今天小编为大家推荐《教师读书论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。要培养学生养成良好的读书习惯，教师首先就要知读书、会读书、爱读书，把读书作为教育生活的一部分。2007年，本刊曾登载一篇反映教师读书状况的文章，一位教育局老局长在谈及教师不读书、读书少的问题时颇为担忧。
第一篇：教师读书论文范文
《学习教学：英语教师指南》读书报告
摘要：《学习教学：英语教师指南》是面向英语作为第二语言的教学，旨在指导课堂教学，帮助教师学习和采用更为有效的教学方式。本书通过对许多教育问题的研究，具体描述了解决这些问题的多种有效方式，探讨了教育学的方式、教师和学生的关系、教学和环境的关系。
关键词：英语教师;学生;教育问题;外语教学法
《学习教学：英语教师指南》原名为Learning Teaching --- A Guidebook for English Language Teachers。本书涉及教与学的关系、教学安排、课堂活动、语言技能等等方面，实践与理论结合紧密，在论述相关理论之后，每章均列出具体的教学活动(tasks)，其后是对各项活动的分析述评。因此实用性强，可操作性强。
一、与人合作
这里的人指的是我们的教学对象，即learner。在传统的教学中，教师是教学过程的主导者，学生则在大多数情况下处于被动状态，就好像茶壶与茶杯的关系，教师只是负责把自己茶壶里的水倒进学生的茶杯里，而学生是否真的消化吸收了这些茶水呢?我们似乎不能得到一个确切的答案。
事实上，教只是教学的一部分，学则是另一部分。‘People learn more by doing things themselves.’作为老师，我们要帮助学生创造学习环境，让学生成为课堂的中心，而不是单纯地扮演一个负责教的教师。
《学习教学：英语教师指南》将教师分成了三个不同的类型：解释者(the explainer)、吸引者(the involver)和促进者(the enabler)。在我了解的现实教学情况中，很多老师都很好的完成前两者，但是只有一部分老师能够引导学生主动探索知识，发现重点。对于我而言，就有了“睡眠课”与“享受课”，我们不仅要传道授业解惑，更重要的是培养一种学生独立自主的能力。老师的存在是为了老师的不存在，看似矛盾的一句话，实则是对教师职业的最高要求。
二、教学主题
在书中，教学主题主要指的是语言系统(language systems)、语言技能(language skills)、學习更好的学习方式(learning better ways of learning and studying)和与他人合作并向他人学习(working with and learning about other people)。当我们分析一个句子时，我们可以从词汇(vocabulary)、语法(grammar)、语音(phonology)和功能作用(function)等方面来分析，这就是语言系统。语言技能即听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)。听和读是接受语言的能力(receptive skills)，说和写则是生产语言的能力(productive skills)。同样的，我们还需要教会学生学习适合他们自己的更好的学习方式以提高学习效率，学会与他人合作，学习其他人身上自己所缺乏的优点。
为了达到教学主题设定的目标，教学过程或许会有些枯燥，这就要求我们利用已有的知识和资源，拓展学生的视野，运用英语这门语言，带领学生领略英语文化的魅力。
三、课堂管理
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理包括选择(options)、决定(decisions)和行为(actions)。在课堂上，教师有许多的选择，我们可以选择讲解一个知识点，也可以选择说一些其他不一样的东西，我们的整个课堂是由我们的选择创造出来的，因此我们要学会辨认不同的选择，提高课堂效率。
此外，值得一提的是提问问题的技巧。在英语课堂上提问应该较开放，着重提问WH-问题，给学生自由组织语言的空间，给学生一定的思考时间，尊重学生，在思考时间不进行干扰，减轻其心理紧张程度，必要时可以用身体语言提示。值得注意的是面对回答声音很小的同学，错误的做法是靠近该生，对，没错，合适的做法是离他再远一些。试想，你可以靠近学生听清楚他的回答，但是别的同学未必听得清，在这种情况下，首先要考虑到距离较远的同学，时刻都要注意到全班的动向，而非个别同学，这才会有利于班级的管理。
在课堂管理中，我们还需要学会如何解决各种潜在的问题。比如我们的要求过于复杂而导致学生无法清楚地理解，又或者我们无法检查学生是否真的理解了所讲解的知识点。诸如此类的问题有很多，我们并不需要过于害怕这些问题的产生，而应该把它们看成我们在学习和成长的过程中必然会产生的问题，我们能做的是发现这些问题，并找到可以选择的最有效的解决办法。
四、结语
社会的变化和发展对英语教师提出了新的要求，作为英语师范生的我们还需要学习很多。《学习教学：英语教师指南》为我们指明了前进的方向，我们要在沿着这个方向探索的同时，将理论付诸于实践，在实践中挑战自我，使自我得到提升。
参考文献：
[1] 吉姆·斯克里温纳.学习教学：英语教师指南[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2] 张晓明.试析初中英语课堂教学互动有效性策略[J].教育时代，2017(12)：19-20.
