抓住人物特点教学设计

抓住人物特点教学设计（共12篇）

篇1：抓住人物特点教学设计

《抓住人物特点》教学设计 七台河市第十中学 陈伟

教学目标：

1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的特征。

2、在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3、学会描写人物外貌的基本方法。教学流程：

一、导入新课：有人物图片导入

二、教授新课：

1、抓住人物特点画像

2、介绍描写人物外貌方法（1）要有一定的顺序

（2）抓住外貌中最主要的特征（3）凸显人物性格情感（4）巧用修辞方法

三、习作演练：

题目：我的老师（同学）

要求：（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写 他（她）的外貌。（2）50-100字。

（3）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

四、总结：谈本课收获

五、作业：以小组为单位互评作文片段

篇2：抓住人物特点教学设计

抓住人物特点 感受人物形象

——执教第五单元教学反思 原创/仇立运

感受人物形象“ title=”教学反思抓住人物特点感受人物形象" />

第五单元是由《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》4篇课文组成，是以“中国古典名著”为专题，教学反思——抓住人物特点 感受人物形象。这4篇课文分别有《史记》《三国演义》《水浒传》《西游记》中相应的故事改变的。其目的是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学中，在引导学生感受故事情节的曲折生动同时，重点把握栩栩如生的人物形象。这就要指导学生通过抓住人物特点，感受人物的形象。

一、《将相和》重点刻画的人物形象是蔺相如和廉颇。

我在教学此文时，引导学生弄清“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事之间的内在联系，感知“将相和”这个故事的来龙去脉。感受“蔺相如”这个人物形象时，引导学生在读、议、辩的过程中，感受到蔺相如是一位勇敢机智、不畏强暴，以国家利益为重，顾大局、识大体的人；而“廉颇”虽用墨不多，但其特点也极为鲜明，他威震朝野、耿直畅快、勇于语改过。

二、《草船借箭》重点刻画的人物形象是诸葛亮和周瑜。

学习《草船借箭》，我主要引导学生通过不同形式的阅读，由粗到精，先弄清故事的前因后果、来龙去脉，再感受人物形象。诸葛亮是作者着力赞美的人物，他神机妙算：知天时、懂地理、识人心、考虑周全，安排巧妙。透过这些，引导学生感受到诸葛亮虽知周瑜陷害，却将计就计，与其斗智，其“借”箭的过程，真正让学生感受到作为刘备的谋士，诸葛亮有胆有识、足智多谋、神机妙算、才智超群。而周瑜同诸葛亮形成鲜明对比，他妒贤忌能、心胸狭窄。

三、《景阳冈》重点刻画的人物形象是武松。

“武松”可谓妇孺皆知的打虎英雄，学生虽然有着学习兴趣，但是要如何准确把握武松的人物特点，感受其豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，就需要教师的引导与点拨。正是基于这些，引导学生朗读再朗读，想象再想象，交流再交流，抓住武松的语言、动作、神态、心理活动，感受其豪放、勇武而又机敏的英雄气概，教学反思《教学反思——抓住人物特点 感受人物形象》。当然，作为“店家语言”和“老虎的凶猛”虽不是重点，却也极其精彩，更好地衬托出武松的无畏之性格特点。

四、《猴王出世》重点刻画的人物形象是猴王。“孙悟空”是孩子们喜欢的神话形象，是集猴、神、人三者为一体的神话形象，学生愿意读、乐意学。由于课文是古代白话文，不少词语与现代语言有区别，为此，要感受“石猴”这一形象，就必须先引导学生读准、读通、读懂，进而引导学生围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”这些问题去读去议，让学生感知其“野性、机灵、顽皮”的动物特点的同时，感受其“机警、聪明、勇敢及心想他人”的人物思想，从而领悟到其“活泼可爱、敢作敢为”的性格特点。

总之，通过第五单元的学习，不仅能让学生抓住故事的主要内容，而且能抓住人物的特点，不仅能引导学生感受人物形象，而且能激发学生感受中国古典名著的魅力，达到了激发学生阅读名著兴趣的目的。

我的更多文章：

篇3：抓住人物特点细致描写

人教版五年级下册“口语交际·习作七”:一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他 (她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。可以写身边熟悉的人,也可以写偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他 (她)某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。

习作法宝

这次习作的范围很广,就是写一个人。可以写身边熟悉的人,比如父母亲人、亲戚朋友、老师同学、街坊邻居等; 也可以写偶然见到的陌生人,比如汽车上遇到的给老人让座的小朋友、路上碰到的清洁工、公园里帮助过你的阿姨等。不管是什么人都行,只要他(她)特点鲜明, 给你留下了深刻印象的都可以写。

法宝一:

抓住特点。每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的语言、动作、兴趣、个性、品质、生活习惯等很多方面去考虑。比如有人做事认真,有人做事马虎;有人爱帮助人;有人热爱劳动……作文时,我们要抓住一个特点去写。

法宝二:

