东师离线作业教育督导

2022-11-04

第一篇：东师离线作业教育督导

离线作业现代教育技术

期末作业考核

《现代教育技术》

满分100分

一、名词解释(每题5分，共30分) 1.教育技术

答：教教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。上述定义明确地指出了教育技术的两个研究对象(学习过程、学习资源)和五个研究领域(设计、开发、运用、管理与评价)，是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 2.教学媒体

答：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。教学媒体的发展经历了四个阶段，具有共同特性和个别特性。它们根据不同标准，可以划分为不同类别。科学运用教学媒体，才能真正发挥其效用。 3.文件传送协议FTP 答：是服务器间进行文件传输的常见方式，也是实现文件共享的主要方式。很多网站发布程序应用FTP来连接网络服务器和进行上传。多数FTP客户端与我们的服务器兼容，包括Filezilla，SmartFTP，CuteFTP，Fetch，Cyberduck，Dream weaver，Publisher和FrontPage。 4.网络教室

答：网络教室分为两类，一类是学校教学的多媒体教室;另一类是一类面向教育和培训行业的互联网服务。使用机构无需购买任何硬件和软件，仅仅通过租用网络互动直播技术服务的方式，就可以实现面向全国的高质量的网络同步和异步教学及培训，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。 5.电子邮件

答：电子邮件是—种用电子手段提供信息交换的通信方式，是互联网应用最广的服务。通过网络的电子邮件系统，用户可以以非常低廉的价格(不管发送到哪里，都只需负担网费)、非常快速的方式(几秒钟之内可以发送到世界上任何指定的目的地)，与世界上任何一个角落的网络用户联系。 6.研究性学习

答：研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

二、简答题(每题10分，共40分) 1.简述教育技术的内涵?

答：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践、导向功能。首先，要体现全面和谐发展的培养目标，培养符合科教兴国要求、具有开拓创新精神的高素质人才。其次，应体现正确的教学观念，建立科学评价标准。

二、激励功能通过教学评价肯定学生的达标速度，使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激励学生的自信。

新课程评价观认为：每个学生都有自己的优势智力领域、学习方法，只有智力特征各异的学生群体，不存在所谓的“差生”，每个学生都能发展自己的优势领域而成为人才;评价还强调应尽可能关注各类学生，其标准应涵盖学习过程、能力、成果等方方面面，既可促使社会和学校相信每一个学生都可以发展，又为每个学生发展自己的智力领域创造了条件和机会。

三、反馈调控功能新课程教学评价强调及时反馈，以利及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，及时调整教学进度，改进教学方法，提高教学效能。反馈过程是师生双方在教学过程中进行信息获取、处理和输出的动态过程。教师要在教学中为学生营造自我反馈环境，进行自我反馈训练，帮助他们掌握自我评价、自我调节的方法，要逐步提高他们分析、解决问题的能力，为自我矫正打下坚实的基础。

四、鉴定功能新课程教学评价从根本上促进了升学教育向素质教育的转化，促进了变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育的转化，利于调节教师的工作和学习，促进学生全面发展，为师生改进、调节以后的教与学提供了必要的依据。答：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践 2.简述电视教材的开发过程?

答：电视教材的开发过程：选题、设计、编写稿本、制作、评价。即： (1)环境、需求分析 (2)教学设计 (3)脚本设计 (4)编程、制作 (5)评价与修改 3.学习评价的功能有哪些?

答：一般认为，学习评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对学习效果作出描述和评定的活动，也可以简单的理解为确定教学和学习是否合格的过程，它是学习各环节中必不可少的一环，也是教学设计中极为重要的一个组成部分，其目的是检查和促进教与学。学习评价的功能如下：

(1)诊断功能，通过学期、学年和教程开始之前的诊断性测验，教师可以了解学生的学科知识、技能、能力达到的水平和学习中存在的问题。

(2)反馈功能，通过对学生学习的测评，会给学生以肯定的或否定的评价，这就是教学评价的反馈功能。

(3)定向功能，研究表明，学生在学习时间和学习力量上的分配，常常受评价标准和测验内容的引导。(4)鉴定功能，对学生学习结果的评价，也正是对学生掌握程度、能力水平或学习水平的一种鉴定。这种鉴定可以作为学生升级、高一级学校选拔新生，用人机构录取工作人员的基本依据。

(5)教育功能，教学过程中所进行的各种评价，本身也是一种教育活动，可以促使学生对所学内容的复巩固、归纳和综合，训练学生的基本技能，提高他们运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

4.电视的制式是如何划分的?我国采用什么制式?