[3]杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007：192-193.
重庆师范大学外国语学院 马帆帆
作者：马帆帆
第二篇：话题：教师读书
要培养学生养成良好的读书习惯，教师首先就要知读书、会读书、爱读书，把读书作为教育生活的一部分。2007年，本刊曾登载一篇反映教师读书状况的文章，一位教育局老局长在谈及教师不读书、读书少的问题时颇为担忧。教师如果不想挤出时间读书、不能静下心来读书，又怎能培养学生好读书、乐读书的良好习惯呢？在我们到一些学校采访时了解到，学校在校园文化建设方面非常注意书香校园的建设，组织各种活动，建立各种机制，鼓励师生多读书，养成良好的读书习惯。那么，教师们的读书情况究竟怎样呢？教师如何进行有效地读书呢？本刊编辑部对5所中小学的230多名教师进行了问卷调查，并邀请到陈自鹏、霍晓宏、康万栋、陈雨亭、许付梅就教师读书问题进行指导。
教师的阅读状况
[调查导入]
一、教师读书时间的选择
教师一天的工作紧张而忙碌，上课、备课、批改作业、组织活动等已使许多教师忙得团团转，他们很难再找出空余时间读书。但在调查中，教师们仍表示愿意挤出点滴时间读书，约有82%的教师选择在晚上临睡前读一会儿，近16%的教师选择课余时间抽空看看，也有教师会在周六、周日读书。
二、教师阅读教育专业书籍的情况
要给学生一碗水，教师就要有源源之水。在新课程背景下，教师应理清学科知识脉络，了解学科发展前沿信息，实现学科知识延伸、学习能力迁移。教师要成功地组织教育教学活动，还应该对学生的心理特点、发展状况了如指掌。在调查中，约有44%的教师愿意在课余时间读与教育教学有关的书籍，他们希望通过读书了解教育教学改革的新理念、新方法，从而有效指导教育教学工作。教师们阅读的指导教育教学方面的书有许多，如《新课程教学设计》、《走进新课程》、《课程标准解读》、《网络教学——教学与认知发展的新视角》、《教会学生思维》、《合作学习的理念与实施》、《学习方式多元化的实践与研究》、《给教师的建议》、《班主任必须面对的9个问题》、《小学语文教学知识问答》、《告诉孩子，你真棒！》、《教育的理想与信念》、《现代教育原理》、《爱的教育》等，还有《人民教育》、《天津教育》等教育期刊。
三、教师印象深刻的观点和话语
“教育的问题不是树大自然直，学生们需要精心的培育和呵护。”“读一部好书，就是和许多高尚的人在谈话。”“一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。”“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受能力。”“只有来自学生的问题，才是最能反映学情的教学依据，它理应成为我们教学的出发点和归宿。”“把学生当成班级管理的助手而不是对手。”……这些观点和话语给教师们留下很深的印象，给教师工作以启示、帮助。
[话题探讨]
主持人：教师能不能合理地安排时间，积极创造条件尽可能地多读一些书呢？
霍晓宏：一方面，教师教学压力大、空闲时间少这是现实，但这不应当成为教师不读书或少读书的借口。教师读书关键是要有读书的意识和热情，否则总会找出这样或那样的不读书的理由。另一方面，学校从促进教师专业发展的角度出发，要尝试建立激励教师读书、学习的机制，为教师读书提供便利条件。一所学校，只有所有教师都将读书和学习作为一种习惯，使之成为工作的一部分，才会有发展的动力，才能实现真正意义上的可持续发展。有一句话说得很好：“学校是学习的地方，更应是引发学习的地方，教师只有不断地读书学习，才能更好地理解教育，创造充满诗意的校园。”
陈雨亭：还记得我深夜读帕克·放炼摹督萄в缕泛托毂堂赖摹蹲非笞吭健淌ψㄒ捣⒄拱咐芯俊肥蹦谛挠慷母卸爰で椋茄氖笨涛揖醯米约豪肜硐牒芙胱晕液芙某溆判腋５母芯酢Ｎ揖Ｌ浇淌γ撬底约菏翟谔α耍皇奔涠潦椤Ｎ也惶庹庵止鄣悖涫滴蘼圩约河卸嗝Γ刻熘辽僖贸?5分钟的时间用于读书，关键在于你是否热爱读书。例如，加拿大著名的医学教育家奥斯勒兼任多种社会职务，日程表里排满了工作内容，但他规定自己必须在睡觉前抽出15分钟阅读喜欢的书。许多年后，奥斯勒对读书效果进行过计算。就一般的阅读速度而言，一分钟可以读300字，15分钟便能读4500字，一星期可以读3.15万字，一个月读完12.6万字没有问题。那么，一年下来，就可以阅读151.2万字。如果一本书平均以7.5万字计算，一年下来就可阅读20本书。他坚持了半个多世纪，一共读了8235万字，约1098本书。“睡前15分钟”的阅读，不但使奥斯勒的医学研究硕果累累，还让他成了文学研究家。有人说：“成功与失败有分水岭，可以用5个字来表达——我没有时间。”我认为这句话非常有道理。
