北师大七年级历史上册

第一篇：北师大七年级历史上册

北师大版七年级历史（上册）教学计划

一、指导思想

本学期七年级历史以学校工作计划为指导，以提高教学质量为目标，以“六块”教学模式高效课堂为中心，团结合作，努力提高思想素质和业务素质，互相学习，认真备好课，上好每一节课，并结合教材的特点，开展研究性学习的活动，在教学中，既要抓好基础知识教学，更要着重学生能力的培养。

二、班级情况分析：

本人本学期任初一(1——4)班历史科教学，经过调查和观察，学生基本能完成学习任务，学习兴趣较浓，组织纪律性较强，但也存在少数同学反应相对比较慢，学习态度一般，学习上存在一定障碍，针对这一点，在本学期要在课堂上课下多花时间鼓励，做好培优扶困的工作，缩小后进面。努力提高整体学习成绩。

三、教材分析：

北师大版出版的初中七年级《历史》(上册)，真正反映了课改精神，体现了鲜明的时代感。该书主要以人类文明史发展为主线，该教材重点突出，以点带面，建立了新的评价机制。该书图文并茂，生动规范，单元，课和子目的设计合理规范，更注意吸收当代文化的变化发展，对历史的分期历史发展的动力，民族关系等重大史学问题进行了更为科学，合理的把握和处理。

初中七年级上册主要讲述了中华文明的起源到魏晋南北朝的历史。在课型设置上，倡导以学生为本的教学理念，新教材倡导探究式学习方式，增加了“学习与探究”课，在栏目设置上，出现了许多有利于激发学生学习兴趣的探究式学习栏目，而图文资料的有效运用，大大增强了历史知识的生动性和直观性，同时也注意与其他学科知识的交叉与渗透。

四、学生情况分析

七年级学生，思维比较敏捷，有的学生也喜欢刨根问底，也有的学生对历史这门学科是置之不理，提不起兴趣来，学习目的不明，缺乏主动性，综合分析能力有待提高。努力提高学生学习兴趣，培养他们好的学习习惯和良好学习方法，争取早日让他们从小学的学习习惯中转变过来，早日习惯初中生活。

五、教学目标及要求：

1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2、简述河姆渡，半坡聚落原始农耕文化的特征。

3、知道炎帝，黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实区别

4、简述夏朝建立的史实，直到禅让制到王位世袭制的演变，了解夏商西周三代更替。

5、说出西周分封制主要内容，直到春秋争霸和战国七雄的史实。

6、通过商鞅变法史实，认识战国时期的社会变革，认识汉字的演变，以司母戊鼎为例了解中国古代青铜工艺的成就。

7、了解“百家争鸣”主要史实，以都江堰等为例，体会古代人民的智慧和创造力。

8、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

9、列举汉武大一统的主要史实，评价汉武帝，讲述张骞通西域的史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。

10、了解“四大发明”，名医华佗，张仲景，李时珍以及祖冲之和《九章算术》。

11、了解佛教传入和道教兴起主要史实，《史记》和《资治通鉴》。

12、了解三国鼎立形成的史实，人口南迁河民族交往。

13、北魏孝文帝，促进民族融和的措施。

14、《水经注》、《天工开物》等著作，书法，绘画，雕塑，音乐，舞蹈等方面的主要成就。

六、具体措施：

1、端正学生的学习态度，重视历史学科的学习，让学生把它作为个主要的知识来学习，教会学生学历史的方法，想方设法提高学生的学习兴趣，让学生爱学乐学，深入浅出地授好每一课，重视学生能力的培养。

2、本备课组将按照学校要求，认真开展新课程的备课组活动，每次活动都要做到针对该章的内容，确定重点、难点以及教法，轮流主备主讲，作专题发言并进行讨论，以便更好地理解教材，提高教学效果。

3、备课做到与侯老师做到统一进度、统一备课的内容、统一测试题目、统一重点和难点的处理措施。

4、开展互相学习活动，互相听课探索教学模式，共同提高。

5、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。发挥优生优势，让他们各带一个“学困生”，让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流，介绍方法给他们的，让他们的懂得怎样学，激发他们的学习兴趣。

6、充分发挥优生的表率作用来带动“学困生”，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。对于他们主要是多引导，多重复，在熟练的基础上不断提高自己学习能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

七、教学内容及课时安排：

周次安排

教学内容

第一单元 中华文明的起源

第1周

第一课 中华大地的远古人类(

1、元谋人

2、北京人

3、山顶洞人 )

第二课 星罗棋布的氏族部落(

1、半坡聚落

2、河姆渡聚落

3、大汶口聚落)

第2周

第三课 传说时代的文明曙光(

1、炎帝与黄帝

2、尧舜“禅让”

3、大禹治水)

第四课 破解彩陶之谜 ——学习与探究之一

第二单元 国家的产生和社会变革

第3周

第五课 夏商西周的更替(

1、“家天下”的夏朝

2、商汤灭夏

3、武王讨伐)

