教研指导课反思范文

第一篇：教研指导课反思范文

作文指导课反思

一颦一笑皆有情——神态描写作文指导课教学反思

湖塘明德小学 刘电英

摘要：以一节作文指导课为例，我分别从课前、课堂、课后三个方面阐述了作文教学中的具体写作方法，并结合学生的实际情况，就自己在教学方面的点滴，通过本次备课、赛课进行深刻的反思，旨在提升了教学水平，培养了学生的写作能力。

关键词：作文教学，过程反思，方法指导

新课程标准明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”遵循这一思想，我这节课的基本思路是：感受神态描写魅力——教师的具体方法指导——学生将理论付诸实践：自己修改——比较修改前后的不同效果——再次感受神态描写的魅力，体会神态描写方法的具体运用。

下面我就详细分析这节课的得失：

一、课前反思 在上作文课之前，我查了很多的资料，却发现很多的资料不符合我们小学生的的现状，突出存在的一个重要问题是很多学生知道写什么，可是具体怎样写、怎样写好就成了一个大难题。参看学生们的作文我觉得将一篇记叙文写得夺人眼球，细节描写就显得尤为重要。因此这堂作文指导课，我就将教学内容落实在指导学生如何写好细节上，尤其是在人物的神态上要将人物写活。在精心准备好课件以后，我分别在两个班级上了这节课，但是每上一遍之后，总会觉得教学内容不尽人意，再根据课堂效果和同事的建议进行相应的修改。

在修改的过程中，我感觉自己的教学水平和认知水平似乎也在进步。很多专家说好的老师是在不断上公开课的过程中成长的，一堂好课也是在反复试上的过程中磨炼出来的，对此，我觉得特别赞同!

二、课堂反思

1.导入环节——精心导入 激活课堂

我原来的设计是直接用作家巴尔扎克的话点出细节描写的重要性，但是在磨课的时候发现这样的导入效果很不理想，没有激发学生的学习兴趣，也没有调动学生的学习激情，在反复地琢磨、讨论之后，我将导入做了如下修改：

导入新课：

我采用的是视频导入新课，意在上课之前，创设一个轻松活跃的课堂氛围，观看憨豆先生的视频，让孩子们抓住憨豆先生的一系列动作和神态中，感受人物的魅力。为了更进一步激发学生的兴趣，我刻意选择了一段非常滑稽可笑的一个截取片断，将孩子们直接引入到这一节课的主题中来，果然带来学生一阵会意的笑声，这堂课就开始活了起来。

我觉得一堂好课就像一篇好作文一样，首先要有一个精彩的开端，本堂课的导入我觉得较为成功。

2.教法指导——精讲细品 把握方法 虽然感受到了神态描写的魅力，也有了想用神态写活人物的愿望，但是如何去写就需要教师的详尽指导，因此在课堂中恰到好处地运用点拨教学，具体指导显得尤为重要。接下来是具体的方法指导：我秉持“课堂指导力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受”的原则，进行了如下的方法指导：

我教给学生的第一个神态描写的具体方法是：精选动词、形容词，细致地描摹。在教授这一方法时，我选取的是一个小女孩伤心哭泣的图片，让学生比较两句话不同的效果，学生立刻可以感受到：适当添加一些动词和形容词可以使句子更生动，更形象，还将人物的神态描摹得更为清晰 。

我还特意选取了现代著名作家刘心武先的的一篇短篇小说《班主任》，让学生感受词语的魅力，这个环节的教学效果较好，加上教师的适当点拨，学生基本能掌握这种方法。

我教给学生的第二个神态描写的具体方法是：

合理想象、巧用修辞(比喻、夸张等修辞手法)。如果说，第一个方法是仅仅对词语进行细化，而这个方法是建立在前一个方法的基础上的，从句子入手，采用多种修辞的手法，将人物不同的神态加以细致的描写 ， 在这个环节中，我例举了几个具体例文，其中有课内的例句，也有课外的例句，同时还分别用了不同的修辞手法，比喻、夸张、排比等。让孩子们充分感知神态描写对于人物特性的刻画，同时还能使句子更富有诗情画意，增加了文章的亮点。其实在这一环中，我应该出示一些句子，让孩子们去修改，这样才能真正将这一方法运用到自己的写作当中。但由于在具体的实施过程中，我却忽视了。

