想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《家园共育论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。我国著名儿童教育家、现代幼儿教育奠基人陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以独立胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两个方面共同合作方能得到充分的功效。”但是部分幼儿家长尤其是在农村的爷爷奶奶、爸爸妈妈缺乏对儿童发展状况的了解，也不懂得儿童身心发展的规律，容易忽略幼儿的全面发展。
第一篇：家园共育论文范文
如何营造家园共育环境
“未来的学前教育将积极倡导幼儿园、家庭和社会组成的‘金三角’，全面地、积极地影响儿童的发展。”一支高素质的师资队伍和一支高素质的家长队伍以及由他们共同努力创造的、幼儿教育环境组合成的“三角形”教育板块，给幼儿园带来现代教育的生机和活力。具有特色的家园合作教育的大教育观，是幼儿园职工们和家长们全面推进素质教育的、创造性劳动成果，其合作模式，深受家长的高度评价。
一、创造家园家园教育一致性的教育环境
如今的孩子多为独生子女，在家中倍受庞爱，很容易满足孩子在物质环境上的需求缺忽视精神环境的营造，与此同时，又普遍存在“望子成龙”的心态，送孩子进幼儿园的初衷就是依赖该幼儿园，很省心地让孩子得到好的照料，多学点知识，使孩子有一个好的起点，天天想着孩子的学习与发展，但不太注意自身教育观念的更新和家庭教育与幼儿园教育的配合，是家长们的共同心态。针对新入园幼儿家长的这种心态，及时帮助家长转变教育观念，变重幼儿园教育，轻家庭教育的观念为家园共育，变重知识技能的传播，轻全面发展教育的观念，为培养“完整”儿童;变重上课，轻游戏的观念为“玩中学、学中玩”。她们深知，教育观念的转变既要靠社会大教育观念的转变，又要靠幼儿家长观念的转变，我们以家长学校、家长座谈会等形式，请专家、请历届学生的家长讲理论、叙经历、帮助家长正确树立儿童观、教育观、质量观和人才观。将家庭教育纳入幼儿教育的整体之中，形成“幼儿园-家庭-社会”一体化教育的格局。在大教育观念的启蒙下，家长们都会感到自己原有的、观念上某些误区，萌发出与园方教育方针日趋一致的、对孩子未来发展的新的期盼，这种强烈的期盼，为家长们主动地、积极地甚至迫切地参与家园共育活动提供着无穷的动力。
二、促进家园共育环境的重要作用
(一) 家长对幼儿园工作积极“参政、议政”
开学前，家长可以到幼儿园询问本学期幼儿园、年级及班组计划，根据自己的理解和实际情况提出相应的意见一和意见，是计划的内容具有丰富的家园共育成分，使家园共育真正成为幼儿园管理环境的一个重要组成部分。在每学期末我们都会召开家长委员会的会议，向家长总结上半年的工作，并通过总结会，对幼儿园的家委会工作做一个全面的评价，看到优点，找出问题。并报告下半年度的开展工作计划，并让家长委员会成员参与到工作中。
(二) 家园共育，互相涵盖、互为补充，却又相对独立