第六课 夏商西周的社会与国家(

1、西周的分封制

2、贵族、平民与奴隶

3、军队，刑法与礼仪) 第4周

第七课 春秋五霸与战国七雄 (

1、齐桓公称霸

2、问鼎中原

3、合纵连横)

第5周

第八课 铁器牛耕引发社会变革(

1、从千耦其耘到个体农耕

2、竞相改革的时代风潮

3、商鞅变法秦崛起)

第九课 甲骨文与青铜器 (

1、刻在龟甲、兽骨上的文字

2、闻名于世的青铜器) 第6周

第十课 思想的活跃与百家争鸣(

1、孔子

2、百家争鸣)

第7周

第十一课 先民的智慧与创造 (

1、造福千秋的都江堰

2、神奇的编钟)

第十二课 了解身边的“历史”——学习与探究之二

第8周

第十三课 秦帝国的兴亡(

1、秦王扫六合

2、陈胜吴广起义

3、楚汉战争 )

第十四课 秦始皇建立中央集权的措施(

1、废分封，立郡县

2、车同轨，书同文 )

第9周

期中考试复习 第10周

期中考试

第11周

第十五课 汉武帝推进大一统格局 (

1、罢黜百家，独尊儒术

2、削弱封国势力

3、强化监察制度)

第十六课 秦汉开拓西域和丝绸之路 (

1、中原王朝与匈奴的和战关系

2、张骞通西域

3、丝绸之路)

第12周

第十七课 先进的科学技术 (

1、造纸术的发明与改进

2、医圣张仲景和神医华佗

3、《九章算术》)

第十八课 昌盛的文化(

1、佛教东来和道教兴起

2、司马迁与《史记》

3、威武雄壮的地下军阵)

第十九课 寻访“丝绸之路”——学习与探究之三

第13周

第二十课 三国鼎立局面的形成(

1、曹操统一北方

2、三国鼎立

3、官渡之战)

第二十一课 南方经济的发展 (

1、人口南迁

2、淝水之战

3、江南经济的发展)

第14周

第二十二课 北方民族的汇聚 (

1、边疆少数民族的内迁

2、北魏孝文帝促进民族融和的措施)

第二十三课 领先世界的科学技术(1、祖冲之和圆周率 2、贾思勰和《齐民要术》 3、郦道元和《水经注》)

第15周

第二十四课 异彩纷呈的艺术成就(1、“书圣”王羲之 2、顾恺之和绘画 3、石窟艺术) 第16--18周

期末考试 复习 第19周

期末考试

第二篇：华东师大版七年级历史导言课实录--七年级历史上册全套教案(华师大版)

前

言

说明：

1.教学实录，略去了教学目标和教学分析，需要说明的内容，将在实录中以注释的方式出现。

2.本人将尽力真实的再现教学过程，故名为“实录”，其实也只能是„，

3.本学期我担任初一年级(七年级)三个班的教学任务，二班、五班、六班。从入学成绩来看，六班成绩较好，为重点班。每周每班三节课。本教学实录以六班为主，其他两个班在注释里体现。

4.教材为华东师大版《中国历史》

师：同学们好，欢迎大家的到来，让我们先认识一下，我叫岳文忠(板书)，是你们的历史老师。(有点儿心慌，写字的时候手也有点儿抖。)

在正式上课之前，我们先看一看教材的前言部分。请同学们打开课本，翻到《前言》。下面，我们将要谈到三个问题：

一、什么是历史?(板书)

二、为什么要学习历史?(板书)

三、怎样学习历史?(板书)

现在，请同学们阅读前言部分，并思考我提出的三个问题，希望大家读后能积极发表自己的看法。

(在六班上课时，我是让一位同学读给大家听的，读的很好，很吸引人，但时间有点儿长，后面的效果就不太好了。后面二班和五班，我找三个同学来分别读前言部分的第

二、

三、四自然段，效果较好。)

下面，哪位同学愿意谈谈什么是历史?

(六班的同学比较积极，争着发言。二班和五班的学生没有主动要求发言的，我只好指定，二班被指定的同学先是一言不发，最后才挤出几个字来。我申明课堂纪律，起来回答问题时，不能一个字也没有，不管对与错，都要说出自己的看法或者说明自己为什么不会，如果一言不发，你就站在哪里听课，什么时候说了，什么时候再坐下。)

生：历史是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的事。

历史是陈年往事。

历史是几百年前、几千年的事。

历史是过去的事。(板书)

师：历史是过去的事。现在，我们以刚才哪位同学读课文为例。请两位同学记下这件事。(其他二个班也是以刚发生的事为例)

生：

1.她的课文读得很好。

2.2004年9月6日下午第一节历史课，老师让她读历史课的前言，她读得声情并茂，声音悦耳。

师：两位同学记录了同样的一件事，记录的结果一样不一样?很明显，不一样。这里我要向大家说明的是：历史是真实(板书)的，正如刚才那位同学读书一样。如果我们不记下这件事，几天、几年、几十年后，还有人知道这件事吗?即使我们真实记录下这件事，后人能理解你记录的东西吗?能真实的理解我们每一个人听到她读书后的感受吗?因此，真实的历史往往会因为有意或无意而被掩全力打造最优秀的学科网站，您的需要就是我们努力的方向!

