湘艺版六上音乐第七课

第一篇：湘艺版六上音乐第七课

湘艺版高中《非洲民间音乐》教学设计

教学设计：

《非洲民间音乐》

湖南文艺出版社

第三单元 走进非洲与美洲

《非洲民间音乐》

一.教材分析：

《非洲民间音乐》是湖南文艺出版社第三单元走进非洲和美洲的第一课内容。非洲音乐是一个囊括多种音乐文化的集合概念，通常是指撒哈拉沙漠以南(黑非洲)源于本土的各种黑人传统音乐。音乐是非洲社会生活中不可缺少的组成部分。节奏是整个非洲音乐的主题，表现这一主题的载体就是鼓，鼓是非洲音乐之魂。由于本课可参考的教材资料较多，要求学生在一节课内对非洲音乐民间的风格特点、演奏乐器、表演形式等有一定的了解，因此本人设计通过一首非洲传统民歌，在民歌的教学内容涉及了鉴赏、体验、表现、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐，在音乐活动中领悟非洲民间音乐的特点。

二.学情分析：

我校高一学生对非洲民间音乐比较陌生，本人以非洲传统民歌为主线，在学生熟悉教师指挥手势和已有鼓圈引领的知识经验基础下，加入了演唱、器乐合奏、舞蹈等教学环节。使学生充分参与课堂，对非洲音乐有更深的认识。激发学生接受音乐审美教育的动机,并获得愉悦的情感体验。 三.教学理念：

本课采用奥尔夫教学法，以一首简短的非洲民歌为主线，用声势为歌曲伴奏自然的过渡到乐器上，歌唱结合舞蹈、合奏、鼓圈引领等内容，让学生通过视觉、听觉、触觉等去协调、发动各个方面的能力，主动参与到音乐活动中。体现了奥尔夫原本性、综合性、参与性的音乐教育理念。

本课还体现了新课程改革中强调的“以审美为核心”， “以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“提供学科综合”等新的教育理念。音乐课上积极引导学生参与各项音乐活动，师生共同体验、发现、创造、表现。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。 四.教学目标： 1.情感态度价值观: (1)感受体验非洲民间音乐的风格和特征，尊重多元文化; (2)培养和发展学生音乐审美感知和艺术表现能力; (3)通过集体性表演活动培养学生的协作能力和团队精神。 2.过程与方法: (1)通过提问法,引导学生由浅至深寻找问题答案; (2)创设音乐情境，引导学生通过演唱、器乐合奏、舞蹈等音乐活动加深对非洲民间音乐的理解。 3.知识与技能: (1)掌握非洲民间音乐的特点; (2)掌握非洲鼓的演奏方式，配合其他声部有表现力地进行器乐合奏; (3)有感情的演唱歌曲; (4)简单的非洲舞蹈动作; (5)对音乐作品的分析概括能力 五.教学重难点： 1. 非洲民间音乐的特点

2. 通过演唱、鼓圈、器乐合奏、舞蹈的方式感受非洲民间音乐 六.课时安排： 一课时 七.课型： 音乐鉴赏(高中) 八.教具准备：

多媒体电脑、音像资料、无线麦克风、鼓、音乐凳 九.教学过程：

(一)导入阶段： 1.提问导入: 请同学们猜猜我们的世界音乐之旅今天来到了哪一站：它是世界第二大洲，同时也是人口第二大洲，它拥有世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠，有着“热带大陆”和“动物王国”之称。 ---非洲

2.教师简介非洲音乐：非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看它往往是指撒哈拉沙漠以南的地区。非洲地大物博，民族多元，信仰各异，今天我们就一起来学习感受一下非洲的民间音乐。

【设计意图】提问导入，引发学生思考，对非洲产生一定的印象。从而引入课题。

(二)展开阶段： 1.看一看，想一想：

(1)音乐在非洲社会生活中有什么特点?

