四下语文教案第七单元

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《四下语文教案第七单元》，希望对大家有所帮助。

第一篇：四下语文教案第七单元

四下语文第七单元教学设计资料

实验小学四年级语文备课组

第七单元 主备人：

本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法;“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。

课时划分：

教学本组教材可用10—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1—2课时。

25

两个铁球同时着地

学习目标：

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。单元教材分析：

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 课前准备

1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

第一课时

1 实验小学四年级语文备课组

一、导入新课，激发兴趣

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识)

2.(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词

1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事;画出生字词，借助工具书自学。

2.同桌间互相听读课文，并正音。

3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

三、默读课文，初步感知人物

1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.小组内初步交流。

四、自主读书，诱导感悟

1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。(学生自主读书)

2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

五、巩固生字词

1.指名读生字，自主记忆字形。

2.指导书写：辩、奉、妄、释

3.抄写生词。

第二课时

一、复习，导入新课

听写本课的新词。同桌互相检查。

二、 结合重点语段，感知人物形象

(一)结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

2 实验小学四年级语文备课组

伽利略是一个(

)的科学家。

(二)小组交流。

(三)集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。

a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。(算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等)

b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果„„那么”“„„但是”“如果„„就„„”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。

a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。(教师引导理解“信奉”)

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b.指导学生有感情地朗读第五自然段。

3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。

a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

升华情感，体会写法

1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示插图投影，教师范读第六自然段)

2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说

3 实验小学四年级语文备课组

自己的体会。

(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)

(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)

3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)

4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

5.随文练笔(出示插图幻灯片)：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

板书：

25 两个铁球同时着地 怀疑------不迷信 分析------善于思考 试验-------科学态度

26 全神贯注

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

(一)导入

1.(出示《思想者》图)请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。(指名两名学生说说。)

2.指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

4 实验小学四年级语文备课组

3.老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

4.其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他(板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。)，请大家齐读课题。(学生齐读课题。)

5.接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

(二)初读课文

1.请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

2.学生交流：这篇课文讲了一件什么事情?谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3.指名两名学生用自己的话概括课文内容。

(三)研读课文

1.“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2.交流：你找到了哪些句子?(指名学生读出来。) 3.研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

(1)大家自己读一读。

(2)想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢? (3)想象一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢? (4)从这段话中，你体会到了什么? (5)你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子? (6)教师范读。

(7)学生一起有感情地朗读。

(8)听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗?罗丹这个时候已经——

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

5 实验小学四年级语文备课组

(1)一起读读这个句子。

(2)这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

(3)什么是“醉”?什么是“痴”?

(4)老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思(出示“痴”的解释)，请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个?为什么?(5)像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”(板书：如醉如痴)。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么?

(6)是啊，(补充说话)这个时候，他忘记了

，忘记了

，忘记了

，好像整个世界都已经消失了，只剩下

。

(7)就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。 (1)“径自”是什么意思?能去掉吗?

(2)(出示原句和改句)老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好?为什么?

3.学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

(1)这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样?请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

(2)既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改? (3)从这里你又体会到了什么?(板书：精益求精) 4.体会茨威格的话

(1)是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

(2)(出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”)齐读这段话。

(3)茨威格到底学到了什么?

(4)茨威格说得多好啊!我真想把它作为一句名言积累下来(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格)，通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：(出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳)

6 实验小学四年级语文备课组

请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢!

板书设计：

26 全神贯注 看女像 改女像 忘朋友 谈感受

27 鱼游到了纸上

教学目标：

1.认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。 重点与难点：

1.引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2.理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。

第一课时

一、读题感悟，导入新课 1.板书课题，齐读课题。 2.交流感受，导入新课。

师：第一次读到这个课题，特别是读到“游”字，有什么感受?

二、初读自学，扫清障碍

师：请同学们快速打开课本，按要求自由读文。 1. 自由读文，完成自读要求：

⑴自由读文，读准生字、新词，读通句子。 ⑵标出自然段序号。 2.检查学生自读情况。

大屏幕出示生字词，指名认读，交流对新词的理解。 第一组：港、绣、挥、哑、缸(教师让学生认读，指导“港”左右结构的字的书写)

理解：挥笔速写、工笔细描

7 实验小学四年级语文备课组

第二组：罢、苟、聋、壶(指导认读和书写) 第三组：澈、徽(比较认读)

⑵认读理解词语：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、融为一体 3.指名按自然段读文，适时进行指导和点评。

三、合作研讨，理清脉络 1.按照提示，梳理课文。

师：请同学们以小组为单位，借助小标题的提示，把课文划分为四个部分。

出示四个小标题：(教师板书) 玉泉观鱼 初识青年 围观赞叹 心生敬意

2、按段读文，概括文章主要内容。

⑴用“首先„„然后„„最后„„”的句式概括课文的主要内容。

⑵填空练习，完成概括。

这篇课文主要讲作者在(

)观鱼时，发现了一位(

)的青年，他(

)看得非常专心 (

)画得活灵活现，受到围观人的一致(

)。

3、找出带有“游”字的句子，进行交流。

师：现在老师就把机会留给同学们，用你们的细心去发现，并与同桌进行交流。

(指名按顺序汇报勾画结果，并进行适当的朗读指导。)

四、情感交流，全课小结。 1.欣赏花港观鱼视频。 2.教师小结。

第二课时

一、导入;听写生词。

二、读文：

1.自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?

2.交流：

(一)他是个喜欢看鱼的人。

8 实验小学四年级语文备课组

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

1.具体从哪些词语看出来的呢?

2.“老是”可以换个什么词?

3.你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?

4.你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神) 5.看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。

6.青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?

(二)课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1.从这句话中你体会到他是个怎样的人?(坚持不懈、忘我)

2.你是怎样体会到的?

3.这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，你们能读出来吗?

4.青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书：鱼游到了心里)。

(三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

1.这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。

2.还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

1.这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)

2.“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?

3.简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。

9 实验小学四年级语文备课组

谁愿意来读读?

(四)这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢?我们一起来看看。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1.谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢?

2.谁来说说，你仿佛看到了什么?

3.请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么?

4.谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超!

(五)这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢?

(六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来?