主持人：在业余时间，教师还要不要加强有关教育教学理论和学科专业知识的学习呢？应该阅读哪些书籍呢？
陈自鹏：教师读书一是要读好专业书，做个称职教师。教师读好专业书，才能言之有根。因为只有掌握了本专业知识和技能，教师在教学工作中才能游刃有余，愉快胜任。可以认为，读好专业书是做称职教师的基础。这一要求不仅应体现在教师职前教育中，更应体现在教师的职后教育即继续教育中。“活到老，学到老”，教师理应在终身教育中成为全社会的典范和榜样。二是读好职业书，做个成功教师。职业书与专业书有联系也有区别，它是教师为养成教书育人职业素养必备之理论书籍。具体应包括教育哲学、教育学、心理学、教育史、教学论、教育技术学等。具体地讲，读好教育哲学，才能言之有理；读好教育学，才能言之有矩；读好心理学，才能言之有神；读好教育史，才能言之有据；读好教学论，才能言之有义；读好教育技术学，才能言之有形。从某种程度上说，教师成功与否，大多有赖于此。教师还要读好拓展书，做个博学教师。读好拓展书，才能言之有趣。拓展书是与专业书和职业书有关的一类书，如政治、经济、文化、科技、军事等方面的书。读好这类书，就能使教师在教学中做到旁征博引，纵横捭阖，就能使教师真正成为课程资源的一部分，就能使教学真正动起来、活起来、立起来、丰富起来。教学实践表明，受学生欢迎的教师大都是饱学、博学的教师。
康万栋：读书是提高教师教育技能技巧的关键措施。在心理学方面，要读普通心理学、发展心理学、教育心理学、学校心理学、社会心理学、人际关系心理学、创造力心理学、心理咨询等；在教育学方面，要读教育原理、课程与教学论、德育原理、班主任工作、教育测量评价、教育伦理学、教育政策法规、教育研究方法、中外教育史等。教师还应读点教育哲学。苏霍姆林斯基说，教师教育技能技巧的形成和提高，不仅要靠教师在教育实践中的长期锻炼，更需要有较高的教育理论修养，并在此基础上去借鉴别人的经验。教师不读书，没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧。
霍晓宏：社会形势和教育发展都要求教师作为人类文化知识的传播者，一定要树立“终身学习”的思想。在工作之余，要多读书，善思考，注重提高学科专业知识水平，汲取先进的教育教学理论，从而改进教学。当前，仍有不少人认为教师读书是可有可无的，而在学校里抓好考试和分数才是实实在在“有用”的东西。作为教育者，我认为教师不仅要读书，而且要读那些影响教育教学观念和行为的书。这些堪称经典的教育著作，可以使教师们从有限的、狭隘的教育经验之中跳出来。日本人年平均读40本书，韩国人年平均读7本书，而中国人年平均仅读0.7本书，这是非常值得我们深思的问题。中国教育学会会长顾明远认为，要缩短中外教育差距，最终还得靠提高教师的素养，不仅是某门学科方面的素养，而且是整体的文化素养，包括责任心、爱心等。教师的知识面应该宽泛一点，文科的教师应当学点自然科学，理科的教师应当学点人文科学。教师在这些方面能力和素质的提高，很大程度上要通过阅读来实现。因此，教师们必须通过读书来发展自我、完善自我、超越自我，实现教育的梦想和自己的人生价值，让生命因读书而精彩。
[观点延伸]
“教育思想和态度是教育方法和技巧的灵魂。教育思想是教育技巧得以在其中插翅飞翔的空气。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”读书是教师的终身备课。备课可以分为直接备课和间接备课，间接备课贯穿教师的终身，称之为“终身备课”。终身备课就意味着“终身与书籍结成友谊”。书读得越多，知识就越渊博；知识越渊博，直接备课的时间就越少。读书就是最好的备课。李镇西老师说：“我之所以取得一些成就，可能是比别人早读了一些书，多读了一些书。”说到教师的教学观念及业务素质，可能也该说一句“只要肯读书，什么都好办”，王栋生老师如是说。
教师读书的书籍选择和阅读方法
[调查导入]
一、教师业余时间阅读情况
