作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《找骆驼的教案范文》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：找骆驼的教案范文
找骆驼教案
《找骆驼》教案
教学目标：
1. 正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点?老人是怎么发现这些特点的。 教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼?学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练,认识事物之间的关系。
教学准备：收集骆驼的资料 教学时间：1课时
一、猜谜语，谈话激趣，导入新课
1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。(谜底：骆驼)
2、介绍骆驼
3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看?让我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题《找骆驼》)。
二、整体感知：
1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?(学生说)
2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗?(出示)
这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人( )一只骆驼，向老人( )，经老人( )，( )骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
三、细读理解：
(一)第一部分：
1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点? (教师板书：左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)
追问：“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我?
你能用一句话说出这几个特点吗?我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗?
3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法?从哪句话可以看出来?(认为老人哄他，朗读书上第九自然段) 引导理解“哄”的意思及读音。 是呀，身为老人没有见过骆驼，怎么回知道骆驼的这些特点呢?而且了解得如此详细?
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢?(第十自然段)
(二)第二部分：
1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?我们可以有这么几种学习的方法： (1)填表：看见什么，知道什么 批画:老人看见了什么?用直线画下来。
(2)老人看见了这些现象，他又知道了什么?用曲线画下来。
2、学生自学汇报：学生边说教师边板书。教师板书：脚印右边深，左边浅;左蜜右米;牙齿印教师：你们和他想的一样吗?不一样的快来改一改。教师：我们一起来合作一下读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。
3、看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的?用上“因为„„所以„„”
4、如果用上“之所以„„是因为„„”
5、自己再把这几句话读明白了!男生读看到的内容，女生读知道的内容。
6、教师指板书，看这就是老人的观察!这是通过细心的观察得到的结果。(板书：观察 结论)现在，让我们也做一回聪明的老人用动脑思考的方法想老人说的话是有道理的。
7、教师追问：
(1)老人看到骆驼的脚印右边深，左边浅，怎么就知道它的左脚有点跛? (2)看到路的左边是蜜，右边是米，又是怎么知道的呢?
(3) 你们看我这有两片树叶，你觉得哪一片树叶是文中的骆驼啃过的呢?(选择答案并且说明理由)你知道了什么?怎么知道的?
教师小结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理，(板书推理)得到了一个正确的结论。
(三)第三部分：
1、商人根据老人的指点找回了骆驼没有? 从文中的哪句话可以看出?(出示句子)一读就过教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。(果然，)那让我们在读一读这句话。(读)我们进一步感受到了老人的推理很有道理。
2、想一想，演一演
(1)快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同? 态度：老人--不紧不慢 商人--忿忿不平 方法： 观察 推理 没有
(2)分角色朗读课文(读准字音，注意停顿，读出感情)
3、教师启发：说一说(言之有理即可)
看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人与指点，商人也找到了丢失的骆驼。学了课文，你想对商人说些什么?我们从这个故事中明白了什么道理?(遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考)
4、分角色朗读课文
四、拓展应用
在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!
六、作业
把今天学的这个故事讲给父母听。
七、板书设计
找骆驼
看到 知道 脚印右深左浅
路左边有蜜右边有米
啃过的树叶上 留下的牙齿印
左脚跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿
第二篇：找骆驼教案板书设计
学习目标①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
教学过程
观察画面，激趣导入
①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a.老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的?
老人看到了什么，知道了什么?
b.教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
c.学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d.然后在交流中，把答案逐渐补齐。
根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a.这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b.这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么?
角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
《找骆驼》教学设计二
江苏无锡
盛慧
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
谈话导入
《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。
今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢?
初读课文
①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
②自由组合，分角色朗读课文。
③指名上台分角色朗读课文。
④学生简要说说课文讲了一件什么事。
细读深究
①教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗?
