家园共育问题分析论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《家园共育问题分析论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：在幼儿成长过程中需要家园密切合作，相互交流教育信息，共同促进幼儿健康成长。无论是幼儿园还是家庭，都是幼儿成长的重要环境，我们都需要充分发挥其应有的积极作用，推动幼儿健康成长。本文从了解幼儿的成长环境问题着手进行研究，认识家园共育中开展的亲子活动的问题，在此基础上提出有效的解决途径，加强家园合作，促进家园关系与亲子关系的和谐发展，从而促进幼儿健康成长。

第一篇：家园共育问题分析论文

城中村幼儿园家园共育存在的问题及解决策略

【摘 要】城中村幼儿园幼儿教育问题一直是教育界的一大热门话题。在实际生活当中，幼儿园都采用相当形式的家园共育策略，但成效不大，究其源头，在于家长思想观点未能得到真正转变。本文着眼于城中村幼儿园家园共育中家长思想观念的转变来谈谈城中村幼儿园家园共育的策略。

【关键词】城中村;家园共育;思想观念

在现代社会，越来越多的父母亲意识到孩子在幼儿阶段的教育十分重要。许多家长都希望自己的孩子在幼儿园能够全面快乐的发展。幼儿的教育离不开幼儿园和老师以及家庭当中父母的亲自教育。而在幼儿园教育和家庭教育的相互融合与交互中，家园共育应运而生，但是在这个过程中却存在不少问题，特别是城中村幼儿园，由于环境较为复杂，问题更多。

一、问题的提出

随着我国城市化的推进，大量农民涌入大城市。在城市当中，农民工居住，农民工子女就读学校，形成了农民工的文化。同时也造就了城中村的格局。城中村中幼儿教育，特别是家园共育是我们现在的一大问题。

家园共育，顾名思义，就是家庭和幼儿园一起努力和共同教育孩子，为孩子健康快乐成长创设良好的教育环境。我国著名的幼儿教育学家陈鹤群先生曾经说过，幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。幼儿园教育和家庭教育是幼儿教育的两大重要资源，两者相互作用促成了幼儿的健康成长。正如我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的第三条指出：“幼儿园应该与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

开展家园共育，家长与幼儿共同承担育儿大事有利于幼儿园更好地利用家长资源开展互动教学，同时也是家长全面深入了解幼儿园各项工作，参与幼儿园管理的重要途径。

二、城中村中家长思想观念中存在的几个误区

幼儿园教育注重于幼儿整体性的发展。就正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几个方面的发展。幼儿园教师在教育和教学时尊重幼儿的个别差异性，但是却无法完全做到这一点。在幼儿园当中，一般小班标配是25人，中班30人，大班35人。每班固定配备师资为3人，形成了“教师少，幼儿多”的格局。加之，幼儿教育工作十分烦琐，幼儿教师无法集中精力关注到每一个幼儿身上。而家庭教育不一样，现在的家庭大都是核心家庭。在这样的家庭结构中，孩子是父母的主心骨。父母关注的只是一个孩子，更强调孩子的个性全面发展。在幼儿园教育与家庭教育之间会存在一种冲突与矛盾，从而滋长幼儿家长的错误观念。

首先，很多家长会认为把孩子送进幼儿园之后，那教育孩子就是老师的事情。自己没有像老师的能力那样教导孩子。在入园之初，幼儿家长总会和老师说这么一句话，“以后我的孩子就老师管了，任你来打骂”。每每听到这样的一句话，总会让人有一种想与之理论的冲动。而细细想来，这样一句话，包含了对老师的信任，但更多的是将教育孩子的责任推给老师，而不是自己。家长是子女成才的教育者。这是家长所承载的一种先赋性的角色。家庭是孩子成长发育的摇篮，是培养未来人才的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。父母更了解孩子的所需、所想，更能根据孩子的个性特征教育孩子，与幼儿园形成合力。幼儿园只是给孩子提供一个学习成长的环境，家庭才是幼儿健康成长的更为重要的环境。

其次，有部分家长会认为幼儿园教师更重要的事情是照顾小孩，是孩子的“保姆”。家长对教师的这种认识有失偏颇。照顾小孩的生活是幼儿园教师的职责之一，但这并不是幼儿园教师工作的全部。幼儿教师的工作除了保育工作外，同时还要承担完成教学任务的工作职责。而在这种观念之下，家长与幼儿教师之间的交流就存在着障碍。降低了与教师沟通交流的质量。