在调查中，教师们业余时间读的书籍中，除教育教学方面，还涉及文史、家教、计算机等诸多方面。通过阅读《论语》、《文化苦旅》、《于丹〈庄子〉心得》、《史记》、《细节决定成败》等书籍，《读者》、《青年文摘》、《意林》等期刊，教师们感悟到阅读生活的美好和作为育人者应坚守的道德情操以及在各种情况下应持的工作状态。对教师们影响最深的话语有：“真正的仁人志士不怕生活上的贫困，怕的是精神上的潦倒。”“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”“三人行必有我师。”“学习创造未来。”“知识是进步的阶梯。”等。
二、教师读书方法的选择
调查显示：在读书的方法上，教师们各有心得，约有23%的教师选择对有的书进行浏览，有的书选择精读。还有的教师选择反复读、带着问题读、先看目录再细读、默读、背诵、读后进行反思。近39%的教师在读书时，边读边做笔记。
三、教师思考读书的意义
在被问及读书的收获时，教师们感慨颇深，如增长了知识和技能、学习了有效的教学方法、感悟到生活的意义等，教师们说越读书越发现需要充实自己。
[话题探讨]
主持人：在众多的书籍中，教师应选择阅读哪些书籍指导自己的教育生活，使自己永葆昂扬的生活志趣？
陈自鹏：教师要慎选书籍。书有良莠之分，益损之辨。教师所读之书乃至指导学生所读之书，当是好书。名人论读，给我们教师以启发和借鉴。歌德说：“读一本好书就是和高尚的人谈话。”读好书，使人充满正气，变得伟大、崇高；而坏书则坏人心地，使人变得猥琐、卑贱。托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧发掘的钥匙。”好书使人明智、启人灵感；而坏书则使人封闭、陷入混沌，是人走向愚昧世界的起跑线。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光。”好书是优质的精神食粮，它给人以享用不尽的滋养，使人精神焕发，不断走向辉煌；而坏书却如荼毒生灵的砒霜，使人心力枯竭，让人枯骨碎肠。惠普尔说：“书籍是屹立在时间汪洋大海中的灯塔。”好书能使人从迷雾中走向光明，给人指明前进奋斗的方向；而坏书却使人精神迷乱，变成迷途的羔羊。与坏书为伴，无异于与狼共舞，自取灭亡；而与好书为友，则处处得益，天天都能沐浴明媚的阳光。教师要读好励志书，做个幸福教师。读好励志书，才能言之有情。励志书有很多，如名人传记，名师传记等。这类书能够让人产生一种职业信念、职业理想、职业热情、职业境界。教师是学生的榜样，他的一言一行都为学生所模仿、所映射。教师要努力提高自己的人生境界，努力提高自己的觉悟水平，教书育人，为人师表，履行职责，实现价值，完善自我，成就自我，使自己的人生在师生的共同成长中得到幸福的延伸。
康万栋：读书可以提升教育的理想和信念。教育不是简单的操作性、技术性行为，而是基于信念的事业。教育信念确立的基石就是对于社会的理想和人生的理想。教育因为有了理想才有了方向，教育有了信念才有了灵魂。教育因为有了理想和信念才更具有感染力和感召力，才更能推动人、鼓舞人。理想信念可以提升教育的高度，而读书可以提升理想和信念的高度。教育就是爱，爱就是教育。因读书而提升的核心内容是爱心教育的理想信念和社会良知、社会责任心，这是一个“真正的教师”的精神底色。张大千说：“作画如欲脱俗气、洗污气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”成都高新区实验小学校长陈光前说，“决定一个人品位和境界的，是他的胸怀和内涵，而影响一个人胸怀和内涵的，则是他阅读的数量和质量。”生命因读书而充实，人生因读书而精彩。
主持人：在有限的读书时间内，应如何提高读书的效益，做到善于读书呢？
霍晓宏：读书要有选择。有些书需要精读，即读书要用心，玩味、揣摩、咀嚼、品味、感悟，这些都是古人用于介绍读书的用词；有些书可以略读，即根据自己的兴趣和需要，择其重点，有针对性地阅读；有的书可以浏览，即用最短的时间，把握书籍的主要内容，或做些摘录。读书要有方法，如作摘录和批注。毛泽东同志读书便喜欢随读随在书中做些勾画，写出自己的心得。他读后留下的《二十四史》《随园诗话》等也是后人研究毛泽东思想的重要参考资料。读书要和思考、探究结合起来。我们读书不是为作装饰，而是要为我所用。要一边读一边思考，努力形成知识的内化。读书要善于交流，教师之间、师生之间、朋友之间，交流读书体会，可以深化认识。