---音乐是非洲社会生活不可缺少的部分。非洲的民间音乐有很强的功能性，音乐活动大都伴随着社会日常生活进行，音乐是社会生活习俗的一部分。

(2)人们进行音乐活动时都会用什么乐器? 生活中常见的物品、鼓---非洲音乐之魂

【设计意图】了解音乐是非洲社会生活不可缺少的部分;音乐源于生活，善于发现身边的“乐器”;鼓在非洲音乐的地位。 2.了解非洲鼓 ：

(1)说话鼓Talking Drum：

A.出示说话鼓图片，教师提问，鼓的形状像什么?---典型的沙漏状，鼓皮有双面(通常为羊皮)。

B. 鼓上的绳子究竟有什么作用呢?说话鼓又是如何演奏的?我们通过观看一个视频再做总结。

-----演奏者通常将鼓夹置于腋下，通过手臂的夹力控制鼓绳的松紧， 进而影响鼓面的松紧程度， 调节鼓的音高。

C.总结：说话鼓是非洲最古老的乐器之一，由于音的可调范围很广， 如人类的语言一样， 能传达多种信息， 因此亦被称作说话鼓。

(2)木头鼓Log Drum：

又称“非洲木鱼”，是几内亚的乐器，木头鼓除了用来演奏音乐外，也主要用来传递讯息和示警等。(欣赏木头鼓演奏视频，了解其音色和演奏方式)

(3)金贝鼓Djembe: 是西非最重要的鼓，在西非的各种节庆仪式上常被使用，特色是整体成形的酒杯型。

A.教师拿出金贝鼓，提问：刚刚视频中你们看到的持鼓方式有几种?---4种，把鼓置放在两腿中间;有把鼓夹在腋下;挂在颈上;坐在鼓上

B.教师展示非洲鼓演奏

提问：在演奏中请同学们仔细听一听非洲鼓有几种音高? ----高、中及低三种。

【设计意图】简介鼓和鼓在非洲的功能性，增加学生对非洲鼓的理解。通过教师非洲鼓的演奏展示，激发学生的学习兴趣，体验感受鼓的艺术感染力。

C.击鼓方式：当拍击鼓的不同部位时，音色也有分别 低音B：全手掌击鼓心

中音T： 手指合并半手掌击鼓边 高音S：手指分开半手掌击鼓边 ---学生在音乐凳上尝试击出三种音高 3.部落狂欢：

(1)情境导入：每天晚上部落里的人都会聚集在一起庆祝他们一天的劳动所得，现在我们每位同学都是热情奔放的非洲人，我们一起来学习一首非洲民间歌曲，感受非洲的部落狂欢。

【设计意图】创设体验音乐的情境，引导学生通过音乐活动更好地理解非洲民间音乐。 (2)分句教学 <乐句b> A.声势导入：学生模仿教师声势

双手拍腿 双手举起

B.边声势边模唱：

Bong a lie lie …… (在最后一小节的空拍上做即兴演奏)

<乐句a> A.声势导入：

右手拍右腿 左手左腿 拍手

B.边声势边模唱

(3)完整演唱，并在鼓上进行演奏，分析乐句 (4)节奏对话 (5)简单舞蹈动作教学

(6)复习鼓圈指挥手势：看教师指挥，以非洲民歌为主线，进行鼓圈引领，器乐合奏，舞蹈活动。 【设计意图】通过身体律动、演唱、器乐合奏、舞蹈、鼓圈等一系列音乐活动，使学生充分参与课堂，突出课堂主体地位。 5.出示谱例：

逐步分析，概括非洲民间音乐特点 曲式结构： 单一部曲式

曲式中最小的是一部曲式。它是由单一乐思的陈述和对该乐思的不间断发展构成的。很多短小的民歌都是一部曲式。

【设计意图】知识的回顾与衔接：少数民族音乐民歌嘎达梅林;拨弦波尔卡的三部曲式 6.总结非洲民间音乐特点：

【设计意图】先感性体验，后理性分析，对所学知识进行回顾，培养学生音乐作品的分析概括总结能力。

(三)拓展阶段：非洲音乐对世界音乐影响

非洲音乐是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献。爵士、蓝调、摇滚乐、雷鬼等都从非洲音乐的节奏中获得丰富的营养和启示。  欣赏Ray Charles (雷·查尔斯)的蓝调演奏，感受蓝调中蕴含的非洲民间音乐特点。

