第一篇：部编版守护生命范文
六年级上册语文教案-10《宇宙生命之谜》 人教（部编版）
《宇宙生命之谜》教案设计
一、教学目标：
1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
3.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
二、教学重点：
引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
三、教学难点：
通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。
2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。
学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。
2.查找宇宙的相关资料。
教学过程
第一课时
一、观赏图片，引入新课
1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中
，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。
2.板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过图片呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习词语
1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。
2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。
3.检查自读情况。
(1)出示词语：
生命之谜 尚未找到 厌氧菌
倾角 揭开
斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御
因素
海盗
培养
(2)指名读词语，强调个别字的读音：“尚”是翘舌音;“倾”是后鼻音，读qīnɡ;“揭”读jiē;
“磁场”的“磁”读cí;“干燥”的“燥”读zào;“因素”的素读sù。
(3)形近字辨析。
①迷 谜 ②御 衔
③揭 渴 喝 ④燥 澡 躁
(4)屏幕出示下面的词语，学生查字典后交流理解词语的意思。
沧海一粟 倾角 揭开 磁场 抵御
(5)提示学生书写注意事项。
“倾”字的第四画是“竖提”。
“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。
设计意图：生字词教学在高年级依然是重点，但通过五年的学习，学生已经具备了一定的识字能力，可以通过自学解决字词的学习。教师给学生充分的自主学习时间
，对一些较难的字只需从字音、字形等方面进行针对性的指导。
三、再读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，思考：
(1)看看课文一共有几个自然段，讲了什么内容。
(2)课文部分自然段旁边的小字是什么内容，为什么要标注在旁边呢?
2.小组合作，交流上述问题。
3.小结：课文一共有10个自然段。按照“总—分”的构段方式，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么，为什么在课文部分自然段旁边进行批注呢?下节课我们再继续研究。
设计意图：“在阅读中了解文章的表达顺序”是第三学段关于阅读中学习目标的表述，本环节为课文划分层次，理清文章的层次脉络，正是训练学生这一阅读能力的体现，同时为下一步的深入阅读做好了必要的铺垫。
四、课堂小结，布置作业
1.朗读课文。
2.感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料，读一读。
设计意图：布置学生课外搜集和宇宙生命相关的资料，进行拓展阅读，这可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、谈话导入，揭题引导质疑
1.导入：通过上节课的学习，我们知道从古时候起，人们对太空，对宇宙就充满了探索的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?让我们继续跟随作者的脚步，去探索这个秘密吧!
2.引导质疑：请同学们看画面再次听读课文，听读课文后，面对课题，你们有哪些疑问呢?请大家说一说。
3.学生自由质疑，老师进行归纳。屏幕出示质疑的问题：
(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?
(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?
(3)人类是否有可能移居火星?
设计意图：承接上节课的问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，节省了课堂的学习时间。
二、借助批注，了解阅读方法
过渡：同学们，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。大家质疑得很精彩。让我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的的阅读。
1.请大家仔细阅读课文旁边的批注，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的主要内容是什么?