陈自鹏：教师读书应该努力做到“四读”，即痴读、持读、耻读、炽读。一是痴读。众所周知，做教师就意味着选择淡泊、宁静、无私、奉献。因此，教师读书只有祛除功利、淡泊明志、耐住寂寞，一书在手，专心致志，醉于其中，这书才越读越有蕴味，越读越有意义，越读越有收获，越读越有长进。二是持读。读书是件快乐的事情、幸福的事情，但如果朝三暮四、见异思迁，也难以读出书的真谛，难以把握作者写作的初衷。读书同时又是一件痛苦的事情，如果不是这样，古人何至于“头悬梁、锥刺骨”？可见，读书遇到困难时，方显读书人之英雄本色。正像梁启超所说的那样：“无论事之大小，必有数次乃至十数次之阻力，”“其事愈大者，其遇挫愈多，其不退也愈难，非至强之人，未有能善于其终者也。”教师读书也需要毅力，需要持久的力量。三是耻读。读书光荣，耻从何来？意思是说，读书应怀有愧疚之情、虔诚之心。周恩来同志曾说过：“一物不知，学者之耻。”身处知识爆炸的年代，面对浩瀚无边的知识，怎么能够学有所成？另一方面，看看别人，对照自己，是否还有不足，是否还有差距？教师只有发奋苦读，才不会落伍，才能心安理得地说：我站在了社会发展的潮头上，我是一个地道的现代人。因此，觉耻才会有苦读的动力。四是炽读。读书需要激情，需要执著，而激情和执著正是来自于读书之中。培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”读书能够塑造人，渐渐地，你发现自己变了，没有了昔日的旧你，却有了今日的新你。于是，读书的激情变得愈来愈炽热了。此时，已是欲弃不行、欲罢不能了，书便成了你终日难以割舍的伴侣。痴读致诚、持读致精、耻读致动、炽读致情。教师做到“四读”，便会更加热爱教师这份职业，便不会有职业疲劳和职业倦怠，便会真正成为一位称职教师、成功教师、博学教师和幸福教师。
主持人：对教师的具体读书方法有何建议？
康万栋：第一，要读“书本之书”与读“生活之书”相结合。读书与自己的教育教学相结合，带着对实践的关照和思考去读书，将读书中形成的有价值的思想和认识，自觉运用于实践的改进和提升，使读书与教育相得益彰。第二，读书与思考相结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学贵乎疑”，学思结合是我国读书的传统。“尽信书不如无书”，读书也要站直了读，跪着读，和不读书差别不大。读书时既不能让作者“死”了，也不能让读者“死”了。读书要三个“三七开”。准备阶段：七分专，三分杂；七分精，三分泛；七分读，三分疑。研究阶段：三分专，七分杂；三分精，七分泛；三分读，七分疑。三分读即读作品、读作者、读社会；研究作品，知人论世。七分疑即一疑作者观点何以形成，二疑作者观点有无变化，三疑其他学者有无类似发现(观点)，四疑多少学者对此认同，五疑多少学者表示异议，六疑当时社会有无反应，七疑时至今日价值何在。第三，读书与分享交流相结合。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”读书是“与世界对话，和名师交流，拜专家为师，以学者为友”。创建交流的平台，形成“学习共同体”，建设学习型组织。第四，读书与研究写作相结合。读书、实践、写作(研究)是相互促进的关系。教师的写作具有“日常性”和“叙事性”特征。实践、读书、研究(思考)和写作的有机结合和同期互动，是教师专业成长的有效途径。
霍晓宏：读书的形式复杂多样，读书的精彩不胜枚举，但变化之中也存在着规律性。教师必须了解知识信息变化的规律，摸准教研教改的热点、焦点，发挥自己的优势，坚持不懈地读书自学，同时结合自身的智慧和经验，以达到最佳功效。关于读书的方法，我觉得无外乎两点，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。具体来说，应该讲究读书的方法，学会智慧地阅读。
[观点延伸]
读书的方法有很多，要因人而异。读书有没有捷径？严格地说没有什么捷径可走，因为读书要下苦工夫，有一定量的时间作保障，付出一定量的脑力劳动。对一线教师来说，每天要做大量的工作，要在有限的时间提高读书的质量，就必须有所选择，同时制定切实可行的短期目标和长期目标。教师要有追求专业成长的强烈愿望，这是促使教师通过读书提高自己专业水平的内因、内动力，如果教师没有这个内因和内动力，就不能真正有效地促使教师主动、有效地读书。为此，学校应当为教师读书提供一个良好的外部环境，如开展相应的活动，给教师提供展示才能的机会；通过培训与辅导等形式，给教师提供专业成长的技术指导；制定与教师专业成长相适应的激励性制度和奖励性政策等。这样，才会形成适合教师专业成长的生态环境。