写清外貌。人物的外貌包括容貌、衣着、姿态、神情等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,有选择、有重点地描写,不能鼻子眼睛面面俱到。

法宝三:

选用典型事例。人与事是分不开的,写人离不开写事。一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物特点的典型事例。要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。要把事情写具体, 人物形象才能丰满。

法宝四:

篇4：“抓住人物的特点”教学案例

出生年月：1979年12月

性别：女

籍贯：河北唐山

职称：中小学一级教师（小学高级教师）

研究方向：习作教学

课程目标：通过感知人物的外貌、语言、动作、神态、心理感知人物特点;感知事件中的人物特点。

课程类别：四年级、片段练习（人物）

主要流程：

技法回顾（三步法引入）

师：今天我们要上一节作文课，当然离不开作文技法。感知物的技法有哪些？赵老师把这些技法编成了口诀写入了习作宝典，我们来读一读。

出示：技法口诀

【课后反思：将技法编成口诀后重点更为突出，更便于学生记忆，同时也节省了复习时间，而且孩子们读起来朗朗上口，很喜欢。】

课文回顾（阅读习作相结合）

师：刚刚学完的第四单元就是感知物的文章，四篇文章全是写小动物的。我要考考你们，丰子恺老先生写了一只（ ）样的白鹅？

生：高傲。

生：叫声高傲，步态高傲，吃相也高傲。

师：（ ）的白公鹅？（ ）的猫？（ ）的母鸡？

生：霸气的白公鹅。

生：古怪的猫。

生：伟大的母鸡。

师：同学们印象这么深刻，都是因为作者抓住了这些动物的特点。（板书：抓住事物的特点）

师：这个办法可以用来写植物吗？

生：可以。

师：能找到证据吗？（出示图片）

生：《鸟的天堂》“真是一株大树”写出了大榕树的大。

师：能写景吗？这是什么？（出示图片）

生：变化多端的火烧云。

师：能用来写人吗？

【课后反思：从第四单元课文入手，将课内阅读教学与写作教学相结合，感知“抓住事物的特点写作”的方法。在阅读教学中渗透写作方法的指导，在写作指导课中回顾阅读课中的习得。感觉这样联系水到渠成，让学生的习作有据可依，对写作方法的感知也更加深刻，效果很好。这也成为了本节课的一个亮点，让我们找到了阅读课与写作的结合点。】

技法迁移，活动感知

将第四单元学到的“抓住事物特点”的方法运用到写人的文章中，写人物也要抓住特点。

活动一：找特点

一是出示动画人物、成龙、姚明等人物图片引导学生从外貌（个头、胖瘦、五官、服饰等）找特点。

师：我们玩个小游戏叫“找特点”。（板书：找特点。并出示大头儿子小头爸爸图片）瞧，他们是谁？你能发现他们的特点吗？

总结：我们可以从外貌上找特点。（板书：外貌）

师：我请三位同学上来，大家找找他们外貌上的特点。（一位很瘦的同学，一位头发很长的同学，一位耳朵很大的同学）

二是出示李小龙、孙悟空的图片引导学生从动作、神态上找特点。

师：继续玩游戏，这是谁？能在他们的身上找到特点吗？（肌肉、眼神、动作）

总结：我们还可以从动作、神态上找特点。（板书：动作、神态）

师：我们班有动作、神态上有特点的同学吗？

三是创设情境：教师走进教室发现黑板上写满了字，问道：“这是谁写的字”四名学生（老师扮演）都回答“不知道。”但声音的大小、粗细、节奏都有不同。引导学生从语言上找特点。

师：请同学们看一个小情景剧。

师：刚刚四名同学都回答“不知道”。有一名同学在撒谎，你能从语言上说一说你觉得谁在撒谎吗？请说出你的理由。

生：我觉得赵老师扮演的学生在撒谎，因为赵老师说话时声音很小，低着头不敢看老师。说话还结结巴巴的。

生：肯定不是王老师（扮演的学生），因为王老师说话时声音洪亮，很干脆，很肯定。

……

总结：每一个人说话时的速度、语调的高低，声音的粗细都不同，还有一些人会有特殊的口头禅，所以人物的语言也是有特点的。引导学生也可以从语言上发现人物的特点。（板书：语言）

师：我们班同学说话的特点你能找到吗？

生：王昕玉说话时声音特别小，细声细语的。

生：白梦甜说话声音特点大，像个女汉子。

生：刘明越总喜欢说“就是吧，就是吧”

