第一篇：金陵外国语学校简介
金陵外国语学校简介
金陵外国语学校汇报材料
爱心播撒镇平大地 真情回报玉乡人民
----镇平县金陵外国语学校简介
张国儒
序
离开淮上雪枫镇近二十年了，经历了很多的事，也见过各种各样的人，但是有一样情怀，一直激励着我，感动着我。我的家乡在江苏淮水之滨的雪枫镇，原新四军四师师长彭雪枫将军的师部驻地。儿时的我成长在鲜艳的红旗下，最爱听的就是彭故师长英勇抗战、杀敌报国的故事，在雪枫墓园的纪念碑前我光荣地加入少先队;又一次热血沸腾，我们在雪枫墓园光荣入团。将军墓前镌刻的由李一氓亲笔题写的“半壁河山留战绩，两淮风雨慰忠魂”的挽联，一直铭记在我的心里。彭雪枫将军金戈铁马、报国万里的精神，激励着我成长，奠定了我对人生积极追求的坚定信念，无论我身处何时何地，一寸丹心思报国，雪枫精神，将一直伴随着我对人生、对梦想的追求。到彭雪枫将军的家乡镇平来办学兴教，略表我对将军的仰慕、对镇平父老的感佩，是我平生所愿。
悠悠雪枫情，依依芳草心。 江淮春雨水，松柏长青青。
忠魂绵延有遗篇，先忧后乐千古吟。 办学兴教世纪业，春晖暖我心。 踏上红色热土，我们奋发创新。 继往开来，前进前进! 高歌一曲，诚思勇信!
生命因寻觅而精彩，正如鸟儿因飞翔而美丽。天下玉源，金陵开拓者梦想幻化了。一片叶，绿了相思;一盏灯，点燃希望。阳光融化了冬雪，响亮了丁丁当当的春天。金陵人荜路蓝缕，砺志进取，终于在镇平的上空迸发了耀眼的星光，金陵外国语学校已成为全县规模最大的民办公助学校。
凯歌高奏，盛事如约!时间驻足于2012年9月1日，南京长天科技集团，创办的镇平县金陵外国语学校如期开学。全校师生豪情满怀，在学校中心广场举行了庄严的升旗仪式暨开学典礼。这标志着矗立于镇平新城区的一所高标准、高规格、高起点的学校从这一天起，踏上创建优质品牌学校的征程。
一、镇平大地的夺目星光
秉承诚信办学品格，弘扬务实教育精神。南京长天科技集团，创办镇平县金陵外国语学校，倍受社会各界关注。县领导亲自协调学校建设、亲临学校现场指导，县教体局、杨营镇领导多次到学校现场办公，各中心校长、城区中小学校长为学校的发展建言献策，从建校到招生各级领导和群众给予了极大的关怀和支持。在领导和社会各界的支持下，南京长天科技集团只用100多天就建好了这所能满足6000多名学生学习、生活的高档次学校。当年办学，当年招生，创下了镇平教育的一个奇迹。
金陵外国语学校创办于2012年3月，校园占地176亩，总建筑面积80000余平方米，
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总资产1.2亿元。下设初中部、小学部，共80个教学班，现有在校生2500余人，一线教师168人。拥有标准化塑胶运动场、校园宽带网、多功能餐厅、学生公寓、多媒体教室、语音室、图书阅览室、理化生实验室等现代化教学设施。
二、清雅宜人的校园环境
金陵外国语学校坐落于风景秀丽的镇平县城西南郊，环境清幽，交通便利;毗邻新一高、玉雕大师园、县医院，人文气息浓厚。钟灵毓秀、卧虎藏龙的镇平新区与校园环境相得益彰。校内环境美丽，清雅宜人，既有现代化学校的科技气息，又有古典园林的清幽韵致。
南环路、玉治路分别从学校北门和西门前穿行而过，颇有虎踞龙盘之势。北门与巨石林立的雕塑园隔路相对，尽展庄严大气。校门呈怀抱拱型，座落国道边，大有广纳英才之意，深红色的墙体极有厚重之感。入门便是中心广场，从广场向大门望去，“志存高远、追求卓越”的校训高悬于门楹之上，这是全体金陵人的心声。广场中心九龙贯玉的彩色喷泉闪烁着迷人的光彩。广场两旁排列着整齐的花坛，花坛中的黄杨在阳光下愈显翠色欲滴。正对广场的是气势恢宏的综合大楼，像一面巨大的屏风，昭示着金陵外校内涵的精深;又像是至圣先师，在深情注视着每一位进出的学子。
广场左右两侧各矗立着一幢现代化设施齐全教学楼。园林北面矗立着现代化设施齐全的综合楼与教学楼。这里正培育着了一大批优秀学子。当初升的朝阳喷薄而出，霞光万道，草尖上的露珠久久不肯滴落，晶莹剔透，清澈灵动，教学楼早已是书声朗朗。夕阳脉脉，连廊内学子或行或坐，轻诵慢吟，书香四溢。入夜,校园静谧，明月无声，教学楼上灯盏明亮，有人掩卷深思，求知若渴;有人奋笔疾书，挥斥方遒。
沿着广场右侧道路向前走是一片宽广的植物园。垂柳小径，渐通幽处。百花齐放，姹紫嫣红。竹木扶疏，蕴蓄万千。