(七)1.画面上的女孩怎么赞叹的?(板书：鱼游到了纸上)

2这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)

谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)

(八)小结。

三、板书：

27、鱼游到了纸上

/ 看鱼————鱼游到了心里

忘我

聋哑

专注 青年

坚持不懈

画鱼————鱼游到了纸上/

28 父亲的菜园

10 实验小学四年级语文备课组

教学目标：

1.认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具;通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。

2.设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。

3.凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。 教学过程：

一、开门见山，引出课题 1.揭题

板书课题：父亲的菜园

师：这节课我们一起走进作 家王树槐先生笔下的——齐读

二、抓重点字词教学 1.重点字词指导 盛不满

箢箕

铁锨 狰狞

豌豆

伺候 师：这些词语能读准吗? 荒凉的山坡

绿绿的豌豆 狰狞的岩石

碧绿的翡翠 可怖的岩石

诱人的翠绿 贫瘠的土地

两组词语的发现：同样一块菜地，原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”，到后来居然变成了“碧绿的翡翠”，你说这个变化大不大?归功于谁?(父亲)

师：那么，归功于父亲的什么呢?我们一起走进这位父亲。

三、读文，走进父亲

1.浏览全文，划句子，写旁注

师：请大家再一次快速浏览全文，把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，然后在这个句子的旁边，用一个词语概括出父亲的特点?开始。(生浏览，找划句子，教师巡视)

2.交流： 预设：

① 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

师：(预设：这句话在课文的第5自然段)你用一个什么词来概

11 实验小学四年级语文备课组

括?是的，这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么?(坚持不懈)

②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能!”(信心十足) 师：(预设：这句话在哪个自然段?从中你感受到父亲的什么特点?)于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。(师边写边念：这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的——一起说(信心十足)。

③父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

师：你们感受到的是什么?父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”，你感到了父亲的什么?

④每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。(辛劳)

师：同学们有没有发现，在某一个自然段当中，有这样一个句子，它写得不长，却连续刻画了父亲的动作，发现没有?(生边想边找，师相机找到划出这个句子的学生)

⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么?(学生读;指名2个学生谈感受)来，圈一圈，那几个动作给你留下了深刻的印象?(生圈)咱们一起说出来，哪几个?

请你想一想，能不能把这个丢字换成换一下，行不行?如果把一个瓷碗就这样“丢”下去的话，会有什么后果?(碎)你看，当暴风雨说来就来的时候，父亲连吃饭都不顾了，连碗都不顾了，他的心中只想着——(生：那块菜地)。

师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点?(„„)此刻，你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么?现在，请发挥你的想象。

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：你看，王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画，给我们留下了深刻的印象。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。

12 实验小学四年级语文备课组

四、走出菜园，升华主题

1.(配乐)师：同学们，正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”，以及对这块土地的“呵护”，所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”，我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象?一起说?(11自然段)

2.师：(指名一生读)，来，我们一起读。(齐读)读着这样的结尾，再想想这篇课文的题目，你有什么疑问吗?(指名几个学生讲)是啊，这一段当中明明写着这是“我家的菜园”，而“这块菜地”也确确实实是我家的，那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢?

师：同学们，王树槐先生给这篇文章定题目的时候，他毫不犹豫地写下了这样五个字，那就是——(齐读)，这也表达了王树槐先生对父亲的感激，对父亲的敬佩，对父亲的怀念。

师：这就是“父亲的菜园”! 板书设计：

28

父亲的菜园

坚毅 坚持不懈 辛劳 信心十足 呵护

《语文园地七》教学设计

学习目标：

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3.发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的词语。

5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 课前准备

1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

13 实验小学四年级语文备课组

2.《成语故事》。

第一课时 口语交际

一、谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。 2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;一是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求

14 实验小学四年级语文备课组

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2.回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

四、习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2.按照要求写完后要认真修改。

五、评议

1.把自己认为好的地方做上记号。 2.与组内同学互相习作，写几句评语。

3.再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

一、我的发现

1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2.想一想三句话中的引号有什么作用。 3.翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4.想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?

二、日积月累

1.自读成语，要求读得正确。 2.你发现这些成语有什么特点? 3.自选一个成语说说它的意思。 4.开展读的竞赛，熟记这些成语。

三、阅读

1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2.指名朗读。

3.交流读后的启示，(人要有远大的目标)练习造句。 4.推荐课外阅读《成语故事》。

第二篇：四下第七单元作文

一次体验活动

今天，老师布置了一个体验活动的作业，大家可以当一回盲人，聋哑人，残疾人，也可以做一天老师等等许多有趣的活动，要把自己的经历和感受写出来。我 首先选择当哑巴，因为我喜欢做手势 。

放学回到家，我把作业写完，就感到肚子饿了，我向妈妈做了个吃饭的手势，妈妈看来看去，以为我在刷牙，就转过头继续干活了，我拍了拍她的肩膀，又重新做了一次那个动作，但妈妈还是转过头干活了，根本不理我，这样连续做了好几次，妈妈终于发话了：“你怎么了，到底要干什么?”我在一次做了那个动作，但妈妈却始终没看懂，我实在忍不住了，开口就说：“妈妈，我要吃饭。”

哑巴不好当，再体验一下当聋子的感受吧。

这时，妈妈要上街买菜，出门的时候，于是她就叮嘱我照看一下锅里的饭，电话响的时候去接电话，就拎着包上街买菜了。

妈妈出门后，我就将耳塞塞入耳朵看电视，但只能看到画面，却听不见声音，看了半天也不明白是什么意思。不知什么时候妈妈已经到家了，她冲着我说了几句话，我听不见她在说什么，就把耳塞拿了下来，才知道刚才饭烧焦了，电话也响了，我看了看锅里的饭，只见饭都糊了，全是黑压压的一片，像一群蚂蚁在战争。

唉，当聋子真不方便呀。以后看到残疾人，我们一定要伸出援助之手去帮助他(她)们呀。

1

一次体验活动

每当我在街上看到那些盲人拄着拐杖一瘸一拐，跌跌撞撞地走路时，心里总是觉得十分可笑和好玩，有时甚至还会站在路边傻乎乎地看上几分钟。我很好奇，这是一种什么样的感觉，决定自己也当一回盲人。

我首先拿来一条红领巾蒙上自己的眼睛，再转上三圈，顿时，眼前黑乎乎的一片，只觉得耳朵在嗡嗡作响，天旋地转，分不清东南西北了。我只得摸着墙走，“啊!”我尖叫了一声，原来膝盖碰到了床头柜，“啪”的一声凳子也倒下来，我的脚!被吓得胆战心惊的我不敢再大步往前走了。心想：赶紧下楼吃饭吧，不然又得增加几道伤痕了，我摸着楼梯扶手，小心翼翼的一级级顺着台阶往下走，没想到我以前乱丢在角落里的一支铅笔又跑出来凑热闹，一脚踩上去，摔了个“一体投地”，我只好咬咬牙，忍着痛，抚摸腰站起来，继续走。这回，我更加谨慎了，生怕再跌下来，来到饭桌旁，我摸着凳子坐下来，拿起饭碗准备吃饭，咦，筷子呢?还好，在这儿，我夹了一块菜放进嘴里，呀!这是什么啊，这么辣，呸!呸!呸!连吐了几口才把口中的辣椒吐了出来。这回我又夹了一块，我先放在鼻子上闻了闻，一股香喷喷的味道，一定很好吃，我就放心大胆吃了起来，感觉油油的，一嚼就烂，是什么啊，“肥肉!”这一念头一闪而过，随即想吐，平常最怕吃肥肉的我这时欲罢不能啊。

体验终于结束了，我感受到了盲人的痛苦与无助，也体会到了眼睛的宝贵，我们有一双明亮的眼睛能看到绚丽多彩的世界，湛蓝的天空，鲜艳的花朵。

同学们，让我们伸出援助之手，去帮助每一位残疾人，让他们沐浴在爱的阳光雨露下，感觉到世界不再是黑暗的，生活得更加幸福快乐!