我教给学生的第三个神态描写的具体方法是：多种描写，配合运用。这一方法是建立在前面两者的基础上的，因为人物的神态是和人物的外貌、动作、心理等描写是紧密相连的，达到让人物活起来，打动人心的效果，就必须把多种描写相结合起来，我给学生的例子是，出示了一组图片，让学生在图片中，去观察，去揣摩人物的表情，俗话说：面由心生，也就是说，如果能在描写人物神态的同时，适当的插入一些内心独特的感受，可以使文章锦上添花，语言富有表现力，也就更加突出了文章的中心。

同时我注重和学生一起分析了达到这样效果的原因：即作者抓住了神态描写，并且运用了富有表现力的词语和生动的比喻对人物的神态进行了修饰，为了能学以致用，三种方法讲解完毕，再做一个方法总结，给学生一个整体印象。我还特意请一个同学上台做了一个游戏——捏鸡蛋，让学生观察台上同学的面部表情，来写一段话，本想一边拍摄，一边让孩子们观看，让孩子们从观察的过程中为写作提供素材，但在多媒体的操作过程中，没有把视频及时放出来，从而耽误了一些时间，我觉得很遗憾。

接下来就是习作修改，我选择的是本班学生较有代表性的作文差的一篇和中等的一篇的两个片段。

„„

在课堂点拨这一板块，我觉得教师一定要做到适时、适量、适度。适时点拨是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行;适量点拨是

教师千万不可一言堂，应该还给学生充分思考、讨论、品味、吸收的时间和空间;适度是要结合学生的实际水平进行教学，虽然我们每位教师都希望将自己的知识倾囊相授，但是教学是一个循序渐进的过程，尤其作文教学更是一个漫长的积累和进步的过程，教师不可急于求成，更不可指望一蹴而就，只能依据学生现有水平进行一步步地计划性指导。

我在本节课上没有做到这些，但是在适量点拨这一环节因为限于课堂时间，做法嫌急躁，没有还给学生充分思考、品味、吸收的时间，总体感觉学生对于这三个神态描写的方法虽有感知，但仍处于较为被动的接受状态，想改变这种情况只能依靠在接下来的作文教学中一点点的渗透。

三、课后反思 第一，教师首先要提高自己的能力，作文指导课其实是最能考验教师的基本素质和应变能力的课，因为作文现场教学中预设与生成其实是不能匹配的，更多的时候看教师如何进行现场指导，尽管已经做了较为充分的课前准备，我还是感觉现场指导不够完美，这其实是提醒我要不断进行知识补充，深入研究课堂。磨课和评课是极好的促进方式。

第二，转变观念，既要激发学生的学生兴趣，更要引导学生参与评价。苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神上这种需要特别强烈。引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。本堂作文课较为成功的就是导入部分对学生兴趣的激发，以及作文评改部分让学生参与评价，学生的写作水平和认知水平也就在评价中得到展现和提升。

第三，要深化方法指导，就要还课堂给学生。我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。道理虽然简单，做好却不容易。就象我这课堂只是按照事先设计的来进行，虽然尽量还课堂给学生，但是时间仍然不足，学生在这节课上并没有深入的情感体验。要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈，从教师的角度来说，关键还在于有计划的方法指导和张弛有度的课堂节奏。

在今后的教学过程中，我将会不断鞭策自己，努力寻找每节课的优缺点，尽量让每节课都能展现出更多的亮点。

第二篇：教研课教学反思

今天对于我而言，是一个特别的一天，区教研员金老师第一次来观摩我的课堂教学，我想做到最好，所以之前也做了精心的准备。下午第一节课，随着课堂铃声的响起，同学们也迅速进入了状态。今天的学生表现真的不错，课堂认真聆听我的教学内容，哨声一响立刻到位，也没有随意打闹，要说还有不足，恐怕就出在我身上了。课后经过一轮教研会议的探讨，我也更加清楚了我自身的不足。

首先课堂语言表达必须准确到位，课前应做好积极的准备。今天我教学的重点是快速起动，因此我借助了一个小教具飞盘，想通过飞盘的跳动让学生明白用力蹬地的目的。课上我曾问学生一句话：“站立式起跑时怎样让你们身后的这个秘密武器动起来，并让学生进行自主的练习，但实际的课堂效果却有些适得其反，学生的注意力了过多的集中在将秘密武器动起来的身上，因此导致错误动作层出不穷。课后我也进行了认真的反思，如果当时我说的是：”快速起动时后面的圆盘会发生什么变化。”这样语序的变化不仅让学生明确了今天的教学重点，而且也不会导致学生站立式起跑练习动作变形。

