四下语文第八单元教案

2023-03-03

教案的书写过程是对教学设计和教学理念的整理过程,包括教学课时、教学时间、教学重难点、教学准备,教学实施过程,导入、讲授、讨论、作业、板书,还有教学后的反思和小结,有助于教学的顺利进行和总结提高。以下是小编精心整理的《四下语文第八单元教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：四下语文第八单元教案

语文六单元教案四下

16、《看戏》

【教学目的】

1、学会8个字，认识9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，揣摩表达顺序，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。

4、了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。

【教学重点】

1、培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。

2、关键词句的含义。

【教学难点】通过对内容的理解把握文章的主题

【教学时间】二课时。

第一课时

教学内容与步骤

一、导入新课

同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习《看戏》。

二、检查预习

1．出示生字、词卡片（要求从音、形、义几方面检查）。颦

婀娜

蜃楼

屏住例：颦Pín 〔皱眉〕〔上下结构］（为加深印象介绍“东施效颦”的故事）

①本文描写了什么？明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。

教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。

三、阅读新课

（一）教师范读全文

要求学生：1．画出表现观众情绪变化的词句。2．画出揭示本义中心的句子。

集体明确后，板书

（二）引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。（板书）明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。

（三）找学生读课文

1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。明确：“静静的”。

（四）思考讨论：

为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？为什

1 么强调剧场“人挤得非常满”？明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。

（五）速读第三段 1．画出比喻句。讨论比喻句的作用。明确：“蜃楼”个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。

（六）学生读出相应的句子。

（七）声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说“是无法用语言所能形容的呢？本文的作者又是怎样描绘声音的呢？女生齐读第四段，男生完成下列问题： 1．女主角上场，观众的情绪有何变化？ 2．作者是怎样描写声音的？启发讨论后明确：观众情绪的变化：“这个平静……的掌声”。 “对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。 “辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。思考讨论：“歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里……”四个加点的词能否互换？为什么？明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。

自由读第四段，加深印象。

四、布置作业

1．用彩图描绘观众的热情。 2．写一段再现声音特点的话。

第二课时

教学内容与步骤

一、学生读自己写的关于声音的片断，集体评议

二、齐背第四段

三、学习新课

（一）男生齐读第五段，女生思考：听到这样神奇美妙的歌声，观众的表现如何？注意抓关键词。

2 “鸦雀无声”的含义是什么？（要求学生快速查词典，结合语境，解释在文中的含义。）

（二）女生齐读第六段，男生根据自己的理解，归纳本段内容。

（三）这位精湛的艺术家是谁呢？他已66岁高龄，表演仍能创造“奇迹”，为什么？带着这个问题齐读第七段。

（四）讨论明确以上问题。

四、教师小结本文标题“看戏”，中心意思是赞美“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，突出了文章的中心，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。

五、齐读全文，加深理解

六、播放“梅兰芳京剧唱腔”片段，具体感知

七、学生谈感受

小组交流各自所画的再现观众热情的图画，推荐优秀作品，集体评议。

17《吆喝》

教学目标：

1、学会8个字，会认9个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解文章表达顺序，理解课文内容，通过品读作者对吆喝生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝的特点。

4、感受京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。教学重难点：

理解课文内容，通过品读作者对吆喝生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝的特点。感受京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣【课时安排】

两课时

【教学流程】

第一课时

【课前准备】

1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2、每人模仿一两句旧时的吆喝声

3 【教学目标】

1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

2、学习课文，把握文章内容及作者情感

【具体步骤】

一、导入新课

1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。

4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、整体感知

1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？

（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、质疑解疑

1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

四、作业布置：

1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝。

18《中国结》

教学目标

1、认识9个生字，学会写10个生字，能联系上下文理解词语的意思。

2、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。

3、有感情地朗读课文。教学重难点

1、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。

2、如何理解课文中的“头”。教具准备

中国结的饰物多媒体课件有关中国结的资料。教学课时：二课时教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新题

1、揭示课题，简介中国结。

2、谈话导入。

二、初读课文，理清思路

1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。第一段（第1--2自然段）：描写人们对中国结的喜爱。第二段（第3自然段）：中国结是民间艺人的杰作代表含义。第三段（第4--5自然段）：中国结丰富的寓意及人们寄托的情谊。第四段（第6自然段）：中国结不但中国人喜欢而且外国人也喜欢。

三、学习第一段

1、指名朗读第一自然段，思考：作用？

2、从哪些词语可以看出人们对中国结的喜爱

3、简介中国结。

4、指导朗读。

四、作业

1、书写本课生字

2、朗读课文。了解中国结。

第二课时

一、导入新课。

一、猜谜语，导新课

1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。

出示谜面：一缕红丝线，交错结龙凤。心似双丝网，中有千千结。出示中国结，贴到黑板上，并板书课题。师：你对中国结有那些了解？（可结合字形了解中国结）

2、中国结是一种装饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可

5 能写哪些内容？

学生回答，教师板书（可能是：为什么喜欢中国结？样子？作用？历史？特点？种类？……）同学们想到的内容真不少，现在老师就请大家读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？

二、精读课文，理解感悟。

1、你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，读一读，并说一说喜欢的原因。根据学生提出的问题，通过学生自学，寻找答案。让学生作好批注。

2、第

二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？

（如果学生没有说出第六自然段的前几句，就放在后面讲解，如：讲完“寓意丰富”一段，可提出：如果中国结挂在外国的朋友家中，有什么寓意？）

3、第三自然段

从哪些词语中可以看出中国结是民间艺术的杰作？（巧夺天工变化无穷叹为观止）结合学生的回答，理解词语的意思。从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代有一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福—— 过渡、拓展：

中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪里挂着中国结，他有什么不同的寓意？

4、第

四、五段：

如何理解课文中的“头”。（1）学生自读、再指名读。

（2）指名说一说自己读懂了什么？

（3）小组讨论：如何理解课文中的“头”？让学生自由表达，各抒己见。指导学生画出书中的相关语句。

小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此中国结又被称为“同心结”。板书：同心结

（4）齐读第五自然段。

四、拓展延伸。

播放课件：各种各样的中国结。

五、作业。

1、摘录优美的词语和句子。

3、背诵自己喜欢的段

古诗诵读〈〈墨梅〉〉

教学目标：

1、学习生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。教学课时：教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

