第一篇：雾凇雾凇范文
雾凇
《雾凇》教学设计
教学要求：
1.有感情地朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象?(板书：洁白晶莹银光闪烁)。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。(板书：奇观)
2.这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗?
3.欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢?
4.好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。
二、讲读课文第二段。
1.请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌相互讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢?
(根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。)
2.请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢?
3.你真是个善于发现、善于思考的孩子!那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢?学生自读课文，然后小组讨论。
4.那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗?那你认为是怎么形成的?你从哪些词、句中可以看出来呢?(根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。)
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读：最初_____，逐渐______，最后_______。)
作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢?那么，你能把这段话读好吗?(指名读、齐读)
三、讲读课文第三段。
1.多美的雾凇呀!同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢?
2.说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗?(板书：千姿百态)你还能用哪些词概括?
3.作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧!
4.同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢?松花江畔的人们会说些什么呢?
请说说诗句的意思。
此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊!让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧!
四、总结全文。
1.同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么?
2.今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜!
五、布置作业。
仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书：
洁白晶莹
29.雾凇
银光闪烁 奇观
千姿百态
第二篇：雾凇
：
23.雾凇
教学目标：
1.能流利、有感情地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。 2.学会文中的生字和新词，理解由生字组成的词。 3.了解吉林雾凇奇观形成的原因。 教学重点：了解吉林雾凇形成的原因。
教学重点：感受雾凇美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学准备：课件。 教学安排：两课时。
第一课时 教学目标：
1.学会文中的生字和新词，理解由生字组成的词。 2.能正确流利地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。
教学重点：正确流利地朗读课文，初步感知雾凇瑰丽而奇特的景象。 教学难点：正确流利地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。 教学时间：2010年12月13日 教学过程：
一、揭示课题
1.同学们，今天我们一起来学习22课《雾凇》。 2.齐读课题，注意“凇”字的读音和写法。 3.围绕课题，学生提出疑问。 (1)什么叫雾凇?
(2)什么地方，什么时候能见到雾凇? (3)它是怎样形成的?„„
二、初读课文
1.我们一起来学习课文后面的生字。认清字形，读准字音。 2.读准文中的多音字：应当、当年、没有、淹没等词。 3.学生认真用钢笔描红。 4.认读课文中的词语。
5.说说课文中词语的意思：弥漫 淹没 模糊 凝结 笼罩 缀满
三、指导学生朗读课文 1.指名分自然段读。 2.纠正学生读错的地方。 3.指导读好重点段落。
四、初步理解课文的内容
说说课文主要写了什么?每个自然段主要讲了什么?
五、学习课文第一段
1.指名读。再齐读。读出美丽的雾凇的奇观，令人向往! 2.理解这一段向我们介绍了什么?
第1页
：
3.时间、地点、气候、雾凇的特点(洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人) 4.这么美丽的雾凇是怎样形成的呢?我们下一节课接着学。
六、布置作业 1.抄写词语。
2.认真朗读课文，重点练读背诵部分。
第二课时
教学目标：
1.能流利、有感情地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。 2.重点了解吉林雾凇奇观形成的原因和过程。 教学重点：了解吉林雾凇奇观形成的原因和过程。 教学难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因和过程。 教学时间：2010年12月14日 教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，今天我们继续学习《雾凇》。再次板书课题，读好课题。
2.师述：三九严寒，沿着松花江的堤岸望去，你会看到一道神奇而又美丽的风景线：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。我们一起来读读第一自然段。
3.通过刚才的朗读，你感受到了什么?
4.让我们一起来欣赏吉林雾凇这一大自然奇观吧!(多媒体出示雾凇奇观) 5.看了这美丽、壮观的情景，你有什么话要说?
二、学习课文第二自然段
1.过渡：吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观?雾凇是怎样形成的?
