第一篇：高级管理学论文范文
做一名高级管理者或是自己创业
一直喜欢美国著名的马术师罗伯兹的一段话：一个人什么都可以没有，但绝不能没有梦想;一个人什么都可以丢弃，但绝不能把梦想丢了;因为梦想就是生命。是的，敢于梦想本身就是一种开拓和创意，所以人生不能没有梦想，梦想能使我的青春飞扬，使我的生命璀璨。
今天，我跨入职业学校，便是人生新的起点。虽然现在的我还是个学生，但不久之后我将步入职场。如何拥有成功的先机，需要我们未雨绸缪。给自己制定一份生涯规划，把握现在，好好规划自己的未来，才不会浪费光阴、虚度青春，我们的人生之路才有意义。
职业目标
主要从事营销、机电、模具方面的工作。
自我分析
我2008年入学于江苏省常熟职业教育中心校电子工程系机电一体化专业。
1.自我优势
我性格开朗，善于与人交流沟通，重视他人感受与价值，能很好地融入群体，与人相处和谐。动手能力强、做事目标明确，喜欢研究，有毅力，有强烈的发展提升意识，做事有担当，责任心强。我最大的特点是做事情充满激情!泰戈尔说过，激情，这是鼓满船帆的风。有激情我们才会有力量，有信心，我们的人生帆船才能航行。
2.不足之处
太大的风有时也会把船帆吹断，我的激情也让我有时心浮气躁，有时遇事不够客观，会好心办坏事。因为做什么都充满激情，这也导致我精力分散，没有特长。在以后的日子里，我会多阅读相关书籍，注意自身素养的提高，尽量克制自己，并请朋友多帮忙提醒。
学历也是我发展的瓶颈。如今社会就业形势严峻，竞争激烈，我还要在知识和专业技能方面拓展和精进，并逐步累积社会经验。
环境分析
1.家庭环境
我父母是私营业主，主做塑料模具，我从小就和模具、机器等打交道，对于父母的生意经也多有接触。
2.学校环境
我就读的是一个多学科综合性职业学校。学校非常重视学生的全面发展，知识技能并重，重视学生公共职业素养的提升。以生为本，与很多考试中心及鉴定站联手，为学生获取进入提供了许多就业准备的前提工作，并且与省内外许多用人单位建立了毕业生输送渠道。
3.社会就业环境
近年来，社会就业形势严峻，就业压力变大。很多企业又陷入“社会学历高消费”的怪圈，这对于我这样的学历不高学生来说也是未来就业面临的一大难题。但就我的专业与目标职业来看，目前，社会的需求量还是不错，如果机会把握得好，我仍然可以大展拳脚，去创造自己精彩的人生。
4.行业分析、前景
党的十六大提出“坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源得到充分发挥的新型工业化路子。”并指出“用高新技术和先进适用技术改造传统产业，大力振兴装备制造业。”这进一步明确了装备制造业的战略地位。目前我国装备制造业的发展正处在关键时期，在今后相当长时期内，我国制造业仍会充分发挥低劳动力成本的优势，提高制造业熟练工人的比例，培养造就数千万掌握制造业高技能技术的人才队伍。
机电一体化专业技术性强，属于人才缺口比较大的专业之一。就业方向主要是加工制造业，家电生产和售后服务，数控加工机床设备使用维护，各类自动化系统的管理及维护，以及机电设备的安装、调试、维护、销售、经营管理等等;或者从事电路、室内电子设备安装与维护的电工工作，也可从事电子产品、电器器件的采购、销售和维修等工作。企业需要既有专业知识，又有理论知识，懂得思考，具有管理、销售等方面能力的复合型人才。