生：付雅雯说话特别慢。

……

四是用特点命名。

师：我小时候经常给同学起昵称，用昵称来表现他的特点。比如“大力士”我的同桌。说说看他的特点是什么？

生：力气大。

师：我们的班长“大嗓门”他的特点是什么？

生：说话声音大。

师：还有……（出示“大力士”“大嗓门”“开心果”“智多星”“小猴子”“小百灵”“故事大王”“运动健将”“小巧手”“白雪公主”“班级好声音”“班级好舌头”……）

师：这些是哪方面的特点？你的身边有没有这样的同学？（重点说几个，其余的留给学生自己体会）

活动二：写特点

一是给学生5至10分钟时间写一个小片段，不写名字。大家猜测写的是谁，看谁找的特点最贴近。

师：你身边的同学、老师身上都有许多特点，接下来就请你找一找他们身上的特点写一个小片段，你也可以给他起个好听又可爱的昵称。

二是读片段猜名字。（3至5名）

【课后反思：每一个小环节都安排了形象感知和实践运用两个层次，许多学生都能在熟悉的同学身上找到特点，并比较具体详细地描述出来。这样将感知与运用联系起来更贴近了学生的生活，解决了教研中所提到的“说得充分才能写得充实”的问题。为后面的“写”做好了充足的铺垫。在第三个环节上将原来读对话改成了情景剧，让感知更加直观形象，深受孩子的喜爱，同时也将前面动作神态的感知渗透其中。】

活动三：通过阅读感知事件中人物的特点

出示两个小伙伴“小博士”和“小淘气”的照片。

师：再来介绍两位小伙伴，“小博士”和“小淘气”能看出来谁是小博士吗？（从外表感知特点）。

师：他们中有一个人去理发了，猜猜看是谁呢？快速阅读，

师：说说你猜测的依据。

活动四：写出事件中人物的特点

一是通过写出事件中人物的语言、动作、神态、心理来写出人物的特点。

师：那小淘气要是去理发店会是什么样呢？（引导学生说一说，关注语言、动作、神态、心理等变化）

师：请同学们把你的想法写出来。

二是阅读对比，深入感知事件中人物的特点。

师：同样是去理发，两个人的特点不同，语言、动作、神态也完全不一样，所以在事件中更能凸显人物的特点。

（板书：在事件中凸显人物特点）

小结：今天我们学习了写人的几种方法，老师也把它编成了口诀，打开习作宝典读一读吧。

出示：感知人物抓特点，外貌动作和语言，神态心理互体现，人物不要离事件。

师：我们可以用这样的方法写身边熟悉的人。其实这样的方法许多大作家也在用，比如：出示《草房子》中对“秃鹤”的一段描写。请大家在我们平时阅读的书籍中找一找这些方法，下节课我们来交流。

【课后反思：细细总结这节课的亮点之处：形象直观的感知活动深受学生喜爱;阅读与写作的结合，作文三步法的加入对于学生的习作都起到了很好的效果;对比阅读让孩子自己把阅读和写作联系起来，在阅读中感知，在写作中尝试，在对比中发现，从而降低了写作的难度，也大大降低了孩子的为难情绪，让孩子获得了成功的快乐;感受到了技法的妙处;最后的拓展环节更调动了孩子阅读和写作的兴趣，将阅读与写作的结合延伸到课外阅读。孩子们真的在自己喜欢的书籍中找到了这些方法的运用，当孩子们争先恐后地汇报自己的发现时，我觉得我们的研究又向前迈了一大步。

今后研究的方向：本节课还是留有一些遗憾，暴露出了一些问题，比如，虽然本节课给了学生说的机会并尝试解决“说与写”的问题，但感觉本节课学生说得还不够充分，老师的指导点拨还有欠缺，所以在片段练习中有一些学生并不能很好地运用学到的方法，写出人物的特点。另外，在事件中凸显人物的特点是本节课的一个难点，感觉并未完全突破。学生练习不够扎实深入，如果再加入一个环节，让孩子写出身边发生的事件，在事件中凸显熟悉人物的特点，会不会更好？在今后的研究中“如何让学生说得充分，写得扎实”将是我们深入研究的一个问题。】

篇5：抓住人物特点教学设计

教学目标：

1．观察人物特点，了解人物个性。

2．通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。

3．把握人物外在特点和人内在精神之间的关系。

教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。

教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

课时：2课时

教学准备：多媒体课件

第一课时：习作指导

教学过程：

一．导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”的作文，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢? 本堂课通过我们学过的文本，学习仿写人物。

叶圣陶先生说过：描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。

1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？

2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？ 二．探究学习

（一）第一驿站：外貌描写

1.首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？（投影图片）

学生自由归纳，教师解答。

同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？

明确概念：通过人物具有独特个性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧！

2.猜猜他是谁（投影图片）学生归纳猜测。

这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？ 学生归纳。

3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。学生归纳、分析。

4．归纳知识点：①抓住特点,描写重点,体现个性。

②要使描写生动,可恰当运用修辞。③描写要有一定的顺序。

（二）第二驿站：语言描写

1.明确概念：语言描写是对人物对话、独白及语气的描写。恰当的语言能生动地表现说话人的个性。

2.例文分析：分析人物性格。（投影图片）

学生归纳性格，文词，要求。

3.归纳知识点：①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等。

②要写出人物说话时的神态动作等。③语言要简洁，不能拖泥带水。

（三）第三驿站：动作描写

1.明确概念：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位等叫做动作描写。

2.小练笔：“你在吃 一枚还没熟透的青柠檬„” 请以行动描写为主，写出具体情景。要求50字左右。（投影图片）

3.学生展示习作，教师点评。

4.教师示范范文，点评要点，归纳知识点：①动作描写中动 词的运用要准确。

②动作描写要符合人物的身份。

（四）第四驿站：心理描写

1.明确写作方法：看、听、感、想、做（投影图片）

2.小练笔：我们以『晚上怕看家』为例子来练习。

3.劣文展示，反面提出写作要点。

4.写作引导：那时候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵听到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖ 我有没有动作﹖