亲子活动体验记

今天，我们班组织亲子活动到红石湾风景区。我们准备好就开开心心出发了。

在车上我看到了好多山，一波波的山浪，出现在我眼前，有高的，有低的，有近的，有远的，连绵不断，简直太壮观了。我想：红石湾的风光会是什么样子呢?车上，素素姐姐和我们做了很多游戏，我们一路欢歌笑语来到了红石湾。

那里风景很美，我觉得最好玩的是挖竹笋，素素姐姐给我们分好组、发了铲子，我们就到翠绿的竹林了。

竹林里的草很多很高，像铺了一层厚厚的草毯，但是我不喜欢这样的草毯，因为这样找嫩竹笋就困难了。我仔细的找啊找啊，突然，我感觉脚下被什么东西绊了一下，我掰开草一看，哇!原来是一棵嫩嫩的、尖尖的、小小的竹笋，我赶快蹲下来用力地挖，我费了九牛二

3 虎之力终于挖出了竹笋，我十分开心，很有收获感。几次下来，我挖到了七棵竹笋，回去我一定吃完这些笋，这可是我自己的劳动成果啊! 我一棵棵的挖笋，让我知道了只要坚持就能成功!小朋友们，我们学习就像挖笋一样，不能半途而废

给妈妈洗脚

一天，我在看电视，看到一个四五岁的小孩子为他妈妈洗脚，我心想：“洗脚?这是多么简单的事呀，不如我也给妈妈洗洗脚吧!“我一溜烟的跑到妈妈面前：“妈妈，我来不你洗脚吧!“妈妈说：“洗脚?不用了，等我老了，你再为我洗吧!浪费你的时间，我会内疚的.“我说：“不吗，电视上的小孩都能为妈妈洗脚，为什么我不能呢?“妈妈说不过我，只好让我为她洗了.

我快速的把洗脚盆拿出来，灌上水，为确保水是热还是凉，我把我的手放了进去--哎呀，妈呀!水居然这么烫，我赶紧舀了一盆凉水进去，恩!这下水温正好了.

妈妈的脚放了进去，可是那水不够，连妈妈的脚面都没盖住，这都不叫洗脚了，我赶紧又舀了点水放进去.

开始洗了，还真有点不好意思了呢.我先给妈妈洗脚面，刚摸到妈妈的脚，妈妈马上哈哈大笑，原来是咯叽妈妈的脚痒痒，所以才会笑呢.

接着洗脚底--呀，妈妈的脚底有好多细小的裂口和脚茧呢，我

4 一下子惊了，没想到妈妈还这么年轻，居然就有裂口了.我对妈妈太不关心了，妈妈生病时，我从来没有问过事.顿时我眼里噙满了泪水：“妈妈“我对你的关心太少了.“妈妈也流着泪摸着我的头：“没关系孩子，你长大了，学会了回报.“说完，我和妈妈拥抱在一起哭了.

没想到只是一则广告，就能起这么大的作用.

在那一天，我发现我确实长大了.这件事令我终生难忘.!

体验欢乐

在我几年的小学生活中，我经常参加学校里的春秋游活动.这次,我们去了松江欢乐谷。大家都很开心。

大家都很期盼的那一天终于来到了!那一天，我们开开心心地乘车来到松江欢乐谷。乘了2个多小时的车，我们来到了松江欢乐谷，一进欢乐谷，一种欢乐的气份就溶入了我的心中，一条石头铺的路出现在了我的眼前，路边有很多的商店，它的外围很美观，上面有很多的动画人物。过了这条路，一条河出现在我们面前，河边有很多的大型游戏器具，有古木游龙.悬转木马.梦幻驼螺``````我们玩了梦幻驼螺，我们上了游戏器具，开始了，它开始旋转，分成了六个圆圈，一个圆圈可以坐六个人，一个坐位可以坐2个人，坐位开始旋转，圆圈开始旋转，包围六个圆圈的大圆圈又开始悬转，转得大家眼花缭乱。接着，我们又看了4D电影，真的好逼真。

看看表，已经11点多了，老师让我们吃中饭同学们各自拿出了

5 自己带的食物，自己吃或和同学一齐分享。吃完了中饭又来到了能量风暴，那里的工作人员显得非常幽默，游戏开始前，工作人员说：“祝大家玩得开心，祝大家转得头晕!”那真的可以让你转得头晕, 当它把你头朝地的时候, 我边上的同学林婷婷, 她很害怕,就叫了起来。但我却很开心。

接着,我们玩了矿山历险, 游戏器具在一座山谷之间, 一开始, 速度很慢。后来, 车子慢慢地开到20几米的高空, 一下子滑下来, 有一种说不出的感觉, 我以为滑下去速度就会变慢, 但车子却还是很快, 我和我的同学刘庆阳坐在第一排, 在速度很快的时候, 我的头发就飞了起来。那真的好舒服。

这一天是在大家的欢声笑语过去的。我非常地开心, 因为体验了欢乐。

和老师交换角色

今天早晨，蓝天悠悠，白云朵朵。我一到教室，老师就已经早早地守候在教室里了，不知是什么原因，老师往日的微笑被严肃的神情取代了。我坐到自己的座位上，看了看桌子上放着的试卷，便明白了老师生气的原因。83分，还过得去吧。可老师还是把我叫了起来，批评了一顿。放学了，我仰天长叹：“老师呀，能让我和您换一下角色吗?”

刹那间，我发现手上出现了红、绿两个按键。这时天上传来“按

6 动按键，如你所愿”的声音。我真不敢相信眼前的一切，狠狠地掐了一下大腿，“呀!真疼!”这不是梦，我立刻按上面的指示按动了红色键，就在那一瞬间，一道金光遮住了我的眼睛。缓过神来，再定睛一看，我已经端端正正地坐在了老师的座位上，再一看下面的学生，嘿，都是我们班各科的任课老师，这可真是“大年初一吃饺子——头一回”!天助我也，哼哼，我一定要连本带利，新账、老账一起算!“丁零零——丁零零——”要上课了，我一想坏了，我的学识再高，也只是个五年级的水平。但转念一想：听课都听了五年了，没吃过猪肉，还没见过猪跑呀。“道士念经——我照本宣科”。我照着老师平时的样子，有模有样地上起了课，可毕竟我是第一次讲课，心里像揣了个兔子一样“怦怦”直跳。不一会儿，有两个生字把我卡住了。唉!都怪我平时上课不用心，连这么简单的两个生字都没记住，老师不厌其烦地教导我们，而我却把它当成了耳旁风，早知今日，何必当初呢，这眼前可怎么办呀?我是“反贴门神——左右为难”，汗珠一颗颗从脑门上滚落了下来。没办法，我只好瞎编了一个读音，这堂课便草草了事了。