其次课堂教学应时刻关注每一位学生，不能为了走流程而忽视掉学生的错误动作。在进行上节课动作复习的过程中学生明显出现错误动作，很多学生出现同手同脚的现象，但我并没有真正的走下去对学生进行指导与纠正，而是为了完成教学任务直接进入了下一个环节，这样做的直接后果是学生整堂课的练习始终在用错误的动作进行学习，学习效果就事倍工半。

然后选择行之有效的教学方法，教学重点示范突出。在进行重点动作示范时，我采用了背面示范与正面示范两种示范方法，一方面为了让学生明确教学重点用力蹬地，另一方面让学生知道蹬地后大腿必须用力前抬。但课后经过认真我意识到，如果当时我示范采用循序渐进的方式，分别用不用力蹬地、稍微用力蹬地以及用力蹬地三个层次对脚后飞盘作用力，让学生通过观察观察三种状态下飞盘活动的变化，就能让学生更直观的明白用力蹬地对快速起动的作用。

最后教学目标的制定必须与教学内容，教学重难点相匹配。教学研讨之后，我发现看课老师在观摩我的课的过程中，如果光看我教，他们会觉得我教的是站立式起跑，说明我在制定教学内容与教学目标的时候出现了偏差，课前对教材的理解还不够深入。我整堂课都是在围绕，用力蹬地，快速起动，这属于在学习站立式起跑后的一个提升练习，并没有强调快速跑过程中用力蹬地对提高跑速的作用，与我的教学目标的第一个并不匹配。因此，在以后制定教学目标的过程中，我首先应该做到吃透教材，吃透教学内容的重难点，在此基础之上才能够慎之又慎的写下教学目标与教学重难点，并在设计教学过程时要时刻围绕教学重难点去设计，不能脱离轨道。

第三篇：作文指导课教学反思

突出主线

重点抓好学生写作训练 ——“我熟悉的一个人”写作指导课教学反思

凤山县中学

罗秋月

以事写人，是我们指导学生通过具体的事例来刻画人物的写作方法，在阅读与写作中似乎没有谁不熟悉。可真正教了，才发现它好似一项工程，繁琐而巨大，想把它教好让学生写好是这般艰难!诸多问题自己根本没搞明白，又怎能让学生明明白白。反思这节作文指导课，我在以下几个环节中需要反思，让今后的教学环节更能主次分明，主线突出，会有更好的教学效果。

准备过程之初，我所设定的目标诸如“抓住人物特征 ， 突出个性特点”、 “抓住特征写外貌”等，让学生掌握如何利用人物动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写和以具体事例等人物描写方法具体刻画人物的写作技巧。但是在展开教学时发现学生的人物刻画的几种描写手法仍然粗浅、寡淡，为了描写方法缺乏感染力。我们学校教科处龙超革主任说为什么苛求一节课教会学生所有知识?我数度陷入迷茫，翻阅好多诸如此类的指导课范例资料，请教同行专家，可是浮现的难题越来越多，令我无所适从。课堂，是谁的课堂?学习，是谁的学习?目标，如何达成?高效，怎样实现?

后来，在我们语文备课组老师们的提议下，我终于摆正心态，不能仅以自己的认知来备课，应真正从学情出发，有序、有效展开教学。因而最终，我将选点再细化，将课堂目标定为从最基础的观察着手，课堂重点就是让学生学会运用不同的描写方法去刻画人物，让学生写出传神生动的人物形象。通过一节课的教学活动，我发现在以下几个环节上还需要改进和完善。

一、让学生掌握写作方法环节，用时过多。 为了让学生较快的掌握刻画人物的方法和技能，我采用知识迁移的学习方法，从回忆第二单元《小巷深处》等课文让学生说出对文章描写人物方法的感受，说说文中的人物描写方法及效果，让学生明确：通过母亲的外貌，体现了母亲为我吃尽苦头，饱受酷暑，对我爱得执着、深刻;通过语言描写，突出了母亲为了“我”不怕艰辛地买冰棍;通过动作描写，体现了盲母的收养女儿善良以及喜悦心情;心理活动描写，

1 表现“我”的虚荣心，烘托养母的爱的深刻、无私。从而让学生掌握运用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写会使人物具体形象,有特点。

通过课堂活动，我发现这样方法固然好，但学生在学习过程中不够主动，把作文课变成了阅读课，比较的过程中是让学生掌握方法，是为第二个环节服务。由于切入点不很新颖，调动学生情感不够积极。老师为了尽快进入下一个教学环节，没有让学生更好的把学习的主动性发挥出来，没有完全体现到以学生为主体的课堂。