答：简单的说：世界上主要使用的电视广播制式有PAL、NTSC、SECAM三种，如我国大部分地区使用PAL制式，日本、韩国及东南亚地区与美国等欧美国家使用NTSC制式，俄罗斯则使用SECAM制式。我们在国内市场上买到的正式进口的DV产品都是PAL制式。严格来说电视制式有很多种，对于模拟电视，有黑白电视制式，彩色电视制式，以及伴音制式等;对于数字电视，有图像信号、音频信号压缩编码格式(信源编码)，和TS流(Transport Stream)编码格式(信道编码)，还有数字信号调制格式，以及图像显示格式等制式。

三、论述题(每题15分，共30分) 1.简要论述加涅对学习结果的分类。

答：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激-反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅的学习论体系包括十分丰富的内容：学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中，在学习结果的分类上，他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果，这种学习的结果也称为五种习得的性能。加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。

(1)、言语信息：言语信息是一种我们能够“陈述”的知识，它是“知道什么”或“陈述性知识”。言语信息由于在数量和组织上有所不同，可分为三种学习情境：学习名称、学习事实和学习有组织的信息。掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标，同时，信息的重复听和读对学习也是必要的。

(2)、智慧技能：智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用，也就是人们应用符号办事的能力。例如，低年级的读、写、算的学习，就是智慧技能的早期形式。学习智慧技能，意味着学习“如何完成”某种智慧行为，它是一种“怎么样”的知识，一般说来，被称为“程序性知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的，但可以根据其心理过程的不同复杂程度进行分类。从低到高、从简单到复杂，可以分为五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激，对不同的刺激进行不同的反应。形成概念是在一系列事物中找出共同属性并给同类事物赋予同一名称，有对事物分类的能力，概念分为具体概念和定义性概念，反映具体事物的概念是具体概念，反映对象各种属性及关系的概念是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系，掌握规则指能够运用规则进行操作，作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则，是更复杂的规则。每一个层次都有各自的特性，即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可以讲，教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。

(3)、认知策略：如果说，智慧技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，那么认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等。认知策略的把握对于学生学会如何思维、如何学习是非常重要的。所以，它是一种特别的非常重要的技能，学习者可以选择认知策略作为解决新异问题的模式。

(4)、态度技能：加涅将人类在“情感领域”习得的性能称为态度，它是影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态。既然是内部状态，所以，它不是行为本身，而是从对个体行为的观察中推论出来的。由此，可根据个体的行为选择来测量态度。同时，在态度学习和改变中，仅凭言语说教是不起作用的，一种较好的方式就是呈现榜样。

(5)、动作技能：在加涅看来，技能可分为三类：一类是智慧技能，即运用概念和规则对外办事的能力;另一类是认知策略，即一种特殊的智慧技能;第三类为动作技能，即身体和肌肉协调的能力。动作技能可分解为构成整个操作的“部分技能”，学会将已习得的部分技能综合起来，对整体动作学习有非常重要的意义。同时，动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。

以上所述，就是加涅对学习结果的分类。在对学习结果分类详述的同时，加涅还对五类学习的条件进行了阐述。这些构成了加涅学习论的主要内容，对于教学设计也有着重要影响。 2. 论述多媒体教室的功能。

答：多媒体教室是现代化的教学设备。该系统包含了全部电化教学、计算机辅助教学和演示手段，是目前最受欢迎、最便于使用、效果最理想的教学演示系统，它将录像机、影碟机、多媒体计算机、多媒体视频展台、多媒体投影机等先进的视听设备以及其它可遥控设备(如电动幕、电动窗帘、灯光等)有机的连接，构成现代化视听教学环境。

(1)能满足多媒体授课、综合演示研讨、现场教学等各方面的需求。可进行实物教学、图文现场教学，增加了教学的深度和广度，充实了授课内容;

(2)由投影仪、电动幕组成的大型显示器，确保了课堂显示效果、媒体应用，并备有笔记本电脑、局域网接入口;