2.请你自学第二小节(出示问题)，可以在书上读一读，找一找，还可以跟旁边的同桌讨论讨论。 3.交流。
(1)雾凇形成原因(条件)，理解：过于饱和的水汽、遇冷即达到零下30摄氏度。 (2)在这样的条件下是怎样形成的呢?(过程)
4.作者用很美的语言描写了雾凇慢慢形成的过程。大家轻声读一读。 5.让学生理解雾凇形成过程。
6.美丽神奇的雾凇就在这夜幕中悄悄地形成了，这是多么奇妙呀!让我们再把这段课文读一读。
三、学习课文第三段
1.清早，寒风吹拂，雾气缭绕。当晨光揭开雾霭的纱幔时，十里长堤，玉树临风。人们漫步其中，观赏着千姿百态的琼枝玉树，情不自禁地赞叹道——(引读诗句)。你能读好吗?
第2页
：
2.让我们再一次欣赏美丽动人的雾凇吧。
3.此时此刻，你想说什么或做什么呢?把你把想说的写下来。
四、朗读课文，背诵课文
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.早晨观察霜花或者露珠，把观察到的写下来。 3.完成《语文同步探究》上的作业。 板书设计：
是什么
雾凇 形成需要哪些条件
(树挂) 是怎样形成的 (渐渐地 慢慢地 轻轻地)
第3页
第三篇：雾凇
《雾凇》教学设计
教学理念:
1、体现语文课程的基本特点:工具性和人文性的统一。
2、体现语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展的教学理念。 教学目标:
1、 通过品读课文，了解雾凇的形成过程，感受雾凇的奇特。
2、 指导有感情的朗读课文。激发学生热爱大自然的情感. 教学过程:
一、激趣导入，感受美:
1、猜一猜：高山和低洼，处处栽棉花，去年未留种，今冬又开花。(雾凇)(课件出示)(用幕布、放大镜)板书课题：
23、雾凇
2、师:这节课，我们要继续和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的雾凇是怎样形成的。
3、请听课文录音(音频、视频雾凇图片)
(1)、边听边思考课文哪一段写到“洁白晶莹”?哪一段写了“琼枝玉树”?
(2)、汇报交流
①老师要考考同学们:课文哪一段写到“洁白晶莹”?哪一段写了“琼枝玉树”? 吉林人是怎样赞美雾凇的? ②请同学们再读读课文第
一、第三自然段，注意读出雾凇的美。
③吉林人是怎样赞美雾凇的?(课件出示:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。) ④谁再读读这句诗?(指名读) ⑤师:雾凇像雪白的梨花一树树、一行行是那么美丽动人。这节课我们就要一起探究探究雾凇是怎样形成的。
二、细读课文，感知形成: 请同学们默读课文第二自然段，看看雾凇是由什么形成的? (指名回答，根据学生回答板书:水汽→雾气→雾凇) ① 你们知道吉林市空气中过于饱和的水汽是哪儿来的吗?(学生根据课文或查阅的资料回答后，老师给予评价) ② 出示丰满水库的资料:丰满水库，又称“松花湖”，位于松花江上游。建于1937年，大坝高95米，长1080米，储水量112亿立方米，是东北的主力电厂。巨大的水流从几十米高处冲下，溅起阵阵水雾。于是，周围的空气中就弥漫着过于饱和的水汽。
③ 饱和的水汽又是怎样变成雾气的?
三、精读语段，弄清雾气的变化: 课件出示语段:“这样，松花江流经市区的时候……渐渐地，灯光、树影模糊了。”
1、自己读读这段话，边读边想:在雾中作者看到了什么?在文中划出有关词语。
2、汇报:在雾中看到了什么?(雾中的江面、雾中的长堤、雾中的树木)
3、分别出示“雾中江面”图、“雾中长堤”图、“雾中树木”图，说说:雾中看江面是怎样的情景?(弥漫着阵阵雾气。理解:弥漫) 雾中看长堤又是怎样的情景?(雾气随风飘荡，笼罩着十里长堤。理解:笼罩) 雾中看树木更是怎样的情景?(被雾气淹没了。)
4、指导感情朗读:雾中的景物是物非物，多么奇妙。我们一起来读好这些句子。(注意读出感情，读到位) ① 自己试着读一读。②同桌相互读一读。③指名读④评读⑤再指名读⑥齐读这三句话。
5、假如这时你站在这个长堤上，还会看到什么?(雾中的人雾中的天、雾中的花、雾中的山、雾中的房屋、雾中的草……)
想象：雾中看人、看花、看房屋、看山、看草、看灯会是怎样的情景?