【设计意图】进一步对非洲音乐有一定的了解，感受非洲节奏在蓝调中的体现。

(四)结束阶段：

总结本课，请同学们课后搜集非洲的其他音乐作品; 一边唱《Africa Echo》一边离开课室。 九.课后反思：

本课设计的教学目标在课堂上基本都已实现，学生在学会演唱非洲民歌的基础上能够进行器乐合奏，舞蹈及鼓圈引领等活动，从唱，跳，奏多方面参与课堂，感受非洲民间音乐的魅力。高中生具有较强的总结和逻辑思维能力，本课结束后引导学生对非洲民间音乐的特点作一一总结，理论与实践结合，使学生对知识点更加清晰。

第二篇：湘艺版八年级音乐上册教学计划

2016年下学期八年级上册音乐

教学计划

新学期已经开始，为了更好的深化素质教育，提高教学成绩，特做计划如下：

一、指导思想

热爱党，热爱社会主义，热爱教育事业，高举邓小平同志“建设有中国特色的社会主义”理论的伟大旗帜，紧密团结在以胡锦涛同志为核心的党中央周围，认真学习“三个代表”，忠于党的教育事业，工作中要勤奋刻苦，尽职尽责，为人师表。在教学内容及方法上进行改革，全身心的投入到学校组织的新课改培训，将课改新理念运用到工作中去。

二、调查分析

认真学习音乐课程标准，切实掌握新课改的教学目标、教学任务、教学内容、及教学方法。掌握音乐工作重心及部署，制定音乐教学计划，要研究音乐教材，分析每个单元的重难点，为安排教学进度打下基础。调查分析任课年级学生的基本情况，掌握学生的思想情况，学习音乐的兴趣，学习态度，音乐知识，技能基础，音乐能力水平，骨干学生及后进生的人数比例。做到上课之前认真备课，不断改进教学方法,积极运用新课改的教学理念进行教学，做到寓教于乐。

三、课堂教学方面

新课改提到音乐教育应以审美为核心，把培养兴趣作为重要理念。本学期要实现以下目标：激发培养学生的音乐兴趣和参与音乐艺术实践活动的积极性。培养学生的音乐感知能力，音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯，培养学生的音乐表现能力及创造能力，培养学生的友爱精神，群体合作能力，及掌握必要的音乐基础知识，音乐技能。要实现以上目标，在教学过程中要注意以下几点：

1、唱歌教学

唱歌教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。现行的各类教学内容中，歌唱教学占去课堂教学的大部分时间，其他教学领域也大都配合歌曲的学习进行。

A、唱歌教学要注意激发学生富有情感的歌唱。在教学中要创设与歌曲内容相适

应的情景教学，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表现手段，来表达音乐的情感与风格。引导学生体验表现歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法等方面的特点对歌曲进行处理。启发鼓励学生在歌曲艺术处理上进行创造性尝试，并对自己的和他人的演唱作出评价，避免简单的按照教师的指示反复进行机械的训练。

四、教学要求

1、在原来音乐课唱歌习惯的基础上，再次强调正确的唱歌姿势，加强培养良好的唱歌习惯。

2、以提高全民族的音乐素质为目标，极力加强民族性与世界性的综合，刻意追求思想性与艺术性的统一。

3、在音乐课的教育教学中，力求把“唱”、“听”、“认”、“写”、“动”等栏目贯穿于其中，提高音乐素质。

4、继续培养学生正确的练声习惯，力求发言准确而且清晰。

五、本册教材的教学目标

1、 表现要素：a对自然界和生活的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应;b能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色;c在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。d能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。

2、情绪与情感：a听辨不同的音乐，能用语言作简单描述;b能够体验并简述音乐情绪的变化。

3、体裁与形式：a聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱;b聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。c能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。d能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名。

六、任务目标

(一)、唱歌部分

1、紧抠教材、大纲，教唱书本上的歌曲

2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1-2遍词，然后教师弹琴生听音高自学，直到正确为止。

4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。

5、有学习有记载，有学习有考试。使学生真正体会到学习音乐课的意义。

(二)、发声训练部分：

在气息的控制下，逐步扩展高音;运用不同的力度、速度、音色表现;唱保持音时，声音要饱满;学习二声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。

(三)、欣赏部分：

结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义)，以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感知。

