雾凇第二课时范文

第一篇：雾凇第二课时范文

雾凇(第二课时)

雾 凇(第二课时)

课时目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。

3.感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。 教学过程：

一、 导入

1、背诵古诗《题西林壁》《望洞庭》《忆江南》

2、我们的祖国，幅员辽阔，风景优美，隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林，你却会看到一道神奇而美丽的风景，它仪态万方、独具丰韵，让络绎不绝的中外游客赞不绝口;漫步江堤，四周银装素裹，仿佛把人们带进如诗如画的仙境之中。它就是——吉林雾凇。

这节课，我们再次走进吉林，去欣赏神奇、壮美的吉林——齐读课题

二、精读感悟

(一)形成奇特 A、形成条件

1、师：吉林雾凇之所以被称为奇观，它奇在哪呢?请你读一读课文第二自然段，找一找问题的答案(板书：形成)

2、师：哪句话准确概括了雾凇的形成(第一句)。

3、师：谁来读这一句?(指名读)

师：在这句话中，告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下：这两个条件是什么?

师：第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有很多的水汽;

第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”，说明气温要很低。 师：一句话就说清楚了，既简洁又严密，这叫概括写。齐读这一句，感受一下概括写的这种语言特色。

师：光这样概括写能不能给读者留下深刻的印象?要想给读者留下深刻的印象，还得具体写，所以作者在下面作了具体的描述，请你仔细读读下面的文字。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的?老师给你一个学习提示：学习提示： (1)从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽?划出相关的句子。

1 (2)松花江畔的气温又是怎样的?

4、生交流

出示句子：“ 从当年12月至„„阵阵雾气 „„淹没了。”

这雾气用一个字形容?(浓)，两个字形容(饱和)你是从哪些动词看出雾气之浓?划出来

“弥漫、随风飘荡、涌向、笼罩、淹没” 谁愿意读读这些词语的?(指名读)

点评：弥漫：雾气可真大呀!能再大些吗?老师听出来了，三九严寒、大地冰封，其他地方冰冻三尺，而松花江沿岸到处是雾，真是雾气弥漫呀!

涌向、笼罩：是呀，夜深了，人们都进入了梦乡，只有雾气象笼子一样把十里长堤完全罩住，一片大雾茫茫。让我们一起读好这几个词语!

谁愿意来读读这句话的?

5、师：可是有了饱和的水气还不行，他们能遇冷凝结吗?(能)

师：你又是从哪些地方看出来的?(零下30摄氏度)

师：零下30摄氏度额多冷呢?课文开篇就告诉了我们。(三九严寒，大地冰封)

师：你还知道哪些形容冷的词语?

生：滴水成冰、冰天雪地、冰冻三尺、天寒地冻„„ B、凝结缓慢

1、这些雾气遇冷后又是怎样凝结成雾凇的呢?请你闭上眼睛，听老师来读一读，听完说一说你的感受(范读)

2、你从这句话体会到了什么?你能把这种感觉读出来吗?先自己试一试，谁想读?

3、这雾气一下子就这么多吗?出示“渐渐地......”

从哪些词知道的?(渐渐地、慢慢的，轻轻的，一层又一层的) 师：从这些词语你感受到雾凇的凝结的过程是快、还是慢?

师：我们就在这江边，雾气渐渐地涌向我们，笼罩了我们，淹没了我们，站在浓雾中，我们像是在哪儿呢?(仙境中)

师：就请你读出这飘飘欲仙的感觉中，(指生再读)

4、请同学们翻开课后习题4，你也能用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗?(带着这样的感觉再读这句话)

5、你们读的这段话，有一个动词概括雾凇形成的神奇，哪个字?(镀)

“镀”是个动词，见过什么叫镀吗?(轻轻地涂)

(慢慢地、轻轻地、一层又一层的) C、奇特自然

1、(出示图片)这蒸腾的雾气多么像一支神奇的画笔，在静寂的夜晚悄悄地、精心地画着，“镀”着，让人不禁好奇，是谁画出了这一幅美丽的图画?(大自然)