6、雾变化无奇，给万物披上了神秘色彩，从古到今不少诗人用诗赞美它。谁能吟一吟搜集到的描写雾的诗句?
7、老师也搜集了几句，一起来读一读。(移舟泊烟渚，日暮客愁新。)(半浮半沉树头树，乍合乍离山外山。--查慎行《晓发胥口》)(隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问鱼船。--张旭《桃花溪》)(山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。--《山中留客》)
8、过渡：真是诗中有雾，雾中有诗。可雾气又是怎样形成雾凇的呢?
四、品读语段，了解形成过程：
1、 请同学们拿出练习卡完成上面的练习。(媒体出示练习)
⑴读课文，填空：
这蒸腾的雾气，(
)地，(
)地，(
)地给松针柳枝镀上了( )。最初像(
)，逐渐变成(
)，最后十里长堤上全都是(
)了。
⑵谁愿意把你的答案读给大家听听?我们一起读读这道题。
⑶发现了吗，这雾气给松针柳树带来哪些变化?
2、(出示课件)白银→银线→银条→银松雪柳
⑴读读这几个词。
⑵读后你又发现了什么?(都含有“银”字，说明白、亮。从光泽上看：越来越亮。从大小上看：越来越大、越来越粗。从数量上看：越来越多。从形状上看：越来越美。)
3、指导朗读，读出雾凇的大、多、亮、美。
我们再读读这两句话，看看怎么读，才能读出雾凇越来越粗，越来越亮，越来越多，越来越美。(自己试着读一读;指名试读;评读;再指名读;最后引读。)
4、闻名全国的雾凇奇观就是这样形成的。所以，吉林人会情不自禁地赞叹：(读板书：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)你瞧，多么富有韵味的雾凇。(欣赏雾凇录象)
5、欣赏了这美丽的奇观，你最想说些什么?(学生说说自己的感受。)
五、 赞雾凇，升华美：
师：吉林雾凇，现在被誉为中国的四大自然景观之一。每年都有
二、三十万的中外游客到这里旅游观光。雾凇原来叫树挂，后来经过科学家论坛论证改名为雾凇。当地有很多用雾凇命名的产品、旅馆、商店、饭店，连我们的党和国家领导人都非常重视雾凇。猜猜看：这是我国哪位领导人题的诗。(贴诗)
这是江总书记1991年到吉林视察时恰逢雾凇奇观，写下的赞美诗。我们一起读读这首诗(媒体出示诗)：
寒江雪柳，玉树琼花。
吉林树挂，名不虚传。
1998年，他又为雾凇赋诗一首。谁想读读?(指名读)一起读读。
寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。
历尽天华成此景，人间万事出艰辛。
你还搜集了哪些赞美雾凇的诗?(指名汇报) 师小结：我们的祖国名山胜水数不胜数，课后同学们可以去阅读一些介绍祖国名胜的文章。也可以用文中描写景物的词语和方法写一写、赞一赞我们周围的景物、风光。
六、拓展学习(自由选择) 假如你是小导游，你会说些什么?
假如你是小画家，你会画些什么?
假如你是……， 你会……?
板书：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
水汽→ 雾气→ 雾凇
寒江雪柳，玉树琼花。
吉林树挂，名不虚传。(雾凇图配诗)
课文：
22、雾凇
三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排除时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳树镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
清晨，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀!