(3)使学生在声形并茂的环境中学习，加深了对事物的感性认识，提高了学生的理解能力; (4)方便灵活的控制系统，使教师能从容的调整教学设备，思路清晰。

第二篇：东师教育学15秋在线作业2满分答案(3)

一、单选题(共20道试题，共60分。) 1.教育学研究的教育现象主要包括( )。 A. 教育的社会现象和内部现象 B. 教育的认识现象和外部现象 C. 教育的社会现象和认识现象 D. 教育的内部现象和外部现象正确答案：C满分：3分得分：3 2.学校体育能使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松。这是指体育的 ( )。 A. 健体功能 B. 育智功能

中等职业教育教学在线 C. 育德功能 D. 娱乐功能

正确答案：D满分：3分得分：3 3.教师的根本任务 A. 教好功课 B. 教书育人 C. 管理学校 D. 道德教育

正确答案：B满分：3分得分：3 4.“教师是太阳底下做光辉的职业”这句话出自 A. 柏拉图 B. 苏格拉底 C. 夸美纽斯 D. 亚里士多德

正确答案：C满分：3分得分：3 5.《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的( )。 A. 社会权利主体独立地位 B. 社会权利主体非独立地位 C. 社会权利的客体独立地位 D. 社会权利的客体非独立地位正确答案：A满分：3分得分：3 6.凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是( )。 A. 教育者 B. 教育主体 C. 教育因素 D. 德育指导者

正确答案：A满分：3分得分：3 7.教育的主体形态是 A. 学校教育 B. 社会教育 C. 家庭教育 D. 终身教育

正确答案：A满分：3分得分：3 8.产生教育的最具基础性的条件的是 A. 社会实践 B. 语言的产生 C. 生产劳动 D. 学校的出现

正确答案：C满分：3分得分：3 9.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 A. 劳动起源论 B. 生物起源论 C. 心理起源论 D. 生物进化论

正确答案：A满分：3分得分：3 10.在教育过程中究竟形成什么样的师生关系，主要取决于( ) A. 学生 B. 环境 C. 社会 D. 教师

正确答案：D满分：3分得分：3 11.社区教育的对象是( )。 A. 社区内的少年儿童

B. 社区内除学生以外的社会成员 C. 社区内的每一个成员

D. 社区内的下岗职工和待业青年正确答案：C满分：3分得分：3 12.教育的育人功能的周期世长的主要制约因素是( )。 A. 社会发展

B. 儿童身心发展年龄阶段特点 C. 自然条件 D. 教育年限长

正确答案：B满分：3分得分：3 13.对人的身心发展来说，学校教育是一种( )环境。 A. 宏观的 B. 间接的 C. 一般的 D. 特殊的

正确答案：D满分：3分得分：3 14.我国古代“近朱者赤、近墨者黑”的说法。说明( )在人的发展中的作用。 A. 遗传 B. 环境 C. 教育

D. 个体的主观能动性

正确答案：B满分：3分得分：3 15.教师的专业能力就是教师的( )。 A. 知识拓展能力 B. 设计教学的能力 C. 教学创新能力 D. 教育教学能力

正确答案：D满分：3分得分：3 16.“六艺”是指( )。

A. 诗、书、礼、乐、易、春秋 B. 礼、乐、射、御、书、数 C. 诗、书、礼、乐、书、数 D. 礼、乐、射、御、书、诗正确答案：B满分：3分得分：3 17.以倡导“非指导性教学”而闻名于教育界的教育家是 A. 谢夫特 B. 罗杰斯 C. 巴班斯基 D. 布卢姆

正确答案：B满分：3分得分：3 18.教学从其本质上讲，是( )。 A. 一种实践活动 B. 一种主体活动 C. 一种文化活动 D. 一种认识活动

正确答案：D满分：3分得分：3 19.正确描述教学与智育之间关系的命题是 ( )。 A. 教学是智育的主要途径 B. 教学是智育的唯一途径 C. 智育是教学的唯一任务 D. 智育是教学的次要任务

正确答案：A满分：3分得分：3 20.学生是自我教育和发展的主体，具体表现在 A. 自觉性独立性长期性 B. 自觉性复杂性创造性 C. 自觉性独立性创造性 D. 主体性独立性创造性