2、大自然是一位能工巧匠，这些都是他的杰作(出示图片)，无所不能的大自然开辟出壮丽的山河，也能雕刻出如此细腻的凇花，你有什么相对这位能工巧匠说的吗?(自由练说)

3、瞧，在这位能工巧匠的手下，毫无生气的树木变了，(出示填空题：最初像_____，逐渐变成_______，最后十里长堤上全都是_______。)指名回答

4、多么美丽的吉林雾凇，多么神奇的大自然，我们再给大家介绍一下好吗?(出示第二小节)

过渡：松花江畔的银松雪柳是壮美的，他的形成过程也是十分有趣的，难怪作者说它是闻名全国的——奇观下面就让我们去感受这美丽奇特的雾淞!(播放视频)

(二)景色奇丽 A、色彩美

1、多美的雾凇啊!你想用怎样的词语来形容它呢?自读第一自然段

指名回答，(出示：晶莹洁白，银光闪烁，美丽动人)从这些词语中你感受到雾凇美在什么地方?(板书：色彩美)

过渡：雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是——奇观，它奇在哪?(景色奇)。

2、 这么美丽的雾凇你想读好它吗?老师给你们配上音乐，好吗?(女生朗读)

4、 小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线。

B、姿态美

过渡：同学们，欣赏雾凇奇观还很有讲究呢!当地有俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午看落花。”也就是说，观赏雾淞的最佳时间是——清晨。

3 瞧，清晨的松花江畔，寒风吹拂，雾气缭绕，只见洁白晶银的霜花缀满枝头，晶银闪亮，把大地点缀得繁花似锦，(多幅图展示)看了这几幅图，雾凇各有各的姿态，你想到一个什么词?(千姿百态)

1、你可以用上这样的句式来赞美雾凇吗?

出示：雾淞真是千姿百态啊，有的像______有的像______还有的像______。同桌讨论一下

(出示图片)：这些树都不是树了，都成了美玉，玲珑剔透，令人心旷神怡。这真是——师引读(“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!”)

2、人们是怀着什么样的心情说出这句话?(惊喜)从哪看出?(标点“!”)

3、 谁愿意来读一读的!老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗?让我们一起来赞叹一番!(齐读这句话)

4、看到此情此景，我们的前国家主席江爷爷也不禁写下了这样的诗句：(出示)此时，你若是一位吉林人，该是什么样的心情，带着骄傲自豪的心情，齐读第三自然段

三、 说一说

其实就在我们周围，只要我们仔细观察，也有许多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景。课件出示：一组雾景景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。

出示：凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树

四、 总结

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。但这仅仅是我们祖国名山胜水中的一处，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡都是大自然的杰作，是祖国的瑰宝，最后，让我们在奇丽的雾凇奇景中结束今天的学习。 板书设计：

雾凇

形成之奇

奇观

第二篇：雾凇(第二课时)

读文字美景，品语言魅力

——《雾凇》（第二课时）教学设计

江苏省泗洪县实验学校 刘浩

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合具体语境理解词语。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，使学生受到美的陶冶，激发 学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：了解雾凇奇观形成的原因。 教学准备：有关教学课件。 教学过程：

一、创设情景，谈话导入

通过昨天的学习，我们知道了，在严寒的季节里，走进吉林，会看到一道神奇而美丽 的风景，那就是雾凇。（出示课件1齐读课题：

23、雾凇）雾凇以其“冬天里的春天”般诗 情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。（出示课 件2）

今天，我们就一起走进吉林，去感受这美丽奇特的雾凇。

二、学习第

一、三自然段，精读感悟吉林雾凇的奇特美丽

1、欣赏雾凇奇观。（课件3出示雾凇图片，学生欣赏） 师：老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？ 以开火车的方式交流：千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡

、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树„„

2、是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段， 找出有关句子。（课件4出示第一段内容）

（1）谁来读读，课文中是怎样描写雾凇的？（学生读句子）

（2）课件5出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下， 银光闪烁，美丽动人。” a、请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？

b、 指名说，老师在课件5上把“洁白晶莹、银光闪烁” 点击成蓝色。 c、 要想把这些词语读好， 就要一边想刚才的画面一边读，读出词语的感情色彩。谁来读这两个词语？（指名个别读

。） d、你读得真美！回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。 e、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！） （谁也能像他读得这么美？2—3人朗读，评读，赛读。） (3) 雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国 的吉林雾凇——

（板书：奇观）谁知道“奇观”的意思？（奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见 的事情。）“奇观”在本课中是说——

（雾凇是雄伟美丽而有罕见的景象。）谁来把句子读一读？读出你的理解。 (4) 让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。（齐读）

3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了 它的姿态呢。

（1）快速读一读，找出是哪个词？

课件6出示：千姿百态（齐读）

“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）你能给它找个近义词吗？ （形态各异 婀娜多姿 姿态万千）

让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想像，看完后说一说它们像什么。（课件7显示几 组雾凇姿态的画面）

交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？（交流。） 这里老师只是出示了几幅图片，其实雾凇还有很多很多的姿态，请你再想像一下，雾凇还 会像什么？（再交流。）

请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。（课件8出示）： 吉林雾凇有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ），真是千姿百态！

（2）吉林雾凇真是千姿百态。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会 情不自禁地赞叹——

指名说，课件9出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。） ②你们见过梨花吗？什么颜色？（洁白、雪白） 联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）

③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像 雪白的梨花那般美丽。难怪人们会情不自禁地赞叹—— “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。（课件10出示第三段内容）

三、精读第二自然段。

过渡：想不想知道这千姿百态的雾凇是怎样形成的呢？

1、请同学们快速浏览第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？

交流，课件11出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结 而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结 ）

板书： 凝结

（严寒季节）雾气 ———— 雾凇 （饱和） 遇冷

2、齐读这句话。 读了这句话，你想知道什么？（学生质疑）

3、雾凇形成是有先后顺序的，根据你们提出的问题，按照雾凇形成的先后顺序学习课文。 课件12出示：

小组合作学习要求：

（1）默读第二自然段，边读边思考下面的问题： ①雾凇是在什么季节形成的？ ②松花江上为什么有雾气？ ③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ ④雾气是怎么凝结成雾凇的？ （2）划出有关句子。 （3）然后小组交流讨论。

4、交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。

（1）雾气是在什么季节形成的？

“当年12月至第二年2月间”或“严寒季节”。 （2）松花江上为什么有雾气？

“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏 度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 ”齐读。

（3）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？

课件13出示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向 两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓） 是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向、笼罩、淹没、模 糊）

再齐读这句话，体会雾气的浓。

。 （4）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

（课件14出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银

齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。 再读这句话，想一想雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

（根据回答，在课件14的句子上给“慢慢地”、 “轻轻地”、“一层又一层地”词语下加圆点）

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。 “轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）女生读句。 “一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）男生读句。

（5）请你选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。

（出示课件15 练习：请选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。） 谁来把你写的句子读一读？

（6）假如把这三层意思用三句话来写：（课件16出示） 这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。 这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。 这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。你感受到了什么？（感受到了雾凇慢慢地、逐步形成的情形。）课文中作者只用一 句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。

（课件17出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银 。 请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。（个 别读，评读。）让我们再来体会一下。齐读。

（7）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个 漫长的过程。课文中有一句话更进一步说明了这一点—— 引读：最初 ，逐渐 ，最后 。

（课件18逐步出示）像银线、银条儿、银松雪柳的图片。 再引读：最初 ，逐渐 ，最后 。 让我们一起来感受雾凇的样子。齐读。

5、作者观察得多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发 现了这个奥秘。当他发现了松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他心情怎样？（惊奇 、兴奋）让我们带着喜悦之情齐读第二自然段。