2.学生汇报，归纳总结。
引导学生结合本单元的训练重点“有目的的阅读”学习本课，借助批注明确目标，选择阅读方式。
(1)第一个批注在第1自然段的旁边，告诉我们浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。
(2)第二个批注在第2自然段的旁边，提示我们“每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时要注意找出来”。
(3)第三个批注在第3自然段的旁边，告诉我们这一段对解决问题很重要，画出关键词可以帮助理清生命存在的条件。
(4)第四个批注在第4自然段的旁边，提示我们阅读这段时要注意提取关键信息。
(5)第五个批注在第5自然段的旁边，提示我们这段关于火星的内容很重要。
(6)第六个批注在第8自然段的旁边，提示我们近年来科学家对火星的研究可能有了新的发现，课文信息可能不准确，需要我们再查一下资料。
3.小结：这几处批注给了我们几种阅读的方法。第一，阅读时可以进行精读，勾画主要段落、语句、关键词。第二，阅读时可以略读，就是快速浏览或进行跳读。第三，阅读时，对阅读信息不准确的内容，要查找相关资料再读。
设计意图：让学生明确本单元训练的重点，更好地学会阅读技巧。能够有的放矢地完成学习任务，从而提高阅读效率。
三、探究问题，交流阅读策略
过渡：同学们，下面大家就分组合作学习。请选择一个要解决的问题，根据批注提示，采用恰当的阅读方法进行研读课文。
1.学生根据提出的三个问题，任选一个问题，分组后进行阅读学习。
2.学生分组汇报。(按提出问题的顺序进行汇报)教师说明汇报要求：先说明你们组研讨的是哪个问题，再说根据批注提示，采用了哪种阅读方法，最后说说研读的结果。
预设：
第一组：
我们组研讨了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题，我们根据批注提示，快速浏览了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
在快速浏览课文时，我们还结合批注提示，采用快速浏览的方式，学习了第4自然段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。
我们还通过跳读，从课文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
师：原来你们组在阅读课文时，有的段落和想要了解的问题没有关系，就大致浏览了一下，或者跳过去不读，不错的方法哟。
第二组：
我们组研讨了“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题，我们重点阅读了第3自然段。根据批注提示，进行细读，勾画出了关键词。
我们反复读这个自然段，得出结论。天体上要有生命存在，必须具备四个条件：一是适合生物生存的温度;二是必要的水分，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气;四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
师：你们组的同学很聪明，原来你们在研读学习时，和问题相关的内容会细读，必要时会多读几遍，而且你们找到了天体上要有生命存在必须具备的四个条件，挺好的。还有哪个组的同学也研讨了“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题?
第三组：
我们组也研讨了“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题。
我们结合批注提示，仔细阅读了第5～7自然段。我们了解到火星和地球有许多相似点，有可能存在生命，但科学家们经过近距离观测发现：(1)所谓的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。火星表面上所谓颜色的四季变化，是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。(2)火星非常干燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少;大气层非常稀薄，氧气含量极少;表面温度很低;没有磁场;没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。又得出结论：在火星上生命难以存在。
师：第三组同学和第二组同学探究的问题一样，但是所选取的阅读内容却不同，第三组同学，你们究竟得出了什么结论?
生：老师，我们通过阅读发现，火星和地球有许多相似点，有可能存在生命。可经过近距离观测发现，在火星上生命又难以存在。
师：让你们这么一说，我也疑惑了。那火星上到底有没有生命存在，我们人类能否移居火星上生活呢?
第四组：
生：老师，我们第四组正好研讨了“人类是否有可能移居火星”这个问题。
师：哦，那快说说你们探究的结论吧!
生：我们组快速阅读了第8、9自然段，结合批注提示，又查了一下资料，速读后发现科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，但科学家通过对落在地球上的一些陨石的分析，发现陨石上存在有机分子，所以今日，科学家仍然相信“太空可能存在生命”。
师：有的信息可能是不准确的，需要再读读相关资料加以判断。你们这组同学真聪明。
3.小结：
同学们，刚才大家的分组研讨，有目的的阅读学习，归纳总结得很好。这个阅读结论说明了目前宇宙中是否有生命存在，对我们人类来说还是个谜呀!
4.总结：从同学们美好的畅想中，我们可以看到，未来的我们会找到有生命存在的星球
，利用高度发达的科技改造环境相近的其他星球，使人类获得更好的生存环境。
设计意图：围绕“宇宙中是否有生命存在”这个话题，教师引导学生借助批注，读相关语段，从重点句入手，通过补充的课外资料，找到理论和事实依据，得到了科学的结论。让学生懂得如何围绕自己的阅读任务，采取有效的、有针对性的阅读方式进行阅读。
四、拓展延伸，激发体会情感
刚才大家在学习这篇课文时，因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。我们体会到采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》《少儿科普百科全书》，在阅读中去探索宇宙，揭开宇宙的秘密吧!
