责的态度。能够掌握自救的方法和技能，应对各种突发的灾难和灾害，提高维护生命健康的能力。提高抑制不良诱惑，明辨是非的能力，能在学习和生活中践行传统美德和民族精神。 2. 过程与方法
利用多媒体播放和图片资料，运用案例分析法，情感体验法，创设情境引发学生思考，指导学生进行自主合作，体验探究式学习。
3. 情感态度与价值观
热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康，增强安全意识和自我保护意识，养成对生命负责的责任意识，弘扬真善美，发扬伟大的民族精神。
四、 说教法
利用多媒体播放和图片资料，运用案例分析法，情感体验法，创设情境引发学生思考，指导学生进行自主合作，体验探究式学习。
五、 说学法
学法改革的核心是充分发挥学生的主体性，主体性发挥的越充分，学生越主动，越灵活，创造性就越强，学习效果也就越好。
1. 体验式学习：通过视听体验加深相关知识点的印象。
2. 小组合作学习：充分利用学生差异，渗透了“同伴互助”的理念。 3. 探究式学习：培养学生科学探究精神。
4. 自主学习：教育发展的趋势之一是越来越重视自学。自主学习体现了学生的主体性。
六、 说教学过程
1. 新闻背景，导入新课
2017年1月2日下午阜城县崔庙镇大息庄村，3 个孩子在村边大坑玩耍时溺水身亡。傍晚孩子的尸体浮出水面才找到。随后被打捞上岸，救护车赶到时，3个孩子均已没有了生命迹象。据悉3个孩子中最大的11岁，最小的7岁。
(随着字幕播放悲凉音乐，渲染凝重气氛) 适当留白 ，提问：“为什么会发生这样的悲剧?”引出主题 “守护生命”。 2. 爱护身体——增强安全意识，提高防范能力
为了防止类似悲剧的发生，我们在生活中有哪些安全注意事项，分组讨论。 (为了更好的加强学生的安全意识，从讨论中互通有无，加深印象)
分组讨论总结 ：打饭、上下楼梯、活动课、雨雪天气、交通安全、用电安全、远离危险地带等。
3. 爱护身体——自救、自护
(结合班会记录、中小学安全教育读本) 4. 爱护身体——珍视肉体生命
列举两例自杀、自残事件，学生思考讨论。 总结战胜挫折的方法
(让学生意识到生命的宝贵，用正确的心态面对挫折) 5. 爱护身体——健康生活方式
对照课本健康生活方式图示，反思自己的生活方式。同桌讨论。 (有助于帮忙学生了解自己的不良生活习惯，加以改正)。 6. 养护精神——培养高雅情趣
列举出学生中的不良爱好，抽烟、喝酒、打扑克、赌博等。 良好的爱好 书法、阅读、写作、绘画、体育等。 (让个别学生意识到自身的不足并加以改正) 引导学生发现生活中的美，并播放个人摄影集。 7. 养护精神——传承中华文化和民族精神 播放《美德少年》评选活动中的人物事迹。 (让学生感受榜样的力量) 8. 小结
(总结本课内容加深学生印象) 9. 欣赏古典音乐
(让学生感受高雅情趣，传统文化中的美) 10. 作业
中小学生安全知识调查问卷
(增强学生的安全知识和自护能力)
七、
板书设计
八、 教学反思
本课的课堂教学任务虽然已经完成，但守护生命的教育不能中断。安全教育自护自救知识要经常普及，发现学生有心理问题，要结合班主任及时进行谈话。在日常生活中，要适时提醒学生注意健康的生活方式。要善于引导学生发现生活中的真善美，做新世纪的“四有”新人。
第四篇：《生命 生命》说课稿
吾爱教育 .cn
诗情追寻生命的林子
——《生命 生命》说课稿
一,教材分析
《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五组"生命"这一专题中的一篇精读课文.这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者对生命的感悟.表达了她强烈的生命意识,积极的人生态度.
二,教学目标,重难点
依据《新课标》和教材内容,结合学生的实际感知水平,我确定了如下教学目标, 重难点.
知识与能力目标:掌握"震撼,欲望,"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句.
过程与方法目标:抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义.这也是本节课的教学重点.
情感态度价值观目标:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命创造出无限的价值.这也是本节课的教学难点.
三,说教法,学法
说教法:生命的话题有点厚重,学生通过读文,虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的.因此,教学中我采用了情境教学法,点拨法这样两种教学方法,尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中,达到光凭学生自悟无法企及的高度.
说学法:那么学生如何学才能与老师的教和谐共进,相得益彰呢 根据《课标》要求:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考."在学生学习方法的指导上,我采用:
1,自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情.
2,抓住重点词句,品读赏析:积累和丰富语言,运用语言.