3、明任务：这首古诗是元代诗人王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有

7 这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

附：板书设计

《送元二使安西》

教学目的

1．认识2个生字。

2．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时 1 课时教学准备

学生收集送别诗教学过程：

一、导入 1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4．师板书课题。（送元二使安西）

二、学习古诗

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西

送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）师：王维的好朋友是元二。

（4）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2．抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，

渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）

轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）

9 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。 2．生字书写本。

3．背诵、默写这首古诗

第二篇：四下第八单元

第八单元单元备课

一、教材分析

关于教材：地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解;同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

二、教学目的：

一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

三、教学时间安排：

本组教材可用12～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，习作3课时，口语交际1课时，“回顾〃拓展”2课时。

只有一个地球

教学目标

1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

教学过程

一、导入新课

同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对，她就是地球。

今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。(板书, 齐读课题。)

二、初读读文、整体感知

1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧! 就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。(播放课件)

请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受?(生说)

2.老师来检查一下大家的预习情况。(指名读课文。)

3.请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。

看看课文介绍了有关地球的哪些知识?

4.课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说)

(板书: 可爱

容易破碎)

三、整体分析，点拨升华

1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。

指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。

老师也想读一读，请大家自己听。(教师范读)

让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读)

2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)

从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)

让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。

读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。

只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

3.理解了课文相信大家会读的更好。(学生读课文)

4.是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

5.在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?

(1)地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?

(2)资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?

(3)谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?

(4)完成填空：

地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的(

)，如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的(

)、(

)、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列(

)。

大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。

6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难?(生说)

7.老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗?(课件展示：)

被染成红色的小河;黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾;满是泥沙的浑浊的河流;被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材;被无情猎杀的藏羚羊;黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息;人们日夜不停的滥挖矿山……;

同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗?

8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——

(课件展示：)

科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

(学生齐读。)有什么不对吗?学生找出问题，少了“至少”二字。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。

学生对比着进行朗读，培养学生的语感。

9.同学们，我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢?(生说)

四、全文小结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。

作业设计

倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。

大瀑布的葬礼教学要求：

1、认识本课5个生字，了解新词的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。

4、学习作者是用优美的语言文字表达思想感情的写作方法。

教学重点：能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点：体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、举起右手，跟老师一起写“葬礼”，指导书写。齐读

2、你们参加过葬礼吗?心情如何?怎样读这个词。

3、今天老师要带大家去参加一个特殊的葬礼。

二、学习课文。

(一)请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布举行这样的葬礼?瀑布原来是怎样的?

(二)学习大瀑布雄伟壮观的段落。

1、边读边画出最能表达大瀑布气势雄伟的词句或你喜欢的词句，并能说出喜欢的原因。(大屏幕出示)

2、指导朗读。

你是从哪些词句看出瀑布的雄伟壮观?

(指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里)生读，再读。

3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。

4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条美丽雄伟壮观的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特别注意这些红色的词语。

5、这样雄伟壮观的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。大屏幕出示段落，(指导朗读陶醉不已，流连忘返等词。)

(三)学习大瀑布奄奄一息的段落。

1、同学们，你们知道吗?这样一条咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客陶醉不已，流连忘返的瀑布，却逐渐枯竭，逐渐消失，它现在是什么样的呢?(大屏幕出示段落)

2、指导朗读。老师引读，学生跟着轻声读。

3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。

(四)学习造成大瀑布逐渐枯竭的原因。

1、在惋惜，在叹惜，在伤心之余，我们不禁要问，到底是什么原因造成大瀑布变成这样的?(出示段落)指导找出大瀑布消失的三个原因。

(五)、学习总统发出呼吁的段落。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!

三、拓展学习。

1、假如你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是周围的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参加了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。(边写边放一段轻音乐)

2、边巡视，指定几位同学，待会上去将内容读一读。

从刚才同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的原因，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参加了这次葬礼，更激起了我们(板书)保护环境，保护地球的决心。

四、总结

大瀑布的葬礼结束了，我们的课堂也将结束，便是大瀑布留给我们的思考却远没有结束，让我们一起用一首《告别塞特凯达斯瀑布》的小诗共勉。

这片土地是神圣的

教学要求：

1、认识本课5个生字，了解新词的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。

4、学习作者是用优美的语言文字表达思想感情的写作方法。

教学重点：能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点：体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、举起右手，跟老师一起写“葬礼”，指导书写。齐读

2、你们参加过葬礼吗?心情如何?怎样读这个词。

3、今天老师要带大家去参加一个特殊的葬礼。

二、学习课文。

(一)请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布举行这样的葬礼?瀑布原来是怎样的?

(二)学习大瀑布雄伟壮观的段落。

1、边读边画出最能表达大瀑布气势雄伟的词句或你喜欢的词句，并能说出喜欢的原因。(大屏幕出示)

2、指导朗读。

你是从哪些词句看出瀑布的雄伟壮观?

(指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里)生读，再读。

3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。

5、这样雄伟壮观的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。大屏幕出示段落，(指导朗读陶醉不已，流连忘返等词。)

(三)学习大瀑布奄奄一息的段落。

2、指导朗读。老师引读，学生跟着轻声读。

3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。

(四)学习造成大瀑布逐渐枯竭的原因。

1、在惋惜，在叹惜，在伤心之余，我们不禁要问，到底是什么原因造成大瀑布变成这样的?(出示段落)指导找出大瀑布消失的三个原因。

(五)、学习总统发出呼吁的段落。

三、拓展学习。

2、边巡视，指定几位同学，待会上去将内容读一读。

四、总结

大瀑布的葬礼结束了，我们的课堂也将结束，便是大瀑布留给我们的思考却远没有结束，让我们一起用一首《告别塞特凯达斯瀑布》的小诗共勉。

青山不老教学目标

1.知识目标:认识本课的4个生字。

2.能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标:读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学重难点

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学准备：多媒体课件教学时间 1课时。教学过程

一、导入

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文

1.认识本课的4个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3.思考下列问题：

(1)这片土地上都有些什么景色?

(2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子?

(3)老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行?

(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?