下课了，我用手擦拭头上的汗珠，忐忑不安的心总算落回肚子里了。走进办公室，我又马不停蹄地批改起作业来，我学着老师的样子一本正经地翻开作业本，“筷子夹豌豆——一个一个地来”。可才改了20多本作业，我的双眼就像“刘姥姥进大观园——眼花缭乱”了。想想老师平时一次就要批阅40多份作业，还有拼音、生词、作文、练习册、测试卷„„可是老师什么时候抱怨过呢?你瞧，老师们写的

7 字端端正正，作文也是有理有据，思路清晰，真情实感，不像我平时不是东拼西凑，就是全文照搬。虽然没有找到老师的把柄，但我却不由自主地笑了起来，估计是在笑自己傻吧。

月亮在白莲花般的云朵里穿行。我已伏案埋头备课了，我时而查阅《教师用书》，时而低头思索教学设计，时而翻阅相关教学辅导书，时而提笔记录，才备了两课，我已是“罗锅拉正——直不起腰”，手腕酸痛，双眼酸胀。唉，当老师太辛苦了!我是“高粱秆挑水——担当不起”呀!不知何时，我已伏在案上，进入了梦乡„„

梦中的我赶紧按动绿色键，一觉醒来之后，我已经回到了现实世界。正巧在校园里碰到了老师，老师叫住了我，和蔼可亲地说：“王国斌，这次批评你，你一定很生气吧?唉，你们何曾明白老师的良苦用心呢?老师希望你们长大后可以成才，这是我们每一位老师最大的心愿„„”说着，老师默默地望着远方。“老师，我明白了。因为我在一次特殊的经历中真切地体会到了当老师的艰辛„„”我低下头喃喃自语。

小 厨 师

今天早晨，我起得很早，听到厨房里传出一阵叮叮当当的声音。就来到厨房，看到妈妈正在准备炒鸡蛋。妈妈看到我好像很感兴趣的样子，就笑咪咪地对我说：“来，你试试。”我惊讶地说：“我能行吗?”

8 妈妈说：“试试看!”我答应了。

我笨手笨脚地走到炉子前，才发现自己不够高，必须站凳子!我就拿来一个圆圆的小凳子，站在上面。嘿嘿，这回够高了。妈妈告诉我炒鸡蛋的过程和要注意的地方，比如放多少油、油要热了才能放入鸡蛋液等，我要开始了。

我拿好小油瓶，往锅里倒上一些油。等油热了，就把搅好的鸡蛋倒入锅中，只听见一阵滋啦滋啦的声音，再用锅铲翻炒。“哎哟，烫死我了!”不知是哪个调皮的小油点跳到我的手上。就在这时，妈妈说：“可以出锅了。”我突然想到我没放盐，赶紧放了点盐才出锅。可是因为我刚才太着急，盐大概放多了。先盛出来再说吧。我把炒好的鸡蛋盛出来，金灿灿的，真好看。

妈妈夹了块鸡蛋尝了尝，说：“还不错，就是有点咸，‘小厨师’还是很称职的!”

下次，我一定炒得更好，我要做一位合格的“小厨师”!

洗

碗

今天，韩老师布置了一个“体验作业”，让我们体验一个活动。我本想扫大街，但妈妈不同意，我就选择了洗碗。

我先向妈妈请教，妈妈说：“先把碗用水泡上，再倒少许洗洁精，拿抹布擦一擦，然后用清水冲干净就OK了。”

“哦，原来这么简单，谁都会的，我一分钟就能搞定。”我轻松地说。

可现实总是这么无情，我用了10多分钟才洗完。因为我在倒洗洁精时不小心倒多了，只好又倒回去一些，但是泡沫还是多，如果冲不干净，洗洁精吃到肚子里多可怕呀。我洗来洗去就是洗不干净，只好反复地洗，费了九牛二虎之力洗完之后，老妈又不置了一个洗盆子任务，我只好又开始演奏“锅碗瓢盆进行曲”。

我发现有一块“污渍”总是洗不掉，我正想找球刷把污渍刷掉，老妈过来了，她哭笑不得地说：“那块掉漆了。”我成功地洗干净了一只碗、一个盆子。

通过这次洗碗，我明白了一个道理：做任何事情都不能轻易下结论，只有亲身体验才能摸清事情的本质。

第三篇：2015人教版四下数学第七单元教学计划

第七单元：图形的运动

(二)

一、教材分析：

本单元是在学生已有的关于对称和平移知识的基础上，结合学生熟悉的生活情境进行教学的，让学生通过观察、想象、分析和推理等过程，进一步认识图形的轴对称，探索图形形成轴对称的特征和性质，学习在方格上画出一个图形的轴对称图形和画出一个简单图形连续平移后的图形，发展空间观念，并利用图形的平移解决问题。

二、学情分析：

学生在之前的学习中已经初步感知了生活中的对称，平移现象，初步认识了轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形，也能在方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。

三、教学目标：

1、在观察、操作等活动中，使学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，体会轴对称图形的特征和性质，并能在方格纸上补全一个轴对称图形的另一半。

2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，感受平移运动的特点，发展空间观念。

3、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过轴对称或平移变换成复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

四、教学重难点：

重点： 理解并掌握轴对称图形、平移的特征和性质。

难点：在方格纸上画出轴对称图形的另一半，利用图形的平移解决数学问题。

五、课时安排：共2课时

1、轴对称：1课时

2、平移：1课时

第四篇：语文四下六七单元教案

《乡下人间》教学设计

学习目标：

1、认识‚檐‛‚饰‛等5个生字。正确读写‚装饰‛‚和谐‛等词语。

2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：

课件 教学过程：

一、影片激趣，导入新课。

1、 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受? 师：这些画面你们熟悉吗?

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势，生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象? 师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗?

(出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景) a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调‚不论…不论…‛)，哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚)，不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬) 问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景?(强调‚独特、迷人，板书)能换个词吗? c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，

生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。 学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架 门前种鲜花

雨后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗? 学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。 四 整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(点击课件) 长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。 师读，生齐读。

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。 3.有感情地朗读。

板书设计：

21 乡下人家

屋前搭瓜架、

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食 河中鸭嬉戏

门前吃晚饭 夜静催眠曲 《牧场之国》教学设计

教学目的：

1.熟读课文，认识‚镶‛‚嵌‛等八个生字。 2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3.积累‚膘肥体壮‛‚辽阔无垠‛等词语和喜欢的句子。

4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点：

教学重点：积累词句

教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 课时安排： 2课时 教学过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容，感受美景。 1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。) 2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。)

师：这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示‚一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。‛

读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

师：读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。)

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习

二、

三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌交流。

7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰!