四、拓展延伸 过渡：三九寒天，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨 看挂，待到近午赏落花”。让我们再次漫步长堤，感受那奇观。

课件19出示：雾凇的全景，人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景 。（图片、音乐） 观赏着这千姿百态的雾凇奇景，此时此刻——

五、总结。

通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程， 吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！

六、布置作业。

（课件20出示）仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。 现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给 树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

七、板书设计：

23、雾凇

凝结

（严寒季节）雾气—————雾凇（奇观）

（饱和）遇冷

第三篇：雾凇第二课时

雾凇

—-苏教版四上《雾凇》(第二课时设计)

教学目标：

1.通过学习课文内容，了解吉林雾凇的奇景和形成的原因及过程。 2.借助课文有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生感悟语言文字的能力。

3.学习课文的写作方法，可以仿照课文写几句话。 教学重点：感受雾凇的美丽和形成过程的奇特。 教学准备：多媒体课件 一. 复习导入

1、上节课我们学习《雾凇》，说说雾凇给你留下了怎样的印象呢? (洁白晶莹的雾凇、银光闪烁的雾凇、千姿百态的雾凇)

2、这节课我们来研究雾凇是怎样形成的，请同学们快速浏览课文，画出描写雾凇形成所需条件的句子。 二.品读课文，体悟雾凇的形成过程

1.课件出示：朗读课文，思考：雾凇形成需要哪些条件?找出相关的句子画下来。

生自由读文，画句子。

出示句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 齐读。指名读。

师：需要哪些条件?(①严寒季节②过于饱和的水汽③遇冷凝结) 课件出示：①严寒季节②过于饱和的水汽③遇冷凝结

师：什么叫过于饱和的水汽?(预设：非常多的水汽)(师：空气中的水汽我们肉眼是看不到的，只有当这水汽越来越多时，达到过于饱和了我们会看到白茫茫的，这就是雾)

2.我们的冬天也有过于饱和的水汽，为什么看不到雾凇? ①严寒季节，到底得有多么冷?书上怎么说的?

②课件出示：从当年12月到第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在四摄氏度左右。

(预设：当年12月到第二年的2月。为什么这是严寒?一年中最冷的几个月。还有什么地方告诉我们这是严寒?零下30摄氏度。一个数字告诉我们到底有多冷。“三九严寒”练习九九歌“三九四九不出手”)

3.师：严冬季节，有了饱和的雾气，遇冷之后立刻就凝结变成雾凇了吗? 请你自由朗读，思考问题。

课件出示：这样松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光树影模糊了。

自由读，指名读。

你有什么感受?(预设：这几句话都是描写雾的，感觉雾越来越浓，越来越大)把你的感受写在书上，不动笔墨不读书。

课件出示：读句子，画出表现雾气变化的动词，说说自己的理解和感受。 生自由读文，画词。

(预设：弥漫、笼罩、淹没、模糊)【这个难点该怎么突破呢?是不是直接说有这几个词读出了雾气是越来越浓就行呢?】

师：“涌”也说明了雾多，还能感受到这雾是不断制造出来的。“渐渐地，灯光树影模糊了。”这句话中没有出现雾字。你是怎么看出来描写雾的?(模糊看不清，有雾才会模糊不清。)用渐渐地说个句子。

些词语准确的描写出了雾气的变化过程。东北有句民谚叫“夜看雾”说的就是这个景色。

过渡：随着时间的推移这雾气又发生了怎样的变化呢?请自由朗读。

4.课件出示：这蒸腾的雾气，慢慢地、轻轻地，一层又一层地给松针、柳 枝镀上了白银。最初像银线，逐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

①你眼前仿佛看到了什么?(雾凇)

②雾凇形成需要八到十个小时，第二段只写了八句话。但是你读了这八

话之后，感觉是不是一个很漫长的过程?文中哪些词表现了这个漫长的形成过程?