七、课时安排

第一单元《举杯祝福》：2课时

第二单元《八音和鸣》：2课时

第三单元《泥土的歌》：3课时

第四单元《键盘上的舞蹈》：2课时

第五单元《梨园百花》：2课时

第六单元《七彩管弦》：2课时 第七单元《让世界充满爱》：2课时 第八单元《歌剧览胜》2课时

2016/8/31

第三篇：六年级音乐上册 第3课《猜调》教案 湘艺版

《猜调》

歌曲介绍： 《猜调》

板块的一首表现儿童游戏的地方性小调。全曲童趣盎然、明快活泼、节奏鲜明、结构短小。歌曲由弱起切入，从全曲最高音以呼唤性的音调起唱，通过一连串排比提问将歌曲推向高潮，九个小节一气呵成，脱口而出，对答如流。尤其是结束句极富动感的切分音运用与前倚音的修饰，把儿童猜谜对唱的得意心情表现得淋漓尽致对此，根据新课标的要求，将“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿教学，我将采用听辨对比、划拍视唱、模唱等传统音乐教学方法帮助学生学唱《猜调》。

1，教学目标：能用轻快明亮的声音演唱《猜调》

教学重点：表现少年儿童嬉戏游玩时天真活泼的生活情趣，以及从歌中知道云南美景以及风俗。

教学难点：当属《猜调》中密集的十六分音符快速度的节奏、7，5 小六度的准确演唱，这些在以往学习中都很少出现。

2. 能积极主动并有创造性地与同学对唱歌曲，共同展示音乐的美、鉴赏音乐的美， 培养学生热爱民族音乐的感情。

课堂准备：电子琴，PPT课件。

第一部分：组织教学，导入新课。

首先让学生伴随一首熟悉的《月光下的凤尾竹》的旋律进入云南情景，创设一种轻松活泼的学氛围，再直切主题。

“同学们，这首优美轻快的云南孔雀舞，仿佛呈现了一幅云南人民跳舞唱歌的图画，你们知道云南有什么风俗习惯吗? 下面，让我们再聆听一首云南民歌，听听他们在唱什么、怎样唱的，听到歌里说了什么吗?谁又能给这首歌取一个合适的名字?

第二部分：听唱结合，学习《猜调》 1.初听《猜调》体验美

经过第一遍聆听，学生基本能掌握歌曲欢快活泼的情绪，也能回答出歌曲是一问一答式的对唱，教师问学生答猜谜。我问你答。 把云南的方言带入其中，街叫做gai。

2.复听《猜调》感受美

播放幻灯片，揭示谜底。看图理解，通过视觉的刺激，可让学生充分体会歌曲的情绪、速度、旋律、歌词等元素的风格特点。引导学生前两段随乐打拍，后两段随乐哼唱。通过 进一步地聆听感受，对歌曲能有较全面且准确地认识。

3.讲解重点，难点：

1 其中，5 7 的唱法，可用5 3 1 7 的搭桥过渡法帮学生唱准音。 4 2 7 和前倚音都可用听辨对比法来突出。

练习四个十六分音符节奏的连贯性。带入谱子和歌词中念唱。

4.师问生答表现美

我将用轻巧的声音按照歌曲节奏提问，提示学生模仿老师回答问题。前两段一问一答，待学生掌握后，再分组学生间问答。

注：在读的过程中，要引导学生理解把街字读作gai的意图，并明白米线即米粉的意思。既能帮助学生熟悉歌词、把握情感，又为学生解决难点节奏演唱做铺垫。

5. 随琴范唱，让学生用“LA”模唱旋律，引导他们用富有弹性的声音来表现，并再次熟悉曲调。

让学生反复聆听自己唱的和老师唱的、弹的有何不同，怎样不同，再加以调整。 前倚音早在《黄河船夫曲》中就已学过，学生并不陌生，加之对切分音的认识就更为深刻了。教师弹，学生听。听出倚音和切分的特殊性。音乐是听觉的艺术，让学生学会分辨与发现。

但要通过反复模唱和听辨对比来引导他们发现，前倚音恰到好处地运用与切分音的完美结合，

6. 结尾，将歌曲推向高潮，一起演唱，分组演唱。

随琴演唱享受美

引导学生用明朗轻快的声音完整地演唱歌曲，大胆表现并享受音乐带给我们的童趣之美。

7.小组合作创造美，鼓励发散思维创作。

提示学生不仅能以男女对唱、

两两对唱、一问一答、一问众答等不同形式自由组合，还应发散思维编创歌词。 如：“什么长， 长上天?”