5.学生展示习作，教师点评。归纳要点：①人物心理应符合人物年龄。

②人物心理应符合具 体情况。

6.（播放动画片）观察动画，体会人物性格。学习外在观察与内在性格之间的学习方法。

三．归纳总结：

1、人物描写的方法。

2、注意事项。

第二课时：学生练笔。

篇6：抓住人物特点教学设计

1、结合教材第三十三页单元作文训练的要求，在学生完成大作文的基础上，对第一单元的作文进行讲评，让学生在实践与讲评中初步掌握人物外貌描写的基本方法。

2、对第一单元五篇课文和七年级上册多彩的四季中的四篇课文的写作方法作一次总的串讲，加深学生对这些课文的理解。(实际上，我在讲第一单元的五篇课文时已经对作者的写作思路作了单独地分析，为本次课及上一次作文课进行了铺垫。)

3、由于本次作文需结合《从百草园到三味书屋》的写作思路，因此我安排在上完这课后再进行这次教学。

篇7：抓住人物特点教学设计

写下这个题目，吾不免感到背脊发凉，且心中隐隐发怵，此乃犯了十大罪状之首——大逆不道之罪。只因“灭绝师太”并非他人，乃吾启蒙生涯之顶头上司——数学先生。

先生姓赖，自号“灭绝师太”，人皆称其“赖大神”是也。犹记得其初任吾等数学先生时，便曾扬言：“在吾班，尔等若有计算题错或有课上不认真听讲，做小动作者，皆无一可幸免，被吾鞑之，轻者伤处青紫，重者则皮开肉绽，骨头皆折，自己爬至三门医馆!”一语毕，四座皆惊，毛骨悚然，不寒而栗也。自是无人敢于其面前放肆，人皆闻风而丧其胆魄矣。

“灭绝师太”其杀伤力五星级之武器，乃一棍子也。莫要小觑此棍，棍约一尺来长，二寸来宽，厚约一寸。裹缠胶布约数十周，手略掂量一番，亦有一定分量。其色呈紫檀，因其威力巨大，故戏称其“铁板烧”也。

每至改试卷或作业之际，吾等皆提心吊胆，那心中可谓十五个吊桶打水——七上八下。讲台之上只见“灭绝师太”忽得双眉蹙起，陡似山峦，杏眼圆睁，似有熊熊烈火喷涌而出。恰如风雨欲来之势，乌云密布，电闪雷鸣，吾等皆心惊胆寒，冷气直冒，大气亦不敢出。果不出所料，只听闻“灭绝师太”大喝一声：“杨同学，上来!”被点到者顿时面如死灰，他自知大难临头，其咎难逃，以英雄慨然就义之态走至讲台，战兢兢伸出白皙掌心，“灭绝师太”一把夺过其手腕，二话不说，操起“铁板烧”，只听闻“啪啪啪”之声不绝于耳。“灭绝师太”用力之甚，其腮亦随之颤动。棍子落下，似“呼呼”有声。被打痛者，竟至于“手舞足蹈”，踮其足，好似“四小天鹅”，翩翩然似蝶，若配上伴奏，可谓“此舞只应天上有，人间能得几回观”之誉了。若观被打者之掌心，恍如开了染坊，那紫的，青的，绿的，红的，一发都滚将出来，真乃缤纷烂漫，色彩纷呈。

此效似有立竿便见其影也，吾等原系令先生们七窍生烟，火冒三丈之辈，顽劣非常。成绩也如狗皮膏药一般，粘于倒数之位，无可撼动。而“灭绝师太”却似如有神助，令吾等成绩提至全校数一数二之列，屡获佳绩，若论其功，皆指“灭绝师太”。

前番，吾等访之，其言：“汝等皆被吾打入三门中学矣!”