二、实战演练环节，时间仓促，学生写作没有达到预期的效果。

学生课堂作文训练环节这样设计：经历了六年的小学生活，开始了忙碌的中学生活。在这期间，有父母的艰辛、斥责、殷切期望与呵护，有老师的关怀、培育、严厉和幽默，有同学的天真、陪伴、搞笑、支持和帮助„„请以“我熟悉的一个人”为题，写一篇不少于600字，具有真情实感的记叙文。 短短二十分钟时间，学生不可能写出600个字文章，老师应该采用片段写作作文训练，有针对性的训练本节课的写作内容。可以分组让学生从不同的写作角度表现人物。比如，分组进行不同内容的训练。可以安排有专门写语言描写小组的，有专门写动作描写的，有专门写心理描写的等等，通过从不同角度写作，再学生进行比较，这样设计，学生目标明确，任务就能教好完成，更能够激发更多的同学参与写作活动，让学生较快的完成本节课学习目标。

三、作文点评没有完全体现以学生为主体的特点。 这一环节我这样设计：组织学生评议班级作文“最佳小老师”。一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，但是，好文章是改出来的。因此我们要找出缺点，提升能力。

修改之前让学生明确作文评改方法：

1、阅读作文，判断是否使用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写来展现 人物的特点。

2、是否以事写人，所选的事例真实、典型，是否能突出表现人物的形象。

这一环节我认为老师设计合理，但学生在评点过程中没有主动，老师引导点评没有能够做到像节目主持人那样，对精彩的表现作精彩的点评，让学生真正有话可说，有艺可展的效果。

2 作文教学就是老师要引导学生观察、写作、评点、修改，反复进行，通过对学生思想意识与写作行为中目标的不断强化，通过对学生不同的描写方法的写作训练，尽可能地锻炼、提升学生的观察力，从而更好地引领他们写好人物外貌、语言、动作、心理，更能准确的刻画人物。

一节课尚且需要如此研究，何况所有课堂。如能把平时每一节家常课都当做公开课上，也把每一节公开课当做家常课上，静下心来思考，是什么?要做什么?怎么做?下一步下下步要做什么„„教与学、师与生，收获的会大不同吧!

通过本节课反思，我觉得只有反思才能有进步。没有最好的课堂，只有更好的课堂，这样，教师的终身学习，才不会是一句空话!

附：教学课堂设计

以事写人，具体刻画

----------“我熟悉的一个人”写作指导

凤山县中学

罗秋月

写作目标：

(1)通过读写联系，初步掌握利用人物描写方法和以事写人具体刻画人物形象的写作技巧。

(2)培养修改习作的良好习惯。 教学重难点难点：

通过读写联系，初步掌握利用动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写和以具体事例等人物描写方法具体刻画人物的写作技巧。 教学过程：

一、情景导入：播放老狼演唱的《同桌的你》。

一曲《同桌的你》，曲调悠扬，旋律清新，展现了一个把心事写进日记、爱哭、天真无邪的同桌女孩形象。欣赏这首歌，我有一种感受：写好一个熟悉的人，是一种享受。今天，我们就来写作文“我熟悉的一个人”。说起写作文，我们好多同学就头疼，不知如何下笔，其实我们学过的文章会给一些启示。

二、整体感知：

(一)回忆第二单元《小巷深处》等课文，回答下面问题，再说说说说对写人方法的感受。

1.说说文中的人物描写方法及效果：

3 (1)夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳不把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色;因盲眼而补忽略了的手，总是留着黑而长的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩来。

明确：母亲的外貌，体现了母亲为我吃尽苦头，饱受酷暑，对我爱得执着、深刻。 (2)她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。” 明确：语言描写，突出了母亲为了“我”不怕艰辛地买冰棍。

(3)于是，英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边。

明确：动作描写，体现了盲母的收养女儿善良以及喜悦心情。

(4)那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。

明确：心理活动描写，表现“我”的虚荣心，烘托养母的爱的深刻、无私。 小结点拨：

(1)在第二单元其他课文《回忆我的母亲》《我的老师》《“两弹”元勋邓稼先》中能找到类似的人物描写方法吗?

(2)明确：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写会使人物具体形象,有特点。

2.《小巷深处》文中的养母是一位双目失明的妇女，她为女儿做了那些事，从而表现盲母怎样的性格特点?