家长清楚自己在共育活动中所扮演的角色：是积极配合幼儿园、年级组、班级工作，而不是盲目地、被动地、浮面地、蜻蜓点水似的参与;而是积极主动地参与家园共育活动，却又不是替代幼儿园和老师们的工作和作用。使家园共育活动配合得更加默契，使得家庭教育成为幼儿园的继续和延伸。
(三) 为幼儿园开展共育活动
幼儿园的家长来自社会各个阶层，不乏的社会关系及基础，这些家长以开拓孩子的视野，增加孩子对大自然和社会的认识，培养孩子的探索，求知意识为目的，积极策划园外的共育活动，收到了良好的效果。
三、建立家委会搭建家园的合作桥梁
广大幼教工作者都探讨各种增强家园沟通和合作的方法及途径，以期使家庭教育和幼儿园教育保持和谐。幼儿园的家长工作能够健康、积极发张的动力和原因是家长们希望参与到孩子的教育活动实践中来，并成为家园共育活动中的一个主体，这是幼儿园家委会存在的必要性和家委会具有旺盛生命力，这需要幼儿园因势利和有意识的协调，更使每一屆家委会工作都开展得有声有色，成为幼儿教育的一个不可或缺的组织。家委会都需要明确其主要任务是：帮助家长了解幼儿园的工作和要求;协助幼儿园工作，反映家长对幼儿园工作的意见和建议;协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。为此，幼儿园相应制定了幼儿园家长委员会章程，使家委会自工作之始就向规范化、科学化和制度化方向发展。幼儿园的家长委员会分为三级委员会，即园部家长委员会，年级家长委员和班级委员会，人员的产生均来自自荐和推选两种方法。
(一)家长委员会参与幼儿园的管理，促进幼儿园整体水平的提高
家长委员会参与幼儿园管理主要体现在：对幼儿园每学期园务计划的审议，提出建设性意见。
(二)协调家长、教师、幼儿园三者的关系，使他们成为合作的伙伴
虽然教育孩子的共同责任把家长和幼儿园、教师紧密地联系起来，但在实际工作中总会出现这样或那样的分歧，如有的家长对收班费问题有意见;有的家长觉的老师可能对自己孩子要求“太严”，总是反映孩子的不足，却很少表扬自己的孩子等。这类问题直接向教师提及甚不方便，不说又感到困惑，他们可以把这些问题给到本班家委会成员，再由家委会成员向老师提出，减少了家长直接对老师提出问题的困惑。
(三)做好学期末的家长评议总工作，及时反馈家长的意见
幼儿园的整体工作水平，以及班组保教工作的质量水准，家长最有体会，也最有发言权，因此，在学期末家长评议幼儿园的，评议班内教师的工作是必不可少。评议的内容包括幼儿园的管理、保健、伙食、教育等各项工作，并对本班保教人员的工作，为人师表，对幼儿的生活照顾、教育工作及对家长的态度等进行全面评议。家委会成员负责收集这些方面的意见，汇总分析，并向幼儿园转达，真正起到了家长与幼儿园、与教师在信息的收集、评价、反馈、调节方面的纽带作用。
形成家园共育的氛围，幼儿园和家长双方都应转变观念。一方面，幼儿园要转变主要依靠自己完成保教任务的观念，教育的封闭性为开放性，要主动采取措施，调动全体家长的积极性，形成关心幼儿园教育的、代代相传的风气。另一方面，家长要对传统观念中的“养不教父之过”“教不严师之惰”进行现代性反思，切实生“亲”和“师”，养和教育的责任全方位地承担起来，只有家园双方达成上述共识，家长和教师才能共同将教育的视角瞄准当代教育思想和现实社会，才能在孩子的教育上保持主动的、密切的联系，“家”“教”关系才能变成鱼水关系。让我们和家长们不断地谱写家园共育的新篇章!