正确答案：C满分：3分得分：3

二、多选题(共10道试题，共20分。)得分：20 1.20世纪教育发展目标中“两全”是指 A. 全面贯彻党的教育方针 B. 全面推进素质教育 C. 全部普及九年义务教育 D. 全面提高教育质量

正确答案：AD满分：2分得分：2 2.潜在课程主要是指( )。 A. 学生在人际交往中受到的影响 B. 教学过程中的思想品德教育内容

C. 校风、班风等制度化与非制度化的影响 D. 学校物质文化所构成的物质文化影响正确答案：ACD满分：2分得分：2 3.人的发展的内因是指 A. 环境 B. 教育 C. 遗传素质 D. 主观能动性

正确答案：CD满分：2分得分：2 4.构成人思想品德的基本要素包括 ( ) A. 行 B. 情 C. 思 D. 知

正确答案：ABD满分：2分得分：2 5.学校管理的功能 ( )。 A. 保证教育教学的质量 B. 看管学生

C. 增强办学整体效益 D. 提高学校管理水平

正确答案：ACD满分：2分得分：2 6.自然环境对教育的直接影响主要表现在 A. 适应自然的教育的价值取向

B. 自然环境制约着一定的教育内容选择 C. 影响教育的组织机构和组织形式 D. 影响教育发展战略的选择

正确答案：ABC满分：2分得分：2 7.赞可夫提出一般发展的教学原则是 ( )。 A. 以高难度进行教学 B. 以高速度进行教学 C. 掌握学科的基本结构 D. 理论知识起主导作用

正确答案：ABD满分：2分得分：2 8.马克思认为现代生产劳动的主要形式是 A. 直接劳动 B. 一般劳动 C. 脑力劳动 D. 共同劳动

正确答案：ABD满分：2分得分：2 9.学校教育与广义教育相比，主要的区别在于具有非常明显的特点 A. 专门化 B. 制度化 C. 终身化 D. 大众化

正确答案：AB满分：2分得分：2 10.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在 ( )。 A. 内容的丰富

B. 增强国家对课程改革控制权 C. 课程结构的更新

D. 为课程改革提供物质基础正确答案：AC满分：2分得分：2

三、判断题(共10道试题，共20分。)得分：20 1.德育不仅包括道德教育，还包括政治教育和思想教育。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B满分：2分得分：2 2.教育的根本问题是解决人的社会化问题。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B满分：2分得分：2 3.对小学生的政治观点和思想观点的教育只是要求奠定他们的政治观点和思想观点的基础。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B满分：2分得分：2 4.福禄贝尔是社会本位教育目的论的代表人物. A. 错误 B. 正确

正确答案：A满分：2分得分：2 5.课程改革是教育改革的核心问题。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B满分：2分得分：2 6.教育是专门培养人的社会实践活动。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B满分：2分得分：2 7.学校教育是一种制度化的教育。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B满分：2分得分：2 8.学校教育制度是教育制度的主体。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B满分：2分得分：2 9.学科课程依一定的逻辑顺序排列，但忽视学生的个性发展。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B满分：2分得分：2 10.教育是有明确目的的影响人发展的活动过程，它对人的发展方向起着制约作用。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B满分：2分得分：2

第三篇：浙大现代教育技术离线作业

浙江大学远程教育学院《现代教育技术》课程作业

姓名：年级：

学

号：学习中心：

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一、名词解释

1、技术的含义(第一章)

包括主体技术和客体技术两层含义

2、教育技术的本质(第一章)

主体技术，主要解决怎样教的问题。体现在主体操作和改变主体上。

3、AECT94定义(第二章)

教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。有两种翻译方法，两个都正确。

4、AECT2005教育技术定义(第二章) 教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合符伦理道德的实践。

5、教学系统设计(第二章)

一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学各步骤的有组织的过程

6、信息设计(第二章)

主要指运用有关心理学原理来设计传递信息与反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等。它是指在信息传递过程中具体形式的设计。

7、教学策略(第二章)

对选择并安排某一课的事件和活动的详细阐述。

8、学习者特征(第二章)

指影响学习过程有效性的学习者经验背景的各个方面的信息

9、开发(第二章)

开发是指把设计方案转化为物理形式的过程，开发范畴的基础是媒体制作。

10、印刷技术(第二章)