而塑料模具近年来在我国发展也很迅速，全行业正沿着为实现塑料工业由大国到强国的可持续发展之路挺进。塑料制品需求带动了塑料模具需求，目前，塑料模具在整个模具行业中所占比重约为30%，在模具进出口中的比重高达50～70%，随着中国机械、汽车、家电、电子信息和建筑建材等国民经济支柱产业的快速发展，这一比例还将持续提高。据粗略估计，仅汽车、摩托车行业每年就需要100多亿元的模具;彩电模具每年也有约28亿元的市场。行业内人士讲，我国塑料模具在高技术驱动和支柱产业应用需求的推动下，已经形成了一个巨大的产业链条，从上游的原辅材料工业和加工、检测设备到下游的机械、汽车、摩托车、家电、电子通信、建筑建材等几大应用产业，塑料模具发展一片生机。
我的目标规划
1.在校学习期间
吃一堑，长一智。我要吸取初中三年的教训，把时间和精力放在学习上，重点放在专业知识的学习和技能操作上，并注重提升自己的公共职业素养。
2.必修课方面
具体讲，主要通过学习电工技术、电子技术、电气控制等方面的专业知识和一定的技能训练，会分析电气控制系统的常见故障，熟悉一般生产机械电力设备的用途和工作原理、安装、调试运行和维护，具有解决一般电气控制技术问题及电力系统分析的基本能力。另外，通过学习，使自己掌握一定的技术，将来能从事机电一体化生产线及各类自动化机械运行、维护、管理、技术改造等工作。
证书不能代表一个人的真实水平，但一个人的真实水平却是可以用证书来表现的。因此，在毕业之前，我也要尽可能地多拿证书，例如，电工中级证书，CAD证，NCRE一级B，PETS3证书等。
3.选修课方面
我比较喜欢与人打交道，有志于做产品营销这一块，因此，我还要参加一些选修课，比如关注生态和环境保护方面的知识，强化科学发展观意识;认真学习经济法、市场学、公共关系学等基础知识，强化自己的法律意识，了解市场营销的策略、方法、手段，以及开展一些综合公关活动的方法等。积极参加各种活动，培养自己的沟通能力，学会建立良好的人际关系网，为自己的发展营造一个好的氛围。
4.工作后一到五年
毕业后尽量找到与自己专业对口的工作，从基层做起，把所学理论与实践紧密结合，虚心向经验丰富的前辈学习，精进技能，积累工作经验，争取拿到更高级的技能专业证书，成为公司骨干员工。工作后，还要继续学习，不断地为自己“充电”，争取在这个时间段拿到本科学历，不断充实完善自己，提升自己的竞争力。
如果找工作不顺利，我会在父母的企业里帮忙，一方面依旧从基层做起、做实，另一方面利用自身优势，尽快熟悉企业生产状况，并运用自己的聪慧为父母管理经营出谋献策，并向他们学习如何开办和管理一个企业，争取自己再创业。
5.工作后五到十年
经过这么长时期的历练，我不仅在知识层面、专业技术层面有了很大的进步，而且社会这个大学堂也让我在自身修养、做人等方面有了很大发展。因此，我有两个设想，一是到那些大而强的公司去应聘争取工作的机会，这样能让我的视野更开阔，工作能力更强，个人发展前景更辉煌。二是自己创业，延续在校的伟大梦想，做实一个企业，做好一个管理者，在体现自我价值的同时实现自己的社会价值。
梦在心中，路在脚下。我更懂得，带着梦想上路，踏踏实实地走好每一步，梦想才有成真的一天。冰心说过，所有成功的花儿都是汗水浇灌的结果。
是的，I Believe nothing is
impossible!