4.提出不懂的问题。

5.全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容，思考下列问题

1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福?

2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”?

3.“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的?

四、写一写

抄写自己喜欢的语句。

五、作业

1.会写本课的4个生字

2.写一写你对青山的感受。

第八单元口语交际教学设计

教学目标：

1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学情分析：

学生已经有了口语交际的基础，能表达自己的意见，能听别人的发言，只是有的学生表达时，条理有点儿杂乱及重复啰嗦现象，有待提高。教学重难点：

1、感受人类的生存与环境密不可分，知道珍惜资源。

2、通过口语交际，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学准备：

教师：班班通课件。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为以及节约资源的好方法。教学课时：一课时教学过程：

一、激情回顾，明确主题

1、教师：在这一组课文的学习中，我们听到了“只有一个地球”的警告，聆听了鹿和狼的故事，欣赏了印第安人神圣的土地，领悟了“青山不老”的真谛。通过这组课文的学习，留给大家最深的思考是什么?

2、学生畅所欲言。

3、老师引言：是啊，正如同学们所认识到的，这组课文就是要告诉我们：珍惜资源、保护环境，人类才会拥有美好的家园。课前大家都搜集了关于我们身边污染环境、浪费资源的一些资料，这节课，我们围绕“珍惜资源”这一主题来交流交流我们的看法，说说我们的点子，共同为保护环境、珍惜资源尽一份力吧!

(板书：珍惜资源)

齐读课题

二、明确要求

1、打开书155页，大家读一读本次口语交际的要求(班班通课件出示口语交际要求)，边读边找，我们可以谈什么?怎么谈?

2、交流明确口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

三、分组交流

1、讨论“为什么要珍惜资源”。

(1)按要求准备。结合本组教材或学生搜集的资料进行交流。 (2)组内交流，学生评价。

(3)推荐出组内一名学生准备全班汇报。

2、讨论“怎样珍惜资源”。

(1)学生积极展开讨论，认真听取别人的意见。

(2)每组推荐一名同学，集思广益达成一致意见，准备向全班汇报。

四、全班交流

1、为什么要珍惜资源? (1)由推荐的学生向全班汇报。 (2)将搜集的资料进行展示。 (3)评议，谈听后感受。

(4)教师出示搜集的有关全球生态环境和我国生态环境的几组数字。

2、怎样珍惜资源?

(1)由各组推荐的同学向全班汇报。

(2)将学生搜集的“环保建议金点子”进行梳理。 ①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡。 ③不使用一次性筷子。④节约每一滴水。⑤节约用电。 ⑥不使用塑料袋，抵制白色污染。⑦将垃圾分类回收。

五、课外延伸

留意观察自己周围的生活状况，对铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止?

六、课堂小结

通过口语交际，我们获益不浅。总结一下吧!

七、板书设计：

“珍惜资源”口语交际

珍惜资源

保护环境

(人人有责)

习作八教学设计

教学目标：

1、了解建议书的格式和内容写作的要求，学写环保建议书。

2、通过写作培养学生观察和认识生活的能力，强化环保意识的教育。重点难点：

1、建议书的格式和写法的要求。

2、学生对生活的观察和认识能力的培养。

教学准备：指导学生课前调查身边环境状况或搜集相关的图书、图片及网络资料。课时安排：三课时

第一课时习作指导

教学目标：

1、指导学生通过自学清楚建议书的格式和内容写法上的要求。

2、指导学生确定写作的内容并完成些写前的构思。学习目标

1、掌握建议书的格式和内容的写法的要求。

2、确定好要写的内容，完成写作之前的构思，和同学进行写法的交流。教学过程：

一、调查汇报

课前老师布臵作业要求大家做环境状况调查并进行了有关信息和资料的搜集。通过调查和资料的搜集，相信大家对我们生活的环境状况一定有了更为清楚的了解。哪位同学愿意把自己调查了解到的情况跟老师和同学汇报一下?

学生汇报时教师重点启发学生谈以下几点：汇报要点

1、我们身边存在有哪些环保问题?

2、这些环境问题产生的原因?

3、对这些环境问题你有什么感受、想法或好的建议?

二、板题示标

通过几位同学的汇报，可以看出我们身边的环境问题确实越来越严重。其实无论哪方面的环境问题，最终都是由人一手造成的。只要我们每个人自觉增强环保意识，从生活中的每一件小事做起，就能让我们生活的环境变得好起来。今天，我们就结合自己对身边环境问题的了解，写一篇建议书，呼吁我们身边的人重视对环境的保护，为打造我们美好的家园做出一份贡献，好吗?

(板书课题：写环保建议书)

下面我们先来一起明确一下本节课教学的目标任务：

三、自学指导

建议书在格式和内容的写法上是有一定的要求的，下面请同学们根据老师给大家提出的学习指导和建议，认真读书和看老师给你们提供的范文，通过自学清楚建议书的格式和内容写法上的要求。

自学指导

认真读课本155页“习作”部分，划出重点的句子，然后看老师提供的范文。思考，和同桌讨论，弄清楚以下几个方面的内容：

1、写建议书，对内容的写法有什么要求?

2、写建议书在格式上有什么具体的要求?

3、建议书跟书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点?

自学时间5分钟，5分钟后老师提问检查学习的效果。

四、看书自学

学生看书、看范文，与同桌讨论，解决自学指导提出的三个问题。教师巡回了解学清，以便有针对性地实施后教。

五、自学检查

下面咱们来检查大家自学的效果，比比看，谁的学习效果最好!

自学检测

一、填一填：

1、写建议书，一般先写清楚，再说明，最后提出。

2、写建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写，再写，然后写，最后写上和。

二、说一说：

建议书与书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点?