盖。而我们将要学习的历史，其实应该称之为历史学(板书)，历史学是研究历史问题的一门科学，它要求自己尽量接近真实的历史，但它并不等于历史，历史与历史学不是一回事。

下面，请同学们回答第二个问题为什么要学习历史?

这个问题比较好回答，课文有叙述，学生回答的比较积极，我总结为三点：

一、历史有你感兴趣的内容，有你竭力想理解的东西;

二、历史可使你变得博学，变得聪明;

三、历史蕴藏着丰富的生活经验和思想资源。

(学生在回答问题时，有些同学喜欢插嘴，强调纪律：当同学和教师回答问题，陈述问题时，不允许插嘴，打断别人，一是为了他人把问题陈述清楚，二是对他人的尊重。如果有不同意见，可以在一个问题讲完之后，举手要求来表明自己的观点。)

现在，我为大家加上一点，为了学业考试?我们安徽省中考历史与政治，进行开卷考试，同学们开卷考试过吗?知道什么是开卷考试吗?就是考试时，可以把课本带进考场，抄!

(此时，气氛最“活跃”，绝大多数同学开始“交流”，约一分钟后，我要求学生停止交流，并申明希望以后大家也能像刚才那样积极讨论问题、回答问题。)

开卷考试是不是就可以不看书，不听课，不背历史了呢?显然是错误的，如果开卷考试大家都能抄到100分，就不用浪费人力、物力、财力考了。升学考试是一种选拔性的考试，无论用何种形式考，总是要让大家分出个高低、上下。开卷考试主要是考大家的能力，对知识的理解能力，对问题的把握能力，对历史的运用能力。也就是说，要求不一样了。大家看看我们教材的封面，上面有“义务教育课程标准实验教科书”几个字，我们的教材是根据“课程标准”编写的，全国现在有十几套这样的教材，我们安徽省使用的有几套，我们市里现在用的就有三套，教材不一样，考试可是用同样的试卷，那就看我们谁能灵活的运用所学到的知识，看谁能举一反三，看谁能在平时的学习中多思考、勤思考、善于思考。因此，我希望大家在以后的学习中，能让你的思维活跃起来，多提几个为什么?不明白，不理解的问题，要问个清楚，要想个明白，给你机会，让你回答问题时，你不要抱着葫芦不开瓢。

最后，第三个问题：怎样学习历史?我现在只能给大家两个字“兴趣(板书)”。兴趣是最好的老师，“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”至于具体的方式、方法，我们将在以后的学习中逐渐摸索、总结。每个人情况不同，学习方法也千差万别，希望我能帮助大家尽快找到适合自己的学习方法，也希望大家能尽快适应我的教学方法。如果你们有问题，我随时欢迎大家和我交流。

现在，我把准备的一份资料“什么是历史”发给大家。根据资料和我们今天所谈到的内容，写下“什么是历史”(在前面的板书处强调)，要写自己的感悟(板书)，不能抄袭。可以是一篇短文，也可以是简单的几句话。这是我们的第一次作业，希望大家认真完成，写在作业本上，不要找一张小纸头，就交上来了，以后的作业，要在这个本子上完成。

资料

什么是历史

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名人论史 西塞罗

一个不懂自己出生前的历史的人，永远是个孩子。 马克•布落赫

历史学以人类的活动为特定的对象，它思载万千，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其它学科更能激发人的想象力。 狄尔泰

人是什么，只有历史告诉你 雅斯贝尔斯

如果我们放弃历史，那么对历史的每一次超越都成了幻觉。世界周围没有道路，历史周围没有道路，，而只有一条穿越历史的道路 海登•怀特

在现代西方，历史知识已经取代了形而上学和宗教，历史学不仅是一种学科，也是一种生命方式，思维方式。人们依靠自己的人生经历理解历史，对历史进行有选择的吸收。 克罗齐

一切历史都是当代史。 弗兰西斯•培根

读史可以明智。 马克思

我们只知道一门惟一的科学——历史学。 赫尔巴特

历史应是人类的教师。 阿克顿

历史是彷徨者的向导。 雷蒙•阿隆

历史是由活着的人和为了活着的人而重建死者的生活。 列宁

据说，历史喜欢作弄人，喜欢同人们开玩笑。本来要到这个房间，结果却到了另一个房间。 龚自珍

灭人之国，必先去其史;堕人之枋，败人之纲纪，必先去其史;绝人之材，湮塞人之教，必先去其史;夷人之祖宗，必先去其史。 梁启超

史者何?记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也 李大钊

历史是在不断的变革中的人生及为其产物的文化。 鲁迅

历史上都写着中国的灵魂，指示着将来的命运。 网上论史(摘录自教育在线：《什么是历史》http:///web-ia/bbs/dispbbs.asp?boardID=17&ID=5155&page=1)