“竹竿长， 长上天” “哪样长长 海中间?” “船儿长长 海中间。” “什么长长 街前卖嘛?” “甘蔗长长 街前卖嘛。”

以竞赛的方式激发学生的学习热情，鼓励学生勇于展示并乐于参与音乐活动。

9.自评互评鉴赏美

可以通过分组画红旗奖花朵，这种途径培养学生对音乐的感知和鉴赏能力以及创造力的鼓励。

第三部分：拓展审美，总结下课。 云南之美因其绚丽多彩的民歌做养料，而云南民歌之美因其源于生活，更因其人民懂得享受生活。让我们，做一个享受音乐，热爱生活的人吧。 这堂课在《猜调》明快的旋律中结束。

第四篇：二年级上册音乐教案- 第九课 音阶歌｜湘艺版

《音阶歌》教学设计

教材分析：《音阶歌》是一首活泼生动，易学易唱的儿童歌曲。歌曲中的大量歌词都是旋律的唱名，如：do

do

xi

la

sol，既有利于学生对歌谱的演唱和认识，又能进一步巩固和加深学生对音阶的记忆。

教学目标：

1、知识与能力：认识并唱准音阶中的七个唱名。指导学生用活泼的情绪和优美的声音演唱《音阶歌》。

2、过程与方法：通过创设生动的意境，利用丰富的教学资源，帮助学生多角度的感受音乐。

3、情感态度与价值观：通过歌曲《音阶歌》的学唱及欣赏，激发学生对音乐的热爱，树立乐观向上的生活态度;引导对所学歌曲及相关电影《音乐之声》产生兴趣，扩大音乐视野。

教学重点：熟练、有感情地演唱歌曲《音阶歌》

教学难点：在学唱歌曲《音阶歌》后，能唱准音阶。

教学准备：多媒体课件、钢琴

教学过程：

一：复习导入、情境导入

1、师：首先欢迎同学们到音乐王国做客!那么在学习新课之前，我们对本学期所学的一部分歌曲做一个复习。(多媒体播放《阿里里》、《摘果子》伴唱，学生边唱边跳。激起学生的兴趣。)

2、视频欣赏(幻灯片播放电影片段。)

教师：“这首歌曲是影片《音乐之声》的插曲。这部电影讲诉的是一个真实的故事，退役的上校的七个孩子很调皮、每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二位老师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子成为了好朋友，玛丽亚教会了孩子许多歌曲，使他们受到良好的教育。下面我们就一起看一看发生在玛利亚和七个孩子之间的音乐故事，请欣赏电影原音《DO

RE

MI》片段。(教学意图：利用多媒体形象具体，声色兼备，恰当地加以运用，可以调动学生各种感官协同作用，吸引孩子的注意力)

2、教师：今天我们学习的这首歌曲就与我们短片中出现的1、2、3、4、5、6、7有关。(板书课题：音阶歌)

二、音阶学习

1、提问：什么是音阶?用音的符号按照高低顺序排列的组合，就叫音阶。(多媒体出示阶梯式的音阶)师：1.2.3.4.5.6.7.这就是音阶。(教学意图：让学生更直观的感受音阶，为后面唱准音阶做好铺垫)

2、音阶练习(多媒体出示音名与唱名图，教师领学生反复练唱音阶。)

下面我们来学习音阶歌。

3、做音阶练习题(多媒体出示题目，学生作答)

Fa(

4

)

re

(

2

)

si(

7

)

sol(

5

)

mi(

3

)

do

(

1

)

la(

6

)

三、学唱《音阶歌》

1、(多媒体播放歌曲)初听歌曲熟悉旋律

师：同学们轻轻的闭上你的眼睛，我们去感受一下这个曲子的旋律

生：闭上眼睛------

师：这个曲子的旋律优美吗?

生：优美!

2、跟琴哼唱歌曲(教师弹琴，学生随琴用“la”小声哼唱歌曲。)

3、找一找(根据之前讲解的音阶知识，请学生找找歌曲中的音阶。)

4、重点讲解并练习歌曲最后一句的节奏。(多媒体出示曲谱)

5、带领学生有节奏地朗诵歌词，边朗读边做节奏练习。

6、教师弹琴，学生随琴加入歌词小声哼唱。

7、(多媒体再次播放歌曲)再听歌曲体会情绪

师：同学们这么优美的曲子它的情绪是怎样的呢?让我们再来听一听。

师：好，同学们听完了，我给大家两个答案同学们选一选。(提问：A

.悲伤地B.愉快的

(生答：B。))

师：同学们真是太聪明啦!