三、辨一辨：

指出下面的建议书在格式和内容方面存在的问题，并提出修改的建议。

关于禁止课间打开教室前面玻璃窗的建议书

张校长：

最近我们学校有些班级在课间也把教师前面的玻璃窗打开，有几位同学的头都碰流血了。我命令你把这件事好好管一管。

2014年9月20日

学生王小林

(教师在检查中针对问题，实施后教，确保学生掌握写法要求)

六、完成构思、

既然大家都清楚建议书基本的写法要求了，下面我们就来开始对自己要写的建议书的构思。给同学们3分钟的时间进行思考，3分钟后老师要请同学站起来跟大家说一说你对自己建议书内容的构思。

(学生思考，构思自己的建议书。)

七、汇报评价

构思好的同学，请站起来跟大家说说你的建议书准备些哪些内容。其他同学要认真听人家的发言，听完后要能够给人家做做评价，提提建议。

学生先自主发言，老师指名学生评价。

然后教师指名学生汇报作文的构思，让其他学生指出有缺点，提出建议。

(此环节甚为重要，是教师了解学生思路，面向学生给以写法指导的过程，同时也是学生思路和写法上相互启发的过程。)

八、小组交流

因为时间关系，咱们没法让所有的同学都面向全班学生介绍自己对作文的构思，下面咱们在小组内进行说话交流好不好?

请每个同学把自己写作的设想跟小组的同学说一说，请大家帮你找找问题，提提建议，以便我们在写作时能把自己的作文写得更好。

九、起草作文

请同学们根据自己的构思和同学们的建议，按照写建议书的要求开始起草自己的作文。咱们比一比，看谁的作文完成得最快，内容写得最好，而且字写得最漂亮。作文完成时间30分钟，30分钟后咱们请一些同学向大家宣读自己的作文。到时候咱们评一评：看谁的建议书最有说服力和号召力。

第二课时写作练改

教学目标：

1、完成的写作，在班级和小组交流，培养主动和他人合作交流的习惯。

2、指导学生对自己和他人的作文进行修改，学会借鉴、反思和评价。教学过程：

一、明确目标

学习目标

1、按照构思完成并修改自己的作文，在班级或小组宣读自己的作文。

2、和同学进行互改和互评，对别人的作文给以评价和建议。

二、学生习作

教师巡回了解学生的习作情况，对学生的坐姿、书写、习作态度、课堂纪律给以关注，重视对学生良好习惯的培养，对差生用眼神或悄悄话给以鼓励。

三、习作自改

学生按照平时老师教给的方法对自己写好的初稿进行修改，通过出声读自己的习作发现错别字、多字、漏字、用词不当、语句不通顺的地方，自己进行修改。拿不准的地方可以在同桌或邻近的同学写完后主动与别人进行交流。

四、同桌互改

同桌之间相互指出作文中用字、用词和语句方面的错误建议对方修改，在肯定优点的基础上，对同桌作文格式、内容和写法方面存在的问题给对方指出，提出修改的建议。

五、小组交流

小组的同学逐个宣读自己的作文，每个同学都要对别人的习作给以评价。指出好在哪里，问题在哪里，提出修改的意见和建议。朗读结束后小组开展作业展评，重点评价作文的书写是否工整认真，书面是否干净整洁。在展评中也要注意对别人作文中字、词、句、格式等方面存在的问题给以指出，相互交流修改意见。

六、班内展示

教师根据学生写作和交流时巡视了解到的情况，提名3～5位学生分别作为不同层次的代表宣读自己的作文，读完后让其他同学作出评价，教师给以肯定或提出修改建议，借此对学生进一步作写法和评价标准的指导。

七、完善习作

学生根据自查发现的问题以及同桌、小组或班内其他同学、老师的建议，对自己的习作作进一步的完善修改，必要时可以将修改后的作文重新誊写或对作文重写，以培养学生作事一丝不苟、对自己要求严格、凡事力求完美的的良好品格。

八、上交作品

学生作文改过后限时上交，一方面防止学生课外抄袭，一方面避免学生养成交作业拖沓的不良习惯。

第三课时习作讲评

教学目标：

1、展评作文，落实对学生进行习作态度和习惯的教育。

2、佳作欣赏，在对优秀习作的评价中强化写法的指导。

3、问题诊断，在诊断问题和提出建议提高写作的水平。教学过程：

一、导入板题

同学们，大家写的作文老师已全部看过了，总体上来看绝大部分同学的作文写得很认真，写得比较成功，但也有一些同学的作文还存在着不少的问题。这节课我们一起来评价一下大家的作文好不好?

板书课题：习作展评

二、呈现目标

这节课我们将要完成三个目标任务，它们分别是：

学习目标

1、作品展评：比一比，看谁的字写得好，谁的字写得较差。

2、欣赏佳作：较好的作文，指出优点，找出问题，提出建议。

3、问题诊断：对问题较大的作文，一起想办法修改。

三、作品展评

现在咱们来进行第一项活动——作品展评。请同学们先来看一看×××、×××、×××等几位同学的作文，看过之后我想你一定会有些想法。

(老师让点到名字的同学拿着自己的作文巡回让同学们看)

同学们，对这几位同学的作文，你有什么看法?

下面我们再来看一看另外几篇作文，请刚才几位同学帮帮忙，你们每人拿一本，到下面转一转，让同学们看一看。请同学们只管看，不要去问是谁写的，好吗?跟刚才几位同学的作品比较一下，你又有什么看法?

(通过作品的展览，对学生进行学习态度的教育)

四、佳作赏析

下面我们进行第二个环节，请写得比较好的同学宣读自己的习作。其他同学可要认真听哟!待会儿老师要请同学站起来评一评这些作文，要让你说一说这些同学的作文的优点在哪里，还可以做哪些修改。

下面有请×××同学先来给大家读一读你的作文。

×××，你来评价一下他的作文好吗?

还有谁有不同的意见，请站起来说一说。

以上几位同学确实写得不错，很值得大家学习。当然你们的作文也的确有需要修改的地方，刚才同学和老师都已经给你们提出建议了，希望你们下去之后把自己的作文再好好的改一改，争取写得更加完美。

还有一些同学的作文写得也不错，比如×××、×××、×××、×××等几位同学的，因时间关系，在这里咱们就不再一一欣赏了，下课之后同学们可以借阅欣赏一下他们几位的习作。

五、问题诊断

下面我们开始第三项任务——作文问题诊断。老师这里有几位同学的作文，写法上存在的问题比较突出，请同学们帮忙出出主意，看看该怎样修改，好吗?

借助实物展台或将学生的作文复印成若干份，每小组至少保证以分，供大家查找问题，做修改文章的练习，借此进一步加强对学生习作的指导。

集体讨论修改或先小组讨论评价然后指出问题提出修改意见。

作文本已经发给大家了，请同学们在下面看一看老师给你提出了修改建议，对自己的作文再认真做一下修改，好吗?