作者：谢美红
第二篇：信息技术助力家园共育
我国著名儿童教育家、现代幼儿教育奠基人陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以独立胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两个方面共同合作方能得到充分的功效。”但是部分幼儿家长尤其是在农村的爷爷奶奶、爸爸妈妈缺乏对儿童发展状况的了解，也不懂得儿童身心发展的规律，容易忽略幼儿的全面发展。所以，家园合作共育应该成为值得提倡的促进幼儿健康成长，推动幼儿教育科学发展的方式和方法。
伴随当今信息技术飞速发展的步伐，网络已经成为人们生活中必不可缺的信息工具。五峰土家族自治县渔洋关镇襄铁幼儿园一直以来非常注重信息化技术的运用。在家园共育园本活动实施中，信息化技术为家长和幼儿园搭建起了一座沟通的桥梁，使家校之间能够及时有效地沟通与交流，从而形成家园共育的合力，达到共同促进幼儿健康快乐成长的目的。
共同构建家园共育体系
现在几乎每个家庭成员都有手机，很多爷爷奶奶也用上了智能手机，他们经常使用QQ、钉钉或微信等软件作为主要的联系工具，网络信息应用意识和能力比较强。借助网络信息化平臺可以让家长通过网络看到孩子在园的表现，从侧面了解孩子的发展水平。以前幼儿园有什么活动，家长们都是被动参与，如今在网络环境下，教师只需一条短信、一个群公告就能把家长的好点子、好建议统统收入囊中，每个主题活动、每一次亲子活动或半日开放活动的开展，家园都共同参与策划，成为班级建设的主力。
共同搭建家园共育的桥梁
有一次，为了补充户外体育活动区域——沙水区的材料，园所通过家长群号召全园家长用农村常见的竹子做成各式各样玩沙玩水的工具。家长中有很多“手艺人”，有一位60多岁的爷爷送来一大麻袋精心制作的竹筒、竹扁担、竹铲子，他笑着说：“农村里竹子多，如果需要，我还可以做。”有了家长的支持，沙水区的游戏更有乐趣和特色，孩子们玩得特别起劲。老师们把孩子们玩游戏的照片和视频通过网络发送给每一个家长，让他们能理解孩子的成长离不开家长和幼儿园的相互支持和配合。
通过网络信息化平台中的聊天软件，家长和老师之间、家长之间可以经常对孩子在幼儿园或者在家里的表现和问题进行交流和探讨，如“孩子该拿来比吗”“如何培养孩子良好的行为习惯”“幼儿园可以学拼音和算术吗”等一系列话题，家长们各抒己见。那些从小就缺少父母的呵护和陪伴的留守儿童，每当班级要开展亲子活动的时候，都是爷爷奶奶来参加，孩子伤心，老师怜惜，孩子的爸爸妈妈更是无奈。不过信息技术的运用弥补了这种缺憾，班级开展活动之初，老师们会利用网络平台进行班级多方对话，这样在外地不能陪伴孩子左右的家长也能远程参加。群内家长自由发言，共同记录和分享孩子们在活动中的精彩瞬间，让身在远方的爸爸妈妈也能感受到孩子成长过程中的喜怒哀乐。总之，网络信息化平台拉近了家长和老师的距离，使家园合作交流更具有针对性和实效性。
实现对教师、家长、幼儿的全面教育
园所内有位老师曾写下这样的教育笔记：我在网络上看到一篇文章《牵一只蜗牛去散步》，给我非常大的启示。在孩子的教育中，不管处于什么阶段，不管孩子是否优秀，作为老师，要学会慢下脚步、蹲下身来，多点耐心、多点时间走进孩子、了解孩子、去聆听孩子内心深处的声音。在新冠肺炎疫情期间，老师们不能上班，我们借助网络平台参加了各种各样的网络培训，同时我也把这个故事分享给每一位老师，获得了大家的好评。
就这样，通过学习，学会反思，拓宽视野，教师的业务素质和专业水平得以提升。