《小巷深处》文中的养母是一位双目失明的妇女，所做的事有： ①用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。 ②为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。 ③为了“我”，她改变了泼辣的性格。 ④为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。

⑤把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。 ⑥当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。

⑦她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费。

⑧为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。这些琐细的事表现了深沉的无私的母爱。

明确：本文通过写这些生活琐事,展现了母亲吃苦耐劳、坚强执著、深沉无私爱养女的性格特点 。

(2)养母令人崇敬，有这样的母亲是养女的幸运。课文这样写养母，是否给我们写人作文一些启示方法呢?

明确：以事写人，体现性格特点。

(二)小结：通过以上学习，同学们对写一个人有一些什么收获?(出示小结) 写人可以通过人物描写方法，以典型事例写人，刻画人物形象。

4

三、巩固训练：

1.为了巩固成果，接下来进行一个 “我说某某二三事”的活动，比比看哪个小组方法得当、贴切、精彩，能让其他的同学感觉特征突出，能感受人物性格。

要求：①使用本节课所学写人方法;②男女同学们各推举一个代表参与;③某某，是我们熟悉的父母、老师、同学、朋友、亲戚。

2.教师巡回关注、指导、点拨 3.评选优秀发言组。

四、实战演练：

经历了六年的小学生活，开始了忙碌的中学生活。在这期间，有父母的艰辛、斥责、殷切期望与呵护，有老师的关怀、培育、严厉和幽默，有同学的天真、陪伴、搞笑、支持和帮助„„

请以“我熟悉的一个人”为题，写一篇不少于600字，具有真情实感的记叙文。

五、作文评改：组织学生评议班级作文“最佳小老师”。

一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，但是，好文章是改出来的。因此我们要找出缺点，提升能力。

(一)评改建议：

1、阅读作文，判断是否使用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写来展现 人物的特点。

2、是否以事写人，所选的事例真实、典型，是否能突出表现人物的形象。

(二)展示典型作文，并现场评价。(展示典型作文)

(三)评议班级评改作文“最佳小老师”

六、课堂总结：

写人的作文，应用语言、动作、外貌、心理等人物描写方法，选取具体典型事例，以此表现人物的精神面貌，塑造人物形象，深化作品主题，把人物写得栩栩如生、活灵活现。

5

第四篇：场面描写习作指导课反思

问渠哪得清如许为有源头活水来

——《参与其中快乐作文—场面描写习作课》教学反思定西市岷县岷阳镇第一中心小学李慧霞

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。但很多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。义务教育课程标准试验教科书第九册第八单元的习作中提出的“场面描写”，尤其是学生很难写好的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到这两句诗，我经常在思索：作文教学的“源头活水”到底在哪里?花了心思和精力去进行作文教学，作文批改，作文指导，为什么有的学生写一篇作文咬上几个小时的笔头，挖空了自己的脑袋，点着字数，却还是那么几行字。经过分析，我归结出的原因是学生对自己经历过或看到过的场面缺乏仔细的观察，或是这个场面已经过去很久，学生存于大脑中的已是过去时的材料，不能清晰的“摄取”，所以写出的场面就无法“精彩”。那么对于场面描写的作文如何教才能使学生有话可说，并且学会方法，乐于写作文呢?有位教育家曾说：教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。如果，在课堂上先“演示”一个具有趣味性的“场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“场景”的细节，并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，那将是一个行之有效的方法。平时学生最感兴趣的就是做游戏，所以我就选择了游戏这一场面，尝试设计了本节参与式的作文课《参与其中快乐作文》,对学生进行场面描写的作文指导。以下是我教学完本节课的几点感悟和反思：

一、 营造快乐氛围，让学生乐于作文

一直以来学生都畏惧写作文，所以要让学生写好作文的第一 1

步就是要消除学生的畏惧心理，让他们爱上写作文。在本节课上，我自始至终都在极力的为学生营造轻松快乐的学习氛围。整节课从师生互动小游戏“三星智力快车”导入，在上课伊始就为学生营造快乐学习的氛围。接下来的几个教学环节，教师和学生共同参与到有趣的游戏“我说你做”和“画方圆”中，游戏结束后教师巧妙引导学生把看到的、听到的、想到的写下来，游戏的过程为学生的写作提供了素材，学生在游戏中感受快乐，在快乐中轻松的完成了习作片段的描写，从而达到了让学生乐于写作的教学目标。