六、课堂小结

同学们，通过这节课的作品展览、佳作欣赏和作文问题诊断，老师相信大家一定有不少的收获。你能说一说，通过本节课的学习，自己都得到了哪些方面的收获吗?

七、作业练习

同学们，通过这节课的学习，大家都清楚了我们作文中存在的问题，对写好建议书有了充足的信心。下面老师布臵两项作业，希望你们能够认真完成。今天，老师留给大家的作业是：课堂作业

1、找一找自己作文存在的主要的问题，写一写自己的准备如何改正，可以参考下面的格式来写，直接写在自己的作文本上。

我的作文问题和改正计划

存在的问题：

改正的计划：

2、写建议书(任选一题)

(1)给老师或校长写一份建议书，就学校的管理、教学和活动开张等某一方面提出你的想法和建议。

(2)选择你最关心的一个问题向上级有关部门领导写一份建议书。

第三篇：四下语文教案第七单元（大全）

人教版四年级下册语文第七单元教案

25、两个铁球同时着地

教学要求：

1.认识3个字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学重难点：

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。教学课时： 3课时

第一课时

教学目标：

初读课文，学习生字词;正确、流利、有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程。教学过程：

一、导入。板书课题，读题。简介：

亚里士多德 (公元前384—前322)古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献。

比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。

伽利略 1564年，出生于意大利比萨市一个没落贵族的家庭，发明了用以测定合金成分的“液体静力天平”，引起了学术界的注意。

二、学习课文。

1、范读课文。学生找出生字词。

2、学习生字词，借助拼音读准字音。

3、理解词语：信奉：信仰敬奉。

固执：坚持自己的意见不肯改变。

胆大妄为：形容一个人胆量大，胡作非为。

磅：英制质量单位，1磅合0.453 6千克。

4、朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。

三、练习有感情地朗读课文。

四、积累。抄写本课的生字词。

第二课时

教学目标：

理解文内容，学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学过程：

一、朗读课文。

二、理清课文层次。

第一层：(1)写了伽利略在读书的时候就经常提出一些不寻常的问题。第二层：(2-3)写伽利略对亚里士多德的关天两个铁球落地的妯点产生疑问。第三层：(4-6)写伽利略在比萨城斜塔上用试验证明自己的结论是对的。

三、理解课文中句子，学习表现人物品质的方法。

1、向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。

伽利略在经过严密的推理和反复试验后证明自己是对的，才向学生宣布结果，并要在比萨城斜塔上做一次公开试验，主要目的是打破当时科学界盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的态度。

2、大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

63 事实胜于雄辩。伽利略以两个铁球同时着地的试验，使人们转变了观念：对权威要尊重，但不应盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。

小结：叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。

四、概括中心思想：

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

五、课外拓展。

收集你喜欢的科学家的故事，介绍给同学。

第三课时

教学目标：积累与训练。教学过程：

一、学生独立练习。《家庭作业》练习题。

二、解答学生作业练习中的疑难。

1、按要求写句子：

(1)难道要违背人类的真理吗?(改为陈述句) (2)他向学生宣布了实验的结果。(改为“把”字句) (3)伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。(缩句)

2、伽利略认为如果亚里士多德的话是正确的，那么把一个10磅重的铁球的一个1磅重的铁球拴在一起，从高处落下，就可能产生两种不同的结果，是两种什么结果?

三、小组交流：

读了课文后你有什么想法?

板书设计：

25 两个铁球同时着地

喜欢提问

伽利略质疑权威两个铁球同时着地试验证明

教学反思：

26* 全神贯注

教学要求：

1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。教学重难点：

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。教学课时： 2课时

第一课时：

教学目标：

初读课文，理解课文内容，学习生字词。教学过程：

一、提示课题：

板书课题，读题。说说“全神贯注”的意思。全神贯注：全副精神高度集中。

二、读课文，了解课文内容。

1、要求：用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事?把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。

2、学生读课文。

三、交流汇报。

1、课文讲了一件什么事?

课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

2、读一读最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

3、说说自己对课文最后一句话的体会?

这句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多的知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。

四、积累

1、借助拼音，读准生字词。运用工具书理解词语的意思。

2、抄写生字词。

第二课时

教学目标：

阅读课文，体会罗丹全神贯注的工作精神，学习通过具体事例表现人物品质的写法。教学过程：

一、有感情地诵读课文。个人或小组分段诵读。

二、说说下列词语的意思。

全神贯注：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉、浑然忘我的工作状态和执著精神。

端详：仔细地看。文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地观察，找不尽如人意的地方。

66 仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中指罗丹塑的女像令人欣赏。径自：自作主张，直接行动。文中指罗丹在修改完塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现出了他工作的全神贯注。

三、找出描写罗丹认真工作的句子，读一读，说说自己的感受。

从“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头”到第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从开始的仔细观察、认真思考，到精益求精、反复推敲修改方案;从长时间专注投入地工作到终于满意、忘记客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。

在对人物的描写中，作者善用比喻和联想，如，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”，写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。

四、练习作业。完成《家庭作业》练题。

板书设计：

26 全神贯注

修改女像忘了朋友朋友感悟做事要全神贯注

教学反思：

27 鱼游到了纸上

教学要求：

1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点：

重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

衩读课文，学习生字词，了解课文内容。教学过程：

一、提示课题。

板书课题，读题质疑: 鱼能游到了纸上吗?为什么?

二、读课文。

1、借助拼音，读准生字字音，画出生字词。

2、想想课文讲了一件什么事?给课文分层次。

3、你认为哪些句子写得感人?

三、汇报交流。

1、读一读生字词。说说对下列词语的理解：

泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。

68 赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。

工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。

速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。

2、说说课文讲了一件什么事?