篇8：抓住民歌特点, 激活民歌教学

一、抓住学生学习民歌的兴趣

在进行民歌教学时很有必要从学生的兴趣点出发。民歌题材的教学内容往往和学生熟悉的生活相隔较远, 学生对于这些极具民族特色的音乐内容并不是太了解。因此, 在进行这部分内容的教学时很有必要抓住学生对于民歌学习的兴趣。培养兴趣可以从很多不同方面展开, 深化学生对于民族音乐的了解与认识是一个很好的途径。民歌中通常是对于当地人民的日常生活或者地域风俗的一种记载, 其中有着很浓厚的民族特色。这些内容学生在平时的日常生活中很少有机会接触到, 对于这些内容学生也很容易产生兴趣。因此, 在进行民歌教学前很有必要首先给学生介绍相关的音乐背景, 尤其是其后的民族特色以及文化内涵。这不仅能够深化学生对于教学内容的认知, 也能够很好的培养与引发学生对于教学内容的兴趣。

《唱山歌》是电影《刘三姐》当中的插曲。教学内容涉及美丽的广西和刘三姐的故事, 学生非常感兴趣。课堂一开始我就利用多媒体把学生带入了秀丽的广西, 这种教学模式极大地突破了传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制, 扩展了教学容量, 激发了学生的兴趣, 有利于集中学生的注意力。接着, 我会让学生了解歌曲的背景知识, 我给大家讲述了关于这首歌曲的故事, 引起学生的极大兴趣。为了让学生更全面了解歌曲的民族地方特色, 我会进一步通过播放影像资料, 让学生感受到生动的音乐形象, 更好地体会到壮族音乐的风格特色。抓住学生学习民歌的兴趣是很好的展开民歌教学的一种教学模式, 只有充分引发学生的学习兴趣才能够让大家在学的过程中更为投入。这不仅有利于学生对于教学内容的体验, 这也是深化民族文化教学的一种有效方式。

二、选择具有趣味性生活的民歌

在进行民歌教学时, 对于教学内容的选择非常重要, 这不仅会直接决定课堂教学的重点, 也能够很大程度决定学生对于课堂教学的参与程度。民歌的类型与题材多种多样, 教师应当尽量选取那些具有趣味性生活的民歌作为教学题材, 这类题材不仅更易于学生理解与接受, 这些民歌也会让学生更感兴趣。

音乐课本中涉及的民歌不仅仅是中华文化下产生的, 也涉及许多异域风情与异国文化。这些跨文化下酝酿的民歌往往更具风味, 也能够更好的引发学生的学习兴趣。例如, 台湾歌曲《卖汤圆》就是一首很有意思的民歌, 歌曲旋律简单歌词轻松, 但是整首歌中却很生动的给我们勾勒出了台湾人民的趣味化的生活情境。墨西哥的《卖玉米饼》也是一首很典型的民歌, 是对于墨西哥人民的生活情境的一种描摹。学生在学习这首歌曲时不仅会被那种有意思的旋律所吸引, 歌曲中所传达出的那种人民积极的生活态度也十分打动人。民歌自古以后, 都是劳动人民生活中非常重要的一部分。在漫长的历史中, 民歌积淀、流传了许多民俗内容、文化内容和历史内容。选择适合的民歌进行教学就势必要注重民歌的内容, 而以激发学生学习民歌兴趣为目的需要选择具有趣味性生活场景内容的民歌。比如:表现劳动人民生活场景的民歌、表现历史故事的民歌等。通过诙谐、幽默, 富有民俗性的内容引导学生接触与他们生活具有时空感和距离感的音乐, 会形成一种遥望美。

三、发挥教师的引导作用

在民歌教学中教师的引导作用是非常重要的。民歌与通俗歌曲或者流行歌曲不同, 其中有着更厚重的文化意味。想要让学生对于这些内容有更好的领会, 需要教师给予学生更多有效的引导与启发。教师可以通过背景知识的介绍来让学生在学习歌曲的同时也进一步了解相关民族文化, 也可以引发学生来谈谈自己的感受或者体会。民歌教学中需要教师充分发挥自己的主导作用, 只有这样才能够让学生在民歌的学习中有更多收获。

《樱花》与《拉网小调》是两首非常优美的歌曲, 这两首歌曲也是非常典型的日本民歌。在初次接触到这两首歌曲时学生都被那种柔美、悠扬的旋律所打动, 这和大家平时接触到的那些曲风非常高亢、激昂的民歌完全不同。学生对于这种民族音乐产生了很大的好奇心与学习兴趣, 这是一个很好的契机。我会适时给予学生引导与启发, 并且引导学生更好地来体味这两首民族音乐后所传达的那种民族文化, 这对于深化学生对于歌曲的体验与感知将会很有帮助。随着城市生活越来越繁复多样, 流行文化充斥在学生的生活中。民歌作为中国传统文化的一部分, 要学生接受并喜欢有一定的难度, 需要充分发挥教师的引导作用。对民歌教学进行教学引导时, 要注意阶段性特征。对于不同年级学生进行引导, 应当采用不同的角度和方法。小学阶段要注意学生的心理特点, 从歌曲本身入手, 进行音乐上的引导进而进行民族文化教育意识的传输。小学阶段的民歌教学中应当多选择比较简单、花音稍少、赋有儿童趣味的民歌进行教学, 这将会更易于学生理解与掌握。

四、结语

篇9：抓住特点 描摹人物

一、抓住人物的外形特点

仔细观察人物的外貌，你会发现，每个人都有其特点。想要发现特点，首先就要对人物的外貌进行仔细的观察。鲁迅认为描写人物外貌的核心是“画眼睛”，的确，“眼睛是心灵的窗户，人的才智和意志可由此看出来。”其次，描写人物外貌的时候，要有顺序，要从整体到部分，从上到下，有条有理地叙述出来。有位小作者是这样写他的妈妈的：