8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

《古诗词三首》教学设计

教学目标

1.认识7个生字，会写8个生字

2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时 教学目标

乡村四月 四时田园杂兴 由题入手，弄清题意 1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。‚乡村四月‛是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图，观察感受。 4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意‚蚕‛‚桑‛都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。‚少‛‚才‛‚又‛突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言 自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。

第二课时

教学目标：

1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 2.背诵并默写这首词。

3.想象‚青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归‛这句话的画面，并描述出来。 教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程：

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1.《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人? 2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去 3.理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情?(大自然)

有感情地朗读《词两首》。 板书设计：

白鹭飞斜 风细雨

渔歌子 桃花流水 热爱大自然

鳜鱼肥 不须归

《麦哨》教学设计

教学目标：

1.认识‚畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩‛八个生字，能准确认读。 2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3.体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时

一、初读课文 1.直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2.范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3.初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4.互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字‚畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩‛，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流，多音字的分析(和、应)，形近字的比较(‚俯‛和‚腑‛)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句)

二、感悟文章

1.步入‚欢快、柔美‛的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢?

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师‚心心相印‛的好朋友。

2.理解‚欢快、柔美‛的情态 (1)教师板书‚欢快、柔美‛，然后问学生：‚欢快、柔美‛是什么意思?课文中是谁在什么环境下‚欢快、柔美‛地干什么?

(2)学生‚欢快、柔美‛地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的‚欢快、柔美‛。

(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是‚欢快、柔美‛?

从文本向生活拓展，使学生认识到‚欢快、柔美的生活‛是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上‚欢快、柔美‛的生活。 3.领悟‚欢快、柔美‛的内涵 (1)播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 (3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的‚欢快、柔美‛有关系吗? 4.提升‚欢快、柔美‛的意境

(1)教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。 (2)引导学生反复吟诵，细细品味。

(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

《语文园地六》教学设计 教学目标

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。 课前准备

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。

第一课时 我的发现日积月累

复习词语

1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么?(把物当作人来写) 3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?(如：第一句中‚舞蹈‛换成‚摆动‛) 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累

1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延伸，搜集整理。(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)

第二、

三、四课时口语交际习作展示台

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧! 口头交流展示 1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作

1.精彩回放：

a.读一读：上节课整理的好词佳句。

b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写：你感受最深的内容。

d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2.学生习作：

a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

b.教师个别指导。

c.同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e.师生共同评议。

f.独立进行修改。 3.展示台：

将自己的习作展示在‚学习园地‛中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

《两个铁球同时着地》教学设计

一、教学目标：

1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。 3. 学生在充分理解课文基础上回答‚思考.练习‛中

1、

2、3的问题。

5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

二、重点、难点：体会含义深刻的句子

三、教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

一、谈话：

《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。(教师补充)

二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。

四、给课文划分结构段并概括段落大意

五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

第二课时 教学目标：

1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。 3. 学生在充分理解课文基础上回答‚思考.练习‛中

1、

2、3的问题。

6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 教学过程：

一、谈话导入，埋下伏笔。 1.高尔基曾说过‚书籍是人类进步的阶梯。‛有没有人怀疑过这句话?为什么?

2.引出亚里士多德的一句话。

a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过‚两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。‛

b.分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)

强调什么?(速度与重量有关)板书

二、简介人物，激趣生疑。 1.这句话是谁说的? (简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。) 2.书上是怎样介绍伽利略的?

(伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。)

三、整体感知，把握主题。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?

1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题? 2.学生说，师总结：两个铁球着地(板书) 3.加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充板书)

过渡：谁对谁错呢?

四、质疑讨论，精讲研究。

(一)细析亚里士多德的话。 1.再次出现亚里士多德的话。(集体读)

a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?

b哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)

‚信奉‛是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)

‚责备‛在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)

c读反问句，读出责备的语气。

‚你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?‛

(这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。) 2伽利略是怎样想的?用‚-——‛画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

两个结论，讨论后总结(一慢一快)板书

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

(二)细析伽利略试验及其结果部分。

1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?

(a自己试验b公开试验)板书 2学习伽利略自己做试验部分。

①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验? 结果如何? ②提问：

a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)

他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。)

b.从结果‚都‛、‚的确‛、‚总是‛三个词可以看出什么?

(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)

c.伽利略慎重地作出什么结论?(两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

这句话正好与亚里士多德的话相反。把‚速度与重量有关‛划掉。 ④从这段中，你还知道什么?

(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。) ⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

3学习在比萨斜塔上做公开实验部分： ①出示比萨斜塔的照片。

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于‚斜而不塌‛名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的?

②找出书上描写人们议论的句子。(人们来的目的，人们的态度) 集体读，个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢?请看：(演示两个铁球同时着地) ④面对这样的结果，人们表现怎样?(惊讶)为什么?

(因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)

⑤人们明白了一个什么道理?(亚里士多德的话不全是对的。) ⑥这句话对你有什么启发?(告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。)

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

板书：(献身科学、打破迷信)

五、总结全文，深化主题。

1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神?

2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗?

a.出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问?

做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

c.得出结论：这句话应该改成——

两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来，总是同时着地。 3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑?

‚书籍是人类进步的阶梯。‛

总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。 板书设计：

25.两个铁球同时着地

伽利略

亚里士多德

试验

一慢一快

自己试验 公开试验

速度与重量有关

打破迷信 献身科学

《全神贯注》教学设计

教学要求：

1、结合理解课文内容，理解‚全神贯注‛的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学过程

一、导入新课

同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注

二、初读课文，感知课文内容。 1.检查预习情况

(1)指名分段读课文，纠正读音：

(2)谈谈读后的收获

2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

3.师生共同制定学习目标：

(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么? (2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?

三、全班交流

小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班交流

自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时‚全神贯注‛?

先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

五、读议结合，理解语句。

1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

(1)罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察，认真思考。)

(2)忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)如果改成‚眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵‛那一句好，为什么? (3)他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌) (4)他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。) 2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?

(1)让两个学生分别读第

3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

(2)联系上、下文讨论下面句子的意思：

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：‚哎呦!你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。‛

(‚猛然想起‛是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。‚对不起，请不要见怪‛说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。) 3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。(结合实际)

六、总结全文

七、布臵作业：

1.练习用自己的话讲这个故事 2.收集名人忘我工作故事. 板书设计

26* 全神贯注

罗 丹

叽里咕噜

把你忘了

(语言)

一会儿……一会儿……

踩

(动作)

不停地挥动

眼睛闪光

世界消失

(神态)

《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。

【教学重点】理解‚鱼游到了纸上‛和鱼‚游到了我的心里‛的意思及两者之间的关系，并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教具准备】生字、生词卡片。 【教学时间】3课时。

第一课时

教学目标：

3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。

一、谈话，导入新课

1.同学们，我们学习27课。(板书：鱼画到了纸上) 学生：老师，您写错了，是‚鱼游到了纸上‛，不是‚鱼画到了纸上‛ 老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢?

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布臵同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1.想想课文讲了一件什么事?‚鱼游到了纸上‛的意思是什么?