主要指通过机械或照相印刷过程制作、发送材料的方法，包括文字、图形和照片等形式的呈示。

11、视听技术(第二章)

通过使用机械或电子设备来制作或发送材料以呈现听觉和视觉信息的方法。

12、整合技术(第二章)

是指在计算机的控制下的几种媒体形式的材料的制作和发送的方法。

13、标准参照测量(第二章)

确定学习者对预定内容的掌握程度的技术。

14、形成性评价(第二章)

包括收集达标方面的信息，并使用这些信息作为进一步发展的基础。

15、总结性评价(第二章)

包括收集达标方面的信息，并使用这些信息作出利用方面的决策。

16、视听教学(第四章)

是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。

17、个别化教学(第四章)

是一种适合个别学习者需要和特点的教学，可称为因材施教式的教学。学生的个别化学习，在方法上允许学习者自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。

18、解释强化理论的基本原理(第四章)

斯金纳的强化理论把学习看成是某种行为的形成，并通过“刺激--反应--强化”而实现。一个复杂的行为可用逐步接近积累的方法，由简单的行为联结而成。

二、简答题：

1、教育技术包括那几大范畴?每个范畴研究的主要内容是什么?(第二章) 主要包括设计、开发、利用、管理、评价等。设计范畴包括教学系统设计、信息设计、教学策略和学习者特征等四个领域。开发范畴可分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术。当然除了这四种外，还存在其它整合媒体。利用范畴包括媒体利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。管理范畴包括项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个领域。评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。

2、教育技术与教育技术学的区别与联系是什么?(第二章)

教育技术是教育技术学的研究对象;教育技术是媒体技术和系统设计的总称，即教育技术学的研究对象可理解为教学媒体的开发和教学过程的设计;主要的基本理论是媒体开发的理论和教学设计理论。

3、阐释教育技术学是如何形成的?(第四章)

一般认为，现代意义上的教育技术学发轫于美国。主要从三个方面向前发展：一是视听教学推动了各类学习资源在教学中的应用;二是个别化教学促进了计算机

2 辅助教学的形成与发展;三是教学系统方法的发展促进了教学技术学的理论核心——教学设计学科的诞生。三个发展起源不同，但都遵循了“视觉教育——视听教育——视听传播——教育技术”的发展轨迹并逐步整合为一体，随着网络技术的发展，又出现了基于网络的教学方式。

4、认知主义学习理论中的信息加工理论简述(第六章) 加涅认为，人类的学习是一个过程，这个过程是一个学习者内部的信息加工过程。在学习活动中，有许多不同的过程在起作用。信息加工理论阐释了人类如何把信息由输入转换成输出。它是人类主动进行信息加工的模式。人总是以信息的寻求者、传递者、甚至是信息的形成者的身份出现。人们对信息进行处理时，也像通讯中的编码和解码一样，必须根据自身的需要进行转换和加工。

5、布鲁纳的结构—发现教学理论(第六章)

布鲁纳的发现教学法，十分关注学生高度的思维，注重内在的动机。布鲁纳认为发现教学法能帮助学生对自己的学习负责，记住重要的信息。基本观点(1)学习一门学科，最重要是掌握它的基本结构;(2)任何学科的知识都能有效地教给任何发展阶段的儿童;(3)要学习好，必须采用发现法。

6、巴班斯基的教学最优化理论简述(第六章)

全面考虑教学规律、原则、形式、方法、特征和外部条件。“最优化”就是从某一特定的角度与标准来看，是最佳的方案。巴班斯基认为，最优化教学是全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及外部条件的基础上为了使过程从既定的标准看发挥最有效，即最优的作用而组织的控制。基本观点：(1)教学是一个系统，应该用系统的观点、方法来考察教学。(2)教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价。(3)教学最优化，就是在现有条件下用最少的时间和精力，取得最大的效果。

7、暗示教学的基本原理(第六章)

暗示教学的基本原理就是一方面广泛利用环境的暗示信息，包括教师这个最重要的信息源所发出的各种信息;另一方面，充分利用人的可暗示性，理智与情感的统一，有意识功能和无意识功能的统一，特别是充分调动和挖掘大脑无意识领域的潜能，使学生在精神愉快的气氛中不知不觉地接受信息。

8、教学媒体的功能(第七章)