一、说教材
《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。
二、说教学目标
本课安排两课时，我要说的是第二课时的教学设计。中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受，乐于探究，乐于表达，乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。
针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：①能有感情地读出雾凇的美。
②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。
③会用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是……”来说话写话。
雾凇这美丽的奇观，对于南方人来说很陌生，不要说学生，我自己也没见过，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的第二个教学重点;我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。在理解掌握知识的基础上，学会运用知识，把知识转化为能力是我设定的第三个教学重点。
三、联系实际说策略 1.说教法。
(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。
(2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。
2.说学法。为激发学生的好奇心、求知欲，发挥他们的主动意识和进取精神，本课采用自主、合作、探究的学习方法。精心创设问题情境，让学生主动发现问题，运用反复阅读、小组合作等方法解决问题，培养团队精神和合作探究能力，提高语文素养。
四、说过程 1.自学成果分享，激发兴趣。首先我让学生谈谈自己的收获，这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。
2.细读品位，整体感悟。课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的：①打破文章结构，学习第
一、三自然段，体会雾凇的色泽、姿态美。 这两个自然段直接从“色泽”和“姿态”两方面写出了雾凇的美。在教学时，让学生说说雾凇美在哪里?结合文中的词句谈感受，通过找词找句，品词品句，读词读句的方式，学生感受到抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”、“十里长堤”等关键词读好句子，指导学生有感情地朗读，读出雾凇颜色、光泽的美。
再通过一组雾凇美景的图片，让学生形象直观地感受雾凇奇景，激发学生对雾凇姿态无限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百态”和“琼枝玉树”这两个美词背后的画面和情感，再把这种情感融会到赞叹的朗读指导中，对雾凇的“姿态多”这一节的美读换了一种引导的方式，学生也读得兴致昂然。
在学生的情感激起第一次高潮的时候再引领学生尽情地诵读，起到事半功倍的效果，这种当堂背诵的方式也是我在语文课堂上经常采用的，让课堂上背诵得热气腾腾，感觉很是不错。②学生比较激动地赏读了雾凇的色泽美，第二自然段的学习我就要学生沉下心来，静思默想，解决课文的重难点：雾凇形成条件和形成过程。
在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子，接着围绕句子，提出疑问：“饱和的水汽”说明水汽怎样?“过于饱和的水汽”呢?“遇冷凝结”中的“冷”是一般的冷吗?学生交流中激起了对探究雾凇形成的兴趣。然后我再给学生提出两个问题：这过于饱和的水汽是哪来的呢?从文章的哪些字里行间能感受这水汽的确是过于饱和的呢?给学生充分的时间默读第二自然段，读读圈圈画画，课堂安静了，学生思考才会静得下心。
水汽遇冷凝结的过程由学生先谈自己的感觉，再去读文，由“银线、银条、银松雪柳”、“最初、逐渐、最后”、“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”引导学生反复品读，读出雾凇遇冷凝结的神奇变化过程，由词带句读，句带段读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇形成的过程就烙印在了学生的脑中。
最后整体朗读回顾过于饱和的水汽遇冷凝结形成雾凇的过程，到此形成一个完整的解决难点的引导过程。由于发挥了学生的积极性、主动性，让他们亲历解“奇”过程，学生不仅很快弄清了吉林雾凇形成的原因，解决了课文难点，而且在探究过程中明白语言简洁、用词准确的重要性，学到了方法，提高了能力，又感受到了朗读带来的乐趣。
3、争当小导游，巩固所学知识。
争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的交流。
4、课外作业：小练笔：
已值冬季，有意识地观察一下清晨霜冻的景色及融化的过程，仿照本课作一次小练笔。
五、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思维路线、重点词语线和感情线，三级交叉，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。 板书设计：
景象美
十里长堤银光闪
温水布雾 雾凇
成因奇
雾笼万树
层层包裹
诱人赞
春风梨花
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在具体的教学中还得根据教学实际灵活处理，视学情现场生成，总之，我将以学生为本体，教师为主导，组织好本课的教学活动。
第四篇：23.雾凇
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：抓住重点词语，反复朗读，弄清雾凇形成的原因，体会雾凇的美。难点：使学生受到美的陶冶。
三、教与学的准备：
教师： 1.教学课件
2.检查学生的预习情况。
四、教学课时：2课时
五、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)导课
1、从刚才和同学们的聊天中老师知道大家都很喜欢旅游，也游览过很多地方。今天老师就做一个导游，带领大家到吉林松花江畔去领略一下我国四大自然奇观之一的------雾凇(生齐读课题)
2、老师这里收藏了几幅吉林雾凇的图片，我们大家先来欣赏一下。大家边欣赏边思考你看到的雾凇是什么样子的，可以用什么词语来形容你所看到的雾凇。(映示：3幅雾凇图片)生回答自己看到的雾凇形象。
3、映示：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。(生齐读句子，板书：奇观)
评议要重读奇观，再齐读句子。
4、为什么说吉林雾凇是闻名全国的奇观呢?现在就让我们一起走近雾凇吧。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
(二)
精读、感悟第
一、三自然段。
1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。
2、找出来了吗?哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语写在黑板上。(一生上黑板写词语)其他同学把自己找出来的词语抄写在练习本上。写好了吗，其他同学有没有要补充的?