教师和学校该如何去做
[调查导入]
一、学生希望教师读什么书，怎样读书
为了更多地了解教师的读书情况，我们在调查问卷中还设计了一个问题：学生对教师读书有什么期望。约有37%的回答希望教师博览群书，心胸和视野开阔。学生们还希望教师读书后要与学生分享，读了一本好书可以向学生推荐，希望教师将书中的做人道理用浅显明白的话语告诉学生。
二、教师读书的途径与渠道
调查反映，约36%的教师选择网上读书，近48%的教师表示遇到好书愿意购买，近42%的教师在图书馆借阅图书。
[话题探讨]
主持人：教师好读书、读好书，更应将读书延伸拓展，养成良好的读书习惯，进而引导学生进入读书的世界，建设书香校园，学校和教师应如何做呢？
陈雨亭：读书意义在于充实、丰富和发展我们的精神世界。内在自我充盈、善良的教师才更可能以自身的魅力感染学生。教师如果没有对自我内心世界的理解与洞察，就好比未学过躯体解剖的外科医生，因缺乏内在的引导而常常不知所措。而且，读书还能帮助教师生成新的参照系，使他们在反思教育和教学时，不会感觉困难，并帮助他们不断地拓宽学科教学的深度和宽度。我曾经做过八年的中学教师，之后读了六年的硕士和博士，那段时间里，我读哲学，读精神分析，读各类教育教学理论。走出校门以后，我又开始大量阅读中小学教师和校长写的书。那个时候，读薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，读李希贵老师的《学生第二》……读书使我迅速地以一位研究者的身份重新回到了基础教育的实践中。
许付梅：在校园文化建设中，我校确立了以营造学校、家庭和社区书香文化共同体为办学特色，使学生生活在由学校、家庭和社区三个支点构成的和谐文化环境氛围中，在书香文化的熏陶中健康成长。在“文化共同体”的打造中，我们把教师作为主体，把教师读书作为“切入点”。一个博学的教师，必然会影响和带动学生的爱好乃至改变社会风气，当书籍成为教师至爱时，便不自觉地影响到学生。教师的读书爱好决定着一个班的班风，进而决定着学校的校风。正确、高尚的教师文化和教师形象，对于形成健康向上的学生文化起着不可估量的教育作用，它有助于使学生产生价值认同，继而自觉地去学习和仿效，它甚至比直接的教育过程更具感染力，这就是我们通常所说的教师的人格魅力之所在。为了让师生读书落到实处，学校开展了系列活动：一是制定教师学习、培训计划，定期写读书笔记、感悟和随笔等；充分利用校园网、校报、广播等，为师生课外阅读提供导读和信息服务，创设发表心得、习作的平台。二是以创建市级“语言文字示范校”为契机，开展“四个一”读书活动。三是确立了“发展小学生读书能力，营造书香校园”的科研课题，用科研带教研，提高师生文化品位。四是发挥校内优质资源的作用，开展班级特色阅读活动和“蓓蕾”社团兴趣读书活动。教师有计划地对学生进行阅读方法的指导，营造读书氛围。五是举办名家讲座。师生共同参与“我和好书共成长”系列活动，让教师们体验到读书活动带来的教育魅力，让学生体验到读书境界的美好。六是开展“四同读书”活动，即同上一个名著网，同看一本书，同背一首诗，同过一个读书节。七是积极参与社区举办的形式多样的读书活动，让书香弥漫到家庭，飘逸到社区。学校发展的真谛是学校文化的发展，而办学品位的提升，必须依赖于学校文化建设。因此，为提高教师素质，我们提倡教师要“多读、善思、勤写”。读书活动，让我们看到了众多因读书而成功的教师，众多因读书而快乐的孩子，众多因读书而和谐的家庭。
结语：在现实中，越来越多的教师开始抱怨：新课程实施后，课越来越难上了；现在的学生越来越难教了；教师越来越难当了……的确，随着世界经济一体化、全球化的不断推进，社会发展对教育的要求也日益“苛刻”。新时期的教师要求在教育学生的过程中，也要加强自身的学习，不断更新自己、丰富自己、成就自己，要在促进学生全面健康发展的同时，走专业化发展的道路，实现“双赢”。面对这一目标，教师不读书、不学习，就无法实现。教师本身不喜欢读书或很少读书，当然就不会鼓励学生去读书，至少缺乏引导学生读书的意识，久而久之，教师不要求学生读书，学生们看不到教师读书，学生自己自然也不读书了。这是一个可怕的现象，正如前面所说，“学校是学习的地方，更应是引发学习的地方”，作为教师，如果满足于自己已有的知识，停滞不前，那么如何能够给学生树立榜样，如何“身教”？一个不读书的民族，不会成为优秀的民族；一个不读书的国家，不会成为真正发达的国家。教师的素质直接关系到一个国家和民族的素质，因此，提倡教师读书具有非常深远的意义。教师读书应该渗透到教师专业生活的方方面面，并随着教师专业生活的发展而发展和延伸。我们拥有书的世界、书的海洋，我们要做的是辛勤开发、研读领悟和快乐分享。让教师的教育生活因读书而充实，因读书而精彩。