四,说教学过程
下面,请跟我一起走进教学过程,我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程: 1,在谈话中引入 引发生命的思索
2,在品读中感悟 触摸生命的脉搏
3,在思考中提炼 聆听生命的拔节
4,在生活中追问 走进生命的林子
(一)在谈话中引入 引发生命的思索
上课伊始,我板书"生命"二字,引出问题:生命是什么 学生畅所欲言后我出示杏林子的照片,介绍杏林子是我国台湾的作家,在杏林子的眼里,生命到底是什么呢 并把课题补充完整,让学生找到题目的特别之处,让学生带着自己的理解练读课题.这样设计,不在于学生能理解多少,而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟,引发学生对生命的思索,同时放松情绪.
(二)在品读中感悟 触摸生命的脉搏
品读是阅读教学中以读为本,以读代讲的最佳方式.品读能使学生读出意境,读出情味,引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读,去达到"以读悟情,以读悟语".从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养,这是我这节课中第二道流程的设计宗旨.学生初读课文,找出文中的三个事例后,我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象.
(1)联想品读 感悟"生命的存在与重要"
学习课文的第二自然段,我用课件出示这段话"但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!"在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后,我引导学生抓住"挣扎","鼓动","跃动"这几个词,通过动作表演,让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望.在学生对文章内容有所感悟的基础上,我加强了对学生朗读的指导.紧接着,我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片,引导学生想象:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么 它又可能会对杏林子说什么呢 这一话题的设计,帮助学生理解了文本,丰富了文本,此时,学生通过互动交流,感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视,感受到"只要生命存在,它就是重要的,值得珍视的."
(2)词语品读 感悟"生命的不屈与向上"
李海林先生曾说过:"语文教师的一个重要职责,就是要带领学生沉入词语的感性世界."因此,运用多种方法去触摸词语的的温度,点染词语的亮度,发掘词语的深度,可以让学生在深切的感悟中去发现,去体验.在学习第三自然段时,我用课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.我让学生反复的读,然后问孩子们:"在这段话中,哪个词语最能扣动你的心弦,最能引起你的共鸣 你从中体会到了什么 你能把你的感受通过朗读读出来吗 孩子们有的抓住"冲破",有的说是"不屈向上",还有的说是"坚硬",虽然他们抓住的词语不同,他们的朗读的情感不同,但是有一点是相同的:那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏.从词语的品读中,从他们诗一般的激情表达中,可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力,感悟到了"生命的不屈与向上".
(3) 激情品读 感悟"生命的意义与价值"
文章的结尾很理性,或者说是二十多年前流行的一些口号用语,比如"让有限的生命体现出无限的价值"等等.这些语言即使倒背如流,在学生心中也只是蜻蜓点水,那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝.怎么突破这个难点呢 教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法,而是把杏林子的生平引进课堂,结合"我一定要好好使用生命"这句话来体会.学生们听到生命的痛楚和不屈时,惊讶了;看到那残疾的双手,那与身等高的著作时,沉默了!沉默中他们把震撼写在了脸上.他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手.想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要"好好活"!再一次拿起书诵读自然的时候,我看到很多孩子的动作变得轻轻的,我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多.这一环节的设计,让让学生深入地走进文本,悉心地体验文本,学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义.
(三)在思考中提炼 聆听生命的拔节
在品读感悟后我问道:是啊,生命到底是什么呢 这个一开始我们回答不了的问题,现在能回答出来了么 在短暂的沉思后,孩子们争先恐后地表达了,充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来.(课件出示)
生命是什么 生命是飞蛾极力挣扎的身影. 生命是飞蛾极力鼓动的翅膀; 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗; 生命是香瓜子在没有阳光,没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心, 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动, 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作 生命是杏林子向命运不屈的抗争……写完诗后,在配乐声中和学生一起诵读.我这样设计既是对文本内涵的深情阐发,又是对的学生情感基调的激情呼唤,更是学生对生命感言的自主抒发.接着,我又
回到了课题:不同的人对生命有不同的感悟,我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对课文 的感悟化作标点,加在课题上.有的学生按课文内容加上问号和句号,有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案,但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本,孩子对文本的思索,已经超越了文本,超越了课堂.
(四)在生活中追问 走进生命的林子
一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的,因此,在最后,我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件小事,让大家感受到生命的存在.这一环节,轻轻推开生活的大门,点化着孩子们身边眼前的生命,引导他们步入神奇的生命林子.
五,说板书设计
19 生命 生命
杏林子
飞蛾求生 —— 珍爱生命
瓜苗破土 —— 生命力是强大的
静听心跳 —— 严肃对待生命
我的板书设计主要突出课文的重点内容,可以使复杂内容简单化,明确化,把感性东西理性化,学生容易接受和理解,帮助学生提高分析,归纳,感悟的能力. 六,结束语
总之,语文教学应以学生的生命活力为基础,提倡人的生命与自身,自然,社会,他人的整体和谐,要通过良好的教育方式,唤醒学生的生命意识,启迪学生的精神世界,开发学生的生命潜能,激发学生的生命活力,提升学生的生命质量.让我们一起去诗情追寻生命的林子吧.我的说课就到这儿,恳请老师们提出宝贵意见,谢谢!
