冬阳童年骆驼队教案

作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《95冬阳童年骆驼队教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：95冬阳童年骆驼队教案

冬阳童年骆驼队

骆驼队来了，停在我家门前。

它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。

爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来“铛、铛、铛”地响。

“为什么要一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说： “不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别的暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪里去?”“谁?”

“骆驼呀!”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子!”

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

第二篇：冬阳童年骆驼队

范营三中学案

六年级语文《冬阳·童年·骆驼队》 姓名：__________班级：__________

一 自学目标

1 我要学习并掌握本课的生字新词。

2 我能初读课文，整体感知课文内容，理清条理。

3 我会有感情地朗读课文，并能体会童年往事的有趣。

二 自学重点

我能从作者回忆童年生活的几个片断中，初步感受作者的怀念之情。

三 自学方法

1 借助工具书，理解文中的词语。

2 小组合作探究。

四 自学过程

一)自学展示

生字新词 小试牛刀

1. 看拼音写词语。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

()()()()

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

() () ()()

2. 比一比，再组词。

漠()袄()咀()袍()

寞()沃()沮()炮()

二)讨论交流

1 用自己的语言向大家介绍本课的主要内容。

2 本文是按照什么顺序来叙述的，你能根据它的写作顺序给课文划分一下段落吗?

3 读了课文，初步了解了课文的主要内容，你觉得作者的所叙述的童年往事怎么样?童年的作者又是一个怎样的孩子?

三)总结反馈

1)本节课你的收获是：

2)对本节课，你还有哪些疑问?

3)自我评定

我的努力程度是_________星级。

四)自我检测

1. 词语搭配。

干冷的驼铃声

安静的步 伐

软软的空 气

寂寞的态 度

轻松的旅 程

悦耳的脚 掌

2. 在括号里填上恰当的词语。

我()地想，()地写，又看见(又听见()的驼铃声。

)的骆驼队走过来，

第三篇：《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

冬阳﹒童年﹒骆驼队

教学目标

1、能正确、流利朗读课文。

2、学会用小标题归纳课文内容。

3、结合重点词句体会作者的怀念童年的思想感情，进而认识童年宝贵，珍惜童年。

4、结合骆驼的优点，对学生渗透做人的道理。

重点、难点：体会作者思想感情，珍惜童年。

一、 介绍作者，导入新课

1、林海音，齐读，谁能告诉我们有关她的事?《窃读记》的作者，一个爱读书的女孩。岀示林海音的幻灯片，老师读关岀示林海音的幻灯片，老师读关于《城南旧事》的那两句。今天 ，我们就要学习《城南旧事》的序言，大家喜欢吗?

2、 板书课题，有意忘写间隔号，引起学生的注意，解释：间隔号让三个不相关联的词语，事物，有机联合起来，构成一幅让人遐想的画面。暖暖的冬阳下，一只骆驼队来了又走了，走了又来了，反反复复地出现在林海音的童年世界。看到这个题目，你还想知道什么?

3、 趁机出示幻灯片，上面写有自学要求。(

1、快速读课文，正确认读生字词。

2、课文写了哪些人和事?表达了作者怎样的思想感情?

3、画出你感受深的句子。)

4、 音乐响起，学生自读课文，老师提醒学生：要一边读书，一边作记号

二、 整体把握，列出小标题

1、 引导学生发言，依次归纳：学骆驼(咀嚼两字由学生来写并指导书写和读音 ) 谈驼铃作用 想剪驼毛 问骆驼去向

2、 引导学生观察这四个小标题，它们有一个共同点：骆驼队。骆驼队，有什么特点能引起林海音的关注呢?

3、 学生发言后，老师小结：是的，这是一支任劳任怨、坚忍不拔、勤勤恳恳的队伍。林海音关注骆驼，喜爱骆驼，于是出现了出神地看骆驼，出现了(学骆驼咀嚼)

4、 观察入神，讲读“学骆驼咀嚼”

1、 全班齐读，师问：林海音为什么会学骆驼咀嚼呢?