（责任编辑张嵘）
作者：张 嵘
第三篇：浅论语文教师如何做好“读书的种子”
【摘要】语文教学的本质是“读书为要”。要抓住培养学生读书兴趣这个“牛鼻子”，那就是——语文教师自己先要喜欢读书，把读书当作良性生活方式，成为“读书的种子”。语文教师成为“读书的种子”，是适应部颁统编教材的根本需要;语文教师只有做“读书的种子”，才能成就每个人精彩的教育生命。
【关键词】语文教学“读书的种子”语文教师近日，我再次阅读了部颁统编语文教材主编温如敏先生的《老师不读书，怎么可能教好语文?》一文，感触颇深。温先生在文章中着重指出，语文教学真正实现“读书为要”，要抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”，那就是——语文教师自己先要喜欢读书，把读书当作良性生活方式，成为“读书的种子”。
一、语文教师成为“读书的种子”，是适应部颁统编教材的根本需要
从2016年秋季，我们拿到了部颁新编语文教材七年级上册课本。作为一个从事中学语文教学和语文教学研究二十五年的我，拿到部颁统编语文教材的那一刻，就对她一见钟情，一种幸福感油然而生!因为这套教材从编写理念，教学内容编排，教学结构安排，学生核心素养培育，一线教师的可操作性等诸方面，与原教材相比，都发生了根本性的变化。
1.从教学内容的变化上，语文教师必须要读书，做“读书的种子”。统编语文教材以立德树人为宗旨，利用语文学科善于熏陶、感染的特点，将社会主义核心价值观化为语文的“血肉”，对选文进行了认真细致的调整，所选文本人文性更强。语文课人文性很强，对语文教师的学养以及人格素养要求，就显得格外重要，而语文教师学养和人格素养的塑造，很大一部分来源于读书学习。学养，既是我们教书育人的需要，也是教师自身精神成长的需要。所以，无论教学任务多么繁重，教学生活多么繁忙，我们应该留有一块属于自己的读书空间。
2.从统编教材编排结构和教学目标的变化上看，语文教师也要努力读书，成为“读书的种子”。新编教材采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。在删减部分课内阅读篇目的同时，延伸阅读的量大增。努力让语文课向课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸，解决他们不读书、少读书问题;利于解决当前学生只读教材和教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起的“老大难”问题。把课外阅读纳入课堂阅读教学的体系，课外阅读不是完全放手给学生课外，教师在日常的阅读教学课堂上应该有所作为;而语文阅读教学必须大力推行“1+X”的教学方式，必须成为一线教师语文教学所遵从的圭臬。
同时，统编语文教材加大了课型的区分，原来教材的基本结构是“精读——略读——课外阅读”，统编本教材的基本结构是“教读——自读——整本书阅读”。这样一种结构上的变化，究竟要传达一个怎样的信息?精读、略读主要还是专注于阅读的内容，精读就是要把文本读深、读透、读通，略读就是择其主要，观其大概。而“教读、自读”更多关注的是读书的方法的使用、阅读的策略的选择。所以，部编本新教材传递给我们的一个最重要的信息就是，语文教学最主要的目标是要教学生学会读书，喜欢读书，教学生读一定数量的经典书。从这些教学目标的转变上看，我们语文老师就会明白，如果我们不会读书，不喜欢读书，我们没有一定的阅读积累和成熟的阅读方法，我们就不能适应新编教材的角色转变要求，就不能成为适应这次语文课程改革的合格的语文老师。
3.从语文学习的方式和语文教学的规律上看，语文教师必须多读书，做“读书的种子”。
语文学习的方式主要有两条，一条是操练，另一条是习得。语文教学，靠“操练”，根本不能提升学生的语文核心素养，所以必须靠“习得”才能完成。