(洁白晶莹 银光闪烁
美丽动人
银松雪柳
千姿百态
琼枝玉树)
3、读词语(指名读，齐读)
4、联系课文说词语
例：银光闪烁：这雾凇在阳光的照耀下，银光闪闪晶莹透明多美呀!(指名说词语)
5、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第
一、三自然段。(映示：1，3自然段)读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，配乐齐读。在学生读的过程中给予适当评价。(配乐)
第二课时
环节
三、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)
精读第二自然段
1、吉林的雾凇多美呀!你想不想知道它是怎样形成的吗?(想)其实它的形成也别有一番情趣的，下面请同学们带着雾凇是怎样形成的这一问题自由读第二自然段。
2、你能从文中找出简要描写雾凇形成原因的一句话吗?指名答(雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。)
自由轻声读第一句话，小组讨论雾凇形成要具备哪些条件。
生答有三个条件：(1)过于饱和的水汽;(2)遇冷;(3)凝结。
3、齐读第一句话，注意读好圈画的词语。
4、通过刚才的讨论我们知道雾凇的形成需要三个条件，那么这“过于饱和的水汽”又是从哪里来的?自由读第二自然段找找哪些句子描写了雾气的饱和，哪些词语有描写了雾气的浓?
指名答(从当年12月至第二年2月间，松花江上游的丰满水库里的水从发电站排出时，„„树木被雾气淹没了。)
弥漫
飘荡
涌
笼罩
淹没
(映示：2—5句)
理解重点词语：弥漫
飘荡
涌
笼罩
淹没
这些词语都是描写雾气浓的如果把这些词语换成其他词语好不好。比如：弥漫——充满
飘荡——飘扬
涌——扑
笼罩——覆盖
淹没——湮灭，为什么?(指名答)
齐读2——5句。
5、雾凇的形成是不是只要有了饱和的水汽就可以了?(不)那么它还需要什么条件呢?(生答遇冷)，那要冷到什么程度呢?(生答零下30摄氏度)零下30摄氏度可真冷啊!
我们这里最冷有多冷?(生答零下3——4度)零下3——4度水面刚好结了一层薄冰，而雾凇的形成气温要低到零下30摄氏度，真是滴水成冰呀!用我们课文里的一句话说这可真是：(三九严寒，大地冰封)生答。
6、有了饱和的水汽和严寒的气温，这雾凇的形成还需要哪一个过程才能最终形成?(生答凝结)读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程?(生读，找，答渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气„„最后十里长堤上全都是银松雪柳了。)
相机映示：6——8句。
(1)
这蒸腾的雾气是不是一下子就凝结成了雾凇(不，它是慢慢形成的)找找看文中哪些词语描写了雾凇的形成是一个逐渐变化的过程。
渐渐地
慢慢地
轻轻地
一层又一层地
最初
逐渐
最后(映示词语)
(2)雾凇在形成的过程中从形态上发生了哪些变化?哪些词语描写了雾凇在形态上的变化?(银线
银条
银松雪柳)
7、雾凇美，雾凇的凝结过程其实也很美。你能把雾凇凝结时的美读出来吗?指名读6——8句。评价要求(你能体会出雾凇形成时的美，还有谁能比他读得更美呢?)
要求要读出雾凇形成时的缓慢和静无声息来。男生读，女生读。 环节
四、回归整体——积累拓展，读写训练
(四)
拓展延伸
经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊!让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧!