设计意图：指导学生借助课外阅读，巩固运用各种阅读方法，并让学生在阅读中感受科学的力量，激发学生对科学的兴趣。
板书设计
教学反思
本文是科普说明文，内容比较科学严谨，不容易阅读理解。因此，在教学过程中，教师不仅要指导学生从文本中读到科学知识，还要指导学生运用恰当的阅读方法，去完成阅读任务，去感知作者是如何来安排这些材料的。教学中，主要结合本单元训练重点“进行有目的的阅读”，让学生借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。先让学生选择有相同学习任务的人员组成学习小组，再引导学生采用恰当的阅读方式，有目的地进行阅读，最后学生在自读自悟，小组合作探究中解决提出的问题，完成学习任务。这样的教学，不仅让学生感受到了合作学习的快乐，
还让学生获得了有效选择阅读方法来学文的这一阅读知识。
第二篇：三年级上册道德与法治教案-7 生命最宝贵 人教部编版
7、《生命最宝贵》
教学目标：
1、
知道我们的生命来之不易，体会生命的可贵，珍爱生命，热爱生活。
2、
增强对生命的美好感受与体验能力，懂得我很重要，生命最可贵的道理。
重点难点：
教学重点：
知道我们的生命来之不易，懂得我很重要，生命最可贵的道理。
教学难点：
体会生命的可贵，珍爱生命，热爱生活。
课前准备：
教师制作多媒体课件。学生完成预习作业。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、新课导入
1、你们也许有人问过父母我是怎样来的，父母也许会对你们笑着说，垃圾堆里捡来的，讨饭那里要来的，充手机话费换来的等等。
教师：传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的。现实中，鸡蛋可以孵出小鸡。一颗种子可以长成苍天大树。我们的生命又是怎样开始的呢?(学生回答)
2.你们想知道妈妈是怎样孕育我们的吗?
播放视频“生命的孕育”。
3、教师：从生命的形成到生命的孕育、养育都充满了爱。父母承担了养育我们的责任，那么我们就应当要学会珍惜生命、健康成长，来回报父母的养育之恩。
二、新知讲授
活动一：我们的生命来之不易
教师：昨天已经布置大家回家采访一下爸爸和妈妈或爷爷奶奶，了解我们成长过程中的故事。下面我们就共同分享交流一下各自成长中的故事吧!课件呈现
1、我出生的过程是怎样的?
2、小时候我的身体好吗?经常生病吗?
3、小时候我淘气吗?做过什么危险的事情?
4、爸爸妈妈是怎样教我吃饭、穿衣、走路、洗澡的?还有……(全班交流)
教师：妈妈是孕育我们的大功臣，怀孕时的妈妈很辛苦。昨天布置大家回去体验五分钟妈妈的生活，通过体验你有什么感受呢?(全班交流)
问题1：平时完成这些动作感觉困难吗?当你变成怀着宝宝的妈妈时，做这些动作感觉怎样?
问题2：如果让你扮演妈妈的时间变成五十分钟、五个小时、五天，甚至更长的时间，你的感觉会怎样?
问题3：除了这些动作的不方便以外，怀着宝宝的妈妈为了孩子的健康，还会改变哪些习惯?因为有了宝宝，妈妈还会注意哪些问题?
教师：为了呵护我这个小生命，家人还做过哪些事情?
1、
小时候，每次给我洗澡，都是全家的一项“大工程”!
2、
爸爸妈妈每天都惦记着我的生活，怕我饿着冻着。
3、当我生病时，爸爸妈妈都很着急。
教师：了解和回忆生活中的点点滴滴，让我感觉到自己的生命和成长都倾注了家人无尽的关爱与呵护。
活动二：爱护身体珍惜生命
教师：阅读教材“莫莫玩火的故事”。
思考：在爱护自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方?(全班交流)(播放防火安全教育视频)
教师：不听爸爸妈妈的嘱咐;玩打火机太危险了。你们平时这样玩过火吗?玩水、玩电这些危险的活动你们干过吗?