本课文描写一位聋哑青年星期天到玉泉画鱼的事情。课文根据事情发展顺序分为三部分：

第一部分：(1-4)写“我”在玉泉的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第二部分：(5-8)写出了鱼缸边挤满了人，都来看青年人一丝不苟地画鱼。

第三部分：(9-14)写“我”从与聋哑青年的纸上交谈中，得知他爱画爱到了忘我的境界。

四、有感情地诵读课文。

思考：哪些句子写青年人做事勤奋、精神专注。

第二课时

教学目标：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者观察和描写人物的方法。教学过程：

一、复习生字词。读一读：

栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体

二、有感情地诵读课文。

1、分段朗读课文。

2、体会理解句子：

①他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见、心里所想、笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。

②鱼游到了纸上。

69 这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真、坚持不懈的结果。

3、了解课文写作方法：

课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

4、体会课文表达的思想感情：

作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。

三、有感情地朗读课文，积累优美词句。把自己喜欢的句子多读几遍，再抄写下来。

四、完成《家庭作业》练习。

板书设计： 27 鱼游到纸上

认识爱画鱼的青年(1-4)

众人看青年画鱼(5-8)

与青年纸上交谈(9-14)

教学反思：

28 父亲的菜园

教学要求： 1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。教学重难点：

理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

初读课文，学习生字词;理解课文内容。教学过程：

一、提示课题。

板书课题，读题。质疑：课文以“父亲的花园”为题，写了父亲什么事?表现了父亲什么?

二、阅读课文。

要求：

1、轻声读课文，读准字音;

2、说说课文写了一件什么事?

3、在父亲开垦花园过程中，哪些地方最让你感动?

三、交流汇报。

1、说说课文写了一件什么事?

写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。

2、理清课文层次：

第一部分：(1-3)写了新修公路把“我”家菜园占了，父亲克服种种困难开辟了一块菜地。第二部分：(4-5)写暴雨冲毁菜园，父亲没能气馁，又重新建了菜园。第二部分：(6-11)写父亲精心照管的菜园给我们带来了丰硕的收获。

四、积累抄写本课生字词。

第二课时

教学目标：

有感情地诵读课文，体会父亲的艰辛与勤劳。教学过程：

一、有感情地诵读课文。

二、交流讨论，体会父亲的艰辛与勤劳：在父亲开垦花园过程中，哪些地方最让你感动?

(1)每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 ——写父亲这样一天天起早贪黑地劳动，才开出三四分黄土地，可见父亲的辛苦与勤劳。 (2)父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ ——父亲为了护田，不顾暴雨淋湿，冲出家门。这种执着精神令人佩服。 (3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙„„脚板也磨起了泡。

——从山脚下把土一筐筐挑上山去，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠这种顽强的精神开辟了一块菜园。

(4)我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

——父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

三、理解课文表达的思想。

在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实、执著自信的品质，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

四、积累与训练。完成《家庭作业》练习。

板书设计： 28 父亲的菜园

新开菜园—暴雨冲毁菜园—重建菜园—料理菜园—收获教学反思：

语文园地七

教学要求：

1、发现身边具有执着精神的人，并向他们学习。

2、交流并写一写自己身边敬佩的人。提高口语、书面表达能力。

3、进行“我的发现”“日积月累”“成语故事”训练。教学重难点：习作指导。教学课时： 4课时

第一课时

教学目标：

“口语交际”发现并说说身边具有执着精神的人，并向他们学习。教学过程：

一、读题。

回忆本单元我们学习的课文，这些课文都写了一些具有什么优秀品质的人? 不迷信权威、追求真理——伽利略全神贯注、工作认真——罗丹勤奋专注、画技高超——残疾青年艰辛努力、执着勤劳——父亲

二、思考：

我们的身边最令你敬佩的人是谁?他为什么值得你敬佩?选择一两件事来说说，表达的敬佩之情。

三、小组交流：

小组同学，互相说出自己想说的人的事。

四、全班交流：

1、各组代表分别发言。

2、评价说的内容是否清楚具体，是否表达出敬佩之情。

第二课时

教学目标：

习作训练，提高书面表达能力。教学过程：

一、明确题意：

本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

二、指导习作：

1、回顾口语交际课的内容：

谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。

2、明确习作要求：

第一，要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情; 第二，内容要具体，语句要通顺; 第三，把事情的起因、经过、结果写清楚。第四，写完后要认真修改。

三、学生习作草稿

教师巡视，帮助有困难的学生。

第三课时

教学目标：修改习作。教学过程：

一、习作交流：

找出几个学生习作，在全班交流，找出习作中的优缺点，指导学生修改。

二、学生自己找同学交流自己的习作，让同学给自己提出修改意见。

三、自己认真修改习作。

四、誊写习作。

第四课时

教学目标：

进行““我的发现”“日积月累”“成语故事”训练。教学过程：

一、我的发现：

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号有什么作用。

3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?

二、日积月累

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有什么特点?

3、自选一个成语说说它的意思。

4、开展读的竞赛，熟记这些成语。

三、成语故事

1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2、指名朗读。

3、交流读后的启示，(人要有远大的目标)练习造句。

4、推荐课外阅读《成语故事》。

第四篇：语文四下七单元预习课指导教案

苏教版语文四年级下册第七单元预习指导

本单元预习要求：

1、出声地朗读一遍课文，做到正确、流利，标出自然段序号。

2、“四步法” (勾画、读准、描红、选写)自学生字词。

3、默读课文，勾画自己不懂的词句，借助工具书、请教学伴等多种方式自学课文，对每篇文章有自己独特的体验，概括喜欢课文的主要内容。

4、查找课文涉及到、不了解的人物、地方名、事件等有关的资料(爱因斯坦、宋庆龄、樟树、黄河、袁鹰、羊皮筏子等)。提出自己没学会、没学好、值得探究的问题。所需时间：2课时

课前准备：预习卡;预习指导课件、课文录音;学生准备字词典等工具书。教学过程：

一、导入：

1、直接导入课题：从今天开始，我们学习第七单元。(提前板书课题：第七单元课文预习

21、爱因斯坦和小女孩

22、宋庆龄故居的樟树

23、黄河的主人)

2、课件出示图片，欣赏课文图片，齐读课文题目。

多媒体依次出示爱因斯坦和宋庆龄头像，引导学生辨认是哪位名人，再辅助出示课文插图让学生观察，导入“本单元前两篇课文带领我们学习历史伟人爱因斯坦和宋庆龄的两个生活中平凡的小故事”;最后一篇课文《黄河的主人》单独导入，出示黄河上的艄公驾驶羊皮筏子在黄河乘风破浪的图片，让学生观察插图说说所观所想，引入《黄河的主人》，“这篇课文将带领我们认识黄河上一群平凡而又伟大的人”。最后总体概括本单元主题“平凡与伟大”。