2、 引导学生归纳：林海音认真观察了骆驼的脸、牙、态度、大鼻孔、白沫子。她看得入神，以至于跟着骆驼咀嚼。也正因为观察仔细，所以文章才写得生动

3、 学骆驼咀嚼是发生在五岁的林海音身上，林海音写这篇文章时已经42岁了，她还会学骆驼咀嚼吗?她会说什么呢?课文中是怎么写的?

4、 出示幻灯片：夏天过去，秋天过去„„再做了。让学生明白这句话的意思是时间过得很快，童年一去不还，淡淡的感伤(并板书)学骆驼咀嚼的傻事不会再做了，

3、 学骆驼咀嚼是发生在五岁的林海音身上，林海音写这篇文章时已经42岁了，她还会学骆驼咀嚼吗?她会说什么呢?课文中是怎么写的?

4、 出示幻灯片：夏天过去，秋天过去„„再做了。让学生明白这句话的意思是时间过得很快，童年一去不还，淡淡的感伤(并板书)学骆驼咀嚼的傻事不会再做了，美化驼铃用途的想法还会再有吗?

三、 诗情画意，，讲读“谈骆驼作用”

1、 幻灯：老师教给我„„地响。这一段由女生齐读。

2、 师问：老师教给我„„这两句你们划了吗?对于经典的话我们要养成划下来的习惯。老师画了，老师还要把这句话送给你们，希望你们在以后的生活中，遇事沉得住气，慢慢地做总会做好的，慢慢地学总能学会的。

3、 林海音那么关心骆驼，当然会留意到骆驼的铃铛，驼铃有什么作用呢?爸爸说是防狼。林海音同意吗?学生发言中，相机改谈为(争)、(议)、(辩)驼铃作用。

4、 女生再读：“不是的，爸„„”林海音认为驼铃的作用是(学生回答)，你们同意谁的看法?

5、 林海音的想法是美好，她的心像水晶一样纯洁美好，艰苦的旅程是那么的寂寞，有了铃铛就富有了情趣。其实爸爸讲的是事实，当然驼铃还有一个作用，那就是可以防止骆驼走失了，沙漠是无边无际的，挂上铃铛，拉骆驼的人可以把握骆驼的动向。尽管林海音说的不符合事实，但是爸爸并没有批评她，真是一个宽容的爸爸，一个呵护女儿的爸爸。

四、 幼稚想法，讲读“想剪骆驼毛”

1、 师过渡引导：林海音永远忘不了爱护自己的爸爸，忘不了和爸爸争驼铃作用傻事，她能忘了曾经想为骆驼剪毛事吗?请男生齐读这一段。

2、 为什么想为骆驼剪毛呢?引导学生理解： “骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!”这是个拟人句。在林海音的眼里骆驼已经是个人了。人要整洁，骆驼也要整洁啊!其实，骆驼掉毛皮是生物适应天气的生理机能，根本不用剪 ，它会自然脱掉，冬天又自然长出来。老虎，狮子也是这样的。

3、 已是中年的林海音还会有想为骆驼剪毛这样天真的想法吗?林海音不由地感叹：“夏天过去„„”

4、 师小结：光阴似箭，日月如梭，已是中年的林海音是不会再有为骆驼剪毛这样幼稚的想法了，她还会向妈妈问这问那吗?

五、 求知欲强，讲读“问骆驼去向”

1、 出示幻灯片，分角色读。

2、 一个又字说明了林海音爱问问题;总是问，总是问，林海音真是一个勤学好问的孩子。

3、 只是那么多幼稚的问题现在已经不会再问了，就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会再做了，满脑子的童年时代的问题也不会再问了。

4、 林海音不由感叹：齐读“夏天过去„„”