打开书读一读，画一画。写下自己的感受。(预设：慢慢地、轻轻地、一层有一层、最初、逐渐、最后。)

(慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形 轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推 开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。多么美丽)

谁能读好这种感觉?指名读。(老师似乎感受到了这个过程，真是太慢了。。。。。。)( (读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。) ③这三处的雾凇一样吗? 分别是什么样的?为什么不一样?

(预设：不一样。银线、银条、银松雪柳，她们是逐渐形成的)

课件出示图片。指导朗读。评价：我的眼前仿佛出现了银松雪柳的画面。

最初、逐渐、最后，生动的描写出了雾凇形成过程中形态的变化，这就是一个过程。我们在描写一种事物的变化过程时，就可以用上它。

④把“镀”换成“涂、抹、画”合适吗?(镀体现出一层一层，有一个过程) 镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。 一个“镀”字生动的写出了雾凇的形成过程。

再来读读这两句话，体会雾凇形成的过程。

三、模仿课文，描写雪的形成过程

第二自然段的学习我们了解到了该如何描写一种事物的形成过程，请同学们 观看视频，仿照第二自然段，将下雪的过程写清楚。

四、总结

通过本篇课文的学习我们欣赏了吉林壮观美丽的雾凇，并了解了它的形成过程。知道了“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”!希望同学们以后有机会能够走进吉林去一睹雾凇的神采。 板书设计：

雾凇

过于饱和的水汽 遇冷凝结

五、布置作业 学做小导游，向爸爸妈妈介绍吉林雾凇。

第四篇：《雾凇》第二课时教学设计

风景那边独好

——《雾凇》第二课时教学设计

榆次区什贴小学梁林凤

【教材分析】

《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。

雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。

【教学目标】

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

过程与方法：

3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。

情感态度价值观：

4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重、难点】

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。

【教学具准备】

PPT课件

【教学方法】

借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情

【教学过程】

一、欣赏美景，进入课堂

1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。

2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词：

寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。

3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？

〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。〗

二、自读自悟，整体感知

教师指导学生自主学习：读、思、画。

读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。

思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？ 画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。

〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解，与作者对话，与文本对话，为进一步学习课文打下良好的基础。〗

三、品读课文，感受美景

围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第

一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。 第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。

2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）

（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；

（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。

3、读：先自由美读，再互相美读。

第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

4、读，画

（1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？

（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。

5、品析

（1）“千姿百态”、“琼枝玉树”

那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？

说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）

（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

理解诗句的含义。

6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段）

看着投影美丽的画面，自由读第

一、三自然段，再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。 〖设计意图：以读促教，以读促学。让学生反复的不同形式的读，在读中感受雾凇的美丽，体会雾凇的奇特，感知雾凇的壮观。学生是有目的的去读，学生是带着问题走进文本的，辅以清晰逼真的场景，舒缓优扬的音乐（借助多媒体课件创设），学生与文本对话的过程，是习得方法的过程，也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中，感受雾凇的奇壮美妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。〗

四、合作探究，探寻成因

过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作学习，探讨：

（1）从这段中，你发现了什么？

（2）雾凇的形成，需要具备哪些条件呢？

（3）雾凇的形成过程是怎样的？

2、反馈交流，引导理解：

（1）雾凇形成所具备的条件

从“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二：其一，严寒季节；其二，饱和的水气。

（2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读相关的句子。

（3）雾凇是如何形成的？

齐读。

初步明白：水汽——遇冷——凝结

进一步引导深入理解：这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？

紧扣“慢慢地” “轻轻地” “一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。

指名读，评价，齐读，读出变化之慢。

（4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不断地凝结呢！作者又连着写道„„（生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