最后，有很多家长认为幼儿的问题出在幼儿园上。很多家长会疑惑，自己的孩子在上幼儿园之前并没有的一些坏习惯，比如，吃手指、说脏话等等在上幼儿园之后就有了，而自己家中并没有这种行为习惯。当幼儿的问题没有得到解决时，很多家长就会质疑幼儿园。

三、城中村中家长思想观念中存在误区的原因以及对策

事出有因，因必有果。家长思想观念存在问题的果要追溯到其产生的原因。

(一)家长思想观念中存在误区的原因

人与人产生分歧和矛盾是件再正常不过的事情。但是产生问题的原因，很大一部分是因为双方沟通出现了问题。沟通是家园共育的基础，良好的沟通与交流则是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。沟通是拉近人与人之间的距离的重要手段。在幼儿教育中，有些教师与家长之间存在很大的误会和矛盾，其原因往往是两者之间沟通不善造成的。家庭和幼儿园是影响孩子早期发展的两大场所。这两大场所各自有各自的功能，要想将这两大场所的功用发挥到最大那就得将其连接。而连接这两大场所的重要手段就是沟通。

幼儿园开设的班级主要是招收3到6岁儿童。而大多数孩子都是独生子女。而大多数幼儿的家长都是较为年轻的父母。作为初为人父人母的年轻家长们对于孩子的保护以及教育都尤为关注。关注孩子成长无可厚非，但是有些家长则过分保护孩子，有病不告诉老师，有缺点藏着掖着，只是一味地夸赞自己的孩子，没有理性地看待孩子的优点和缺点。同时，作为年轻的父母，家长缺乏一些相关的育儿经验，而这些经验获得的途径又是有限的，特别是现在很多80后、90后家长，他们都是“网络达人”，当他们在网上查询到的方式方法与幼儿园教育方式方法存在不一致时，矛盾自然就激化。

家长对于自身的身份定位不明确也是造成其思想观念存在偏差的重要原因。家长对于幼儿园和孩子来讲，家长是孩子教育的消费者;家长是幼儿园教育的观察者;家长是不断进取的学习者;家长是家园合作的支持者;家长是子女成才的教育者;家长是幼儿园教育的评价者。幼儿家长的身份还有很多很多，但是对于某种身份的过分偏重，那就会形成不一样的思维方式，并导致与教师之间的矛盾激化。

(二)家长思想观念中存在误区的对策

沟通是关键。沟通的方式方法是多样的。我们可以通过开展传统的家长开放日、亲子游、幼儿舞会、幼儿美工比赛等方式让家长了解幼儿的活动状态。同时，幼儿园可以通过邀请家长助教，以家长志愿者的身份参与到幼儿的日常教学工作当中，体验作为一名幼儿教师在管理幼儿、教育幼儿方面的艰辛。此外，請家长参与到幼儿园的日常管理以及课程开发也是我们在与家长交流与沟通时的做法。家长委员会是典型的形式。在日常园务上，通过家长委员会，园长给家长相应的报告，并通过园公告栏将园务情况一一展示，让幼儿家长放心。在课程设置上，园长以及园骨干教师以及各班家长代表在孩子自身的特点的基础上，设置相应的适合幼儿发展的课程。

幼儿家长的思想观念的转变还要不断地进行学习。很多家长，有些家长甚至是大学教授，对于自己的孩子教育都是没辙。究其原因在于没有更好地学习相关的幼儿理论以及实践性知识。幼儿园在幼儿教育上可以通过家长讲座、家长谈话沙龙等方式请有经验的专家对幼儿家长进行育儿方面的知识交流。

此外，作为幼儿园教师，我们更应该提升自己的说话艺术，避免与家长产生矛盾。对待不同性格、不同需求的家长，我们的说话方式方法、语音语调、动作手势都应该有所不同。

参考文献

[1]陈鹤琴.家庭教育[M].武汉：长江文艺出版社，2013.

[2](美)杰拉尔德·纽马克著，叶红婷译.如何培养情感健康的孩子[M].北京：北京联合出版公司，2013.

[3]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].北京：首都师范大学出版社，2012.

[4]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[5]晏红.幼儿教师与家长沟通之道[M].北京：中国轻工业出版社，2012.