教学媒体在教育传播中的功能包括(1)传递信息;(2)存储信息;(3)控制过程。

三、问答题

1、请你谈谈你对教育技术概念的认识，并结合我国教育技术研究的实际情况尝试给教育技术下一个定义。(第二章)

2、视觉教育的起源(第四章)

受到夸美纽斯直观教学理论的影响，19世纪工业革命对劳动力的需求和科技的迅猛发展，20世纪初，美国的视觉教育应运而生，主要表现为1922年格拉迪斯

3 等编著的《满足社区需求的电影》等视觉教育专著和美国教育协会成立视觉教学部。把照相技术、幻灯机和无声电影等技术运用于教学过程。

3、解释“视听与教学传播的关系”模型的基本原理(第四章) 从整体上看，该模型把教学过程视为一个信息传播的过程，说明“视听传播设计”在其中的地位与作用。根据传播过程的理论，信息传播是一个动态的过程，无法确定信息运行的起点。因此，在模型中没有明确指出教学传播的起点，是合乎传播学原理的。为了便于讨论，假设在某特定的教学情形下，第一步工作是确定教学目标。其过程为：(1)明确教学目标，并使教学目标具体化。(2)根据教学目标的要求，选择合适的教学信息--教学内容。(3)进行视听传播设计。视听传播设计是指根据预定的教学目标和所确定的学科内容，把信息、教师、媒体、方法和环境作为一个整体加以系统设计，充分考虑“传播什么”(信息)、“由谁传播”(人员)、“通过什么传播”(媒体)、“如何传播”(方法)和“在哪里传播”(环境)等因素。其中信息的设计以已选定的教学内容为基础，研究如何用图像和语言文字符号最有效地传递给学生;同时又考虑到信息的载体---媒体工具选用的因素。(4)把视听传播设计的产物--教学系统投入教学情境中使用。这以过程是：呈现教学内容;学习者接受教材的刺激，作出反应;教师对学习者的反应作出评价。这是发生在教学现场的过程，其中，学习者从接受刺激到作出反应是一个内部心理操作过程。在这个环节上，学习理论与传播过程得到了有机结合。(5)对评价获得的数据进行分析。学习评价数据在一定意义上是一种反馈给视听传播设计者和教师的信息，说明所设计的教学系统在实际教学中试用的效果。通过对反馈信息分析所得到的结果，能从三个方面改进教学：第一，能够了解教学系统的设计中有哪些方面存在问题需要改进;第二，分析的结果可能揭示学习者方面存在的问题;第三，反馈分析的结果也可能说明教学目标制定上存在的问题。上述过程反映了现代教学系统设计的思想。要说明的正是视听传播的设计与教学过程的有机联系。

4、人本主义学习理论(第六章)

创世于20世纪50年代，60年代后盛行。代表人物为马斯洛、罗杰斯等。主要从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性;注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而达到自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。罗杰斯是人本主要最重要的影响人物。他的学习理论主要体现在下面几个方面：(1)知情统一的教学目标观。(2)有意义的自由学习观;(3)学生中心的教学观。

5、谈谈传播理论在教育传播学中的应用(第六章) 要点：(1)说明了教学过程所涉及的要素;共有二，三，四，五，六要素说，二要素包括：教育者和受教育者。三要素包括：教育者、受教育者和教材。四要素说包括;教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。五要素说包括：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者和教育效果。六要素说包括教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果和教育环境。(2)指出了教学过程的双向性，学习是学生主动地自我构建的过程，需要外部和内部的相互作用。两种模式是心理学模式和工程学模式。(3)传播理论揭示了教育传播过程的基本阶段：确定教育传

4 播信息、选择教育传播媒体、通道传送、接收和解释、评价和反馈、调整和再传送。(4)揭示了教育传播过程的若干规律：共识律、谐振律、选择律。

第四篇：东师专题讲座作业《全日制义务教育语文课程标准解读》

东北师范大学远程与继续教育学院2014年春季学期

网络教育《专题讲座》

------学习报告

所选专题《全日制义务教育语文课程标准解读》

——谈如何提高学生的语文素养学生姓名 _

专业

年级学习中心报名编号

专题教师姓名宋祥

(以上信息必须详细填写)