5、 师小结：花有重开日，人无再少年，岁月不饶人啊，五彩斑斓的童年，难忘的城南旧事，我只能用笔把它写下来。

七、怀念童年，讲读最后一段

1、 默默地想，慢慢地写，童年往事又一次浮现在林海音的脑海

2、 (指着板书说)想起了学骆驼咀嚼，想起了争驼铃用处，忘不了想剪骆驼毛，忘不了问骆驼去向。岁月的流逝带给林海一丝淡淡的感伤，但更多的是对童年深深的怀念。

3、 板书： 深深的怀念

4、 童年的梦，七彩的梦;童年的歌，欢乐的歌;童年往事就像一颗颗珍珠，林海音把这些珍珠一颗颗收进《城南旧事》成为永远的怀念。

5、 课件出示《城南旧事》。鼓励大家课后阅读

六、 朗读诗歌 深化童年

1、师过渡：童年让多少魂牵林萦，老师这里有一首根据课文改编的诗歌。音乐中缓缓朗读：《童年，我心灵的故乡》

我总是不断地怀想——童年的骆驼队缓缓地走来 踏碎了一地温暖的冬阳悦耳的铃声打破了旅途的寂寞 至今还在遥远的梦中回荡

童年，我心灵的故乡我总是不断地怀想—— 心底流淌着深深的怀念还有一丝淡淡的感伤 不管身处何地，走向何方 我依然执著地把美好珍藏 童年，我心灵的故乡

八、总结谈话写好童年

童年，我心灵的故乡，童年是迷人的画册，记载着美好的回忆;童年是一条清澈的河流，奔腾着晶莹的浪花;童年是一束灿烂的鲜花，芬芳了快乐和幸福的时光。 同学们，把你们幸福的往事写下来，让我们一起分享你的快乐和幸福。

第四篇：《冬阳.童年.骆驼队》教学设计

教材简析： 胡小红

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。 教学目标：

1.学习本课生字新词，注意 “嚼” 字的不同读法。

2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 教学重点：

引导学生理解课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时。 教学过程：

第一课时 课时目标：

1、认读“毡、卸、咀”3个生字，会写“寞、漠、袄”等9个生字。

2、把课文读正确，读流利，了解课文描写了童年的哪几个片段。

3、重点品味“学骆驼咀嚼”这个片段。

一、课前热身活动 ：生齐朗诵古诗词《牧童》、《舟过安仁》

二、导入课题，想象画面

1、师：童年是美好的、纯真的、有趣的。不同年代，不同地方人们的童年生活不尽相同。20年代初，有一个人在这里度过了她的童年。(课件出示老北京城照片)。你们知道是谁吗?

课件出示林海音的照片与简介：“林海音，台湾著名女作家，小名英子。五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。”

2、师：林海音全家在北京生活了25年后，离开那里去了台湾。但她是多么怀念童年在北京城南度过的时光啊!她把自己在北京城南的童年生活写进了一本书里，这本书就叫《城南旧事》，今天我们先来学习这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》。

4、板书课题，齐读。说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

3、冬阳、童年、骆驼队，请同学们展开想象的翅膀，从这三个词语中，你仿佛看到了什么?(指名回答) (在一个冬天的早晨，太阳暖暖地照耀着大地，一群骆驼从遥远的地方来到北京城南，一群孩子觉得非常新奇，纷纷围了上去。)

三、初读课文，理清思路

1、林海音女士描写的画面是否跟你想的一样呢?请同学们自由读文，注意读准生字新词。

2、检查生字词。课件出示以下带生字的词语：

毡帽 卸下 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼 指名认读，注意“嚼”的不同读音。齐读。

3、(课件出示图片)你们看，冬阳下的骆驼队缓缓走来，响着悦耳的驼铃声，这一幅画面成为林海音关于童年生活的最为清晰的记忆。正如她在结尾处写道(出示)：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 生齐读句子。

师：童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?