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康生

历史是一个民族的集体记忆。历史是民族凝聚的同心圆。 日知

历史是一座宝藏，它蕴藏着人类的一切财富;

历史是一面镜子，它昭示后人免蹈前人的复辙。 岷江

历史是揭示人类社会发展规律的一门学科。

它给人智慧，使人明智，为后来人提出前进的道路和方向。 南北

历史是一种“过去”。

历史是一种“记忆”。

历史是一种“解释”。

“过去”其实很难再现。

“记忆”总有个人色彩。

“解释”同样很难客观。

回望历史，最为需要的是辨认和思索。 开心慧子

历史与现在同在。

从时间上来说如果你没有用心去把握现在，那么即刻它会成为最新鲜的历史。

从英语语法上来说历史属于过去时，过去完成时，现在属于进行时，但你正在进行着历史。

从心理感受角度来说，历史是你产生成功、失败等各种体验的基础。 于明东

历史：事实在在的过去(不经雕饰，难为人所知的真相)

历史：史官的记载(自认为真实，有取舍的细节)

历史：神化(不可言说，只能认为是神化) 插班生

历史是民族的记忆——腥风血雨，遍撒江天。

今天的人们如何对待历史，就是如何面对现实，如何开创未来。

历史不能仅仅是轻松的故事，历史是责任，是使命。

历史是不能忘记的。 十笑

有人说：

——如果你对现实感到迷惑，你就去读读历史，其实一切都发生过。

如果你对历史感到迷惑，你就来看看现实，其实历史正在发生。 素月

我言历史

是首诗，朦胧中的真实，真实中的朦胧，

要我们这些学历史的人不断的去追寻那永远也解不完的问题。

我言历史

如春天的花朵，是灿烂的;

如夏天的阳光，是灼热的;

如秋天的果实，是殷实的。

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如冬天的寒风，是无情的;

历史就是这样轮回着，有花有泪有血。

就这样不断重复着昨天的故事，不断续写着明天的新曲! 准能

历史好可怜的，百孔千疮，曾经受到影射、掩饰和阉割!

认识历史需要见识、需要胆略、需要实证，需要技术，通过望远镜和显微镜认识历史。

作业：《什么是历史?》

下面录入的是部分同学的作业，除少数没办法显示的字外，没有改动。 吴珂：

历史是一本日记，记载着我们过去的故事。

历史是一本书，讲的是那发生的故事。

历史是一瞬间把你带回古代的时光机，带你去了解过去。

张祥祥：

历史是一个国家留下的脚印，向人们诉说它如何走到今天，历史是人们的第一次生命，凝结着无数人心血的那一刻，历史是世界上最诚实的东西，向人们诉说过去的情景。历史是正义的史诗，批判那些历史罪人，一切的一切都被历史记载。

张凯越：

历史是什么?是一首悠悠的歌。我们每天都在哼它，但最后，每天都将会成为历史长河中的一部份。

蒋嘉宝：

历史是一过去，是一天的前一天。不谨记历史的教诲将会一错再错弄得不可收拾因此，回忆历史可以教人对与错历史可以把人看得一清二楚，不让他逃脱。

庞莹莹：

历史，我对它的了解就是它是对发生过的事情的见证，它会让我们了解过去，去同它一样见证过去，让我们记住过去。

历史它是一条长长的河流，它会让人去迷它，去探索它的来源。历史是一门学无止尽的课门，它能激发人的想象力，让你这它着迷。

有人说“历史是一座宝藏，它蕴藏着人类的一切财富;历史是一面镜子，昭示着后人免踩前人的复辙”倒不如说它是一本翻不完的书，每个人不看书都不知道里面有什么，每个人看完上段都不知道下段写着什么，书里面有哭有笑，有悲也有喜，只要看上了一眼就想继续往下看。无法自拔也。看完也前面就会记住精彩的部分，你会自觉的去评价它。

臧红红：

以前曾经发生过的事情就是历史，同样我们每天也都在创造不同的历史。

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史学锋：

历史：就是让人变得聪明的记忆。就是人的大脑的司令部。

魏佩佩：

比如昨天发生的事，在今天来说，就是我们所说的历史，还比如说古代的一些事，一些人，到如今也是历史。

历史就像一张白纸，你想让它黑，它就黑，你现在做坏事，将来一定会有人来评判的是非。

朱胜男：

历史是永远抹不去的记忆，是永远的事实。

朱燕：

可以知道过去，记载现在，能让人从中领悟出一个道理。

葛静静：

我感觉历史是描素人生的事件，比如：大小事件或有意义的事。如大事件大的惊天动地人人皆知。而小事件件就是几个人知道。

历史也有祖先或者上一辈发生的事。或者是刚刚发生的事，刚过去得事。刚过去的一分一秒也算历史。

历史是人生的好学科，可以让我们增添许多史人的故事，并且了解他们，让我们更好的了解社会，了解社会的险与恶。

历史是让人们记载一瞬间的酸甜苦辣，让他人更好的记住那一瞬间的酸甜苦辣。让自已也了解自己是怎样一个人。

历史虽然不怎么重要，但是人们也要学好历史这门学科，同学们，从现在开始就让我们一起来学历史吧!