(映示：课件雾凇奇观片段)
多美呀!看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是(“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”)生读。
如果你此时就站在松花江畔，欣赏着这大自然的奇观，你能不能用黑板上所列出的词语来赞美眼前的雾凇的美呢?(生思考，指名说)
(五)
小结
吉林雾凇千姿百态，奇特壮美，它以独具的魅力和风姿而享有中国四大自然景观之一的美名，难怪人们称它是——闻名全国的(吉林雾凇奇观)生齐读。
(六) 作业
1、小练笔以“雾凇景观千姿百态”为中心写一段话。
吉林雾凇有的像(
)，有的像(
)，还有的像(
)，„„真是千姿百态。
2、网上收集有关吉林雾凇的资料，继续了解为什么吉林雾凇能闻名全国。
(七) 板书设计 ：
23. 雾
凇 (奇观)
遇冷
凝结
过于饱和的水汽
山亭区徐庄镇中心小学 尹作芹
第五篇：雾凇111
《雾凇》第二课时教学设计
四年级 茆春方
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合具体语境理解词语。
3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教学重点难点：了解雾凇奇观形成的原因。 教学准备：有关教学课件。 教学过程：
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道了，在严寒的季节里，走进吉林，会看到一道神奇而美丽的风景，那就是雾凇。(齐读课题：23雾凇)今天，老师就带领大家一起走进吉林，去感受这美丽奇特的雾凇。，
二、学习第
一、三自然段，精读感悟吉林雾凇的奇特美丽
1.欣赏雾凇奇观。(课件1出示雾凇图片，学生欣赏)
师：老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子?(千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、琼枝玉树……)
2.是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的?自由地读读第一自然段，找出有关句子。(课件2出示 “松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。)
3.这么美丽的雾凇你想读好它吗?谁来试试?指名读。(老师听出来了，你读得真好!)(谁也能像他读得这么美?2—3人朗读，评读，赛读。)
4.雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——(板书：奇观)
5.让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。(齐读)
6.课文第一节从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。 (1)快速读一读，找出是哪个词?
课件3出示：千姿百态(齐读)
“千姿百态”是什么意思?(形容姿态多种多样，各不相同。)
让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想象，看完后说一说它们像什么。(课件4显示几组雾凇姿态的画面)课件5出示： 吉林雾凇有的像(
)，有的像(
)，还有的像(
)……真是千姿百态!
(2)吉林雾凇真是千姿百态。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——
指名说，课件6出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (3)你们见过梨花吗?什么颜色?(洁白、雪白)
联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢?(比喻雾凇)
(4)此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间， 披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。难怪人们会情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” (5) 让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
三、精读第二自然段。
过渡：这千姿百态的雾凇是怎样形成的呢?
1.请同学们快速浏览第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的?
2.交流，课件7出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
3.从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件?(严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结)
板书：严寒季节 饱和水汽 遇冷凝结
4.那么吉林具备这些条件吗?请同学们默读第二自然段，边读边思考下面的问题：课件出示：
(1)松花江上为什么有雾气?
(2)当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化? (3)雾气是怎么凝结成雾凇的?
5.交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。。 (1)松花江上为什么有雾气? “从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
(2)当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化?
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
你觉得这雾气怎么样?(浓)
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态。
再齐读这句话，体会雾气的浓。
(3)雾气是怎么凝结成雾凇的呢?
(课件8出示)这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。
(在课件8的句子上给“慢慢地”、 “轻轻地”、“一层又一层地”词语下加圆点)
“慢慢地”——写出了什么?(凝结的速度慢)
“轻轻地”——写出了什么?(样子轻，悄无声息)
“一层又一层地”——说明什么?(雾气不断，逐步结成)
请你慢点，轻点，读一读这句话，用心体会雾凇的形成。(个别读，齐读。)
(4)这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成,引读：最初________，逐渐______，最后___________。 (课件9逐步出示最初——，逐渐——，最后———。)
四、拓展延伸
过渡：三九严寒，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了，让我们再次漫步长堤，感受那奇观。
课件10出示：雾凇的全景，人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景。(图片、音乐)
五、总结。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观!
六、布置作业。
(课件11出示)以下两题任选一题：
1.结合课文，给吉林雾凇写一份导游词。
2.仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。 现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。
七、板书设计：
23.雾凇(奇观) 严寒季节
饱和水汽 遇冷凝结