春，多么惬意!带来了芬芳艳丽的花朵，带来了蓬勃新绿的草木，带来了对未来的一份憧憬，带给我们一片生机勃勃的景象。
夏，多么热烈!带来了缤纷绚丽的骄阳，带来了挺拔苍翠的树木，带来了奋斗的脚印，带给我们一支激情四溢的歌曲。
秋，多么温馨!带来了如金的落叶，带来了温柔的秋雨，带来了丰收的喜讯，带给我们一篇缠绵的诗章。
冬，多么宁静!带来了洁白的雪花，带来了素雅的天地，带来了胜利的沉思，带给我们一幅清新的画卷。
漫步校园，综合楼、教学楼、学生公寓、食堂餐厅宏大气派;标准400米塑胶运动场全县唯一;足球场、篮球场、羽毛球场场场相连;乒乓球室、美术室、音乐室、舞蹈室、图书室室室育人;装备现代化的普通教室、阶梯教室、计算机教室、实验室是学生求知的殿堂;容纳600人的学术报告厅是学校办学开放、教师交流提高的课堂;正在建设的中心花园、读书角、教师公寓将更为花园式学校添彩。
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整洁卫生的校舍给人以健康美的快乐;催人奋进的标语给人以高尚美的享受，在这里，教室朗朗的读书声是莘莘学子奋勇前进的口号;艺术室、科技室的一招一式把学生梦想的空间延伸;计算机网络让知识信息连接起学生的成长道路;阅览室内师生们在知识海洋中畅游;宽阔的运动场上同学们展现生龙活虎的身姿;优越的食宿条件为造就品学兼优人才奠定基础;校园的每一个角落都是潜在的课堂。在充满活力的校园中，我们可以感受到学生们展现出的“向真、向上、向善、向美”的精神面貌。金陵外国语学校作为读书求知的净土，使孩子们远离了污染源，能够健康快乐地成长。
三、力量雄厚的师资队伍
金陵外国语学校自创办之初，就诚聘苏豫两地教育英才，以人为本，打造精良的教师队伍。半年来不断有名校名师加盟，再加上金陵外校得天独厚的教师成长环境，今天的教师队伍已是群英荟萃、星光闪烁。记得董事长姚云曾说过这样一段话，金陵外校每走进一位教师，都让他有成就感;每走出一位教师，不是遗憾而是骄傲，因为苏豫大地上又可能多了一位民办学校的校长。
只有波涛汹涌的浪花，才能显示出大海磅礴的气势;只有一望无垠的森林，才能创造出大地的娇美;只有敢于跋涉登上峰顶，才能领略山川的壮丽;只有兼容并蓄，广纳英才，才能成就一所名校。
金陵外校的教师们各有所才，都身怀绝技。支撑学校大厦的基石是教师，有一支师德高尚、教艺精湛的教师队伍就有了学校发展的基础。金陵外校有来自江苏和镇平的优秀专任教师100余名，他们中有特级教师、省市县级名师、骨干教师、学科带头人多名，这支团队学历层次高、年龄结构合理、学科配比恰当、教学经验丰富、管理队伍精干、敬业精神高尚，70%的教师获得过省、市、县不同类型的奖励。“知识渊博，教艺精湛，乐于奉献，关爱学生” ，是金陵外校“真情、真知、真师、真琢”教风的真实写照。
学校“以才用人，以德度人，以绩评人”的队伍建设理念，搭建了教师“千帆竞秀争风流，激流勇进立潮头”的成长平台。
全国教育看江苏，江苏教育到镇平，江苏籍优秀教师和管理团队加盟金陵外国语学校，使江苏的教育理念与镇平教育实际有机的结合，更为学校的发展增添了活力。
四、独具特色的教育模式
金陵外国语学校是求知者的乐土，成功者的摇蓝。办学伊始，学校就确定了“尊重”的办学理念，坚持走人才培养之路，拓宽教育途径，树立注重素质教育的思想，融传授知识，培养能力与提高素质为一体。决心用行动探索学生快乐学习，健康成长之路。在学校教育与终身教育的关系上，树立学校教育，要培养学生独立获取知识的能力，为学生的终身学习和继续发展奠定基础。学生参加全日制学习，采用教育主管部门规定和金陵外校独特的管理与教学方式安排教学。独特的教学方式，让学生切实感受到了学习和生活氛围，有利于学生提高文化素质和陶冶道德情操。
金陵外国语学校实行小班化教学，每个班级最多只有46名同学。课堂精讲精练，走精品培育的道路，让每个孩子在课堂40分钟内都有表达的机会，每朵小花都能绽放属于自己
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的芬芳。课后教师辅导教师一对
一、手把手面批练习题，订正错题，指点写作。每个孩子都能充分享受到老师的关爱，这是大班学习中永远比不上的。