作者：苏艳生

第二篇：家园共育中亲子活动常见问题及对策探究

摘 要：在幼儿成长过程中需要家园密切合作，相互交流教育信息，共同促进幼儿健康成长。无论是幼儿园还是家庭，都是幼儿成长的重要环境，我们都需要充分发挥其应有的积极作用，推动幼儿健康成长。本文从了解幼儿的成长环境问题着手进行研究，认识家园共育中开展的亲子活动的问题，在此基础上提出有效的解决途径，加强家园合作，促进家园关系与亲子关系的和谐发展，从而促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿;家园共育;解决途径

【Absrtact】In the process of children's growth，homes and kindergarten need to cooperate closely，exchange educational information with each other，and jointly promote the healthy growth of children. Whether it is a kindergarten or a family，it is an important environment for the growth of children，and we all need to give full play to its due positive role to promote the healthy growth of children. This article starts with the research on the problem of children’s growth environment and the problem of parent-child activities in home-kindergarten co-education. On this basis，it proposes effective solutions，strengthens home-kindergarten cooperation，promotes the harmonious development of home-kindergarten relationship and parent-child relationship，thereby promoting Children grow up healthily.

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1.家園共育中亲子活动对幼儿成长的重要意义

幼儿处于人生的重要成长阶段，家庭和幼儿园作为幼儿成长的重要环境，应加强他们之间的合作，共同为幼儿营造一个良好的成长环境。家庭是幼儿成长的第一环境，父母对幼儿的教养方式培养了幼儿个性的基本特点，但由于有的父母在教育幼儿上采取的方式不恰当，导致幼儿的成长得不到有效的指导。亲子活动是开展幼儿教育形式的重要途径，而亲子活动作为幼儿园与家庭沟通的一种重要方式，这是在幼儿园的主导下，将教师、幼儿与家长三方组织起来开展的教育活动。亲子活动在幼儿园的组织下，将众多幼儿与家长集中起来，为幼儿之间、幼儿与家长之间建立起交往平台，成为亲子情感的联系桥梁，促进三者之间的融洽交流，让家园为幼儿的成长共同撑起保护伞，呵护幼儿健康、快乐成长。

2.幼儿园在开展亲子活动中存在的主要问题

(1)父母在亲子活动中的教育地位不平等

父母在教育幼儿中处于平等地位，不能因为经济能力及其他方面的差异而影响自身教育职责的履行。不管是父亲还是母亲，都应该要有陪伴幼儿成长的时间。幼儿正处于成长的关键期，一旦错过教导幼儿的关键期，那将对幼儿一生的发展都会带来不利影响。然而，在实际的家庭教育中，往往是父亲教育缺位，母亲则“母兼父职”，担起教育幼儿的全部责任;或者是父母亲都比较忙，长期在外工作，教育幼儿的责任落到了祖辈身上，教育职责全盘由母亲或者祖辈履行，都是不合理的家庭分工，不仅影响了幼儿与父母良好亲子关系的形成，还不利于幼儿的健康成长。因此，父母首先要正确认识幼儿成长的重要性，先从教育观念上转变过来，继而从行动上参与到亲子活动中来。

(2)父母与幼儿之间的相处不和谐

亲子活动需要父母与幼儿共同合作完成学习任务，并从学习的过程中培养亲子默契与学习能力。但如果父母与幼儿之间相处不和谐，就难以顺利进行亲子活动。通过观察发现，不和谐的亲子关系也会活动中表现出来。如有的幼儿平时在幼儿园表现很好，到了参加亲子活动的时候，就很容易闹别扭，有的父母急起来就会大声呵斥幼儿，幼儿最后在父母的逼迫中去完成学习任务，父母与幼儿之间缺乏必要的情感与语言交流，最终闹得不欢而散。开展亲子活动的目的是拉近父母与孩子的心灵距离，但如果父母在亲子活动中不懂得与幼儿沟通，善于抓住与幼儿改善亲子关系的机会，那么活动的效果也会大打折扣，失去了开展亲子活动应有的作用。