8、学生加入歌词有感情地演唱。

9、师生接龙。师生交换演唱。

四、感知律动、巩固音阶

1、老师示范音阶律动(多媒体播放身体音阶歌)。

2、跟着老师做。

3、学生跟着视频做练习。

(教学意图：通过音阶律动练习，既让学生肢体得以解放，又加深了学生对音阶的记忆)

五、小结

同学们今天表现的真不错!我们不仅认识了do

re

mi

fa

sol

la

si

这七个好朋友，还学会了《音阶歌》。同学们收获可真不小，孩子们回家把美妙的歌声带给爸爸妈妈吧!下课!

第五篇：五年级音乐上册 第1课《嗯嗨呀》教案 湘艺版

嗯嗨呀

教学目标：

1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，能用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》。

2、了解一领众和的演唱形式，感受朝鲜族民歌——劳动歌的鲜明音乐特点。

3、能认真聆听朝鲜民歌《道拉基》、《阿里郎》等歌曲，感受朝鲜民歌的特色。 教学重点：

用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》，表现歌曲愉快、热闹的劳动场面。教学难点：

1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，并能为歌曲伴奏。

2、延长音的唱法 教具准备：课件、钢琴等

课时： 一课时

唱支最美的歌 教学目标：

1、情感态度与价值观：通过歌曲的学唱，体会军民鱼水情

2、过程与方法：能用明朗、甜美的声音学会歌曲《唱支最美的歌》

3、知识与技巧：能说出八三拍的含义，能按其节拍规律为歌曲打拍子。 教学重点：

能用明朗、甜美的声音学会合唱歌曲《唱支最美的歌》，体验和感受军民鱼水情。 教学难点：

歌曲两个声部的协调、统一。 教学方法：

听唱法、视唱法、创设情境法 学习方法：

聆听——参与——探究——表现 教具准备：

电子琴、多媒体课件 一 、情境导入;揭示课题

观看有关人民子弟兵的视频，并提问学生看完有什么感受

(二)、学唱歌曲《唱支最美的歌》

教师：解放军叔叔那绿色的军装就像一道美丽的风景线，为了祖国人民的幸福生活，他们日夜保家卫国，守护着祖国的大门。边防线上来了一群活泼可爱的少年，他们要为解放军叔叔《唱支最美的歌》呢!

这节课，我们就一起学习《唱支最美的歌》，请同学们听录音范唱。听的时候，请思考两个问题：一是这首歌曲的情绪怎样?二是这首歌曲是几几拍子的?(播放歌曲范唱，学生聆听并回答)

⒈聆听歌曲，整体感受

教师：先来回答第一个问题，这首歌曲的情绪怎样?(欢快、活泼) ⒉节奏练习，掌握节拍

教师：是几几拍子的?(八三拍)

教师：我们以前学过四三拍，谁知道四三拍表示什么意思?(以四分音符为一拍，每小节三拍。)

教师：那么，八三拍表示什么意思?(以八分音符为一拍，每小节三拍。) 教师：强弱规律呢?(强、弱、弱)

教师：以八分音符为一拍，四分音符是几拍呢?(两拍)

教师：附点四分音符呢?(三拍)

教师：两个附点四分音符用连线连起来呢?(六拍)

教师：十六分音符呢?(半拍)八分休止符呢?(休止一拍)

教师：附点八分音符要数一拍半，我们来试试看。

3、学唱歌区

A、教师：让我们再次聆听歌曲，并随音乐打拍子。(师范唱歌曲旋律) B、师弹一句，生唱一句歌谱 C、完整演唱歌谱】

D、将男女生分成两组一组唱一句歌谱，一组学生填唱歌词 E、学生完整演唱歌曲

四、拓展 (歌曲情感处理)

2 (5)有感情的合唱歌曲。

男女生分组

并且以比赛的形式评出优胜组

[设计意图：音乐是听觉的艺术。由于歌曲旋律比较简单，难度不大，本环节让学生在聆听、分角色感受、实践中学习歌曲，趁学生学新歌兴趣最浓时解决好发声、节奏节拍的问题，并利用电子琴不断激发学生兴趣，学生轻松地学会了歌曲。]