倪士高：

我言历史：

是回忆过去的疮伤和灿烂文化，认后人经此为见。这也是一种光荣与可耻。

方多月：

我言历史：

是长篇大论，像我用过的笔记本，就这样不断重复昨天的故事，为断续写明天的新曲，这就是我对历史的看法。

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第三篇：北师大版历史七年级上册第一课教案

第1课 中华大地的远古人类

〖教学目标〗

知识与能力

通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。

过程与方法 学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。

情感态度与价值观 通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。

〖教学重点〗 元谋人、北京人

〖教学难点〗

学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解;人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

〖教学过程 〗

导入：

师：同学们：在我们中华大地上，最早的人类生活在什么地方呢?他们的生活状况以及外貌特征和我们一样吗?今天我们就来探索一下我们的祖先——中华大地的远古人类。

1元谋人(从牙齿→元谋人)

生观察课本图片：元谋人的牙齿

引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。

过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢?

仔细观察地图：《中国原始人类主要遗址分布图》

引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址?

师：从图上观察到我国境内的许多遗址说明了什么?

生：说明了我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。

※如果学生回答不完整，教师要补充

提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境?为什么?

教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。

- 1

自学提示：①为什么称为山顶洞人?(发现地点 )

②比较山顶洞人和北京人头部复原像

③山顶洞人的劳动工具有哪些改进?(骨器、磨制石器、钻孔技术)他们是如何懂得人工取火的?(摩擦生热，来源于生活经验)

④山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么?(原始的对美的追求)

⑤山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近?谁是更人类?从中你得到什么启示?(从低级向高级进化)

习题精选

一、填空题

1.北京人生活在距今_______年以前，他们保留了______的某些特征。

2.大约在一两万年以前，在北京周口店______山的山顶洞穴生活着山顶洞人。他们按______关系组成比较固定的集团，进入_____一阶段，他们会制造______等骨器，已经懂得_______取火。

二、单项选择题

1.我国境内已知的最早的人类是( ) A.北京人

B.蓝田人

C.元谋人

D.山顶洞人 2.下面原始人类中最早使用天然火的是( )

A.山顶洞人

B.元谋人

C.蓝田人

D.北京人 3.人和动物的根本区别( )

A.外貌与现代人相似

B.能直立行走

C.会制造工具

D.已经使用天然火

三、识图题

观察图，请回答：

①这是什么人的头部复原图?

②说一说这个头像的面目特征。

四、材料解析题

阅读以下材料，回答问题。

首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在他们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑。

——恩格斯

①人类是由什么进化来的?

②人类在进化过程中，是什么起了重要的作用?

③举例说明人与动物的根本区别。

答案：

一、l.70万年至20万年 猿

2.龙骨 血缘 氏族公社 骨针 人工

二、1.C 2.D 3.C

三、①北京人。②北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾。

四、①人类是由类人猿进化来的。

②劳动起了重要作用。类人猿经过漫长的劳动，演变、进化，发展成现代人。

③人能够用手制造工具，而动物不会。所以，会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

第四篇：七年级历史上册3《神话与历史》教案华东师大版

《神话与历史》

《神话与历史》是2016华东师大版七年级历史上册第一单元第3课，主要讲述了黄帝和炎帝的传说，尧舜禹的禅让。本课是原始社会过渡到奴隶社会的重要阶段，为下一单元——国家的产生奠定基础。本课的特点在于强调我国历史文化的认同感，注重培养学生对中华民族和中华文化的认同感及归宿感。 【知识与能力目标】

1.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解神话传说和史实的区别。 2.理解“禅让”的含义和实质。 【过程与方法目标】

1.通过自主学习，了解黄帝、炎帝的主要贡献及尧舜禹的传说，从而培养学生自主学习的能力。

2.教师引导学生从传说中提取有用信息，培养学生初步掌握用传说印证史实的方法。 【情感态度价值观目标】

通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

【教学重点】

黄帝、炎帝的贡献，尧舜禹禅让的传说。 【教学难点】

区别史实与传说，了解传说故事体现出的史料价值。

◆ 课前准备

1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 2.学生预习本课内容，收集黄帝、炎帝的有关资料。

【导入新课】师：在讲新课之前我想先请大家欣赏几幅图片，有没有同学知道这些图讲的是什么?