②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。
老人看见了什么
知道了什么
③每组推荐一人上台边展示边介绍。
④师生评议。
交流体会
①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。
②谈谈读了这个故事后受到的启发。
③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
情境表演
①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。
②指名上台表演并评选最佳小演员。
第三篇：人教版《找骆驼》公开课教案
找
骆
驼
一、猜谜语(幻灯出示)
二、导入：今天我们学习一篇和骆驼有关的故事板课题(生和老师一起空写并且齐读课题)
三、师：这是一篇略读课文，该怎样学习呢? 生：自己读懂、课前的阅读提示。
师：读阅读提示可以帮我们读懂课文，请同学们找到我们一起读一读吧。
师：给我们提了哪些问题? 生：齐读两个问题
师：这节课我们就围绕这两个问题来学习课文。
四、初读感知大意
师：出示要求：
1、据拼音读课文(正确通顺)
2、不懂的词语做标记
3、提出疑问(聪明的孩子爱提问会提
问，开动小脑筋提出有价值的问题)
师：问：课文主要讲了一件什么事? 板书：主要人物+事件 五：分角色朗读
师：真棒，我们这样来读下面的课文吧，从现在起我就 是那位商人，你们就是那位老人家，你们想想我丢失了骆驼，应该读出什么样的语气，你们做为指点迷津的人，又该读出
- 1师结：商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找终于找到丢失的骆驼。课文真有意思，读了这个故事，你觉得老人是一个怎样的人(认真观察、善于思考、聪明、乐于助人)
师：你愿做个聪明人吗?那怎么做?让我们也学会观察学会思考，做生活的有心人。
作业布置：
1、假如商人找到骆驼后再遇到老人他会怎么说?
2、推荐课外阅读《包公案》《福尔摩斯探案集》
第四篇：6《找骆驼》第二课时-教学教案
1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点：
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程：
1、 复习检查，听写生字。
2、 学习课文1—9自然段。
(1) 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)
(2) 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
(3) 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来?
(4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。
(5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说?
(6) 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、 学习课文第10自然段。
(1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
(2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句?
(3)默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
(4)第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么?
(5) 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况?
从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。
读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图)，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
(过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想?
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想?
这两片树叶(出示图)，哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?
用“因为看见„„所以知道„„”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
(6) 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来?
(7) 朗读这段话。
4、作业。
第五篇：37_找骆驼_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的，体会老人说的几句话的顺序安排。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。
2. 教学重点/难点
1、学习8个生字，理解3个词语的意思，初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的，体会老人说的几句话的顺序安排。
2、理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的，体会老人说的几句话的顺序安排。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、 学习第1节，揭示课题
骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，它一直享有“沙漠之舟”的美誉。
1、 学习生字：骆、驼、驮 骆驼：拼读，注意轻声 驮：与“驼”比较，编口诀
2、 学习第一小节
如此重要的沙漠伙伴有一天却走失了。
(1) 轻声读，想想第1节中出现了哪两个人物? (2) 商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?圈一圈。 着急：赶上去，找好多地方。 (3) 指导朗读
3、齐读课题
二、学习课文2-9小节
轻声读课文，借助拼音，读准字音，并标上小节号。在1-9节中用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。
1、 指名读对话
2、 师生合作读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点? (1) 交流商人走失的那只骆驼有哪些特点?(三种) 学“跛”：部首、做动作 (2) 齐读老人说的三句话。
(3) 指导朗读老人和商人的对话(注意生气的语气) (4) 学习“忿、哄”
忿：识记。读“忿忿”，非常生气。 哄：找意思相近的词语。
3、 老人把骆驼的样子说出来了，连身上驮的东西也知道得这样具体、清楚，文中有个词叫——理解“详细”
4、 再读老人说的话，质疑
课堂小结
三、复习巩固
1、小结：既然老人知道得这样详细，为什么却说没有看到骆驼呢?其实，你们的问题答案都在课文第10小节，下节课我们再细细读读课文。
2、抽读词语
3、写字指导：忿 (注意心字底的写法)
课后习题
四、布置作业
1、正确临摹书后生字“骆、驮、忿”。
2、有感情地朗读课文，特别注意对话部分。