(‚我‛去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。‚鱼游到了纸上‛意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(‚从来不说一句话‛‚没有任何反应‛，和他胸前佩戴的‚福利工厂‛的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能‚没有任何反应‛;‚福利工厂‛一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容 1.学生默读课文，画出有关‚鱼游到了纸上‛和鱼‚游到了我的心里‛的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1—2自然段)讲‚我‛常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段)讲‚我‛在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5—8自然段)讲‚我‛通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)讲‚我‛对这位青年产生了敬佩之情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意‚致‛是翘舌音，‚聋‛是后鼻音。

5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布臵作业 熟读课文，

第二课时 【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。 教学过程：

一、指名朗读第

一、二段

二、提问

1.‚赏心悦目‛是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?

(‚赏心悦目‛的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的‚池水清澈见底‛，鱼儿在水中‚自由自在地游来游去‛，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。) 2.想想第一段的哪句话引出下文?(‚十几缸金鱼‛。) 3.‚举止‛的意思是什么?‚我‛是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么‚特别‛的地方? (‚举止‛，动作、神态。‚我‛是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他‚特别‛的地方就是‚爱鱼爱到了忘我的境界‛。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容

1.学生默读课文

二、

三、四段，思考问题：这位青年‚爱鱼爱到了忘我的境界‛，从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。

2.学生讨论思考题。

(‚他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动‛‚……有时……有时‛‚他好像和游鱼已经融为一体了‛‚太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。‛‚为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。‛等) 3.提问：

(1)‚金鱼游到了他的纸上来啦!‛指的是什么?说明了什么?

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。) (2)‚融为一体‛的意思是什么?说明了什么?

(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。) (3)‚先游到了我的心里‛是什么意思?鱼‚游到了心里‛和‚游到了纸上‛有什么关系?

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个‚先‛字点明了‚游到了纸上‛和‚游到了心里‛两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼‚游到纸上‛是‚游到心里‛的结果，鱼‚游到心里‛是‚游到纸上‛的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼‚先游到‛自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文

五、布臵作业：练习有感情地朗读课文。

第三课时 【教学目标】

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 教学过程：

一、练习有感情地朗读课文

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题：

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物? (作者与那位青年‚只是碰到过几次‛，却发现了他的‚特别‛之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动) 2.聋哑青年又是怎样观察事物的?

(‚他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着‛;‚一看就是一整天‛等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从‚有时……有时‛可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发?

(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

三、布臵作业

①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 附：板书

27.鱼游到了纸上

聋哑青年

举止特别(忘我)游到纸上

先游到心理

‚我‛

认识

了解 敬佩

《父亲的菜园》教学设计

一、教学目标

1.认识本课8个生字。 2.默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1.教学时，先让学生读读‚阅读提示‛，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

2.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使‚我家‛失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地;(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。

3.从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。 (1)决定开荒。‚父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’‛(勤劳) (2)开垦荒地。‚每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。‛(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。‚父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。‛(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲‚信心十足地说：‘当然能!’‛(对土地的信赖) (5)豌豆肥田。‚父亲说：‘……肥土吧。’‛(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田。‚有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。‛(节俭、对土地的热爱)

《语文园地七》教学设计

教学目标

1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3. 发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的词语。

5. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 课前准备

1. 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。 2. 《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。 小组交流

1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;二是评选出说得最生动具体的同学。

5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。 全班交流

1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把‚观察记录‛和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回顾

1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2. 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

习作

1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2. 按照要求写完后要认真修改。

评议

1. 把自己认为好的地方做上记号。 2. 与组内同学互相习作，写几句评语。 3. 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

我的发现

1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 2. 想一想三句话中的引号有什么作用。 3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4. 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?

日积月累

1、 自读成语，要求读得正确。 2. 你发现这些成语有什么特点? 3. 自选一个成语说说它的意思。 4. 开展读的竞赛，熟记这些成语。

阅读

1. 自由阅读，自学生字新词，体会‚鹏程万里‛的含义。 2. 指名朗读。

3. 交流读后的启示，(人要有远大的目标)练习造句。 4.推荐课外阅读《成语故事》。

第五篇：四下 数学 第二单元教案

第二单元：认识多位数

第1课时

教学内容：

亿以内数的认识

(一)。 教学目标：

1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。

教学重点：

掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。 教学难点：

理解亿以内数所表示的含义。 教学准备： 课件。 教学过程：

一、谈话引入

1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据?

(1)我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。

(2)世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。

(3)2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六 1 十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。

让学生根据课件出示的内容读数。

2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。(板书课题)

二、交流共享

1.复习万以内数的知识。

(1)指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。 (2)课件出示：填一填，说一说。

10个一是( );10个十是( );10个一千是( )。 说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少? 读一读下列各数：236

2、100

2、8945。 2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。

师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。

(1)让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。

提问：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?10个一千是多少?(板书：一万)

(2)让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。

提问：九万再加上一万是多少?万位满十要怎样?使学生认识到10个一万是十万。(板书：十万)

师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢?

学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。 追问：照这样推想下去，你还能知道什么?

分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个 2 十万是一百万;10个一百万是一千万。

(3)小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、

十、百、千”都是计数单位。

3.教学例题1。

课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少?怎样写呢?

(1)学生讨论后，汇报讨论结果。

六十一万表示61个万，61个万是610000;一百六十二万表示162个万，162个万是1620000;一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。

(2)写数。

学生尝试写数，小组交流、汇报。

师小结写数的方法：先写万级，再写个级;哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。

(3)即时练习。

指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。 4.认识数位顺序表。 (1)学习“数位”。

师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。 (出示数位顺序表)

教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

(2)学习数位分级。

明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”;万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多 3 少个“万”。

教师板书，进一步完成数位顺序表。

三、反馈完善

1.完成教材第11页“练一练”第1题。 2.完成教材第11页“练一练”第2题。

组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 教学反思:

第2课时

教学内容：

亿以内数的认识

(二)。 教学目标：

1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。 2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。 3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。

教学重点：

含有两级数的写法和读法。 教学难点：

亿以内中间和末尾有0的数的读法。 教学准备： 课件。 教学过程：

一、谈话引入 课件出示以下题目：

1.说说下面各数是由多少个万组成的。 4250000 3040000 10500000 2.写一写。

三千零二十四万 四百万 六十五万 3.读一读。

30050000 5060000 170000 师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。(板书课题)

二、交流共享

1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。 (1)认识含有两级的数。

提问：算盘图上拨出的这个数是几位数?含有哪几级?每个数位上的数各是多少?

学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数;含有两级，分别是个级和万级;个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。

追问：个级的计数单位是什么?万级的计数单位是什么?这个数由几个万和几个一组成?

先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。 得出结论：个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。

再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别? 引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。

(2)学习含有两级数的写法。

让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。 展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。 交流写含有两级数的方法。

引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。

(3)学习含有两级数的读法。

先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。 讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点?

6 师生交流后，反馈：

相同点：“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。 不同点：万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”。

小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。

2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。 (1)观察思考。

提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同?

引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。

(2)小组交流。

让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。 (3)写一写。

提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写? (4)读一读。

提问：6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应该怎么读?