第五篇：《生命 生命》说课稿
蔚县蔚州镇北区中心校三街完全小学 田丽蓉
各位领导、老师：
大家好!
我说课的内容是义务教育课程标准实验版教科书小学语文四年级下册第五组第三课《生命 生命》。
我将从以下几个大方面进行说课：
一、说教材：
本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好 ，而本文作者正是通过对生活中普通的飞蛾，瓜苗、心跳三件事的细致刻画，通过强烈的‚生命 生命‛的呼唤，以小见大，让读者从三个事例中去感悟生命的力量，从字里行间去探寻生命的意义和价值!通过本课的教学，不仅要引导学生思考人生、感悟生命的意义，而且要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。
依据新课标要求，结合四年级学生的认知水平，我制定如下 教学目标：
1.掌握‚震撼、欲望、糟蹋、茁壮、有限‛等词语，正确流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点词语联系上下文，体会含义深刻的句子。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。
经分析确定本课的教学重点为：
理解课文中的第一个事例所蕴含的道理。
教学难点为： 抓住重点词语联系上下文，体会含义深刻的句子。
二、说教法和学法：
本课教学我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。
基于以上理念，为了能够达成教学目标，我将采用以下教法： 1.图片扩展法 2.以读代讲法 3.创设情景法 4.点拨法
结合教法，进行以下学法指导： 1.朗读品味 2.想象体验
三、说教学过程：
我将从以下四个环节解说教学过程：
(一)题诗引趣，导入新课。
伴着悠扬的乐曲，老师娓娓道来：
竹叶林间那一笔翠绿，是生命;
傲雪腊梅的那一抹粉红，亦是生命。
听，林中、幼鸟的叫声昭示着生命的到来;
花间小虫的嗡声诉说着生命的力量……
多媒体随机出示：翠竹、腊梅、幼鸟，小虫图片。
通过图片将‚生命‛这一抽象的概念简化，让学生带着对‚生命‛的懵懂认识，走进课文，从而达到激发兴趣，引情入境的目的。
学生齐读课题后，质疑。(两个词重复)
(二)初读课文，温故知新。
1.听课文录音，初步感知内容。
2.带着问题‚课文围绕‘生命’写了哪几个事例‛这个问题，自由读课文，认识生词。
3.多种形式挑战字词。
教学第三环：
(三)细读课文，深入领悟。
课文围绕‚生命‛这一主题，讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。如果能用几个字来概括，就更加了不起了!
交流板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 1.飞蛾求生事例我采用师生共同学习的方法
(1)指名读后，提要求：边听边画出最让你感到震惊的句子。随着学生的回答，出示句子：‚但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!‛问：从这句话中你感受到了什么?
(2)过渡：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，那样显眼，让你特别有感触?(挣扎，极力鼓动，跃动)指名学生说。
a.理解挣扎：
飞蛾挣扎的目的就是为了……
你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均只有九天，只有九天的生命啊。可它却为了这短暂的九天，在极力的挣扎着。
谁来读读这挣扎着的飞蛾?读句子。师相机范读。
这只飞蛾在作者和我们的眼中，是怎样的?(脆弱的，弱不禁风，渺小的，平凡的，普通的)
过渡：就是这样一只渺小至极，不堪一击，弱不禁风的飞蛾，此时被杏林子抓在了手中，飞蛾一次次地挣扎着，只要杏林子不松手，飞蛾的挣扎就是徒劳的。但它……(生接读)
过渡：只要杏林子稍一用力，飞蛾就会失去生命。但它……(生接读)
b. 理解极力鼓动
师：还有哪个词同样跳入了你的眼中?(极力鼓动) 什么是极力鼓动?为什么要极力鼓动?
小小的飞蛾之所以要用尽力气，都是为了要活下去。无论怎样危险，无论是否有希望，它都没有放弃求生的努力，多么强烈，多么鲜明的求生欲望啊。谁来读读这只极力鼓动双翅的飞蛾?读句子。
c理解‚跃动‛
‚跃动‛改为‚跳动‛行不行?为什么?(明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切，幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。) 此时，我们仿佛听到了它挣扎中的声音，它极力鼓动着翅膀，它在对自己说……(生自由回答)
那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生接：生命!
这样的生命震惊了我!读最后一句话。 让我们再次感受这样的生命，齐读第2段。
活下去，这就是飞蛾求生的欲望，这就是生命的跃动。难怪作者要重复两次生命。
(是一种修辞——反复。连用表示强调，表达了对生命强烈的呼唤，去掉一个就没有这种表达效果了。)让我们带着敬意，带着震撼，再读课题。
四、总结
生命是什么?随着我们走进杏林子的文章，我们似乎越来越清晰地感受到了。生命是什么?生命是飞蛾求生的欲望，生命还是什么?出示关于‚生命‛的小诗。
五、作业
补充诗句，再写几句。 板书设计：
生命 生命
飞蛾求生 欲望
瓜苗生长
静听心跳