金陵外校在教育教学中，承认并尊重学生的个性差异，按照“超前、领先、创新”的原则，确立办校特色，积极开发不同基础、不同秉赋、不同性格、不同气质、不同兴趣爱好、不同家庭背景、不同生活文化特质的学生潜能，建立“学校特长超市”，让学生自主选择特长活动，培养学生学会学习、自主学习，努力实现学生的可持续发展。学生是教学的主体，务必要重视学生独立学习能力和创新精神的培养，重视因材施教，促进学生个性发展。学校加强信息技术教育、强化少儿英语学习并注重英语口语教学、开设国学文化课和艺术特长课，在注重常规教学的基础上，根据学生兴趣爱好，开设了琴类、棋类、球类、绘画类、声乐类、舞蹈类、动漫类等十多种特长课，满足了学生个性发展的诉求。“知识、性格、特长奠定学生成才基础;身心、习惯、品质决定学生未来发展”。镇平县金陵外国学校坚持“为了学生的全面发展、个性发展、特长发展、终身发展奠定基础”的办学目标，引领学生走向成功的彼岸。
为了强化英语教学，聘请了加拿大籍外教ROY、巴基斯坦籍外教AWAN等教师，专门辅导孩子们的交际口语。
学风严谨、学习氛围浓厚的治学环境，丰富多彩的学生活动，使得学生的学习生活愉快而充实。艺术团、书画协会、文学社等多个社团为学生提供了展示自己才华的舞台，受到了广大学子的欢迎。
五、科学合理的管理方法
中华民族是一个深谙辨证之道的民族，“天地交融”、“阴阳调和”等论述充满着哲学的思辨，也揭示了自然界演变和生物进化的规律。在遵行规律的前提下合理地、适度地超越规律，是创新，能够转化为推进社会发展的原动力;违背规律或者跳过规律擅自行事，可能会收到“急功”、“近利”，但对事物的长远发展而言，可能是破坏力，甚至是毁灭性的，这已经被无数的事实所证明。鉴于当前民办学校的状况，金陵人没有等待，“办对人民负责的教育”，从这里郑重起步了。借鉴江苏教育发展经验，金陵外校形成了自己科学合理的管理方法。
新生入学统一军训、体检，实行军事化统一宿舍管理，统一参加各门课程考试。对品德优良、学习优秀的学生按一定比例和标准提供奖学金，评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”，并给予奖励。对特困生费用采用勤工助学或其他减免方式予以照顾，既解决学生的实际困难，又保护了学生的自尊人格。
学生与生活的常规管理，学校领导分工负责，层层把关，对学生实行全封闭管理。通过教育，让学生从思想深处认识到：规则的制定是为了规范和保护而不是为了限制和惩罚。每天都有一位值班校长、三位教干和十六位教师值班，每位教干或教师都是定岗、定位。三餐期间，值班教师及时到达指定位置，维护就餐秩序;早、晚自习上课前，值班教师到指定位置检查学生迟到情况;午休、晚休开始前，值班教师迅速“清楼”，并到达指定位置督促学生就寝。午休、晚休值班教干全程跟踪。起身铃响前，值班人员清理楼道，防止学
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生早起。所有值班人员都能及时、妥善、积极地去处理校内偶发事件。这样管理，提高了学生的时间利用效率，保证了学生的学习、生活的质量，也一定是学生将来取得优秀成绩的有力保障。
“用心尽爱，至诚高效”是金陵外校的服务理念。为确保学生的“生活安全舒适、学习安心进步、身心健康快乐”，学校坚持以完善的生活服务设施为基础，以培养学生的良好习惯为根本，加强学生自主能力、良好品质、日常习惯教育。学校严密的安全保卫措施，完善的生活娱乐保健设施，真诚的情感关怀，及时的心理疏导，规范的多元评价，畅通的家校联系，为学生建立了充满爱心的温暖家园、朝气和谐的学习乐园。学校的领导、教师、员工用“爱生之心、责任之心、诚信之心、敬业之心”呵护着全体学生——健康成长着、快乐学习着、幸福生活着。学校对学生的周到服务赢得了学生的欢心，家长的信任，社会的赞誉。
六、崭露头角的教学成果
回首办学历程，登高临远，策马扬鞭;一路开拓进取，穷且益坚，不坠青云。稚嫩幼苗，只要坚忍不拨，终会参天入云;涓涓细流，只要锲而不舍，终会拥抱大海;嗷嗷雏鹰，只要心存高远，终会占有蓝天。开学仅半个多学期，金陵外国语学校就用自己的实力蠃得了丰硕的教育教学成果。