我的妈妈长得很漂亮。中等身材，她那柔顺的黑色长发自然地披在肩上，她的皮肤很白，但脸上却有许多小黑痣，她经常自我解嘲：“多痣多福！”妈妈的眼睛大大的，黑色的眼珠子如夜幕中的星空，闪烁着迷人的光亮，深邃、神秘、温柔，只要被她的眼睛盯上，我就会情不自禁地安静下来。妈妈爱笑，她一笑，脸上就会漾起两个小酒窝。

你看，小作者抓住了妈妈的特点——美丽，并依次描写了妈妈的长发、黑痣、眼睛、酒窝，一个栩栩如生的人物就浮现在我们眼前了。

二、抓住人物的性格特点

一个人物除了有外在形象，还有内在的性格特点。只有深刻地反映人物的性格特点，人物形象才更加丰满、有血有肉。要想表现一个人的性格，首先要精心选择材料。如写妈妈爱美，可以通过写妈妈花很长时间打扮自己；写妈妈关心“我”，可以选择雨天送伞这件事情来表现；写老师敬业，可以通过她带病坚持上课来表现……其次，要写清楚过程，围绕着当时的环境，主要人物做了什么，说了什么，表情怎样，自己心里是怎么想的，其他人又是怎么说的……如果将整个过程详细地展示在读者的面前，透过文字，读者就能了解到人物的性格特点。

龚钮亮向四周扫视了一番，随手拿起一枝铅笔，铺开一张白纸，瞄了一下坐在他右前方的施佳林，迅速地勾勒起来，只见他先大略地勾勒出人物的头、胳膊和上半身，接着，着重刻画人物的头部，“刷刷”三四笔就描出了施佳林长长的头发和短短的稍有弯曲的刘海。开始画眼睛了，只见龚钮亮只用了两笔就画好了她的眼眶，再用几条细短的曲线描出了眼眶中的眼珠子。然后，用极其简单的线条画出施佳林的手臂和她桌上的书，转眼间一个小女孩的侧面半身像就被画出来了：她端端正正地坐着，眼睛一眨不眨地盯着手中的那本书，真是个专心致志的“小书迷”！简直就是一张刚拍下的照片！太神了！龚钮亮再端详了片刻，又添上几笔，露出了满意的微笑，最后，在纸的右下角签上龙飞凤舞的“钮亮画”后，将纸递给了施佳林：“送给你，喜欢吗？”施佳林一看，两眼放光，一把夺过来：“喜欢，喜欢，谢谢你！”

（摘自《小画家》）

你看，一个爱好画画的小朋友是不是浮现在了你的脑海中？

同学们，只要我们描摹人物时抓住特点，就一定能写好人物！

篇10：抓住事物的特点写-教学教案

二、教学时间 一课时。

教学过程

一、提出学习要求。

学习这篇“读写例话”，要达到两个要求：

1.知道写文章为什么要抓住事物的特点写；

2.初步了解抓住事物特点写的方法。

二、学生按要求自学例话。

三、讨论例话内容。

1.写文章为什么要抓住事物的特点写？(因为人、事、物、景都有各自的特点，只有抓住特点写，才能使读者对事物留下深刻的印象。)

四、联系学过的别的课文，加深对例话的理解。

1.《蟋蟀的住宅》是怎样抓住蟋蟀住宅的特点来写的？

2.《威尼斯的小艇》《雪猴》是怎样抓住特点来写的？

五、谈体会，引导运用。

1.学了这篇“读写例话”，你有什么体会？(主要从为什么要抓住特点写和怎样写出事物的特点两个方面来谈，要联系课文的具体例子或自己的作文实际谈。)

篇11：抓住人物特点教学设计

写人要抓住特点

主备人 仲宫镇中心中学 范连镇

【课标分析】

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

7．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。【教学重点、难点】 1.教材分析

人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺，生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。2.教学重点

人物观察的角度、方法和技巧训练，特别是细节描写的修改和训练

3.教学难点

反复修改细节描写突出人物的特点 【学情分析】

学生对人物描写方法的知识都能掌握；但对于如何进行细致的观察和写作，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的培养。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作，掌握描写方法及其特点；能通过当堂训练明白人物描写的技巧，特别是细节描写对于表现人物的作用。

2． 在理解描写方法特点的基础上，培养学生学会观察的角度、方法和技巧训练，特别是学会细节描写的写作和修改，提高学生的写作能力。

【教学目标】

1、让学生明白人物描写的方法。

2、让学生通过学习掌握人物描写方法的技巧。

3、通过写作和修改培养学生细致观察的习惯，培养学生运用动词、形容词的能力、能通过神态、语言、动作、肖像等细节刻画人物内心世界，表现人物的性格和精神世界。

4、培养学生热爱生活、热爱人生的正确的人生观和世界观，让学生能从大千世界中学会感悟，学会珍惜，学会分享人生财富。【课时安排】2课时 【教学过程】

一、构建动场

歌曲《烛光里的妈妈》

猜猜他是谁？

他中等身材，浓黑的眉毛下长着一双和善而明亮的慧眼，他有一头漂亮的头发，忙里偷闲的他会不自觉的用手捋一下头发，或者不经意低下头用手往当中一梳，头发愈发整齐而乌黑亮，若你正看着他，他会冲你一笑。（为什么是他，因为抓住了他的笑、爱梳理头发的特点）

