抓住人物特点,提升作文水平——一堂别开生面的作文课

2022-09-10

1 教学背景

小学生在作文写作过程中,由于缺乏写作经验和写作技巧,常常是平铺直叙。所以在批改作文的时候,常常会发现这样的问题:学生习作题材经常如出一辙,没有任何新颖性;人物描写扁平化、大众化,缺乏辨识度。新课程标准对于小学语文作文提出了明确的要求:“作文教学应当以学生为主体,尊重学生的个体要求,写出个性化的文章。”因此,教师应该遵循新课程标准的要求,更多地对学生加强指导。在此背景下,笔者对于开展作文教学展开了研究和探索。

2 教学案例片段

【片段1】

师:同学们,我们这节课来试着写一写自己身边的人,这个人可以是父母,可以是爷爷奶奶,也可以是兄弟姐妹,还可以是老师。大家可以先选定一个身边的人作为描写对象。然后以我的_____为主题,进行口头作文创作。

生1:《我的数学老师》。我的数学老师是一位可亲可敬的老师,他戴着一副眼睛,看上去很严肃,但是他很平易近人,我们只要问他问题,他都会很认真地回答,直到你听懂为止。同学们都有点怕老师,但是又很佩服他,因为他知识非常丰富,上知天文,下知地理。

师:你要是不说他是你的数学老师,我完全不能从你的作文中看出你描写的是谁。这样的数学老师,是一个笼统的形象,不具备可识别度。

生2:《我的妈妈》。我的妈妈是世界上最漂亮的妈妈,她很爱打扮,每天都打扮得花枝招展,走在大街上,也有很高的回头率。妈妈爱打扮自己,也爱打扮我,所以每天给我梳很多漂亮的小辫子,同学们都很羡慕我。

师:妈妈很爱漂亮,这个描写倒是很鲜明,很新颖。

生3:《我的妹妹》。我的妹妹5岁了,是个很可爱的小女孩。她常常跟在我们后面,喜欢跟我们一起玩。妹妹很爱哭,我们不喜欢带她玩,但是每次她一哭,我们只好带她玩。这就是我的妹妹,让我又爱,又无奈。

师:这三位同学写得各有特点,也抓住了人物的特点,老师一般都是比较严肃的,妈妈爱漂亮无可厚非,妹妹爱哭爱玩,也很符合小朋友的性格。但是我相信这不是同学们最好的水平,因为这些人物都有特色,我们可以抓住他们身上独特的东西,写得更生动、更优秀。

【片段2】

师:我们先来看第一个片段———《我的数学老师》。大家印象里,老师都是特别严肃的,也都带个眼镜,所以说这可以说是大多数老师的共性,这样写,并不能让我们的作文别开生面。所以,我请大家群策群力,想一想你们数学老师———王老师的外貌、性格、言行举止,等等,帮助这位同学补充一些内容,每个人补充一句,我们评选出最棒的。

生4:王老师有一张国字脸,一对浓浓的眉毛,和一双小而聚光的眼睛,虽然小,但是他的眼睛却能看穿一切。

师:非常好,这是外貌描写,数学老师的形象越来越明晰了,哪怕不认识他,也能想象出他威严的外貌了。那么王老师的严厉是怎么体现出来的呢?

生5:王老师对我们要求特别严厉,课堂练习的时候,要是不小心犯了错误,王老师会狠狠地盯着你,让你立刻就能知道自己做错了。

师:恩,不错,把王老师的严厉写得十分明了。不过老师除了严厉,还有没有别的特点呢?

生6:王老师虽然严厉,但是也是一个很有爱心的人,有一次,学校组织为生重病的同学捐款,王老师不但捐了钱,还主动去医院照顾那位同学。

师:恩,王老师的性格越来越立体了,不但严厉,还特别有爱心,同学们都抓住了王老师的特点,把王老师写得十分传神。

【片段3】

在引导学生补充《我的数学老师》之后,学生对于描写人物似乎有了一定的经验。于是教师引导生3修改《我的妈妈》。

师:按照我们刚才的思路,你重新描述一下自己的爱打扮的妈妈好吗。

生3:我的妈妈是世界上最漂亮的妈妈,她有着披肩的长发,大大的眼睛,长长的睫毛,薄薄的嘴唇,很有明星相。妈妈爱打扮,常常画着淡淡的妆,穿着高跟鞋,喷着名贵的香水,走在大街上,有很高的回头率。妈妈爱打扮自己,也爱打扮我,所以每天给我梳很多漂亮的小辫子,同学们都很羡慕我。

师:嗯,有进步,这次我们能透过你的描述看到妈妈的美丽,十分细致。但是妈妈还有没有别的特点呢?仅仅是爱美吗?

生3:我的妈妈不仅长得漂亮,心还特别善良。有一次我们见到一个老爷爷拉着车子上坡,很吃力。妈妈义无反顾地走过去帮助老爷爷推车,虽然车子里的东西弄脏了妈妈漂亮的裙子,可是妈妈并没有抱怨。车子推上去之后,老爷爷十分感谢妈妈,我也向妈妈竖起了大拇指。

师:恩,十分完美。妈妈不仅外表漂亮,内心也善良,这样一写,对妈妈的形象实现了升华。

3 教学反思

3.1 作文需要技巧

作文是内心情感的真挚流露,但是这并不代表作文不需要技巧。小学生刚刚接触作文的时间比较短,如何使学生掌握一定的技巧呢?这就需要教师不厌其烦地引导学生一点一滴地积累,将每一个小小的技巧运用到炉火纯青,才能使自己的真挚情感得以更好地流露。

3.2 作文教学需要发现问题

小学生作文中会存在着种种问题,只要我们细心观察,深入探索,就一定能发现小学生作文中存在的问题。只要发现这些问题,并加以引导,小学生就有了写作方向。拿这节作文课来说,教师发现了学生写作过程中对于人物特点没有抓牢,于是就此问题展开引导,并逐渐使学生掌握了抓住人物特点的方法,在课程的最后使学生都能够把自己所要描写的人物写得惟妙惟肖。