师：我们知道，在世界各地，很多黄皮肤黑头发的人都会定期祭祀黄帝，那黄帝是距离我们现在约5000多年的历史人物，为什么到现在我们还要纪念他呢?他对历史有怎样的贡献?我们今天就一起来学习第3课 神话与历史。

【自主学习】1.炎黄战蚩尤时间：距今______年前概况：______和______两个部落一同由西北发展到中原，结为炎黄联盟。不久，与以______为首领的东方部落大战于______之野，蚩尤被擒杀，部分部落成员退回到了南方。结果：此后，中原的部落推举______为部落联盟首领。

2.黄帝的贡献传说黄帝发明了______和车，他的史官______创造了文字，他的妻子______发明了2养蚕缫丝。又说弓箭、衣服、宫室、历法、音律、医药等，都是在黄帝时发明的。相传黄帝生了25个儿子，他们不断繁衍壮大，逐渐成为后来______的主干。炎帝和黄帝因此被尊奉为中华民族的______。

3.“禅让”的传说相传黄帝之后，黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领：______。传说尧年老时，召开部落联盟会议，推荐继承人，大家推举舜。舜年老时，也以同样的方式把首领位置传给禹。这就是尧舜禹的“______”。

4.“禅让的实质”“禅让”带有传说的成分，但也反映了远古时代以______方式推荐首领的历史情形。

【讲授新课】

1、炎黄战蚩尤著名战役：涿鹿之战

提问：你怎么看涿鹿之战?为什么说中华民族是“炎黄子孙”? 学生回答：

教师归纳：涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础。

教师：(出示线索)炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。在长期的发展中，华夏民族形成了。因此，炎帝和黄帝被认为是华夏民族的祖先，我们也自豪的自称为“炎黄子孙”。[教师过渡]而其中，黄帝更是被称为“人文初祖”，这又是为什么呢?

2、黄帝——“人文初祖” 提问：黄帝时期有哪些发明? 学生回答：……

黄帝：车船、弓箭、衣服、宫室、历法、音律、医药等;嫘祖：养蚕缫丝仓颉：文字。 提问：看完了黄帝的贡献，请大家回答刚才的问题，为什么后人称黄帝为“人文初祖”呢?

学生讨论：……然后，回答并交流心得体会。

教师归纳：黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明了许多跟人们生活密切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活的时代还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华文明的发展奠定了基础。所以在中国人看来，“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者，在他身上凝聚着整个民族的智慧和创造，他是族群的化身”。

3、尧舜禹的“禅让”

过渡：相传黄帝之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹。他们是通过什么方法称为部落联盟领袖的?

学生回答：禅让

教师：禅让是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。被推选的部落联盟首领没有特权。什么样的人才能被选为部落联盟领袖呢?

学生回答：……

【能力提升】试着以黄帝的发明创造为例,说一说神话传说与历史史实有什么区别和联系?

教师总结：区别：神话传说：是先民对上古洪荒时期历史的一种记述，不可否认这里有夸张的，也添加了神话的成分。历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实，是真实可信的。

联系：但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料，可以帮助我们复原远古时代的历史场景。

【课堂小结】：这节课我们讲了很多神话传说，通过分析我们知道了神话传说和史实不是截然分离的，而是有一定联系的，从炎黄的传说，我们可以看出，我国先民早期创业的历史，当时中华民族的雏形已经形成，从禅让的传说，我们了解了传说中“天下为公”的时代，文明的曙光已从神话传说中透露出来了。

第五篇：七年级历史上册《第18课 昌盛的文化》教案 北师大版

第18课 昌盛的文化

教学目标

知识与能力

知道佛教和道教产生的时间、传入路线及基本教义，了解佛教、道教对中国文化的深远影响。

学习司马迁生平及其编撰的《史记》的内容特点，了解什么叫纪传体。 学习秦陵兵马俑的发掘情况及意义，想象秦陵兵马俑的阵势和设计原因。 过程与方法

运用谈话法，了解佛教、道教对中国文化的影响。 运用讨论法，学习司马迁及其编撰的《史记》。

运用竞赛法，回答想象的秦陵兵马俑的阵势和设计原因。 情感态度与价值观

通过谈话法学习佛教、道教的基本情况，形成一种良好的课堂学习氛围，为学生自主学习下面两个子目创造良好的条件。

通过学习司马迁编撰《史记》的史实，培养学生严谨治学的精神和实事求是的治史态度。

通过小组讨论学习秦陵兵马俑的有关情况，感受当年秦始皇威征六国、一统天下的威武，树立开拓进取的精神。认识到秦陵兵马俑是中华祖先对世界文明的贡献，激发起民族自豪感。并养成乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得的品质。 教学重点