(3)父母对亲子活动的认识不全面

亲子活动是在幼儿园的组织与指导下开展的，但离不开父母的支持与参与。父母对亲子活动意义的认识很重要，没有父母的支持与参与，则很难开展有效的亲子活动。但由于有的父母并不重视参与亲子活动，因为亲子活动只是玩玩游戏，做做手工，对孩子的成长作用并不大。因此有的父母则以工作忙碌为借口，借故不去参加亲子活动。有的父母虽然认识到参加亲子活动的重要性，但是在工作与参加亲子活动之间还是选择了前者，舍弃了与孩子相处的时间和机会，导致亲子关系越来越疏远。亲子活动需要父母的积极参与与配合，要解决亲子活动的开展问题，先要从端正父母对待亲子活动的态度开始。

(4)幼儿教师的亲子教育能力不足

幼儿教师是开展亲子活动的指导者，亲子活动在开展前后都需要教师做好指导工作，但部分教师对亲子活动的态度需要纠正。有的教师没有经过专门的亲子活动培训，对亲子活动的了解不多，将亲子活动等同于亲子教育，认为只要为父母与孩子创造一起学习的机会即可，本身对亲子教育的相关理论认识较少。当有的家长向教师提出亲子教育问题时，教师就难以指导家长去解决问题，渐渐地就会失去家长对教师的信任，也会影响家长对亲子活动的看法。在调查中了解到，有的幼儿园教师对家长进行的教育指导方式单一，多数都是以口头指导为主，或者经过多次反复沟通无效后则不了了之，而没有以实际行动让家长感受到教育的有效性。亲子活动的开展效果不理想，这与教师缺乏亲子教育知识与能力储备有着密切联系，教师没有能够及时有效处理亲子活动中出现的各种问题，家长得不到科学指导，导致亲子活动发挥不了应有的作用。

3.解决家园共育亲子活动问题的有效途徑探究

(1)平衡父母在亲子活动中的教育地位

父母亲双方是教育幼儿的主要责任人，这是不可取代且必须履行的教育职责。不管父母的工作如何忙碌，都要在教育幼儿上协调分工，相互配合，让幼儿能够感受到父母对自己的重视与关爱。因此，在参加亲子活动时最好父母双方都能与幼儿共同参与，指导幼儿完成相应的学习活动。因为父亲和母亲对幼儿的教养方式是不同的，父亲相对比较严谨，对幼儿的教导比较严厉，有助于培养幼儿谨慎认真的学习态度与理性思维，而母亲则比较温和，不会轻易对幼儿发脾气，比较有耐心教导幼儿，有助于培养幼儿耐心处事的性格以及感性思维，父母对幼儿的教导互补互进，有助于促进幼儿的全面发展。然而，在遇到不可抗力因素的情况下，父母之间要协商好，轮流与幼儿参加亲子活动，不能将参加亲子活动的责任全部推给父亲或者母亲，父母亲应以不同的方式启迪幼儿思考问题，开发幼儿的智力，履行好教育幼儿的职责。

(2)建立温馨有爱的亲子关系

开展有效亲子活动的前提是建立和谐的亲子关系，如果父母与幼儿的相处关系不好，那么就不能顺利开展起亲子活动。由于幼儿生活环境具有的差异性，有的幼儿是由祖辈抚养成长的，长期与父母分离，导致幼儿与父母的关系疏远，幼儿不愿意与父母亲近，抵触或者不服从父母的教导。幼儿不愿意与父母一起开展亲子活动，亲子活动的效果就无从说起了。因此，父母要重视与幼儿的相处，尽可能抽出固定的时间与幼儿相处，增进与幼儿的亲子感情。在放假的时候，父母可以带幼儿开展户外活动，或者到图书馆、科技馆去开拓眼界，增加与幼儿相处、学习的机会。在长时间的接触中，父母让幼儿感受到对其付出爱与真心，纯真的幼儿就会愿意与父母在一起，希望父母与自己一起参与亲子活动。同时，参与亲子活动也是父母与幼儿相处的一种重要形式，在亲子活动开展的过程中，父母要以耐心与爱心教导幼儿完成学习任务、进行趣味游戏，珍惜与幼儿相处的时光，使幼儿能在快乐、温馨的氛围中成长起来。