所谓习得，就是通过大量阅读、涵养、积淀，逐步提升学生的语言文字的运用能力，提升学生的文化、文学素养和审美追求的学习方式。学生的语文素养尤其是文学素养、审美情趣、鉴赏水平，那是无法用直接的训练获得提升的。它必须通过大量的阅读，丰富的语文实践，内化而成。因此，那种通过大量习题训练，搞题海战术的语文教学，是教不好语文，学不好语文的。所以，我们广大的语文教师只有努力读书，多读书，真正成为“读书的种子”，我们才能把读书的种子播撒在广阔的语文教学的原野上，把读书的习惯和方法，播种在学生的心灵中，最终收获沉甸甸的语文的果实。
二、语文教师做“读书的种子”，成就每个人精彩的教育生命
我们都知道，要想教好语文，语文教师必须要多读书。但是，当下有很大一部分语文教师以生活节奏快，工作压力大为由，根本不去读书;很多语文老师也读书，但读的主要是与职业需要相关的实用的书，上课用得着了，就赶紧找有关材料来读，赶紧上网页上查;很多老师一年到头除了读几本备课用的书，其他很少读，或者只读点畅销报刊、杂志，大部分时间都是网上、微信上的“碎片化阅读”。
1.语文教师做“读书的种子”，就是让读书成为我们的一种生活方式。
教师，尤其是语文教师，肚子里没有一点书撑着是不行的。“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”读书能够让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路;读书开阔人的视野;读书有助于我们树立正确的人生观;读书可以养性，可以练脑。读书不仅是能力，读书也是一种涵养，是语文教师必备的素质，更是一种高雅的生活方式。所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的语文教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展。
2.语文教师做“读书的种子”，就是会读书，让读书更好服务语文教学，成就我们精彩的教育生命。
(1)读书要有定力。读书不同于看电视，玩游戏，观视频，更没有打扑克、喝酒的热闹。读书需要静，更需要定力。读书要有“咬定青山不放松”的耐力;对于书籍要有“书似青山常乱叠，灯如红豆最相思”般的柔情;读书要有“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”定力;读书还要有“书味本长宜细索，砚田可种勿抛荒”的细心。唯有如此，我们才能坐得住，读得下，钻得深。
(2)读书还要有计划。我们每个语文老师都應该有一份自己的书单，设定在几年内，应当读哪些书，让读书有些系统;书目要考虑时间的安排，有可行性。我认为有语文教师三种书必读。一种书是通识的部分，主要是中外文化经典，是最基本的书。阅读的目的，是接触中外文化经典，感受人类智慧的结晶。这是一部分，量不一定很多;第二种是与自己从事专业或者职业相关的部分，语文老师读书的面应当比其他学科更宽一些。这样做的目的是打基础，拓展专业视野，触类旁通，活跃思维;第三种书是核心部分。这一部分的书目主要围绕自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究，有发言权的那些专业的书。比如《中国教育报》向广大语文教师推荐的顾颉刚《中国史学入门》、夏承焘《唐宋词欣赏》、王力《诗词格律概要》、李长之《孔子的故事》《鲁迅批判》、朱光潜《谈美书简》、朱自清《经典常谈》《论雅俗共赏》等。
当然，除了这三种书目之外，还可以是一些消遣的、娱乐的，但不应当是主体，也不必计划太强。
(3)读书还要会写读书笔记和读后感。读书要有好的效果，思考是最重要的。把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也能够帮忙我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。
三、总结
读书，犹如春日扁舟里的放歌;读书，好像夏季田地中的间苗;读书，也似秋阳田野里的收获;读书，就是隆冬炉火旁的倾谈。“做读书的种子”，是语文教师塑造学生语文素养的需要，更是与学生共同成长，燃放精彩生命之花的需要。盼望每个语文老师都愉快地拿起书本来，在语文教学这条幸福的大路上，走得更坚实，走得更激情，走得更幸福。
作者：崔洪国