二、自主学习

学会观察，捕捉特点

活动一（观察与思考）图片中这三个人物衣着神态动作各有什么不同之处？观察什么方面的特点？

大鼻子，小眼睛成龙大哥很憨厚冲你打出“V”，笑嘻嘻的对你说，祝你明年中考考上实验中学！本山大叔：长着一副驴脸上戴着农村大叔特有的布帽子，一双斗鸡眼咕噜噜的转，伸出大拇指和小拇指摇一摇，撇着长长的驴嘴对你说：“哼，跟我耍心眼，小样！”；小沈阳：穿一身腿跑偏了苏格兰民族服装，手拿菜单子，正紧蹙着眉头一边记一边说“四斤的龙虾真的没有！”

（设计意图:完成目标1、3）

技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做）考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。（看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（看）

运用描写，突出特点

（写人，就是运用描写。那我们写人的什么呢？个性）个性

外在：外貌 神态 语言 动作

内在：心理 品质 气质

修养

方法：肖像描写

动作描写

心理描写

语言描写

交流探究

一、肖像描写

肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。

肖像描写的成功例子

1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（“豆腐西施”）

2.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（孔乙己）

肖像描写不成功的例子 他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

（附）他身材不高也不矮，头发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。

感悟启思

这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。

技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写

活动二 改一改，写一写： 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。）

（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法。

（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为： 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦脸苍白，嘴唇冻的发紫，竹竿一样的腿，像鹭鸶一样站在寒风料峭的街头。她头发很乱，穿一身褪色的衣裤，光脚穿一双变形了的旧皮鞋。

（设计意图:完成目标3、4）活动三 看图片,识人生真味

一个古铜色的背影，正微倾着身子一步一步向上攀登。头发花白的他肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。他一手扶着扁担，一手扶着台阶上暗滑的石墙，扁担重压在他黑黝黝的肩膀上，阳光下，那扁担的影子就像是斜披在强壮有力脊背上的缎带特别耀眼。油亮的青筋暴起，坚毅的步子迈起，挺拔的脊梁支撑起……力与美铺展开来，岁月的沧桑把血性和刚强的男儿雕成一座活的雕像，成为华夏儿女的一座丰碑。

他的路线是折尺形的--先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。（设计意图：完成教学目标1、2、3、4）

附范文展示：小小的我，个子矮矮的，瘦瘦的，有一个大大的头，长着浓密的头发，好像有许多的知识用也用不完。头上还有两个漩，听人们说头上两个漩的人非常聪明，虽然有人说我很聪明，但我经常因为有两个漩而苦恼，因为两个漩的中间那些头发总是翘起来。我有双又黑又大的眼睛，不时散发出智慧的光芒。眼睛旁边有一个像X一样的疤痕，那是我小时侯摔伤了，医生帮我缝上的。这个X像一个特

步的标志，所以有人叫我特步代言人，是一个名牌人。在眼睛的下方有一个笨重的鼻子，显得非常的大，却很灵敏。我还有一个能说会道的大嘴巴，说的笑话，常使同学们笑得前俯后仰。嘴里还有一排整齐的牙齿，凹凹凸凸，但是不会影响我吃东西。

二、语言描写

语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。

《学业质量评价标准》 对“人物对话描写”的要求：在写人记事中学会“让人物说话”，写出人物个性，丰富人物形象。

欣赏获创作短信奖： “妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！”

人物语言点评： 人物对话中，你看到了怎样的万千情意？ 感悟启思：

A.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。B.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

技法点拨一：身份年龄联系法

范文欣赏（2）起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟 A.“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”

“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了

B.“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “不，妈妈不让。”

“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。” “不对，阿姨从来没有这样说过！”

“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。” 技法点拨二：神态动作辅助法

A.“有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也不记得了。

B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。

附范文欣赏（3）

亲情——连环短信六则

1.儿子写给妈妈

我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更不会。我一次说完，你就不用每天打电话到公司来问了。别忘了！我已经三十岁了。

（渴望独立、极不耐烦的儿子跃然纸上）

2.妈妈回给儿子

我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再问。但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？（婆婆妈妈、不厌其烦的母亲让人会心一笑）