9月份，马克申校长连续五年被评为镇平县中小学教育教学管理优秀校长;杨杰老师被评为南阳市“十佳少先队优秀辅导员”;刘晓果老师被评为南阳市中小学“师德先进个人”。周海峰老师被评为县优秀班主任，郭万里老师被评为县优秀班主任，韩占涛老师被评为市先进教育工作者。吴云娟老师所撰论文《如何引导学生进行自主学习》获县二等奖;刘晓果老师所撰论文《浅谈初中语文作文课堂如何高效》获县二等奖。
10月份，伍怀朋老师所撰论文《利用电化教学提高数学课堂效率》获市二等奖;周海峰老师所撰论文《让初中思品课活起来》获县一等奖;周海峰老师在南阳市中小学论文评选活动中获优秀辅导教师一等奖;张贺老师所撰论文《如何才能有效地激励学生走进积累》获县一等奖;王秀丽老师所撰论文《浅谈新课程改革下的农村教师队伍的建设》获市二等奖。
11月份，张贺老师所撰论文《浅谈小学数学学习兴趣的培养》获县一等奖;吉荣辉老师所撰论文《关于情感在语文教学中的作用》获县一等奖;杨国齐老师的《夏、商、西周的政治制度》专题材料被《考试报》(国家级刊物)录用。
12月份，赵雨莹老师所撰论文《如何创建初中英语高效课堂》获县三等奖;赵楠老师所撰论文《英语课堂教学改革与学生兴趣的培养》获县三等奖;七5班王涵同学在南阳市政治学科中小学论文评选活动中获市一等奖;五1班胡赟涵同学获得镇平县少儿英语风采大赛一等奖;四1班史嘉伟同学获得镇平县少儿英语风采大赛一等奖。
2013年1月在河南省“中学生与社会”作文大赛中，我校学子勇夺团体总分第一名的好成绩，其中一等奖15人，二等奖22人，三等奖33人。
2013年4月我校杨国齐老师的《中国古代的政治制度》、《新中国外交》等专题材料被
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《考试报》(国家级刊物)录用。
2013年5月10日我校代表杨营镇参加县运会，一举夺得广播操项目的第二名。 2013年5月14-17日我校成功承办了南阳市中招体育加试，得到了领导肯定，赢得了社会各界的广泛赞誉。
2013年8月4日我校代表队参加“剑桥杯”全国少儿英语明星大赛，9名同学获得大奖，我校获得最佳团体奖。
2013年秋期三次县调研统测中，我校中学部部分班级一直包揽数学、英语前两名;12月份八年级县抽测，我校名列全县民办学校第一!市级优课评选，我校小学部五位教师进入总决赛!2013年，捷报频传，一路凯歌!尤其令我们高兴的是，2014年3月31日邓州致远、内乡菊潭、唐河育才、镇平金陵四校联考中，我校众多学科位居第一，特别是我校七年级刘礼涵、余华清、刘雪迎、李文明、董俊茹分夺四校前五名;六年级薛如茵同学勇夺四校第一，连同郭庞彦、张梦圆(六5)、张梦圆(六1)、梁淼、马硕、李捷毅等共七名同学名列四校前十;在4月27日教体局和文化局联合主办的“琪美真玉”杯全县中小学生象棋大赛中，我校范明、王中伟等六名选手进入决赛，并一举夺得团体总分第一名。5月份，镇平一高中提前录取工作，我校升学率全县第一。这些成绩的取得不仅展示了我校素质教育的丰硕成果，更增强了我们进一步提升学校办学水平的信心。
成功是用意志的鲜血和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香;成功是用不凋的希望和不变的向往编织的彩虹——绚丽辉煌;成功是用永恒的执着和顽强的坚韧筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。
七、立足长远的办学目标
今天的金陵外国语学校已是镇平大地上空一颗耀眼的明星，金陵人的创业精神也必将使镇平教育星光灿烂。
汗水铺就金光道，风雨不歇绘彩虹!要办就办最好的学校——是姚云董事长办学目标和追求。一分耕耘，一分收获!“振兴教育，金陵外校矗立镇平大地;苏豫结合，玉乡教育演绎苏教传奇”，这是姚云董事长用行动书写出的镇平教育篇章。
进山而智高，临水而聪慧。金陵外校在各级领导的支持下，在镇平人民的关怀下，将进一步加强学校管理，提高办学水平。以培养未来英才为己任，全面提升学生素质，实现学生的身心可持续发展，打造优质教育品牌，让更多的镇平孩子拥有灿烂的童年和光明的未来。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”!在“以人为本，博采众长，不断创新，和谐发展”的办学思想的引领下，在金陵人的共同努力下，镇平县金陵外国学校的明天一定更辉煌!