学生表演配乐诗朗诵《送给解放军的赞歌》，背景音乐《英雄的黎明》

师：解放军叔叔为了让千千万万的人过上和平、幸福的生活，有的驻守在边疆，有的驻守在雪山，哪里最艰苦，哪里就有他们的身影，让我们为他们唱一支最美的歌，感谢他们为祖国做出的贡献。

(五)、结束语

师：其实解放军叔叔无时不在我们的周围，危险时刻，也是解放军战士冲在最前线，保卫着国家财产和人民生命的安全，解放军与我们老百姓就像一家人，永远心连心。

教学过程：

一、组织教学

二、师生问好

三、感受朝鲜族音乐文化的魅力

1、导入：同学们，老师带来了一段少数民族的舞蹈，仔细听听，猜猜是哪个民族的?(欣赏长鼓舞片段)

A、谁来说说?(朝鲜族)

B、你是怎么看出来的?(服饰图片)(他们穿的衣服很有特点 ，是短衣长裙，以白色为主，这是朝鲜族人民在节日或民族集会时喜欢穿的素白衣服，这个民族有“白衣民族”的美称。)

C、他们的舞蹈给你留下什么印象?(时而优美典雅，时而热情奔放，很有活力。)这就是朝鲜族著名的长鼓舞。

朝鲜族是个能歌善舞的民族，很多民歌的音调和节奏常常和轻盈飘逸的舞蹈动作紧密结合，让我们一起走进美丽的朝鲜族，感受他们多姿多彩的生活。(播放朝鲜族音乐特点介绍)

2、(出示长鼓图片)5朝鲜族的姑娘在跳舞时，胸前常常挂着一面鼓，这就是朝鲜族独特的乐器——长鼓。想不想跟老师来学几个长鼓舞的动作?在跳长鼓舞时通常右手拿鼓棒,左手拍打鼓面，身体和肩膀随着音乐有节奏的摆动。

3 A、我们可以这样表演(老师示范) B、我们也来试试，在大腿上轻轻拍一拍

C、看看老师是怎么拍的?对了，要拍出强弱，跟老师来模仿(用身势动作拍击，并突出强弱。)

这种节奏在朝鲜族音乐中叫“安旦长短”。

四、学唱歌曲《嗯嗨呀》

1、导入：朝鲜人民喜欢用欢乐的歌舞表达着自己的心情，即使是在劳动当中也充满着歌声，朝鲜民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韵味儿十足的劳动歌曲。 (出示歌谱)8大家仔细听，在这首歌中有没有出现这种节奏? (欣赏《嗯嗨呀》)8(有，在“嗯嗨呀”的地方)

A、(出示变色的嗯嗨呀)9其实，这种节奏也叫“嗯嗨呀长短”。 大家来猜猜这个“嗯嗨呀”会是什么意思呢?(它是一种说话的语气，在民歌里叫衬词，衬托歌曲中的气氛)

2、跟着歌曲表演

下面我们再来听听这首歌，在“嗯嗨呀”的地方加上刚才的节奏表演。 (歌曲音乐)9看好老师的手势

歌曲表现了怎样的情绪?(愉快、喜悦、热烈) 唱了些什么内容?(农民获得丰收的热闹场面)

3、学唱衬词“嗯嗨呀”

A、歌曲中哪一句词儿最能表现劳动的干劲儿?(嗯嗨呀) B、听老师唱唱(老师范唱第一段)

C、跟着老师的琴声唱唱“嗯嗨呀”部分，其余歌词由老师唱。在接唱时要注意紧凑，中间不能停。

D、这些“嗯嗨呀”的唱法一样吗?(旋律不一样：有的往上扬，有的向下行。节奏不一样，最后两处要延长)大家可以用手指在空中画画旋律线，一起来唱唱。

E、觉得“嗯嘿呀”象是在模仿人们干什么?(劳动时嘴里哼的一种号子，能让人消除疲劳、精神振奋。)唱“嗯嘿呀”时声音要怎么样?(整齐有力，能表现劳动的韵律)

F、你们觉得哪句“嗯嗨呀”比较难唱?(出示：倒数第二个“嗯嗨呀”节奏)老师教你们一个好办法，这样拍。我们试试看。(老师范唱)一起试着唱唱。(指名唱)