3.小结含有两级数的写法和读法。

写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。

读法：先读万级，再读个级;万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

三、反馈完善

1.完成教材第12页“练一练”。

指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。

2.课件出示下列题目。 (1)读一读。

①2014年中国科技馆接待观众1900803人次。 ②地球赤道周长约为40075700米。

③永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。 学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。 (2)写出下列横线上的数。

①我国的领土面积约九百六十万平方千米。

②中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。 学生独立写数，并组织汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

第3课时

教学内容： 练习二。 教学目标：

1.进一步理解、掌握亿以内数的读法和写法，并能正确熟练地读、写亿以内的数。

2.在练习的过程中，培养学生良好的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.通过练习，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。 教学重点：

掌握亿以内数的读法和写法。 教学难点：

掌握每级中间、末尾含有0的数的读法和写法。 教学准备： 课件。 教学过程：

一、知识再现 1.复习旧知识。

(1)读出下列各数并说说你是怎样读的： 63004200 125460 62006200 (2)写出下列各数并说说你是怎样写的： 四十二万零三百 五千一百六十二万五千 2.导入新课。

今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。(板书课题)

二、基本练习 1.读数练习。

(1)完成教材第13页“练习二”第1题。

课件出示题目后，让学生先读一读每组数，再说说每组中的两个数有什么不同。

(2)完成教材第13页“练习二”第2题。

先让学生读一读题目中的三个数，再根据题意进行选择。 (3)完成教材第13页“练习二”第4题。 指导学生对题目中的四个数进行分级。 说明：从个位开始，每四个数位是一级。 说说每个数的组成。

用分级读数法读出题目中每个数。 (4)完成教材第14页“练习二”第6题。

这道题是读生活中的大数。在读数的同时，教师可以介绍相关的知识，拓宽学生的视野。

2.写数练习。

完成教材第13页“练习二”第3题。

这道题是写整万的数。先让学生独立写出每个数，再组织交流订正。

三、综合练习

1.完成教材第14页“练习二”第7题。

这道题是写含有两级数的多位数。练习时可以让学生先说说这题中的数和第3题中的数有什么区别，含有两级的数该怎样写，再独立完成。

2.数的意义练习。

完成教材第14页“练习二”第

5、8题。

10 (1)第5题：

让学生独立完成后指名汇报。 (2)第8题：

提醒学生注意单位换算。

四、反思总结 1.巩固知识。

(1)在读、写大数时要注意什么? (2)你收集了哪些生活中有关大数的信息? 2.小结。

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

五、课堂作业 《补》。 教学反思:

第4课时

教学内容：

亿以上数的认识

(一)。 教学目标：

1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。

2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。

3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 教学重点：

认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。

教学难点：

理解十进制计数法的含义。 教学准备： 课件。 教学过程：

一、谈话引入 1.课件出示一下习题。

(1)说说下面各数表示的意义。 3090000 506700 45000000 (2)读一读。 3050000 76000500 (3)写一写。

一千零六万 五百三十万零六百

12 2.导入新课。

我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。(板书课题)

二、交流共享

1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。 (1)引导学生读题。

(2)说一说题中有哪些比亿还大的数? 2.认识亿以上的数。

提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少? (1)认识亿级的计数单位。

教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿;10个一亿是十亿;10个十亿是一百亿;10个一百亿是一千亿。

(2)让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。 二亿是2个亿

二十一亿是( )个亿 八百一十四亿是( )个亿

组织学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。 3.整亿数的写法。

(1)观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点? 引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。

(2)师生共同完成二亿的写法。 二亿 写作：200000000 (3)学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。 教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。

13 (4)小结整亿数的写法。

先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。 4.认识十进制计数法。 (1)将数位顺序表补充完整。

让学生完成教材第15页的数位顺序表，教师巡视指导。 出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。 (出示数位顺序表)

(2)观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系? 引导学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。

三、反馈完善

1.完成教材第16页“练一练”第1题。

这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。

2.完成教材第16页“练一练”第2题。 (1)先让学生读题，了解题中信息。

(2)结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。

(3)学生独立写数，组织交流订正。 3.自学“你知道吗”。

课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

第5课时

教学内容：

亿以上数的认识

(二)。 教学目标：

1.掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。 2.掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。 3.通过具体的教学情境，培养学生的迁移推理能力，发展数感。 教学重点：

掌握亿以上数所表示的含义和写法。 教学难点：

掌握亿以上数的读法。 教学准备： 课件。 教学过程：

一、谈话引入

1.课件出示甲、乙、丙三地人口数： 甲地人口为七百零九万七千六百人。 乙地人口为五十五万二千三百人。

丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。 写出横线上的数，并说说你是怎么写的。 学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。

2.上节课，我们已经认识了整亿数，在日常生活和生产中，除了整亿数之外，还有许多比亿大的数。今天这节课我们就继续学习亿以上的数的认识。(板书课题)

二、交流共享

15 1.课件出示教材第17页例题4文字及图片。 让学生读一读信息，拓展学生的知识面。 2.理解数的组成。

(1)提问：这两个数含有哪几级? 明确：这两个数都含有亿级和万级。 (2)说一说每个数的组成。

引导学生观察这两个数后得出：8个亿和9000个万合起来是八亿九千万;35个亿和2000个万合起来是三十五亿二千万。

3.交流亿以上数的读法。

(1)提问：我们怎样读亿以内的数?

学生汇报：采用分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

(2)追问：如果一个数同时含有亿级、万级和个级呢? 组织交流，学生通过交流得出：这样的数还是采用分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级，最后读个级。

(3)即时练习。

读出下面各数：30560000000、4750030500。 让学生独立完成，再指名汇报。 4.探讨亿以上数的写法。 (1)复习整理数位顺序表。

提问：我们学过的数级包括哪几级?每级包括哪些计数单位? 教师结合学生的回答出示数位顺序表。 (2)结合数位顺序表写数。

出示例4的两个数，提问：你能写出这两个数吗? 学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题： ①这些数包含几级?写数时先写哪一级，再写哪一级?

16 ②百万位到个位为什么写0?

指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学生的交流情况进行板书：

八亿九千万写作：890000000 三十五亿二千万写作：3520000000 (3)小结亿以上数的写法。

通过师生共同交流得出：写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。

三、反馈完善

完成教材第17页“练一练”。

1.先让学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进行写一写、读一读。

2.交流讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同?万级呢? 交流汇报：第一个数亿级上的数是105，万级上的数是3000;第二个数亿级上的数是150，万级上的数是300。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 教学反思:

第6课时

教学内容： 练习三。 教学目标：

1.通过练习，巩固所学的计数单位和相邻的两个单位之间进率的相关知识，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，进一步培养学生的数感。

2.进一步提高学生分析、解决问题的能力，培养学生探究解决问题的策略意识。

教学重点：

进一步掌握十进制计数法的含义和亿以上数的读、写法。 教学难点：

进一步掌握多位数中间和末尾有0的读、写方法。 教学准备： 课件。 教学过程：

一、知识再现

1.说说下面各数的组成。 5060000000 3700800700 2.读出下面各数。 1085300000 7021000320 3.写出下面各数。 八亿五千一百六十万五千 四十二亿五千四百万