2014 年 6 月 25 日

浅谈如何培养小学生的语文素养

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中，明确指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”。那么什么是语文素养呢?语文素养包括：必要的语文知识、丰富的语文积累、熟练的语文技能、深厚的文化底蕴、良好的学习习惯、高雅的言谈举止等。语文素养不是一朝一夕就可以形成的，它需要点滴的积累，良好的习惯，才得以一步步提高。

根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，我在自己的教学实践中，从以下三方面着手来培养他们的语文素养。

一、注重积累

大量的研究、实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“说出”，通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说，大量积累语言、丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。古人也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说法。可见语言文字的积累是学好语文提高学生语文素养的重要一环。怎样让学生积极有效的投入到积累文字的过程中来呢?鉴于课堂时间有限，在课内的积累必须要提高效率。这就要在平时的阅读教学中，在指导阅读方法和培养阅读习惯的同时，大量积累优美的语句。其次，加强课外积累练习，从一年级开始，我就教给学生从课文中找出好词、好句抄下来。时间一长学生就习惯成自然了，这也为写话打下了基础。第三，加大课外阅读量。要求他们多看动画片、少儿节目以及课外书。还让学生把自己的课外书拿到班里，同学们互相传看、互相交流体会。这样课内外积累，有助于提高学生的语文素养。

二、良好习惯的养成。在平时的教学中我们也是抓得比较紧的，一般会在班上开展一些自学比赛活动，如：背书比赛、默写比赛、书法比赛、现场作文竞赛等。竞赛使学生对所学的知识充满了兴趣，提高了学习的效率。人的能力是在动力下得到发展的，学生在这种竞赛中培养了学习语文的能力，良好的学习习惯就自然形成了。

良好学习习惯的养成，是学生学好语文必备的素质。诚然，良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师耐心的引导和辅导。就拿不喜欢交作业的学生来讲，我们老师不要一碰上这样的问题就一下子火冒三丈，应该问清楚学生不交作业的原因，再酌情处理。这样既能避免师生间矛盾的激发，也能让自己在学生的心目中树立美好的形象。总之，学生良好习惯的养成，是离不开妈妈式的关心和爱护的。

三、恰当、合理地运用好多媒体

语文课堂上如能很好地运用多媒体就是锦上添花，反之，就将失去其意义。也就是说，并不是每一节课，每一个环节都适合用。运用多媒体，目的是希望能化抽象于形象，使难懂的环节变得直观、形象，让学生能更好地理解课文内容。如关老师在教学土地的誓言时，以精彩的东北画面引入课文，这样就很容易吸引学生的眼球，带学生进入课文，激发其学习的积极性，这样不但比单纯的语言表述直观得多，还能陶冶学生的审美情操，感受我们国家的地大物博。

如，教学《难忘的泼水节》一课的结尾：“多么幸福哇，1961年的泼水节!”“多么令人难忘啊，1961年的泼水节!”我用投影片出示了另外两个句子，让学生进行对比：“1961年的泼水节多么幸福哇!”“1961年的泼水节多么令人难忘啊!”二年级的学生虽然不知道前两个句子运用了倒装的修辞手法，但却体会到了这里的强调作用，强调的是因周总理的到来，傣族人民的幸福之情、难忘之感。

四、要重实践

语文是一门应用性很强的学科，学生语文素养的提高离不开学生的语文实践活动。在教学中要抓住一切机会设计语文实践活动，让学生在实践中提升自己，如教到《十里长街送总理》一文，可以让学生搜集关于周总理的生平事迹，举办一次以了解敬爱的周总理为主题的读书活动，然后组织学生写读书笔记，从而既加深对总理的了解和热爱，还得到了习作训练。再如学生学习了《卖火材的小女孩》一文，当学生了解了小女孩的悲惨命运后，再让学生以“我与卖火材的小女孩比童年”为题进行习作，在学生加深对主人公命运的同情中，认识到社会主义制度的优越，从而达到习作练笔的目的。又如学生学习了《小抄写员》一课，我让学生就叙利奥梦中情景展开大胆合理的想象，然后加以续写，这样在培养学生想象力的过程中升华了对课文内容的理解，又提高了习作训练水平。

语文是基础学科，语文教育的功利作用，只可应付一时，不可享用一生。全面提高学生的语文素养，这应是语文教师的职业理想，让我们为此而不懈地努力吧!