3.女儿写给妈妈

面条下锅前，要不要先等水滚开，请来示范一下吧。（现代子女在事业上卓有成就，在生活上却无知，煮一碗面没法子。）

4.妈妈回给女儿

你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）

5.妈妈写给爸爸

儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）

6.爸爸回给妈妈

别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）

三、动作描写

人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点。

动作描写经典例句

1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。

2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

方法点拨一：精心选择恰当的动词 技法点拨二：写出细节

山东师范大学附属中学语文组组长刘志刚说，考生选择写人和事为主的记叙文，这一题目如果想拿高分，应以细节动人，以小见大，写出突出的意义和精神）

世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点

（细节描写，形象生动具体，突出技艺高超，反映了人物的特点）活动四:修改描写片段《擦黑板》

下课后，她拿起电动黑板擦认真的擦着,不一会就把黑板擦完了，黑板铮明瓦亮的，老师来了，说今天黑板擦的真干净，真负责。

思考问题：

1、没有细微的动作和神情，2、没有写出用特写镜头慢慢刻画过程。怎么擦的，中间有什么曲折吗？有点地方擦了一次就完成了吗？

（板是这样黑的）徐欣冉同学拿起电动黑板擦，轻轻的按着它在黑板上从上到下的擦着（从下到上呢？粉尘不飞，想到了班里学生健康），大部分粉尘被吸进黑板擦里，还有点点的粉尘在她前面飞舞，她微皱了一下鼻子（轻微的感触，有己及人，心思缜密），动作更轻了，仿佛是在做一件细致的手工品，黑板在她的身后顿时清亮起来，原先那充盈在黑板上的知识和思想从我们的眼中消失了。她下来时回头瞥了一眼（不经意中）黑板，又紧走两步折返回去，拿起黑板擦轻轻擦拭着右上角，原来是几个娟秀的字迹在隐隐约约的笑，啊，她是怕影响上课老师的心情啊（心细），徐欣冉同学真是负责又细心。（设计意图：完成教学目标2、3、4）

四、心理描写

心理描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。

心理描写典型例子

1.我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔！

2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。

技法点拨：符合情境，发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、场景等

综合建模

同学们，通过今天的学习，我们明白了从我们笔下倾斜出一段优美的诗情，一次发人深省的感悟，一个读文而涕零不止靠的是什么，那就是细节！而把细节写活，把人物写活，而不是写一些不呼吸空气、只会说不动、有人而无景、想、说、做分割的很清楚的，笼统模糊的无生命力的僵尸。僵尸不好玩，也不可亲，他跳不出我们需要的好作文、高分，让我们行动起来，仔细观察，仔细体悟，把精致化的生活转化为以细节打动人，以真情感动人的美文华章吧！

作业

A.将下面一句话展开合理的想象，加入肖像、语言、动作、心理描写。

他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。„„

B.以“我的同学”为题，写一篇记叙文，要求加入适当的肖像、语言、动作、心理描写，写出人物的个性特点

第二课时

篇12：抓住人物特点教学设计

知识目标：

1、 仔细观察动物特点，抓住特点介绍动物。

2、  运用准确、生动的语言介绍动物。

能力目标：

1、通过阅读“写作短文”，训练学生筛选和捕捉文本的能力。

2、通过回顾所学课文，从理解积累上升到运用。

情感目标：  激发我们关爱动物、保护动物的热情。

二、教学重难点： 运用准确、生动的语言介绍动物。

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

一）、导入：

同学们，第四单元向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，憨态可掬的大熊猫。阅读这些课文，激发了我们关爱动物、保护动物的热情。相信，同学们也一定有自己喜欢的小动物，今天这堂课，就请同学们来说说你喜爱的小动物。

二）、猜一猜：

1、学生说：请就你最喜欢的动物说上一段话。要求：1、介绍中不能出现动物的名称。用“它”来替代。2、请抓住动物的特征介绍。

2、学生说，同学猜写的是什么。

三）、方法指导：

1、教师引导学生读140页的“抓住特点介绍动物”的“写作短文”，问：怎样抓住动物的特点，使读者对所介绍的动物，留下鲜明的与众不同的印象？

明确：仔细观察，深入研究。

再问：观察什么？按什么顺序观察？

明确：形态、动作、习性

由外而内，由形到神

2、如何应用准确、生动的语言来介绍动物的特点？

我们在抓了动物的特征之后，就要来考虑如何写的问题了。第四单元这几篇说明小动物的文章都把小动物写的准确生动形象，这就给我们提供了很好的写作范本。

请同学以《松鼠》为例来找例子。

学生积极发言，教师做一定的指导。

明确：修辞手法的运用

动词、修饰限制性词语的准确运用

说明方法的运用

感情的倾注

四）、动手写自己喜爱的小动物

要求：1、文段中不能出现小动物的名称。

2、抓住动物的特征，先总说，后分说。

3、请用准确、生动形象的语言来介绍

五）、学生展示（互评）

六）教师小结：今天这堂课我们从语言的角度学习了如何抓住特点准确生动形象地来介绍动物，但可以说，就“抓住特点介绍动物”我们才刚刚起步，我们还有待学习更多的方法。学无止尽，还需要我们更加努力。老师期待着你们更好的习作。谢谢大家！

谭义专