三宽教育是以“宽厚、宽容、宽松”为家庭教育理念，采取“互联网+家长学校”的全新教学模式，“互联网+家长学校”平台设置了数百节视频、音频式课程。通过身边案例深入分析孩子的心理健康和成长规律，以帮助父母树立正确的教育观。同时，“互联网+家长学校”还开展了线下指导服务，通过线下面对面授课进行答疑解惑，帮助家长更新育儿观念，提升个人素质和家庭教育水平。尤其是在新冠肺炎疫情期间，“三宽”家长学校适时推出了非常时期的非常课堂，担负起教育家长、引领孩子成长的责任。疫情期间，当家长们宅在家里迷惘、焦虑的时候， 66节“非常课堂”，以全新的教育理念，鲜活生动的案例，深入浅出的讲课方式，引领家长走出“迷局”。家长们踊跃参与课程讨论，班主任把每一位家长反馈的笔记和感受收集整理，编辑制作成美篇，或通过微信公众号记录这美好的“非常学习”。五峰县虽然地处山区，但通过网络信息化平台，让生活在大山深处的家长们足不出户，也能享受到国内顶级专家的课程，让人不得不感叹网络信息的强大。
在疫情宅家的特定环境中，家长能否承担起多种角色，能否顺应孩子的需要，与孩子亲切交往，能否启发和疏导孩子的情绪，这在很大程度上决定了儿童宅家的生活质量和生活意义。然而，在这长长的假期中，为数不少的家长平时总为没时间陪伴孩子而遗憾和内疚，但是一旦面对疫情宅家的大把光阴又突然觉得有很多困惑。所以，在“停课不停学”的大背景下，园所通过钉钉视频会议讨论制定了《幼儿园家园共育之网络游戏活动方案》。
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，结合园所实际情况，本次线上游戏活动分为三类：室内游戏活动(运动或手指游戏)、学习活动(绘本阅读)、生活活动(好习惯养成记)。为了激发幼儿兴趣，使教师与孩子虽不能见面却能产生互动和共鸣，教师亲自录制内容，希望通过网络信息技术平台让家长不再迷茫，让孩子不再焦虑。在活动中，家长替代教师担任了教育者、指导者的角色，家长、幼儿、网络组成了一个亲子课堂。在课堂中，不仅增进了亲子感情，而且更好地体现了家长对孩子的教育引导作用，和孩子一起成长。
如果家庭和学校能对儿童发展的各个方面都能达成共识，如果教师和家长能够共同计划幼儿发展过程中的任务、目标，儿童将能从一致的指导中受益，并获得更好的发展。所以，如果说幼儿园教育和家庭教育是阳光和雨露，那么现代信息技术就是帮助幼儿这株藤蔓向上生长的篱笆，我们要借助信息技术这个媒介，贯彻落实好“家园共育”，帮助孩子更加健康、快乐地成长。
责任编辑/李慕绚
作者：熊萍 高照英
第三篇：家园共育促进幼儿全面发展
在当前的幼儿的教育中，培养幼儿的核心素养是重要的教学目标，可以有效促进了幼儿的长久发展。但是我们都要认识到，对幼儿的教育不能只依靠幼儿园的努力，还需要依靠家长的配合，通过家园共育的模式更全面地促进幼儿发展。新课改实施下，幼儿的核心素养培养成为当前幼儿教育中的重要课题，而家园共育模式为幼儿教育提供了新思路，可有效拓宽幼儿教育的途径，提升幼儿教育的效果，弥补幼儿在幼儿园中学习方面的不足，实现幼儿园和家庭的双向教育目标。但是，怎样更好地实施幼儿教育中的家园共育模式，需要幼儿教师深入地思考。只有将幼儿家庭与教育相统一，才能将教学的理念真正落到实处，为幼儿的发展起到促进作用。本文以此为出发点，根据笔者的教育经验，提出了在幼儿的阅读能力培养、自理能力、交往能力、自护能力方面的家园共育策略，希望能更好地为广大幼儿教师提供教育上的参考，共同推进我国幼儿教育水平提升。
一、在家园共育中培养幼儿阅读能力
(一)创设阅读环境，提升阅读兴趣