二、指导预习：

1、读课文，自学生字词。

出示课件指导：

1、读课文，做到正确、流利，标出自然段序号。建议：默读《爱因斯坦和小女孩》

朗读《宋庆龄故居的樟树》和《黄河的主人》。

2、“四步法” (勾画、读准、描红、选写)自学生字词。

师读要求，学生按要求预习，师巡视指导。

2、检查指导课文朗读。

出示课件重点难读的句子，指名学生读，师相机指导。

樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。

人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。

(指导：注意读长句子时合理的停顿，为停顿符号，指名学生读)

坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。

皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(让学生自读，后齐读，注意重音、语速、气势的变化) 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光。

女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。 “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

“呵，小教授，请你再教教我。”

“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥?”(指导：注意噢、呵、啥这些语气词的读法以及不同人物对话的语气)

3、检查指导生字词的认读和疑难字的书写。

出示课件，指名认读生字词，师相机指导。齐读巩固。

引导学生观察红色生字，找出难写易错的字师板书指导，学生写在预习卡上。

疑难易错生字：裹(上中下结构，不可写得太瘦长，形声字，果代表读音，衣暗示了意思) 瞻(也是形声字，瞻仰含有用眼睛看的意思，所以是目字旁，右边的詹是姓氏，注意不要写错，左右结构左小右大，师范写。) 繁(师范写，上为敏字，下面系字去掉一撇) 滚(左右结构左小右大，右边难写，衣字夹着公字)

4、继续预习，出示课件指导：

默读课文，概括喜欢课文的主要内容。

师读要求：概括喜欢的一篇课文的主要内容，建议概括课文《爱因斯坦和小女孩》的主要内容，将主要内容写在预习卡上。

5、交流概括的主要内容。

6、同学们，学贵有疑。通过预习，我们了解了课文内容，那在我们一步步地学习当中，爱动脑筋的同学也想到了许多问题。想一想，你还有哪些问题需要解决，或者需要得到大家的帮助呢? 学生提问。

课堂小结，布置作业：

师小结：同学们，这些问题，有的可以自己查资料解决，有的需要我们细读课文深入思考，还有的需要我们再上语文课时我们一起再学习，再讨论。同学们，课后呀，大家先查查资料，将资料出处和要点记在预习卡上。

第五篇：人教版语文四下第一单元教案

1 古诗词三首教学目标

1.学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字，理解诗中词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 3.能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。教学重难点

品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。课时安排三课时

教学过程第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’;他还喜欢喝酒，人称‘酒仙’;他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。他是谁呢?”(学生：李白) 2李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢?

随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如：《赠汪伦》写的是有情有义的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的„„ 3揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：《独坐敬亭山》。作者简介：李白(701～762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。自幼敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大半个中国。

文学成就：唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”。

主要作品：《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。

(教学分析：读文贵入境，入境始与亲。本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个非常丰满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。)

二、初识“孤独” 1读题，解题。

(1)教师：谁知道敬亭山?(讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。———让学生理解“江南诗山”的由来。)

(2)教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢?(感受“独坐”，指导读出孤独。) 2读诗歌。 (1)自由练读。 (2)指名读。 (3)齐读。 (4)质疑。

教师：李白为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么?让我们走进《独坐敬亭山》。 (教学分析：这首古诗的题眼就是“独”。所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独”字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节，首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。)

三、走进“孤独”

1找：诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，哪些词语告诉你只有李白一个人呢?一句一句地读，一个一个地画。 2交流：

(1)众鸟高飞尽，孤云独去闲。

抓“飞尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣;辽阔的天空不见一朵白云„„此时的孤独、死寂„„

(2)相看两不厌，只有敬亭山。

教师：此时在李白的眼里有什么?(敬亭山) 3体会孤独。

(1)学生齐读前两句。

教师：在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢?学生交流。

(2)课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才学闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。 4配乐，教师范读，学生齐读。 5写话练习：

(1)李白深情地看着敬亭山，轻轻地说： (2)敬亭山深情地看着李白，轻轻地说：学生写，教师巡视，然后全班交流。

(教学分析：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去，只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌，只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料，拉近了学生与诗人之间的时空距离，此时进行一个写话练习，让学生走进诗人的内心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。)

四、拓展补充出示《秋浦歌》。 1自由读，感受李白。

教师：这首诗展示的又是一个怎样的李白呢? 学生读。齐读，指名读。 2交流。

教师：这是一个怎样的李白呢?(孤独，哀愁„„)对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗?哪些人会想着他?

教师小结：李白啊李白啊，你不孤独! 再次吟诵《独坐敬亭山》。

(教学分析：《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。这里运用对比的教学方法：同一诗人，同一主题对比。以李白诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。)

第二课时

一、学习《望洞庭》

1学生根据古诗学习方法自学古诗。 2小组交流体会。 3集体交流，不够具体的地方互相进行补充。

作者简介：刘禹锡(772～842)，字梦得，洛阳(今属河南省)人，贞元进士，曾任监察御史，太子宾客，加检校礼部尚书。

文学成就：唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。

主要作品：《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等。

全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上没有一点风，水面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。

二、感悟诗境

1学生有感情地读一读。

2反馈：第

一、二句诗中分别把什么比作什么? (把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜) 3教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么?(比作白银盘) 4教师小结，齐读古诗。

三、疑难探究，深入领会

1诗人为什么称洞庭湖为“潭面”?

说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者十分广阔的胸怀。

2这两句诗运用了什么修辞手法?表现了什么?

这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻，描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现了洞庭湖山水和谐之美。 3“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法?具体说说运用这一修辞手法的好处?