金陵外校是三月争奇斗妍的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是十月灼人的红叶;金陵外校是喷薄的旭日，是竞发的百舸，是搏击长空的雄鹰;金陵外校是弹奏欢乐的琴弦，是一路坎坷，一路执着奔向大海的小溪，是挺直了躯干，舒展了满怀忽茏、热烈地拥抱蓝天的白杨。
只有启程，才会到达理想的彼岸;只有拼搏，才会获得辉煌的成功;只有播种，才会
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有收获;只有追求，才会品味真正的人生。广大学子，选择了金陵外国语学校，从此，你的人生将与众不同。
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第二篇：金陵外国语学校学生一日常规管理规范
为了保证正常的教育教学秩序，促进全体学生形成良好的学习和生活习惯，特制定《金陵外国语学校学生一日常规管理规范》，希望全体同学严格遵守，如有违反者，将视情节扣除班级常规管理量化积分。
1. 出勤：由值班教师、学生会成员在教学楼下检查，检查时间为：早晨：6:30，中午：13:50，
晚上：18:10
2. 宿舍内务：起身铃响后，要及时起床，进行洗漱，整理内务，值日生打扫宿舍卫生，把
生活用品(包括：水杯、牙刷、牙膏、毛巾、脸盆、热水瓶、鞋子等)摆放整齐
第三篇：金陵外国语学校教育理论学习材料1
【金陵外校教育理论学习材料之一】
教师不良教学行为及其矫治
中小学教师不良教育行为，常见的大致有以下几种类型：
1.专横型。
采取这一类型教育行为的教师对待学生要求苛刻，常常为了一点无关紧要的小事，动辄恐吓、斥责，甚至实行体罚或变相体罚。
2.放任型。
采取这一类型教育行为的教师，对待学生常常是不闻不问，不负责任，或忽视学校与家庭、社会的联系与沟通，使学生教育失控;或无视学生进退，有时为了讨学生的“欢心”，甚至对犯了错误的学生也“睁只眼，闭只眼”，任其放任自流。
3.偏向型。
这类教育行为的特征是，在教育对象面前，常常采取不公正、不一致的行为方式。主要表现为好恶有别，对部分学生施之过分的宠爱，对部分学生(主要是差生)无端指责、歧视;好则一切都好，无可挑剔，故充分信任、百般重用、关怀备至;差学生则一切都差，毫无可取之处。
4.唆使型。
此类教育行为常用有悖于教师行为规范的言行影响、作用于学生。这在教师中是极少数，他们口是心非、言行不一，要求学生的是一套，自己做的又是一套，有甚者甚至袒护学生违法。
教师不良教育行为，并非偶然因素所致，而是在众多主、客观因素的综合作用下形成的。根据不良教育行为产生的原因，矫治不良教育行为方式，应注意抓住如下几点：
1.认知偏差的矫正。
这是妨碍教师全面、正确认识、评价学生的因素。认知偏差造成对学生认识、评价的偏颇，进而造成教育行为的失当。如有些教师认为，有的学生是天生的调皮捣蛋者、欺软怕凶者，根本不是学习的“料”;而面对在他们认为的“好学生”，即使有再大的错误、也认为不足为怪。在这种以偏概全的光环效应的作用下，不良的教育行为随之产生：对好学生百依百顺，温柔倍至，着力培养，袒护错误;对差生则采取岐视行为，免不了训斥、辱骂、饿饭、关锁、驱赶等行为。
走出认知误区。全面而正确的认知水平是客观、公正评价学生、优化教育行为的基础。一方面，要克服光环效应。要善于与学生谈心、交心，做知心朋友，以全面、深入地了解学生，不被学生一时的表面现象所迷惑，以获取关于学生本质特性的深层认识。既要看到学生的缺点，又要年看到学生的长处，以从理性的高度认识学生的特质，客观公正地评价学生。特别是看待学生，要用发展的眼光去认识，不要把学生看“死”，这样，才能公正、准确地评价学生，不断优化教育行为。
2.情感异化的矫正。
异化的情感，必然导致偏异的行为。情感异化主要表现有三：
一是冷漠。
多以斥责代替教育，缺乏人情味。
二是易怒
教师情绪偏激，对待学生哪怕是鸡毛蒜皮之类的小事，也会不顾师德严加责罚，大发雷霆。 三是偏爱、偏恶。