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿教育中阅读教学对幼儿的语言能力发展有着促进的作用。但目前，幼儿在阅读教育中存在着缺乏兴趣的问题，很多幼儿不喜欢阅读书本上的故事，更喜欢有趣的游戏等活动。因此，调动幼儿的阅读兴趣便显得尤为重要，这也是教师在家园共育中需要重视的问题之一。教师要在与家长的联合教育中为幼儿创设阅读的环境，激发幼儿阅读的兴趣。幼儿的阅读环境包括阅读的硬环境和软环境两种，硬环境指的是幼儿阅读时所需的必要条件，如书桌、椅子、台灯等，这些阅读的硬环境都是幼儿园和家庭中的基本条件保障。而幼儿阅读的软环境即温馨的阅读环氛围，能让幼儿在良好的环境中产生阅读的兴趣，并且安静地坐下来进行绘本的阅读。家园结合需要教师为家长做好指导，让家长为孩子创设良好的阅读软环境。比如，幼儿教师可以指导家长在家中摆放读书专用的桌椅板凳，颜色要尽量略鲜艳。可以在书桌的上方贴上一些有趣的图片和简单的名字标语，如“快乐读书”“小小学者”等，让幼儿在思想上能产生积极的意识。家长也要为幼儿随时更新图书的种类、内容，让幼儿能随时都阅读到自己喜欢的书籍。在选择书籍时，教师可以为家长提供适合幼儿阅读的书籍的名字，真正让阅读发挥出对幼儿的引导的作用。教师要选择一些比较有趣的读物，要以能对幼儿起到生活能力和文明礼仪等方面启发的故事性读物为主。这样的家园结合教育方式，可以使教师和家长更好地了解幼儿阅读的爱好和阅读情况，并通过教师和家长的沟通更好地推动幼儿的阅读能力培养。
(二)做好阅读引导，提升阅读效果
绘本阅读是当前幼儿教育中主要的教育方式，幼儿大多会被绘本故事画本中的鲜艳色彩吸引，在阅读故事时也会被故事情节吸引。教师要在幼儿的课后阅读训练中与家长做好沟通，指导家长引导幼儿，从而真正地将绘本阅读的效果发挥到最大化。幼儿在阅读的过程中，很少思考其中的内容，甚至有时候只是被色彩鲜艳的图片吸引，看过了图片后便会忘在脑后，很少思考其中的故事和道理等，对此，需要家长与教师做好沟通交流，为幼儿的阅读做好引导工作。比如，当前很多的家长都知道幼儿的“绘本阅读”非常重要，但是家长對幼儿阅读时使用怎样的引导方式掌握得不够准确，不懂得怎么与幼儿开展亲子阅读。对此，教师可以为幼儿家长发送一些亲子阅读的视频，帮助家长掌握开展亲子阅读的方法，如角色扮演、共同朗读，进而更好地引导幼儿参与阅读。家长在开展亲子阅读时要能通过有趣的方式为孩子展示故事的情节，也要鼓励幼儿用自己的语言表达绘本的内容，以此激发幼儿阅读的兴趣，并促进幼儿的阅读能力、表达能力得到提升。如在阅读了关于懂礼貌的绘图读本后，家长可以对幼儿进行提问，“宝贝，故事中的小朋友在家里来了客人后，为客人做了什么?”“如果我们的家里来了客人，你会怎么做呢?”以此引导幼儿思考怎样做才是懂礼貌，进而掌握懂礼貌的语言和行为。这样的引导方式可以使幼儿加深对读物中的故事的理解程度，明白故事中角色所讲述的道理，会对提升阅读的效果起促进作用。
二、在家园共育中培养幼儿自理能力
(一)提升家长认识，培养幼儿自理习惯
培养幼儿的生活自理能力，是践行幼儿健康生活教育的核心概念，也是幼儿掌握需要的基本生活技能的途径。虽然在幼儿园中教师也会对幼儿进行生活自理习惯的培养，但是很多时候幼儿回家后，家长又“全权代理”，导致幼儿刚刚养成的良好习惯，回到家后又被“打回原形”。甚至有的家长会认为培养幼儿的自理能力没有什么意义，孩子还小不需要做事情，长大了便会自己主动做，殊不知这样的思想对幼儿的自理能力培养非常不利。培养幼儿的自理能力，一方面可让幼儿更好地照顾自己，另一方面可以增强幼儿自强自立意识。