教师：我们的健康成长，离不开家人的养育和爱护。我们也应该学会爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。
教师：在爱护自己的生命和身体方面，你有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方?
学生交流：上完体育课赶紧穿上外套，这样就不会着凉了。
学生交流：下课不爬窗台，不滑楼梯扶手，不乱丢石子，这样可以避免意外受伤。
学生交流：吃饭挑食，这个习惯对身体不好，以后一定要改正。
学生交流：平时喜欢跳绳，踢毽子，踢足球，经常运动有利于身体健康。
教师：请设想一下，如果你身体的一部分受伤了，你的生活和学习会遇到什么困难?
学生体验盲人拿东西、单手穿衣服、双脚坐轮椅的生活。
教师：如果不小心让身体受到伤害，不仅要承受巨大的痛苦，还要面临生活中的种种不便和困难。能拥有健全、健康的身体多么幸福!我们一定要好好爱惜自己。
教师：阅读教材阅读角。文中的父亲失去了孩子，你能从他的札记中体会出这种失去孩子的痛苦心情吗?读后听歌曲《天堂里没有车来车往》
小结：如果我们遭到巨大伤害，甚至失去了生命，世界上最痛苦的人是我们的父母。因此，好好爱惜自己的身体，就是对哺育我们的父母最好的回报。
第三篇：三年级上册道德与法治教案- 7生命最宝贵 人教部编版
7、《生命最宝贵》
教学目标
1、通过探索生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己。
2、养成良好的生活习惯，保护自己的生命与健康。
3、通过多媒体介绍懂得要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。
4、通过观察图片、观看视频和调查讨论，明确生命的重要性。
教学重难点
重点：在探寻生命孕育，生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。
难点：认识到生命是美好的也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。
教学过程
一、导入新课：
同学们，今天老师给大家带来了两个童话人物，看看大家认不认识?孙悟空是从哪里来的你们知道吗?葫芦娃又是从哪里来的呢?
那我们的生命又是怎样孕育开始的呢?你们想不想知道?这节课就让我们乘坐这趟生命列车一起来探索生命的奥秘。(板书：生命最宝贵)同学们，你们准备好了吗?那现在我们的生命列车就要开动啦!
二、
探究新知
(一)生命之珍贵
1、同学们，我们的生命列车即将到达第一站(贴)。下面就让我们通过一段视频来了解一下我们的生命是怎样孕育开始的。(视频1)
你觉得这段孕育生命的过程怎么样?
生：生命的诞生很神奇
2、我们对生命由哀的赞叹与欣赏。对于生命的孕育，我们的家人也有终生难忘的体会，课前，我们开展了采访家人的活动(PPT)，谁来说一说妈妈怀孕的时候和平时有什么不同?
今天，就让我们来体验一下妈妈怀孕时的辛苦。
活动一：体验妈妈五分钟
但是妈妈却需要坚持280多天，看来妈妈孕育我们真的很不容易。
3、
今天老师给大家带来了ー些小宝宝的照片，让我们来猜猜他是谁?
4、为了纪念我们生命诞生的幸福时刻，我们的家人还保留了哪些见证我们诞生的物品呢?谁愿意到前面来展示一下。
指名交流展示
5.虽然已经过去了这么多年，但这些纪念我们诞生的物品家人却保存得如此完好，可见，我们的诞生给他们带来了许多快乐和幸福。
6、最近，网上的一个帖子“A4纸上看人生”火了，让我们来看一看。(视频)
现在让我们试着画画我们的人生A4纸吧!(PPT)画完以后，你有什么感受?