偏爱偏恶情感几乎是同时产生的。这种情感是产生偏向行为的直接因素。试想，一个教师偏爱了一部分学生，哪能不导致偏恶另一部分学生，由此又怎能保持教育行为的一致性!克服情感障碍。教师没有丰富的情感，任何教育要求都不能实现。教师要不断完善、提高自身的心理素质，要抛弃冷漠、厌恶情感，主动关心、真诚对待学生。只有这样，才能融洽师生关系，增强师生情谊，采取理智的、有效的教育行为。
3.观念陈腐的矫正。
观念是行为的指南。陈腐的教师中心论，错误的学生观，在很大程度上必将导致不良教育行为的滋生。我国传统教育思想中有许多精华值得继承发扬，但是也有一些陈腐落后的糟粕，诸如传统的“人才观”、“学生质量观”、“教师中心论”等，阻碍了教育事业的发展。
更新教育观念。一方面，要转变陈腐的教育思想，摒弃教师中心论，淡化教师的权威意识，提高师生交往的亲密感;同时，正确发挥教师在教育中的主导作用，自觉承担起管理、教育学生的责任。另一方面，要树立正确的学生观。不断加强对学生的研究，全面准确地了解新时期学生的特点、学生在受教育过程中的主体地位的作用，以防止把学生视为自己的“附属物”，随意驱使、横加指责。只有这样，教师才能从促进学生全面发展的高度，不断审视自己的行为方式。
4.师德低劣的矫正。
师德是教师从事教育工作应遵循的行为规范和准则，它对教育实践活动有重大的调控作用。没有高尚的师德，便不可能有正确的教育行为。在教育实践中，师德低劣，造成教育行为不良有如下表现：
一是事业心、责任感不强，于是不能自觉地从理性的高度审查自己的教育行为，常常作出种种非理智的举动。
二是爱生感淡薄。有些教师，总是把自己置于学生的对立面，不能把满腔的挚爱倾注给学生，于是影响了对教育行为的选择。
三是师表意识差。一些教师缺乏师表意识，于是带来行为粗鲁、出口成“脏”，或散布庸俗世故，宣传封建迷信思想;少数教师行为不端，有酗酒、赌博、偷窃、腐化等恶习，极少数教师道德败坏。这些行为一旦作用于教育对象及教育过程，其后果不堪设想。
强化师德意识。首先要增强事业心、责任感。高尚的师德集中表现在坚定的事业心和高度的责任感上，它是驱使教师成长和发展的动力。有了强烈的事业心、责任感，才能自觉地对自己的教育行为进行比较、选择，找到正确的行为方式。
其次要增强爱生感。爱是教育取得良好效果的基础，是教育行为选择的出发点和归宿。要把尊重、信任和严格要求结合起来，严从爱出，做到严而有格、严而有度、严而有方，以根除一切体罚、变相体罚、讽刺、挖苦等有损于学生人格尊严的不文明教育行为。
第三，要增强师表意识。为人师表，既是教师思想品德修养的重要方面，又是建立教师威信的基石。一方面，因为教师的思想和行为具有强烈的感染力和暗示性，可以收到身教重于言教之效;另一方面，学生都有模仿教师言行的心理倾向，可以引起学生心理上的认同感，成为学生言行的心理模式。因此，努力摒弃各种有损自身形象的言行，强化师表意识，提高师德情操，是矫治不良教育行为的有效途径之一。
5.环境不良的矫正。
环境是影响人们行为的重要因素。校风不正、领导方式偏异，是造成教师不良教育行为的客观因素之一。校风不正，造成教风不严谨，进而造成教育行为的随意性。我们常常可以见到，一个缺乏民主、公正气氛的学校，教育行为很难避免专横、偏向倾向;一个纪律不严明、学校群体犹如一盘散沙的学校，教育不可避免地会出现纵容、放任行为。在这当中，校长的领导方式尤其具有极大的行为感染作用。校长行为武断、独裁，或是纵容、放任，抑或是偏向不公，那么，教师就会仿而效之，出现同样的的教育行为。
优化育人环境。
一是加强校风建设。优良的校风，能随时为学校每个成员提供调节自己行为的信号。建立优良的校风是一个由认识到实践的过程。优良的校风一旦形成，有悖于校风的不良教育行为便会失去市场。
二是优化领导行为方式。学校个体优良的行为准则是由校长提出和倡导的，要优化教育行为，校长必须率先实践，以自己的行为为全体教职工作出榜样。学校领导要实行民主管理，摒弃放任自流，任尔东西的作法;用人应不分亲疏，公正合理地对待教师……这样，专横、放任、偏向等不良教育行为就可能会不矫而正。
第四篇：金陵外国语学校教育理论学习材料22
【金陵外校教育理论学习材料之二十二】
看百家讲坛《孟子的智慧----教育这件事》心得记录
看百家讲坛上面台湾大学傅佩荣教授讲的 《孟子的智慧----教育这件事》，真是受益匪浅。做了这些心得记录，和大家分享。