这一诗句运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称，显得格外美丽。

四、课堂练习

1教师范读，指导学生注意诗歌的节奏。 2学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。

3练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。 4写字指导，强调“螺”的结构。

五、作业 1背诵两首古诗。

2课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。

第三课时

一、创设意境，释题入情

1导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

2揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。 (1)简介诗人——白居易。

作者简介：白居易(772～846)，字乐天，晚年号香山居士，太原(今属山西)人。担任杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。

文学成就：唐代伟大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。主要作品：《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。 (2)播放江南春景图，用词赞江南。 (3)师生交流诗人创作的背景。

唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

二、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思?(回忆、思念)

(一)忆景

1诗人忆的是江南的什么呢?

(1)“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 说说自己的理解(你看到了什么)。指导朗读。

(2)红与绿的映衬之美，又该如何描绘?

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的更绿。 (3)“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。

2想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么? 3于是，诗人忍不住赞美：江南——好。

(二)忆人

1赏析反问句“能不忆江南?” 2诗人忆的仅仅是江南的景吗?

出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。” 忆的还是什么?(江南的人)

(三)浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

三、回归生活，珍惜现在

1补充句子：诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)

2总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

2 桂林山水教学目标

1.学习本课生字，理解重点句子。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察力和理解、表达能力。 3.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想。

4.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。教学重难点

了解桂林山水的特点，想象其美景。

学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课时安排一课时教学过程

一、导引

(启发谈话，导入新课)

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

二、探究

(直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学习课文) 1第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。 (学生默读课文，找出并画出中心句) 读后讨论交流，明确：

(1)中心句是：桂林山水甲天下。

(2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

(3)这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 读后讨论交流，明确：

(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。

(据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。) 3第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?

读后讨论交流，明确：

(1)大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。此处是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

三、点拨(指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文)

思考提示：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

1作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。 2再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。

(结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼”，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。) 3同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。 (结合看图解释：翠绿的屏障。)

4桂林的山很“险”，抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。 5结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么。

四、升华(学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用) 1学习重点句。

“舟行碧波上，人在画中游。”先学懂词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2句子的作用。

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

3 记金华的双龙洞教学目标

1.认识“浙、臀、稍、额、蜿蜒”等6个生字。朗读时，注意生字的读音，以及各自的写法。

2.了解课文是一篇游记，知道游记通常是按照游览顺序来写。在读书过程中，知道作者按照游览的顺序记下了什么景色，这些景色给作者及我们留下了什么印象。 3.学习作者在记叙过程中一边写看到的，一边写出自己的感受、联想的方法。 4.结合课后习题，在语境中仔细体会作者叙述语言的准确恰当。 5.建议学生背诵课文描写孔隙和内洞的段落。教学重难点

学习作者在记叙过程中一边写看到的，一边写出自己的感受、联想的方法。能够用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象。课时安排两课时

教学过程第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好? (板书课题，请齐读课题。)

二、初读课文，整体感知

1学生自读课文，边读边画出作者浏览的景点，看看作者都浏览了哪些景点，是按什么顺序浏览的。

2引导学生把这些景点连起来，理一理，看看作者的浏览路线是怎样的。

3读课文，找出表示作者浏览景点产生变换的词句，画一画，再读一读，体会这些词句在描写浏览过程中的作用。

三、分清详略，把握重点 1了解作者浏览的全过程。

找出关键词句，了解浏览过程，如：路上见闻→游外洞→孔隙→游内洞→出洞 2小组合作探究，议议哪些是重点，写了些什么。 3把握重点。在小组探究的基础上，教师引导学生将作者描写的五个浏览内容作出比较，进而把握重点内容，即：游外洞、孔隙、游内洞。

四、回归整体、理清顺序

1学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么顺序浏览的。

2引导学生抓住“一路迎着溪流”探究作者的浏览顺序，寻找课文中另一条隐性线索“泉水流经的路线”。再引导学生边读课文边找出能表现“泉水流经路线”的词句(如“那溪流就是从洞里出来的”“泉水靠着洞口的右边往外流”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里”)，进而理出泉水流经的路线：石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→路上。

五、读写生字，巩固强化

1出示生字卡片，指名让学生读、识记。“浙、 2学生读写，教师辅导。

第二课时

一、复习巩固

1试述作者参观浏览的两条不同线索。 2听写生字。

二、细读课文，品味揣摩

1下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方画出来。(教师板书) (1)你都读懂了什么?

(如果学生只从句段说，提前安排一人) 板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞教师：同学们知道得真多。 (2)那么你还有哪些不明白的地方为什么叫双龙洞?

双龙洞的每个地方都有什么特点?„„ 相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

2(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。全班汇报交流：刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下! 入山：

谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段) 你来。

你准备用什么方式来交流? 学生：朗读、谈体会。开始吧!

教师：多美的景色啊! 谁还想交流?

(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线) 为什么喜欢?

学生：用上了“时而”“时而”“时而”“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)

教师：那谁能读出溪流的变化呢? 你来读。

教师：同学们来评价一下，他读的怎么样? 教师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?学生读。

(学生读得好时，教师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。哪个同学告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?学生：因为山势在不断变化。) 教师：我们一起来读读吧! 外洞：

3教师：你还喜欢哪部分?

学生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集八百或一千人开个会，一定不会觉得拥挤。

教师：请大家闭上眼睛想象，我们全校师生有多少人，能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一学生读。孔隙：

学生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕) 教师：你准备用哪种方式来交流? 学生：我准备用朗读的方法来交流。学生交流。读了这部分你有什么感受? 我感觉孔隙又窄又小。

教师：从哪可以看出孔隙很小呢?

学生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。(出示课件) 谁还有?

学生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。(课件出示) 找得非常准确。你是通过朗读体会出孔隙又窄又小的特点。教师：谁还想来交流这一部分?

学生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧! 内洞：

教师：你还喜欢哪部分? 学生三：我很喜欢内洞。

你想以什么方式来介绍内洞?(谈体会)

学生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态、颜色各异的石钟乳和石笋。教师：你为什么喜欢它?

学生：因为它形状„„，颜色„„。

教师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异) 教师：那些石钟乳和石笋是什么样的? 学生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

教师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。(放内洞部分录像)

教师：他们像什么?请你来。(指一名学生)谁再来说?

其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈? (如果没有谈的，教师引导：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)

三、谈收获 1(指板书)这些问题你明白了吗? 2这节课你有哪些收获呢?

四、布置作业

课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱。

4 七月的天山教学目标