(3)加强父母对亲子活动意义的认识

开展亲子活动意义重大，是父母与幼儿之间沟通的重要途径，更是增进亲子情感的有效形式。但对于亲子活动意义的认识并不能得到所有父母的认同，有的父母不重视亲子活动，认为亲子活动只是和孩子一起玩游戏，没有教育意义可言;有的父母则以各种理由拒绝参加亲子活动，导致孩子在羡慕别人的眼光中孤独失落，影响了孩子的心理发展。亲子活动是家园共育的一种重要途径，是在幼儿园的主导下，将父母与孩子的关系通过活动的形式联系起来，加深父母与孩子之间的理解，从而推进亲子关系的发展。因此，幼儿园方面要把握与父母沟通交流的机会，引导父母充分认识亲子活动的重要意义，通过讲座、网络等形式指导父母教导幼儿的方法，鼓励父母积极参与亲子活动，引导父母树立正确的育儿观。

(4)提高幼儿教师的亲子教育能力

在了解幼儿的成长情况以后，教师就要根据幼儿的情况对家长进行指导，而指导的方式除了口头指导外，还可以通过亲子活动的途径加强对家长的指导。因此，为了获得更好的亲子活动教育效果，教师有必要加强自身的亲子教育能力。在幼儿园的支持下，教师可以到其他幼儿园观摩教育教学案例，与其他幼儿教师进行交流，获取并借鉴科学的教育经验;在教育部门的协调下，为教师开展各种培训活动，由幼儿教育专家对教师进行面授指导，为解决育儿问题提供有效建议，从而提高教师的教育教学能力;在与家长沟通方面，教师也要重视与家长的交流，通过各种方式了解家长的育儿态度与看法，以平等的方式耐心听取家长的意见，并给予相关的教育建议，在亲子活动结束后及时搜集家长对活动的看法，为完善亲子活动提供科学依据。必要时可以建立教师与家长的交流群，教师学习的教育理论比较多，接触教育理论的机会也比较多，可以在学习之余将有价值的教育建议发给家长，与家长共同学习。此外，教师在选择亲子活动的形式与内容时还要充分考虑幼儿情况，并且在教师的有效主导下顺利开展氛围热烈的亲子活动。

4.让亲子活动建立起家园共育的桥梁

教育幼儿需要家园的共同合作，需要家长与教师的交流互动，更需要家长与教师为解决幼儿教育问题提出有效途径。亲子活动作为家园共育的重要形式，我们首先要从思想上重视亲子活动的开展，树立正确的家园共育理念，从行动上积极参与亲子活动，鼓励家长为教育幼儿建言献策，并且从亲子活动环境的创设上为顺利开展亲子活动提供有利的条件，从而提高亲子活动的教育效果，使幼儿走上健康成长之路。开展亲子教育活动需要耗费大量时间与精力，同时还有物质条件的支持。幼儿园在考虑自身条件与能力的前提下，积极为家长设计科学的亲子教育活动，增加亲子活动的开展次数，让家长能够有更多的机会接触和了解幼儿在园中的学习与生活情况。同时，为了保障亲子活动的顺利进行，幼儿园还要健全安全教育管理制度，安排足够的人员维持活动秩序，确保亲子活动顺利、安全、有条不紊地进行，提高对幼儿园的各项管理能力。

参考文献

[1]罗文娟.有效开展亲子活动提高幼儿综合素质[J].天津教育，2020(30)：185-186.

[2]徐银.幼儿园亲子活动现状及对策刍探[J].成才之路，2020(28)：106-107.

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[4]张萍.幼儿园亲子活动有效性探究[J].甘肃教育，2020(15)：44-45.

[5]李海燕.幼儿园开展亲子活动的有效性探究[J].科学咨询(教育科研)，2020(07)：172.

作者：李玉

第三篇：家园携手共育幼儿

基于现代教育的成长教育环境，农村幼儿园对于亲子教育也越发关注。原生家庭的影响对幼儿的成长发育有着至关重要的作用，幼儿园要及时与家长建立信任和沟通，形成良好的互动，才能及时掌握幼儿各方面的情况，制定有效的措施，让幼儿得到身心健康全面的发展。

学龄前幼儿处在身心发育的重要时期，除了在幼儿园内接受系统的学前教育外，家长的有效指导和监督也非常关键。由于原生家庭的特性，对于学前教育的重视程度远远不够，导致农村幼儿园在亲子教育上一直达不到理想的效果，也对幼儿的成长发育造成了直接的影响。新课标实施后，农村幼儿园加大了对亲子教育的宣传，提出了亲子活动的教育措施。这需要家长积极配合，家园携手共育幼儿，保证幼儿在一个良好的家校环境内接受教育，促进身心的健康发育。