因此，教师要对家长进行教学理念的传递，让家长认识到培养幼儿良好生活自理习惯的重要性，从而形成幼儿园和家庭的双方共同培养环境。比如，教师可以与家长进行交流，告诉家长幼儿自理能力教育的重要性，让家长也要“刻意”地培养幼儿的动手操作能力。如吃饭时要让幼儿自己拿碗、拿筷子;穿衣服时要让幼儿自己动手穿衣服、系纽扣;饭前便后要让幼儿自己洗手等。教师要做好家长的思想工作，避免家长因为溺爱而没有真正地实施幼儿的自理能力培养，同时也要做好与家长的沟通工作，使幼儿在园中学习到的生活技能在家中能得到更好的巩固和提高，从而提升幼儿的独立生活能力。如幼儿园中教师教会了幼儿怎样自己穿衣服，晚上回家后家长可以带领幼儿玩一些穿衣服的游戏，帮助幼儿强化白天在幼儿园所学，扎实地掌握相关的本领和技术。
(二)及时给予鼓励，树立幼儿自理信心
幼儿在培养生活自理习惯时，常常会因为学习的内容较困难或者较累而出现放弃或者缺乏自信的问题。在面对幼儿哭闹时，家长大多会选择放弃对幼儿的教育，让幼儿“顺其自然”发展，这不利于幼儿养成自理习惯。针对此，教师要与家长做好联合工作，指导家长多应用夸奖、赞美、鼓励的教育方式，让幼儿能树立自信心，更好地提升生活自理能力学习的效果。比如，教师在幼儿园教幼儿叠被子时，有的幼儿学习得较慢，对叠被子的要领掌握得不够好，这就需要家长在家中也对幼儿进行指导和帮助。面对这种情况，教师要鼓励家长对幼儿多进行鼓励和赞美，将“赏识教育”进行到底，而不是在幼儿哭闹想放弃时就选择“妥协”。在幼儿产生厌倦情绪时，家长要耐心引导和疏导幼儿的不良情绪，让其能在冷静后再继续练习。如在幼儿学习洗手时，幼儿常常会缺乏耐心随便洗一下手就结束，家长要观察幼儿的表现，及时对其进行指导，并且在幼儿完成了相关的任务后马上给予幼儿鼓励和表扬，使用一些比较明显的语言“好棒!”“你能自己洗手，你真是一个优秀的孩子!”等，让更加具有明显的指向性的语言带给幼儿明确的自信心，提升幼儿学习生活自理的动力和兴趣。
三、在家园共育中培养幼儿交往能力
(一)创设实践活动，培养幼儿社交能力
幼儿的社交能力培养是新课改后的重要教育课题，是使幼儿可以更好地儿适应环境、与其他人处理好关系的基础因素。社交能力的培养对幼儿的身心健康成长非常重要，需要教师和家长重视。幼儿的社会交往能力的培养中，离不开幼儿活动的支持，教师要积极创新教育的思想，根据幼儿的社交学习内容为幼儿创设社交实践活动，通过与家长的配合，更好地实现对幼儿社交能力培养的目标。比如，教师可以设计让幼儿参加“与妈妈超市购物”的实践活动，与家长做好交流沟通，让家长事先准备好购物的清单，指引幼儿分别购买生活用品、食品、奶制品等。具体的要求是让幼儿拿着购物清单自己在超市里寻找商品，当找不到相关商品时，要主动询问售货员，在这个活动中培养幼儿与他人交流和正确表述问题的能力。教师要与家长做好交流，商品的清单要写好相关的条件，如“中华牌牙膏”“便宜的袜子”“红色的塑料手套”等，这样的目的是幼儿可以在找不到目标时，能主动找到售货员交流询问，为幼儿创设交流的机会。另外，在这样的过程中，家长也要对幼儿进行文明礼貌和商场规矩的讲解，如不能在商场到处乱跑、不能随地乱扔垃圾等，同时要告诉幼儿在接受了他人的帮助后，要及时向对方道谢，以此帮助幼儿养成良好的文明礼仪习惯。
(二)及时沟通交流，了解幼儿实际情况