G、还有哪些地方不太好唱?(延长的音)(出示：延长音)弯弯的眉毛下有只圆圆的眼睛，这个符号叫延长音记号。这个音大约要延长两拍。这儿加个延长音有什么作用?(这里的延

4 长音记号是为了农民在广阔的田野上，相互打招呼，高声呼唤而应用的。“嘿”字要有号召力，声音要平稳、悠长，仿佛能传得很远。) H、学着老师的样子，再来唱一唱 I、连起来唱唱

我们边唱边把欢快的节奏加到“嗯嗨呀”处，动作要刚柔相济，幅度大些，一起来表演唱。

4、学唱歌词

A、请同学们听琴声默唱第一段歌词

B、一起唱唱，注意每小节要衔接紧凑。(唱两遍，针对具体要求进行指导)可以指名唱，了解学习情况

C、怎样唱才能把农民的劳动热情调动起来呢?(讨论小结：前几个“嗯嗨呀”要唱得再兴奋些，后两处“嗯嗨呀”要唱得平稳，抒发人们美好的情感) D、让我们带着喜悦、高兴的心情唱第一段歌词。

E、(出示第

二、三段歌词)10跟琴唱唱第

二、三段歌词。(可指名唱) F、完整演唱歌曲，在“嗯嗨呀”处加上动作表演。(歌词音乐)10

五、 用一领众和的形式表现歌曲

1、我们学过哪些演唱形式?(独唱、齐唱、合唱等)

2、听听这首歌采用了什么演唱形式?(领唱、齐唱)(讨论出示：领、齐字样)11

3、老师来领唱，同学们齐唱，听听歌声有什么变化?指挥(有一呼百应的效果，表现了大家齐心协力，鼓足干劲，愉快劳动的场面。它在我们的民歌演唱中常称“一领众和”。这种唱法在民歌演唱中叫一领众和，众和的部分要唱得整齐、有力。)

4、请一位同学领唱，其余同学齐唱。

5、让我们带着饱满的精神跟音乐边唱边表演。(歌词音乐)11

6、学唱歌谱

(出示唱名谱)我们一起来看看《嗯嗨呀》这首歌的旋律主要是围绕哪几个音进行的呢?主要有136这三个音组成的，听老师来唱唱谱，大家在心里默唱。我们一起用慢速唱一唱。

7、老师这儿还有一首朝鲜族的民歌《唔嘿呀》，听听它的旋律、情绪和《嗯嗨呀》有什么相似的地方?欣赏《唔嘿呀》13(音调差不多，衬词相似，很欢快)

六、教学延伸

朝鲜族的音乐细腻生动，真挚委婉，它那独特的音调和风格，让人沉醉。下面我们再来欣赏几首朝鲜族民歌。

1、首先来欣赏《桔梗谣》，朝鲜语又叫道拉吉，桔梗是朝鲜族人爱吃的一种野菜。这首歌唱的是朝鲜族的姑娘在山上挖野菜的场景。(欣赏《道拉基》)14听听它的节奏和《嗯嗨呀》这首歌有什么不同?(节奏很有韵律感，是三拍子的。而且速度慢了)

2、再来听听《阿里郎》(欣赏《阿里郎》)15 歌曲在速度、力度、情绪上有何特点?(慢速、表现力很强、哀怨柔美)

(在朝鲜，有许多以“阿里郎”命名的山峰，各地都流传着旋律、结构各不相同的民歌《阿里郎》。不同的《阿里郎》有一个共同的特点是：也都是三拍子，旋律委婉，略带哀愁。讲述了传说中的妻子在等待丈夫回来，一声声呼唤丈夫的名字。)

4、朝鲜族的民歌透着清新的泥土味道，人们通过简朴的音乐和真挚的情感让朝鲜族的民歌得到了广泛的传唱。有一首歌我们一定很熟悉，我们一起来跟着唱唱这首歌。(欣赏《希望》)16 总结：今天，我们感受了朝鲜族音乐的独特风格，学唱了朝鲜民歌《嗯嗨呀》，朝鲜人民在他们美丽的国土上创作了许多优美动人的民歌，走出了国门，走向了世界，表达了他们对生活的热爱。希望同学们课后继续了解、关注我国优秀的民族音乐。