请同学们快速地从第四段读到第14自然段。找找文中写了哪几件有趣的事儿?(分别在哪些自然段中，请生回答并朗读相关的段落，教师随机正音。)

4、 根据学生回答师板书：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、念骆驼。 a. 生：“我”学骆驼咀嚼的样子 板书：学咀嚼

b.“我”和爸爸争辩骆驼脖子上的为什么要挂一个铃铛。 板书：谈驼铃 c.“我”想修剪骆驼肚皮下垂的一大块一大块的毛 板书：剪驼毛 d.问妈妈骆驼去哪了 板书：念骆驼

5、作者记叙了童年的这四件趣事，生齐读小标题。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?(按季节的推移顺序)

四、细读课文，感悟童趣

1、我们先来学习“学咀嚼”这一片段，默读第四自然段，划出你觉得最有趣的句子，好好地读一读，并在旁边简单地写写自己的感受。

2、交流、汇报。

(1)重点聚焦这句话：“我看呆了，自己的牙齿也动起来”。

我看呆了，看到的骆驼是怎样的?指名说。

是啊，小海音观察得多细致啊，她写了骆驼的脸、牙、安静的态度、上牙、下牙、大鼻孔，连嘴里吐出的一点点白沫子都注意到了(齐读描写骆驼咀嚼样子的句子)。说说，她是怎样地看骆驼?

(2)现在老师来读句子，你们就是林海音，来好好地看骆驼。师读生做动作。 师：看看你的牙齿动起来了，她的牙齿也动起来了，说说你看到了什么?(引导学生从看到了怎样的骆驼和看到了怎样的林海音两方面来说)

师：看就看呗，为什么她的牙齿会跟着动起来了?(看得太入迷了，完全忘记了自己，把自己当成了一匹骆驼) 指导朗读。

3、前几天在电视上老师也见到了骆驼，可是我才不会跟着骆驼学咀嚼呢?知道为什么吗?

师：是啊，承认是无法理解儿童的世界的，林海音写下这篇文章时已经42岁了，她还会像小时候那样去学咀嚼吗?(不会)

正如她在倒数第二段写的：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”齐读

2、“谈驼铃”

当我看到骆驼队伍过来时，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛铛铛地响，小小的脑袋里冒出问题来了。什么问题?(为什么要系一个铃铛?)

爸爸的回答是什么?

那“我”认为呢?

要是有人问你同样一个问题，你会怎么回答?(鼓励学生大胆想象，可以有不同的想法。)

师总结：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。赞成爸爸的同学，说明你们已经长大了，能理性地思考问题了。而同意海音想法的或者有其他独特的想法的同学，老师羡慕你们，因为你们始终保持着一颗难得的童心，有一份童真童趣。请男女生分角色读句子。

爸爸听了我的想法后，想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”爸爸在想什么?

4、下节课，我们再去看看其他的趣事。

板书：

6、冬阳.童年.骆驼队

学咀嚼

谈驼铃

剪驼毛

念骆驼

教学反思： 本堂课我执教的是《冬阳.童年.骆驼队》的第一课时。我把侧重点放在生字新词的学习和课文整体内容的了解上。在解决了这两块内容后，我抓住了第一件趣事——学咀嚼，进行重点讲解，旨在让学生进一步了解课文，体会作者无比怀念童年和伤感童年一去不还的情感。

整堂课上下来，我个人认为课堂讲解思路还是比较清晰，内容详略把握适度。但是也有一些不足。首先，这堂课我超时五六分钟。原因在于学生了解资料袋这块内容上我花时有点多。如果把这块内容放到课前让学生自学，那么这节课时间掌握上就刚好。其次，在调节课堂气氛方面我还需有待加强。最后，作为新教师的我，如何把一堂课上既让学生容易理解又得有深度，我还没摸进这个门道。总的来说，我还需不断学习，慢慢进步。

第五篇：《冬阳 童年 骆驼队》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 课时安排：第二课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、歌曲激情，解释课题

1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。(课件播放歌曲：《童年》)

2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)

3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。)

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

二、交流信息，简介作者与背景 1.全班交流课前收集的相关信息。 2.教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

三、初读课文，理清思路

1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)： ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ②思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段? 2.全班汇报、交流(教师及时板书)

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。

四、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1.学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样)

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。 2.分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 ②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。 ③全班交流，教师适时点拨。

五、学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1.齐读课文最后两段

2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?

3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了;“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活)

六、拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)

七、总结全文

1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2.(课件出示书的封面)最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

教学反思：

在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光;另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。

教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度， 似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。