二、 创设源头活水，让学生有话可写 学生为什么会出现“怕”的心理呢?正如“巧妇难为无米之炊”一样，学生感到作文太难的原因是学生生活经验少，积累的素材缺乏。如果老师在作文教学中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和指导，以为让学生懂了这些就能够教好作文的话，那无异于是“纸上谈兵”，教出的学生也只能像个“赵括”，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来就难了。作为教师，就应该想方设法拓宽学生写作素材的渠道，多创设一些情境，多组织一些让学生参与其中的活动，才能让学生多积累一些作文的生动素材，增加学生的现实体验，引来作文的的源头活水。比如，本节课上我通过两个学生十分感兴趣的游戏“我说你做”和“画方圆”，使全体学生都能积极的参与其中，获得真实的感受，所以学生写起作文片段来就会思如泉涌，写出来的习作片段也显得生动，充满了真情实感。

三、层层递进，让学生掌握写作方法

活动的开展是解决写什么的问题，而怎么写的问题该如何解决呢?这节课，围绕如何进行场面描写，我提出了场面描写的两个写作要点：仔细观察，点面结合。这两个写作要点我是分阶段

指导学生的。在做完第一个游戏“我说你做”后，让学生分析被蒙上眼睛的同学依照其他同学写出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，为什么和老师的表演有不同之处这个问题，引导学生明确要想使场面准确的再现，就要注意仔细观察，然后就学生刚才的习作片段中存在的不足引出场面描写的另外一个写作要点“点面结合”，在对第二个游戏场面的描写中，学生就能够注意仔细观察，点面结合的方法，使习作片段写的更加完整，更加精彩。通过这样层层递进的指导，学生循序渐进地掌握了写作方法，写出的作文片段也个性鲜明。

四、师生共同参与，充分调动学生的积极性

本节习作指导课我主要采用的教学方法是新课程理念所提倡的“参与式教学”。参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和乐于学习的意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现了“以人为本”的原则。这节课自始至终，师生都共同参与其中，极大的调动了学生的积极性。除了参与游戏以外，学生还积极参与评价——请他们评价一下其他同学的习作片段，指出写得精彩的地方和还需要改进的地方，这种让学生积极参与的评价方式，不仅可以让学生在评价的过程中更好地掌握场面描写的方法，让学生养成修改作文的习惯，而且充分体现了学生在教学中的主体地位。

当然，在这节作文课上也存在一些不足之处，如：

一、 自身的能力还需通过日常的读书、练笔再提升。

二、在今后的教学中还要多开发结合本地实际的作文训练素材，为学生的习作引来“源头活泉”。

三、对于学生的情感的调动还需更有激情。

今后，有益的启示我要发扬，不足之处要努力改进。作文教学之路漫漫其修远兮。作为一个语文教师，我们不能因为道路难走而避重就轻，敷衍了事，更不能为了应付考试，得高分让学生选择抄袭的捷径。应该从学生的实际出发，加强平时积累，通过脚踏实地的训练，为学生的习作创设有源之水。

第五篇：组内教研课反思

课题：哦，十分钟

李秀芬

课题：哦，十分钟

我这次组内教研授课的题目是《哦，十分钟》，在准备这节课的时候，我认真进行了备课，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，三个方面来研究本课要达到的目标。这首歌曲来源于学生的生活，课间十分钟。学生所向往的时刻，对他们来说非常的快乐。所以学生在学习这首歌的时候情绪会很高涨!歌曲的内容学生也非常喜欢，下课就是轻松的玩耍，尽情的游戏，快乐的活动!学习这首歌也会激发学生们课间活动的意识!让孩子们可以更好的锻炼身体，增强课间活动的乐趣!这首歌曲活泼轻松，有律动性!所以学生学习唱歌不会费劲!很乐意学唱!学生接触的乐理知识就是四二拍子的指挥图式，我在黑板上画出来让学生体会。我亲自做范例，来教给学生!结合四二拍子的强弱规律，通过和本首歌结合来练习，学生渐渐的由生疏到熟练就把这首歌曲的指挥图式学会了!学会了，为了激发学生的表现欲，我让胆子大的同学到前面表演，同学们的热情一下子就燃起来了，跟着指挥，唱起来!这首歌曲节奏明快，学生会随着钢琴伴奏，很流畅的跟唱下来!唱歌时，难点的地方就是结尾----“哦，”的音，学生唱的不准，我得把谱给学生示范的写下来，唱出来!纠正唱不对的地方!同时对休止拍的地方也进行了强调!对出现的八分音符处做了强调!本节课课堂活跃，学生情绪饱满，学会了歌曲，掌握了指挥图式!我觉得很轻松，达到

了教学要求!以后我在教学中还将继续努力上好每节课，请同事们领导们多提宝贵建议!