孟子提出“易子而教”，避免了家庭教育中的局限性，让老师来教。家庭教育的底线是不伤害亲情。
好教师有四个条件：
1、自我修炼。
2、开拓心胸。
3、知行配合。
4、有教无类。
好学生也有四个条件：
1、取法乎上。
2、专心学习。
3、持之以恒。
4、诚心请教。
孟子提出“五不回答”：就是对5种人的提问不做回答。
1、仗着自己地位高的人不能回答。
2、仗着自己才干多的人不能回答。
3、仗着自己年纪大的人不能回答。
4、仗着自己有功劳的人不能回答。
5、仗着自己老交情的人不能回答。
从孟子的五不回答，作为学生，要记住诚心请教。就是向他人请教要诚心诚意。
有了好的老师，和好的学生，还要有好的教学方法。
因此，孟子提出“因材施教”，“启发式教学”;“不愤不启，不悱不发”的教学方法。孟子提出了“不为教而教”的思想：乡愿者，即不真诚者不教;自暴自弃者不教。 “学”“问”天地，求其“放”“心”，“放”指“收回” ，“心”指“失去的心，丢失的心”。 “心”代表一个人自己的自觉能力。一个人的心像脱缰的野马，怎么能够安心学习。 老师就是要帮助学生把失去的心找回来。有了学习的心思，什么都能够学好。
每个人都是一个价值的主题。人的一生要对自己负责，要对自己的行为负责。“天下太平，舍我其谁”，教育者要有一颗强烈的事业心。人人都是可造之才。做学生的要学会配合，要积极配合老师，就像病人要配合医生一样。
学习者有以下几个目的：有成全品德者;有培养才干者;有解答疑问者;有把学到的知识记下来，让后人自己习得者。
各位同仁，在提倡终身学习、终身教育的今天，我们的老师换位一下，也是学生，我们也需要以学生的角色来定位自己，也应该像孟子说的那样，以学生的标准来要求自己。作为既是老师又是学生的我们，你能够正确认识并对待教育这件事吗?作者：汪琼《教育论坛》第九期
第五篇：金陵外国语学校教育理论学习材料30
【金陵外校教育理论学习材料之三十】
新时期教师如何树立自己的威信
教师的威信是在与学生的交往过程中形成的，是教师与学生之间所形成的一种积极肯定的关系。教师如果热爱学生，尊重和严格要求学生，具有高尚的品德，渊博的知识，循循善诱，富有启发性的教育方法，广泛的兴趣爱好，高超的教育艺术，便会成为学生心目中的典范和榜样，使学生对教师产生亲近、信任和敬重感，从而成为一名有威信的老师。
威信是“威”与“信”的结合，威的含义是尊严，信指信服。所谓教师的威信就是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的地位。“威信”不同于“威严”，威信能够使学生信服，乐于亲近老师，而威严则会使学生对老师产生惧怕心理并敬而远之。有威信的老师会自然地影响学生。教师的威信似一个巨大的磁场，难以抗拒的吸引力无时不在，无处不存。它既能激发学生的学习兴趣，又能凝聚他们的求知欲望，于教育教学质量的提高功不可没。教师怎样树立这至关重要的威信?
一、爱岗敬业，品德高尚。
热爱教育工作是教师获得学生尊重、信赖的先决条件，而献身精神是决定事业成功的最主要的内部因素，有了它，才能有执着的追求。一个教师如果有了强烈的事业心、责任感和自我奉献的精神，不计较个人得失，任劳任怨，积极教学，必然在学生中享有较高的威信。反之，是不能确立威信的。一个思想品质上有缺陷的教师不可能在学生中有威信。
有威信教师都具有优良的心理品质，他们对学生有着深深的爱，关心学生，爱护学生;在工作中表现出坚强的意志，有毅力，有韧性;能真诚地与学生相处，能忍受学生的缺点错误并予以正确地矫正;勇于自责，敢抓敢管，富有自我批评精神等。
二、仪表端庄、作风正派。
教师的仪表、生活、作风和习惯对获得威信有重要影响。教师的仪表指教师的穿着、情态、举止，它是教师精神面貌的体现。教师不良的生活习惯，如上课举止随便、手插口袋、接打手机、抽烟、坐着讲课、喜欢敲桌子、搔头皮、玩粉笔、衣着过分华丽等等，都有损教师形象。
一个人的仪表与他的精神风貌紧密相连。教师朴实无华、衣着整洁、自然大方，表现出内在美与外在美的和谐统一，可以给学生以精神饱满、积极向上的感知，能够增强对学生吸引力。当然，只注重仪表，而生活懒散、作风漂浮、工作马虎、业绩平平，甚至有不讲卫生的坏习惯，学生会认为老师表里不一，教师也就无威信可言。