一、有效沟通，调动积极性

在亲子活动的实施过程中，家长的配合是重要环节。幼儿园必须先与家长建立信任，进行有效的沟通，才能让亲子活动顺利展开。经常会有这样的现象，在举行亲子活动的过程中，幼儿园作为主办方，要求家长参与配合的时候过于强势，没有兼顾每个家庭的特殊性，让家长的心里生出厌烦之意，这会严重影响亲子活动的质量和效率。我们之所以要举办亲子活动，一方面是为了拉近家长与幼儿之间的关系，让家长了解幼儿在幼儿园内的成长情况;另一方面也是通过这种方式来与家长建立信任，促进有效互动。因此，在这个过程中，幼师要兼顾不同家庭的特性，要对家长充分尊重，在开展亲子活动之前，要征求家长的意见，确认亲子活动是否可行。这样既达到了亲子活动举办的目的，同时也让家长感受到了足够的尊重和信任，为有效沟通的建立奠定了基础。在日常生活中，幼师也要通过微信群等交流软件，向家长宣传亲子活动的意义，告知家长亲子活动对幼儿成长发育的重要性，提高家长对亲子活动的重视。要每日向家长报告幼儿在园内的情况，包括生活与学习情况都要详细说明，增进家长对幼师的信任。只有这样，才能保证亲子活动的顺利开展，充分调动家长对亲子活动的积极性，愿意主动参与其中，共育幼儿。

二、融入生活，贴合本土情况

在与家长建立了信任与沟通的基础上，在亲子活动举办的过程中，幼师也要注意融入生活，要贴合本土情况。在以往亲子活动的举办过程中，幼师为了拓宽学生的视野，常常会带领家长和幼儿到科技馆或者博物馆参观。目的是好的，但是既没有贴近生活，也不符合实际情况。辗转之下，家长早已失去对亲子活动的兴趣，这对日后亲子活动的开展是非常不利的。因此，在农村幼儿园亲子活动举办过程中，一定要生活化。例如，在农村，大部分家庭都会有土地，土地里种植各种蔬菜或水果，根据季节的不同，所种植的农作物也就不同。比如，春天适合种植西红柿、菠菜等，那么幼师就可以集中采买种子，抑或就地取材，按照家庭的特性进行蔬菜的种植，让幼儿和家长一起“下地干活”：一方面体验家长日常的艰辛;另一方面也让学生了解自己所食用的蔬菜都是这样辛苦种植出来的，里面凝聚了辛勤的汗水，所以在日常用餐的时候要珍惜食物，不可浪费。这样的亲子活动，既融入了生活，贴合了本土情况，同时也对幼儿进行了良好的教育，让他们切实体会，明白其中的不易。幼师也要参与其中，这样不但可以拉近与幼儿之间的距离，也可以与家长进行良好的互动，及时了解幼儿的情况，贯彻家校携手共育幼儿的宗旨。

三、结合幼儿特点，创设学习氛围

在亲子活动的开展中，调动家庭的氛围尤为重要。如果只是在幼师的带领下，家长才会积极参与其中，其余时候还是一如既往，那也就失去了家园共育的意义。因此，在结合幼儿兴趣特性的基础上，充分调动家庭氛围才是至关重要的。例如，幼师要定期举办“家园共育联欢会”。幼儿的兴趣特性是多样的，有的幼儿喜欢绘画，有的幼儿喜欢唱歌，还有的幼儿喜欢手工，那么在举办联欢会的时候，可以让喜爱唱歌跳舞的幼儿跟家长一起上台表演，喜欢绘画和手工的幼儿可以用自己的作品对教室进行点缀和装饰，并且还会在其中评选优秀作品，获得最高荣誉的幼儿可以得到幼师的特别奖励，以此来激励幼儿和家長，使在课后的家庭氛围也一直处于良好的状态。通过这样的方式，还可以让幼儿之间得到有效的沟通交流，家长之间亦是如此，幼师也可以更加了解幼儿在课后的学习情况，让家园共育的理念得到高效的实施。

在家园共育携手幼儿的理念下，开展亲子活动时，幼师要注意与家长建立信任，进行有效沟通，保证亲子活动的顺利开展。在这个基础上，让亲子活动融入生活，贴近本土情况，同时，结合幼儿特性，调动家庭氛围，贯彻家园共育理念。

作者：宋雪霞