通过学习讨论，学习司马迁及其编撰的《史记》，培养学生严谨治学的态度。 教学准备

制作佛教的产生及传人路线图和秦陵兵马俑投影片。 教学方法

谈话法，讨论法，竞赛式提问法。

板书设计

一、宗教

1、佛教——西汉末年传入中原

2、道教——东汉年间土生土长

二、史学——司马迁与《史记》

三、雕塑——秦陵兵马俑

教学过程设计

复习过渡

秦汉时期是我国封建国家大一统的时期，经济的繁荣带来了科学文化的昌盛，前面我们学习了秦汉时期许多领先世界的科学技术，今天我们学习秦汉时期在宗教、史学、雕塑等方面的文化成就。 讲授新课

宗教

佛教——西汉末年从印度传入中原

师：请同学们思考一下，世界三大宗教指的是哪三大宗教? 生：佛教、基督教、伊斯兰教。 师：佛教发源于哪里呢? 生：印度。

师：古代的印度不是国名，而是表示南亚次大陆的一个地理名称。包括当今的印度、臣基斯坦、孟加拉、尼泊尔等在内的一些国家。

师：佛教又是什么时候、怎样传入中国的呢?(出示佛教传入中国的路线图)请一位同学以图上箭头所示读图。

生：(发言略) 师：佛教是从印度经西域地区，即今新疆地区，在西汉末年时传入中原的。东汉初年，汉明帝派人西天取经，并在洛阳城外为取经高僧建造白马寺，这是我国第一座佛教寺院，自此，佛教逐渐在我国流行起来。那么，佛教为什么会在中国逐渐盛行起来呢?

生：(发言略)

师：我们来看看佛教基本的教义，佛教认为:现实人生就是“苦”，生老病死全都是苦，只有信奉佛教，努力修行，才能在来世得到幸福，而目前只有忍耐。这种教义要求人们放弃对现实美好生活的追求，放弃对现实阶级压迫的斗争，有利于维护封建统治阶级的统治。于是在统治阶级的大力提倡下，佛教在中国兴盛起来并流传至今。同学们算一算，西汉至今大约有多少年?(两千多年)因此，佛教对中国文化产生了深远影响，请同学们来举些例子加以说明。

生：(发言略)

师：佛教的寺院、石窟等建筑，如少林寺、南京的栖霞古寺，龙门石窟、莫高窟，大雁塔等。佛教的词语如无常、刹那、大千世界等;佛教的人物如济公、如来佛、观音菩萨等。另外，佛教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等都产生了很大的影响。这一时期，除了佛教之外，道教也逐渐流行起来。

道教——东汉年间在中国土生土长

师：道教是东汉年间在中国土生土长的宗教。道教的思想主要起源于神仙方术和道家思想，认为生活在现实的世界是一件乐事，死亡才是痛苦的。追求仙境，渴望长生不死，是道教信仰的主要特征。那么，道教为什么会广泛传播呢?道教迎合了统治阶级希望长生不老、尽情享乐的愿望，利用道教来维护他们的统治，一些贫苦百姓也想通过修炼的方式摆脱困境，因此道教得以广泛传播起来。道教也对中国文化产生了深远的影响，如武当山、崂山都是著名的道教圣地;道教人物如太上老君、玉皇大帝、八仙、灶君、土地、城隍等在民间家喻户晓;道教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等也产生了很大的影响。

史学

(出示司马迁的名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话大家很熟悉，它出自于哪里呢?它出自于司马迁写的史学巨著《史记》 关于司马迁与《史记》的有关内容我们采用同学们自主学习的方式，先请大家用5分钟时间阅读有关内容，然后小组讨论完成下列思考题：(出示准备好的题目) (1)简介司马迁其人;

(2)简介《史记》的写作特点(用史实说明);

(3)简单说出纪传体与编年体的不同;新 课 标 第 一 网 (4)为什么司马迁能写出《史记》这样一部巨著，从中你有什么感悟; (5)鲁迅为什么称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 同时出示小组讨论要求：

(1)每小组完成一题。四人小组，人人发言，专人记录，记录内容收集迸学生历史学习作品档案内，作为学生学期成绩评价的依据之一。(要求人人参与) (2)每小组派出一位代表发言。发言者均记平时成绩优秀一次，发言突出者记平时成绩优(以“&”号表示)一次。(鼓励踊跃发言) (3)大组各派评议团成员一名，对学生发言作出评价。(学会评价) (4)评价范围：声音洪亮，内容完整，态度大方。

(小组讨论五分钟后，全班进行交流评价。对于学生回答比较好的题目不必重新讲解，对于学生回答不够完整的要适当补充) 参考答案

1、简介司马迁其人。

司马迁是我国古代著名的史学家，西汉时期人。年轻时就酷爱读书和游历，到过很多地方。其文死后，他接替父亲做了史官，得以阅读了大量的国家史籍文献。他于公元前104年开始编写《史记》，其间因“李陵之祸”，触怒汉武帝，遭受“腐刑”，直到他5岁时，才完成了《史记》的编写，前后花了近二十年的时间。