4.这节课我们就一起来做一些和亿以上数的认识相关的练习。

二、基本练习 大数的认识的练习。

(1)完成教材第18页“练习三”第1题。

出示题目后，让学生先回顾、整理有关数位顺序表、分级、以及十进制计数法的相关知识，再独立完成填空并汇报。

(2)完成教材第19页“练习三”第5题。

这道题是有关数的组成的练习，通过对数的组成的分析，进一步理解大数所表示的意义。

(3)完成教材第19页“练习三”第6题。

题目中每个数都含有数字“9”，但它所在的数位不同，因此表示的意义也不相同。练习时可以让学生独立连线，再交流这样连线的理由是什么。

(4)完成教材第19页“练习三”第9题。

这道题是通过具体的例子来让学生感受1亿到底有多大。练习时可以先让学生计算出1亿里面有多少个100万，也就是有多少个6吨，所以合适的答案应是600吨。

三、综合练习 多位数的读、写练习。

完成教材第18~19页“练习三”第

2、

3、

4、

7、8题。 1.第2题：

在读数之前要先找出最高位，主要是结合数位顺序表来进行读数。

2.第3题：

让学生感受个级、万级、亿级数在读法和写法上的联系和区别。 3.第4题：

在读数之前要先思考各数由多少个亿和多少个万组成，主要采用 19 分级读数法来读数。

4.第

7、8题：

在读、写数的同时感受生活中的大数。

四、反思总结 1.巩固知识。

(1)在读、写大数时要注意什么? (2)你收集了哪些生活中有关大数的信息? 2.师生共同小结。

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

五、课堂作业 《补》

第7课时

教学内容： 多位数的大小比较。 教学目标：

1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。 2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。

3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。 教学重点：

掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。 教学难点：

灵活运用知识解决数学问题。 教学准备： 课件。 教学过程：

一、谈话引入

1.课件出示下列两个数： 400000 4000000 (1)提问：你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。 (2)解决问题：十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么?

师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的?

启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。 (3)比一比，这两个数哪个大哪个小?指名回答。

21 2.在○里填上“>”“<”或“=”。 988○1000 765○489 566○581 反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。

3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内容。(板书课题)

二、交流共享

1.课件出示教材第20页例题5。

让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少? 指名读一读，得出信息。 2.独立思考，完成排序。

提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多?哪一年出版的种类少?请同学们按从大到小的顺序排列。

学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。 3.小组交流。

师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。

学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。

4.组织全班交流汇报。

学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。

方法一：370000>300000>250000 提问：你是怎么想的?

引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数;再比较最高位，最高位大的数就大。

22 追问：如果最高位相同，又该怎么比呢? 生答：就比较第二位，第二位大的数就大„„

方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万

5.数的改写。

(1)引导学生关注数的改写过程。

提问：第二种方法可行吗?在比较这三个数的大小时，要先做什么?(将三个数改写成用“万”作单位的数)

追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢? (2)教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗?哪一种方法更简便?

引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。

(3)小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位?

组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。

(4)即时练习。

课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗?

6300000000=( )亿 7000000000=( )亿 7700000000=( )亿

( )亿>( )亿>( )亿

23 (5)小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

三、反馈完善

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。 先比较大小，再说说大小比较的方法。 3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。 学生独立完成后，组织讲评、订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 教学反思:

24

第8课时

教学内容： 近似数。 教学目标：

1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。

3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。

教学重点：

能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学难点：

灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学准备： 课件。 教学过程：

一、谈话引入

师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。

想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确?为什么?

引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似(大概、大约)的数。

导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。(板 25 书课题)

二、交流共享

(一)认识近似数

1.课件出示教材第21页例题6情境图。 2.初步感知。

让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分?为什么?

学生独立思考后，教师组织交流。 3.加深理解。

(1)思考：你知道上面哪些数是近似数吗?

教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。

(2)让学生结合具体例子说说生活中的近似数。

(二)求一个数的近似数

1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。 让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。 2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。 (1)教师出示一条直线： 38万 39万

(2)在直线上描出表示男性与女性人数的点。

提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置?分别把它们描出来。

学生尝试在教材的直线上进行描数。 教师投影学生完成的结果：

38万 384204 386685 39万

26 (3)观察直线，探究找近似数的方法。

提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万?

学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。 组织全班交流。

鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法： 方法一：384204在385000的左边，接近38万;386685在385000的右边，接近39万。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万;386685千万位上是6，比385000大，接近39万。

教师对以上两种方法都应给予肯定。 3.介绍“四舍五入”的方法。

(1)教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0;如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。

(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。 先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。

教师根据学生汇报板书： 384204≈380000 386685≈390000 4.完成教材第22页“试一试”。 (1)课件出示题目。

(2)让学生独立思考后，在小组内交流汇报。

27 (3)提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数?

学生交流讨论，教师归纳。

三、反馈完善

1.完成教材第22页“练一练”。

这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。

2.完成教材第24页“练习四”第5~10题。 学生独立完成后集体汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 教学反思:

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第9课时

教学内容： 整理与练习。 教学目标：

1.通过整理与练习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，掌握改写和求近似数的方法。

2.在练习的过程中，培养学生探究解决问题的策略意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.通过练习进一步感受生活中的大数，培养学生的数感。 教学重点：

能对本单元的知识进行系统回顾、整理。 教学难点：

能灵活运用多位数的知识解决实际问题。 教学准备： 课件。 教学过程：

一、知识系统整理

1.提问：这个单元我们学习了多位数的认识，谁来说一说都有哪些内容?

2.导入：大家真了不起，学会了这么多的知识。这节课我们就对这一单元进行整理与练习。(板书课题)

二、查漏补缺训练

1.让学生在四人小组内进行本单元所学的知识的整理。 师：接下来请同学们以四人小组为单位，将本单元所学的多位数 29 的相关知识进行整理。

教师巡视各小组，了解学生的合作情况。 2.组织汇报交流，梳理知识。 (1)数位顺序表。

教师出示数位顺序表，提问：什么叫数位、计数单位、数级?整数数位的排列顺序是怎样的?从个位起依次说出各个数位。

每级的数位和计数单位的组成有什么相同点? 每相邻两个计数单位之间有什么关系?

明确：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫十进制计数法。

(2)教师根据学生的交流汇报归纳：多位数的读、写法。 多位数的读法：从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零;每级末尾的零都不读。

多位数的写法：先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。

(3)数的大小比较和改写。

我们学习了大数大小的比较方法。在比较大小的时候，我们应该怎么做呢?为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”作单位的数?又该如何改写呢?

(4)近似数。

提问：什么是近似数?我们可以用什么方法来求一个数的近似数?

三、综合运用提升

完成教材第25~26页“整理与练习”中的“练习与应用”第1~6 30 题。

学生独立完成。

教师巡视，进行个别辅导。 集体讲评，组织汇报交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有哪些收获? 还有哪些疑问?

五、课堂作业

完成“探索与实践”第

7、8题及“思考题”。 教学反思:

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