了解发现，部分幼儿会存在不合群、自私、攻击他人的行为，在面对幼儿这样的问题时，教师要及时与家长进行沟通，了解幼儿产生问题的原因，与家长共同探讨出科学合理家园共育的方法，共同促进幼儿的社交能力培养。在与家长进行沟通时，要保证语言和态度上的平和和尊重，借此提升与家长之间交流的有效性。比如，班级中有一名幼儿平时胆子小，不喜欢与其他的小朋友沟通，并且常常在其他的小朋友找他玩时躲避，总是显得非常不合群并且胆小懦弱。面对幼儿这样的问题，笔者与幼儿家长进行了联系，向其父母描述了幼儿的表现，与家长共同分析了幼儿产生这样行为的原因。最后，通过分析得出结论，幼儿家长常年在外打工，幼儿平时由爷爷奶奶带着。而爷爷奶奶则和幼儿的叔叔家在一起居住，也就是等于幼儿常年住在叔叔家里，并且在假日里幼儿也经常去姑妈家、姨妈家住。父母爱的缺失和常年寄居他人家中，造成幼儿性格上的软弱。在了解了幼儿的情况后，笔者与家长进行了深入的交流，指出幼儿成长中需要的是家长的陪伴和鼓励，需要家长每日与幼儿进行视频交流，对幼儿进行社交方面的引导，从而发挥家园共育的作用，帮助幼儿提升社交的能力。
四、在家園共育中培养幼儿自护能力
(一)传递教育理念，培养幼儿健康安全意识
幼儿的饮食安全很重要，幼儿由于年龄较小，对食物的分辨只靠食物的气味等，并且对食物的判断也大多是靠品尝，对食物是否是轻微变质，饮食的是药物还是食物等都很难判断。由此可知，幼儿的安全教育非常重要，特别是幼儿的健康教育，对其成长和身体健康有重要的促进作用。教师应该与家长做好交流沟通工作，为家长传递最新的教育理念，让家长懂得怎样对幼儿进行健康教育，提升幼儿自我保护的能力。例如，由于幼儿对食物缺乏甄别的能力，教师在幼儿园对幼儿进行了健康教育后，与家长进行交流联系，告诉家长也要对幼儿的食物安全进行严格检查，避免家中或者冰箱里的食物变质。特别是在夏季时，家长也要对幼儿进行教育，告诉幼儿怎样简单地辨别食物的安全，如发现食物出现异味或者变色，绝对不可以食用，或可以通过网络图片帮助幼儿更加直观地学习怎样分辨食物的安全性。
(二)传递教育方法，培养幼儿人身安全意识
幼儿由于年龄较小，对身边的很多潜藏的安全隐患常常会缺乏判断力，很容易发生各种各样的危险。而通过家园结合的方式，可以为幼儿进行安全教育，提升幼儿的安全意识。在幼儿园中教师可以进行幼儿园里和户外安全的教育，在家中家长可以进行家中和户外的安全教育，从而为幼儿养成安全意识起到更好的作用。教师要为家长指导，告诉家长要采取更加适合幼儿年龄的方式进行教育，否则会引起幼儿的排斥心理。比如，教师可以为幼儿家长进行教育方法的指导，告诉家长要懂得用更加生动有趣的方式教育幼儿，如通过讲故事的方式告诉幼儿要注意安全，或者可以通过做游戏的方式与幼儿一起找寻房间中危险因素。这样的有趣方式可以激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿参与游戏的动力，也可以让幼儿在游戏和学习中真正学习到自我安全保护的知识，使幼儿在家长与幼儿园的呵护下远离危险的环境，并且在学习中培养远离危险的意识，真正做到家园共育为幼儿的健康成长保驾护航。
五、结语
综上所述，在幼儿的教育中，教师应该做好与幼儿家长的交流沟通工作，有效贯彻落实家园共育教育理念，实施更加适合的教育措施培养幼儿的综合素养，最大化地发挥幼儿的启蒙教育作用。本文列举了家园合作中培养幼儿阅读能力、自理能力、社交能力和自护能力四个方面的对策，提出了创设阅读环境，提升阅读兴趣;做好阅读引导，提升阅读效果;提升家长认识，培养幼儿自理习惯;及时给予鼓励，树立幼儿自理信心;创设实践活动，培养幼儿社交能力;及时沟通交流，了解幼儿实际情况;传递教育理念，培养幼儿健康安全意识;传递教育方法，培养幼儿人身安全意识等详细的措施，希望能为教师同仁提供有价值的理论参考，以便更好更有效地开展家园共育，促进幼儿全面发展。
(宋行军)
作者：潘玮