2、简介《史记》的写作特点。(用史实说明) 《史记》的特点是：体例完备，史料详实，叙事简洁，文笔生动。

体例完备：《史记》首创纪传体的体例。记述了从传说中的黄带到汉武帝时期约三千年的主要史实，全书52万多宇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共130篇。

史料详实：司马迁很讲究史料的真实性，如关于燕太子丹“天雨栗，马生角”的传说，司马迁就没有采用。

叙事简洁：往往寥寥数语就能写出一个人物的特点，数百个字就能讲清一个人物的心态、一个事件的来龙去脉。

文笔生动：展现了多种多样的人物图画，个个栩栩如生。即使是同一类人物，也性格各异，各不相同。

3、简单说出纪传体与编年体的不同。

纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。便于考察各类人物的活动及各项制度的发展。历代所修的“正史”均采用此体例。

编年体：按年月日顺序编写史书的体裁。以年月为经，以事实为纬，便于看出同时期各事件间的联系。

4、为什么司马迁能写出《史记》这样一部巨著?从中你有什么感悟? (1)汉武帝时，统一局面得到巩固，文化发展，为司马迁编写《史记》提供了有利的条件。在统一国家里可以到很多地方去游历。(2)统一国家也需要一部记录从远古到汉代社会发展的史书。(3)出身史官家庭，受家庭影响，从小有较好的学习环境。身为史官，可以看到大量的国家藏书。(4)司马迁本人具有远大的理想和严谨修史的态度。

从中应得到的体会有：胸怀大志，严谨治学，不畏艰难，坚持不懈等。(只要学生回答有道理即可)

5、鲁迅为什么称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”?

因为《史记》具有很高的史学价值和文学价值，是一部杰出的历史著作，也是一部优秀的文学作品，所以鲁迅给予了如此高度的评价。

(本目教学以学生自主学习——讨论法的方式来完成，并要求学生学会讨论学习法。因此，完成教学任务后，教师应进行总结，让学生明白什么叫讨论，如何讨论，讨论中应注意的问题有哪些) 刚才我们以小组讨论、大家交流的方式学习了司马迁及其编撰的《史记》的有关内容。讨论法是一种学习的方法，在课堂教学中，是指在教师指导下，学生围绕某一问题各抒己见，互相交流、启发、学习的过程。在讨论学习中首先要充分学习领悟教科书，学会提取教科书中的有效信息，二是要人人充分发表意见和观点;三要学会倾听交流、学会与他人合作共同完成学习任务。

雕塑——秦陵兵马俑

同学们都知道中国举世闻名的秦陵兵马俑艺术，它是世界艺术史上的一颗明珠，被誉为“世界第八奇迹”,1987年被列为“世界文化遗产”名录。这是我们中华民族的骄傲。

秦始皇陵位于陕西省临潼县城东正公里处，这是一庄尚未开发的地下文化艺术宝库，内涵极其丰富。1974年，在秦陵附近，发现了一座面积达1.4万多平方米，约有6000多个随葬品的一号兵马俑坑，后来又发现了二号、三号坑，坑内陈列着兵马俑8000多个，还有一匹匹形同真马大小的陶马和战车，它们是用黄泥雕塑烧制而成。(出示兵马俑图片系列，单个的和整体的)下面给大家两个问题，准备一下，我们以小组竞赛的方式完成。

(1)请同学们根据看到的和体会到的，对兵马俑做个描述。

(2)请同学们想像一下，秦始皇为什么要设计如此规模巨大的兵马俑在自己陵墓周围?

以四个大组为四个单位，分别回答上述问题，只要有学生参与即给本组加一分，没有同学参与即为本小组放弃一次，不如分。答案不得重复，重复的不如分。最后看看今天的冠军是哪一组，冠军组每人记优秀成绩一次。

(以鼓励小组内的团结与合作)

参考答案

(1)从单个的兵马俑看，应着重描述它们的面部神态各异和动作的栩栩如生;从整体的兵马俑看，应着重描述它的气势壮观和场面的宏大，似乎是秦始皇在指挥着千军万马，完成着威征六国，一统天下的大任。

(2)秦始皇设计如此规模巨大的兵马俑在自己陵墓周围，或许为了显示秦朝强大的国力，或许为了死后继续指挥千军万马，显示自己至高无上的地位，或许他担心死后有人盗墓，如此多的兵马为他守护陵墓，等等(此间为开放性的问题，只要学生回答言之有理即可) 总结回顾

同学们，我们今天学习了秦汉时期的文化，主要介绍了宗教、史学和雕塑三方面的内容。为了便于同学们记忆，我们可把今天学习的内容概括如下：(可全班朗读)说秦汉，道秦汉，秦汉文化不简单;西汉佛教传进来，东汉道教兴起来;《史记》首创纪传体，秦陵兵马俑创造了世界大奇迹。

评价检测

本课评价运用学生评价法、学生课堂活动档案收集法，直接融合在教学过程之中。