多么神奇啊，再读。

3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，帮助学生加深理解。

〖设计意图：这部分既是课文的重点，也是课文的难点，通过合作学习，多媒体展示图片、雾凇形成的示意图，抓住重点词句，品读课文精妙凝练的语言，帮助学生读懂文本，并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。〗

五、总结练笔，升华美景

1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。

2、练笔（选择其中的一个题练习）

（1）假如你是小导游，你会说些什么？

（2）假如你是小画家，你会画些什么？

（3）假如你是小诗人，你会写些什么？

〖设计意图：课堂是培养学生语文素养的重要场所，要全面提升学生的语文素养，不仅要重视听、读的训练，而且要重视说、写的训练。设计写导游词、说导游词的环节，既加深了学生对课文内容的理解，又可提高学生驾驭语言文字的能力。〗

六、拓展延伸，探寻美景

（大屏幕展示它们的图片）

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有哪些特色？它们又是如何形成的？选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，或向身边有经验的请教，或到图书馆查阅资料，或上网进行查找，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。

〖设计意图：课内学习的兴趣，激起学生课外学习的欲望，把学习由课内延伸到课外，在社会这个大课堂中通过多种途径进行更深层次的探究学习，树立大语文观，全方位的提升学生的语文素养，培养他们热爱大自然的感情。〗

七、板书设计

晶莹洁白银光闪烁

景观

千姿百态琼枝玉树奇观

雾凇

形成水汽——遇冷——凝结

【教学反思】

俗语说：“三分文章七分读”。“读”贯穿于教学设计中，让学生反复的读，通过自读，让学生潜心发现思考问题；通过互相读，思维产生碰撞；通过看图读，把想像插上翅膀；通过配乐读，让学生走入诗一般的意境。在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞梦想。

通过本课的教学，我更深的感受到，信息技术在小学语文教学中发挥着巨大的作用。正是信息技术的引入，不仅激起了学生的兴趣，而且再现了雾凇这一奇特、壮丽的奇观，让学生如身临其境，很好的突出了重点，突破了难点。信息技术在本课中的运用实在是功不可没。

今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解，孩子们的想象会得到更充分的发挥，孩子们会在语文课堂上更加轻松愉快的学习。

第五篇：雾凇 第二课时教学设计

第 二 课 时

教学内容：精读课文，理解课文

课时编号：072 教学目标：

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

2、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

读课题(雾凇)

二、学习课文第一自然段

隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

观察插图，说说你观察到了什么?

如此美丽的雾凇，你想读好它吗?

出示第二句话(自读、指名读)

过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是„„

师板书：奇观

让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。(配乐)

三、精读第二自然段

读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的?为什么其他地方出现得很少呢?就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。

自学、同桌交流、指名说(出示投影片)

1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

师相机板书：水汽——遇冷——凝结

2、出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”(这符合一个条件“过于饱和的水汽”)

3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”(符合条件“遇冷”)

4、出示：“每当夜幕降临，„„银松雪柳了。”

谈谈你的体会，指名说。

a. 灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(与原句比较)指导朗读

(渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。)

b. 指导“最初„逐渐„最后„”指导朗读。(边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来)有感情的朗读。指导背诵。(抓关键词)

每当夜幕降临，气温( )，这雾气便(

)，( )，笼罩着( )。树木( )。(

)，灯光，树影(

)。这蒸腾的雾气，(

)，(

)，( )、( )。最初像( )，逐渐变成( )，最后( )。

自由背，指名背，齐背。

过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢?

四、讲读第三自然段

观察插图，让学生形容一下

过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧!(指名说)

出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树

万树梨花开’呀!”(指导朗读)

五、指导赏背

课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里?(那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听)。

1、自由准备

2、自我推荐

六、评“最佳小导游”

同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢?(评一个“最佳导游”，奖励)

七、总结全文，布置作业

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行"游大山名川，颂美丽祖国"朗诵会。

板书设计：

22 雾凇

奇观

水汽——遇冷——凝结

忽如一夜春风来，千树万树梨花开