生：每个小格子都很珍贵，画完之后就再也没有了。
师总结：同学们，来到生命列车的第一站，我们发现被量化的人生如此短暂，不禁让人感叹：我们的生命多宝贵。(板书：生命多宝贵)
(二)生命之美好
1、同学们，我们的生命列车即将到达第二站(贴)。老师给大家带来了一个由真实故事改编的电影片段。故事的主人公叫熊顿，她是一个身患癌症的乐观女孩，她在生命的最后时光为家人和朋友录制了一个告别短片。让我们一起来看一看。(视频)
在熊顿开朗的笑声背后，你感受到了什么?
师：在熊顿开朗的笑声背后有对亲人的牵挂，对友人的不舍，和对生活的留恋。
2、熊顿在与死神斗争的过程中，要忍受许多常人难以想象的痛苦，她为什么不放弃?
师小结：因为，生命是创造和享受美好生活的前提，失去生命，我们就失去了一切。
3.在课前老师让同学们收集了一些记录生活中的欢乐时刻的照片，谁愿意来和大家分享一下自己的快乐?
4.师总结：同学们，来到生命列车的第二站，听了大家的快乐分享，老师也深受感染。是啊，我们的生活多美好!我们的生命多美好!(板书：生命多美好)
(三)生命之重要
1、同学们，我们的生命列车即将到达最后一站(贴)。请同学们认真观察这三组树叶，说一说：世界上有两片完全相同的树叶吗?
2、下面我们来说一说独特的我。
3、谁来读一读这个小短文?谁能来试着说一说因为有了你，你的家里有了怎样的变化?
4同学们，我们每个人都是家里的核心(PPT)
5如果一个人失去生命，会给她的家人带来怎样的伤痛呢?请同学们读一读书中53页上的短文《妞妞——一个父亲的札记》
你能从文中体会这位父亲失去孩子的痛苦吗?谁来说一说。
6总结：同学们，来到生命列车的第三站，我们发现我们每个人都是独无二，不可替代的。每个人的生命不仅属于自己，还属于我们的家人。所以说：我们的生命多么重要啊!(板书：生命多重要)
(四)生命之呵护
1、这种小动物大家认识吗?壁虎有一个神奇的功能，如果壁虎的尾巴断了，它会重新长出一条尾巴。那如果我们的身体受了伤，能像壁虎一样重新长出新的身体部位吗?(不会)PPT
2、看来能拥有一个健康的身体是多么幸福的一件事啊!所以我们一定要好好爱惜自己的身体。
3、请同学们看一看书中50-51页上的内容，说一说在爱护自己的生命和身体方面，我们有哪些做的好的地方?有哪些做的不好的地方?
4、同学们，珍爱我们的生命就要学会依法保护我们的生命健康权。我国有专门的法律保护公民的生命健康权不受侵害。谁来给大家读一读?
希望同学们明确法律赋予我们的权利，学会依法保护自己的生命健康权。同学们，安全无小事，希望大家时刻保持警惕。珍爱我们的生命。(板书：珍爱生命)
三、拓展延伸
接下来老师给大家布置一个小任务，下课后，请同学们每天写下一件生活当中让你感到美好的事情，一周后和全班同学分享。
四、课堂小结
同学们，人生就像这列单向行驶的火车，有很多可以停靠的站点，但却永远不售返程票。所以，在今后的生活中，希望每位同学都能珍爱自己的生命，用有限的生命创造出无限的价值!
五、板书设计
生命最宝贵
生命多宝贵
生命多美好
生命多重要
珍爱生命
第四篇：部编版六年级语文10《宇宙生命之谜》优质课说课稿
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球;然后具体介绍了科学家探索的历程;最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
二、说教学目标
1.会写“谜、嫦”等13个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。
三、说教法学法
宇宙生命之谜是一个永恒的主题。我是谁?我从哪里来?将要去向哪里?在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在?……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。因此，在学生自主探究中我引导学生关注课文边的旁批，积极运用积累的阅读方法，根据问题选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。
四、说教学过程
（一）故事导入，揭示课题。
以学生耳熟能详的神话故事“嫦娥奔月”导入课题，引起学生探究宇宙的话题，激发学生学习本课的兴趣。
（二）学习生字词。
课件出示教材中的范例。让学生直观感受书信的特点。
让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，并交流自己的方法和收获。
在交流中解决生字词的识记，同时教师视情况引导对重点生字书写的讨论交流，指导正确写字。
（三）初读了解文章内容。
1.读课文，画出文章是围绕哪句话来写的?