三、苦于锤炼，功夫不凡
如果教师讲课南腔北调，板书龙飞凤舞，无扎实的基本功，威信决不会敲你的门。一名优秀的教师应像鲁班学艺一样，首先刻苦磨炼其基本功，磨砍刨凿样样行，显示非凡的功底和素质。标准流利的普通话是教师的职业语言，美观漂亮的书法给人以美的享受。讲课似高山流水，板书如行云流水，学生听课如坐春风，便会情不自禁地啧啧称赞。除练就普通话基本功之外，简笔画、自制教具、课件制作、上好公开课、组织教育活动等技能也都是不容忽视的基本功。身怀绝技，威信由此而生。
四、乐于吸取，学识不浅
孔子曰：师者，传道、授业、解惑也。教师是学生心中的太阳。自己没有足够的“光”和“热”，怎能促进学生“光合作用”的形成。在教学中，教师能深入浅出，侃侃而谈，能帮助学生解决难点，
能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有很高的智力，应付能力以及教育艺术和教育机智，就是学生理想的榜样，能被学生看成是智慧的化身，自然能在学生中享有崇高的威望。教师学识浅薄，孤陋寡闻，学生提出疑问，你瞠目结舌，思维枯竭，江郎才尽，还有什么威信可言。博览群书，知识广博，讲课时引经据典，口若悬河，滔滔不绝;启发时信手拈来，恰到好处，妙趣横生，学生自然会对你刮目相看。只要我们以吸取知识营养为乐，形成立体网状的知识结构，有求必应，每问必答，被学生喻为“百科全书”，不愁学生不佩服，威信当然由此而增。
五、善于创新，名噪教坛
墨守陈规，死搬教条是教学改革的绊脚石。千篇一律，缺乏新意的教学法与高层次、高品位绝对无缘。教有法而无定法。勇于探索，敢于创新，能根据教材的特点，结合学生的实际和教师的特长，设计出独具匠心的教法的老师才会倍受学生的青睐。方兴未艾的“导学式”，妙趣横生的“情境教学”，令人神往的“创造教学”交相辉映。每堂课都成为艺术享受课，学生便会陶醉在你与众不同的教学艺术中，会被你高超的驾驭调控能力所折服。多少年过去了，茶余饭后，你精妙绝伦的课仍是他们难以忘记的话题，敬佩之情不减当年，无意中为你远扬美名，你的威信因此而存。教学经验丰富，知识渊博，善于灵活使用教学方法，口齿清楚，表达能力强，讲课富有启发性，教学效果好，能教会学生独立思考，能够满足学生强烈的求知欲，这样的教师才能赢得很高的威信。
六、勤于笔耕，名不虚传
学而不教则荒，教而不研则浅。教学之余，热心教研，勤于把自己独到的见解述诸笔端，可谓锦上添花。适时地把自己在报刊上登载的作品介绍给学生，可增加神秘感。学生沸沸扬扬，议论纷纷，能说会道，能说会写的你定会成为他们心目中崇拜的偶像。名不虚传的感叹此起彼落，侃起自己的老师来，学生们一个个神采飞扬，骄傲自豪之情溢于言表。教师成信的提高亦顺理成章。
七、诚实守信，教人求真。
所有的学生不仅喜欢和敬佩爱岗敬业、有崇高事业心、高度责任感、对工作勤勤恳恳、一丝不苟、知识渊博、能力很强的老师，更敬佩那些对学生高度负责、为人师表、言而有信、待人真诚、办事公道的老师。教师要树立威信，既要自己为人师表，言行一致，言传身教，严以律己，以身作则，又要对学生真诚相待，晓之以礼，动之以情，导之以行，持之以恒，一视同仁，力求相知，在师生间架起信任的桥梁，做到幽默但不尖刻、和蔼而不放任，严格却不凶狠，热情、乐观、民主、创新。要求学生做到的，自己首先做到;要求学生不做的，自己坚决不做。只有这样，学生对教师才能心悦诚服。
八、精于管理，爱注心田
以身作则，身体力行，精于管理，充满爱心的老师是学生心目中的圣母。没有爱就无所谓教育，师爱是教育的灵魂，是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。它在教育管理中起着推波助澜的作用。在教师对学生的教育工作中，无论是知识的掌握、智能的发展，还是品德的培养，无不同学生的情感体验紧密联系在一起。当教师对学生怀有赤诚之心，充满爱心之时，学生能以其特有的敏感，通过自己的观察体验，感悟到教师的善意和对自己真诚的爱抚，于是就会对教师产生亲近感，乐意听从老师的教诲。只要教师不存偏见，平等待一，不吝赐爱，爱注心田，学生也一定会投桃报李，回报一个高度和谐的教学气氛。仰慕之情油然而生，教师的威信将永驻学生心灵。(《中国教师报·中国名师大讲堂》)