2.思考：课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪些内容?哪些你读懂了，在书旁做个记号;哪些还没有读懂，提出来全班一起交流。
3.小组交流，指名回答
引导学生运用抓关键句的方法整体把握文章内容，概括课文围绕中心写了哪些内容。互相交流，初步解决不理解的问题。
（四）阅读课文，质疑解难。
1.围绕“宇宙有没有生命”探究课文。
抓住重点段落，理解“生命存在的天体应具备什么样的条件”：①适合生存的温度，零下50至零上150摄氏度之间;②必要的水分;③适当成分的大气;④有足够的光和热。
2.根据这些条件，结合课文内容，分析各行星存在生命的可能性。
水星：离太阳最近，温度太高，不可能存在生命。
金星：高温、缺氧、缺水。
木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度过低，不可能有生命存在。
3.师：那么火星是否有生命存在呢?请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。
(以辩论的形式，学生分为正反两方，一方认为有，一方认为无，双方展开辩论)
正方：有(理论角度第5段)
(1)从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。
(2)火星与地球相似：①自转时间相近;②有昼夜，有四季。
反方：无(实际角度6-9段)
(1)①拍照; ②近距离观测。证实了火星上有人类、有植物的说法错误。
(2)进一步采用摆事实、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，所以“火星上生命难以存在”。
(3)①土壤中无有机分子，没有有机分子植物不可能生长;②未发现微生物存在，也就是火星上连微小的生命都不存在。
师明确：火星上是否有生命存在尚未证实
(1)科学家提出火星岩层中可能有生命物质;
(2)陨石上存在有机分子，外太空可能存在生命。
以辩论的形式促进学生的理解，让学生在辩论中明确火星可能产
生生命的理论和火星上没有生命的实际发现，进而理解火星上是否有生命存在尚未证实。
（五）理解文章，寻找答案。
1.师：从2-9段的分析中，作者得出了什么结论?
明确：科学家们经过理论和实际的种种考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待于进一步的探索。
2.师：课文2—9段向我们具体分析了探寻的过程，那课文第一段和最后一段告诉了我们什么?
明确：第一段通过耳熟能详的神话故事引出问题：从古至今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。最后一段总结人们一直在探索宇宙生命之谜。
总结：文章按照提出问题——分析问题——探索结论的顺序写。
根据旁批，在把握中心内容的基础上，分析文章开头和结尾的写法，进而明确文章整体的内容安排和写作思路。
（六）课堂小结。
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书，本次板书表现文章的写作思路，明确文章的结构层次，以框架的形式帮助学生整合内容。并将天体存在生命应具备的条件进行板书展示，加深学生的印象，促进对文中火星是否存在生命的理解。
提出问题
宇宙生命之谜
1.适合生物生存的温度;
2.必要的水分;
3.适当成分的大气;
4.足够的光和热。
分析问题
存在条件
探索结论
未解之谜
第五篇：人教版语文七年级上（2016部编版）第10课《再塑生命的人》同步测试
再塑生命的人
一、基础积累
1.文学常识填空。
《再塑生命的人》的作者是 , 国女作家,教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有 《我的生活》《我的老师》等。
2.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是(
)
A.从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B.直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D.凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
3.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是(
)
A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B.一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
4.为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”?
5.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。要求用上比喻的修辞手法。
二、阅读，回答文后问题。
美女老师谭小唯
漠漠
当美丽而年轻的谭小唯出现在教室门口的时候，教室里一下子就炸开了锅。
自我介绍时，外号冬瓜的男生殳文骅站起来，用手指指自己的喉咙，然后走上讲台写下了他的大名。
“这……”谭小唯结结巴巴的，脸刹那间就红了起来。大家知道，她一定是因认不出冬瓜的姓而尴尬。
“对不起，我刚接到任务就来教室了，没来得及查字典……只能先让你们做一回我的老师了。”谭小唯居然朝全班同学深深地鞠了个躬。
当老师的会脸红，这是同学们第一次发现。而且，大家还发现，脸红起来的谭小唯真的很漂亮。
没用几天，班上同学多数都被谭小唯驯服了。曾小龙却坚决不投降。周五上午，曾小龙故意迟到，谭小唯却没有生气。她微笑着说：“曾小龙，你可以告诉大家你迟到的原因吗?”
曾小龙走到座位上，说：“因为早上我做了个梦，梦见我和几个同学还有老师您被坏人劫持了，我醒了以后，突然想，如果我溜掉了，你们该怎么办?于是就躺下接着睡了……”
“你太有才了!没想到你这么有幽默细胞。”谭小唯竟然“扑哧”一声又笑起来，“够义气，你这个朋友我交定了!”
曾小龙愣了，他已经做好了挨批评和顶嘴的准备，就是没想到老师会说这么一句话。从此，值日本里再也没有曾小龙的不良记录了。
“连曾小龙也被收买了!”林康一边唠叨，一边站起身，试图打开最上面那扇平时封死的玻璃窗。只听“哎哟”一声惨叫，其中还夹杂着“刺啦”的玻璃碎掉的声音。刹那间，林康手臂上的鲜血喷了出来。
谭小唯立刻赶来把林康送到了医院。
“小姐，这孩子得立即手术!快去办手续吧!”医生说。
“你们先做手术行不?我马上去办手续。”谭小唯说。
“不行啊，我们得照规矩……”
“什么破规矩?马上手术!如果这孩子出了什么事情，我跟你们没完!”全身上下也都沾满了鲜血的谭小唯歇斯底里地大吼起来。
“好，那就先急救，家属签字!你是孩子家属吗?”医生终于妥协了。
“好，我来!我是……他姐姐。”谭小唯松了口气。
“不对啊，姑娘你等等，这孩子姓林，可你姓谭啊!”医生突然发现了问题。
“我……是他老师，我签也行，再等家长怕来不及了。求求您了医生!”谭小唯一急，竟“哇”的一声哭了起来。
林康的眼睛湿润了，他说：“小唯姐，我挺得住，您放心……”
后来，经常有人逮着初二(4)班的同学问，谭小唯到底有什么狠招啊，能把你们这群孙猴子驯得服服帖帖的?
所有的同学一律回答：因为，她是我们的姐!
6.选文围绕谭老师写了三件事，请概括其中的两件事。
第一件事：
。
第二件事：
。
第三件事：救护林康，代签手续。
7.文中画横线句中的“歇斯底里”的含义是什么?有什么作用?
8.文中画波浪线句中的“愣”和“湿润”分别表现了人物怎样的心理?
9.选文中的谭老师是一个怎样的人?请结合具体内容简要分析。
参考答案
1.
海伦·凯勒 美 《假如给我三天光明》
2.A3.B
4.在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还救“我”懂得“什么是爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
5.成理成文即可。
6.第一件事：不识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉。
第二件事：用理解和宽容驯服曾小龙。
7.表明谭老师对于医生要求先办手续后做手术的要求感到异常激动和愤怒，生动形象地描写了谭老师的焦急和对学生的无私关爱。
8.曾小龙的“愣”是对谭老师的宽容大量感到意外和吃惊，不敢相信。林康的眼睛“湿润”是被谭老师对自己的关爱深深打动。
9.
①真诚，敢于承认自己的不足。如第一堂课中因为不认识“殳”字，主动向同学鞠躬道歉。②幽默，善解人意。如面对曾小龙的无理取闹，用幽默和宽容驯服了他。③关心爱护学生。如急忙送林康救治。