作者：丁煜
第二篇：高级财务管理课程内容体系构建探析
◆基金项目：2013年安徽省质量工程教学研究项目“基于项目式教学的专业课教学体系研究”(项目编号：2013jyxm089);安徽财经大学校级重点教学研究项目“大数据时代下‘财务分析’课程改革建设”(项目编号：acjyzd201525)
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摘要：我国经济与资本市场的不断发展，使得企业财务管理特别是高级财务管理的地位日趋重要。高级财务管理的课程内容体系构建在财务管理专业的教学中具有非常重要的意义。本文在对高级财务管理课程教学内容现状梳理的基础上，进行了分析，并从理论、专题和综合案例三个方面构建了高级财务管理课程内容体系。
关键词：高级财务管理 课程内容体系 综合案例
一、引言
财务管理是企业管理的重要组成部分，成为构成企业管理体系的基本要素。财务管理专业在各高等财经院校普遍开设，一些综合性大学的商学院或者管理学院等也以开设财务管理专业为时尚。会计学专业普遍开设基础会计、中级财务会计与高级财务会计。与之对照，财务管理专业在财务管理课程的开设方面差异较大，大多数院校开设了财务管理学、高级财务管理，还有少数院校开设了三门财务管理课程即财务管理学、中级财务管理与高级财务管理。可以看出不同的高等院校在财务管理课程特别是高级财务管理课程开设方面存在分歧，在课程内容与体系方面存在交叉重叠的现象。不仅如此，有些高等院校开设的管理会计、成本管理会计、财务理论与方法、财务理论与案例等课程与高级财务管理课程在内容方面也存在较多的重叠。在这种现实背景下，对高级财务管理课题体系设计与构建在高级财务管理教学中具有特别重要的意义。
二、高级财务管理课程教学内容现状与分析
高级财务管理课程教学理念差异较大，从而造成了教材内容安排的差异也非常大。例如，陆正飞教授等编著的《高级财务管理》以介绍财务理论、经验证据以及购并专题为主分为上下两篇。上篇重点介绍和讨论财务管理的核心理论和实务问题，主要内容包括：风险报酬原理与资本成本、资本结构、融资行为与融资战略、股利理论与政策、资本预算与投资战略、内部财务理论与营运资金战略、内部资本市场与集团企业财务管控。下篇重点介绍和讨论公司购并和重组中的财务问题，主要内容包括：购并的基本理论、购并的财务战略、购并的价值评估、购并的交易结构设计、杠杆收购、公司重组与反购并。
王化成教授等编著的《高级财务管理学》从财务管理假设入手，通过财务管理假设将高级财务管理同初级财务管理和中级财务管理的内容进行划分。凡是符合财务管理假设内容的都放入初级与中级财务管理中，凡是对财务管理假设有突破的内容，都放入高级财务管理中。因此，本书主要讲述一些专门性的问题，内容包括：企业并购财务管理、企业集团财务管理、国际财务管理、中小企业财务管理、非盈利组织财务管理以及企业破产、重组与清算等内容。
汤谷良教授等编著的《高级财务管理学》的内容设计吸收了作者近年来的研究成果，体现了财务理论发展和实际创新。刘志远教授编著的《高级财务管理》以企业财务管理活动的流程与企业的生命周期为线索，即按照“基本理论→投资管理→融资管理→价值管理与财务风险管理→扩张与重组”安排章节。同时，每一主要问题都讲述其理论基础、相关实证(经验)研究成果和政策涵义，并且，围绕我国财务管理中的热点、难点、重点问题，作深入的剖析与探讨。张先治教授等编著的《高级财务管理》定位是培养高级应用型人才，即培养财务总监;突出了基于价值的资本经营与管理控制的主线，明确了治理与财务战略是高级财务管理的重点内容和不可分割的组成部分。
要构建高级财务管理课程体系，首先面临的一个问题就是对高级财务管理课程的高级性如何界定。在回答这个问题之前，我们首先看看高级财务会计课程开设的主要内容，国内高等学校开设的高级财务会计课程是对原有财务会计内容进行横向补充与纵向延伸的一种以新出现的特殊业务为主的财务会计，主要内容包括合并会计、租赁会计、外币业务会计、物价变动会计、生物资产会计、油气开采会计、保险合同会计、重组清算会计、股利支付会计、衍生金融工具会计等。那么高级财务管理是否也按照上述思路进行特殊业务与专门问题罗列的体系建设呢?我们的观点是，财务管理与财务会计课程内容有本质的区别，财务会计本质是为投资者、债券人等利益相关者提供会计信息的对外报告会计，其工作核心是编制财务报告，而财务管理本质是组织财务活动、处理财务关系的经济管理工作;财务会计应用性强，而财务管理不仅应用性强，而且理论性也强，因此，在课程内容体系建设上不能也不应该相同。基于以上分析，我们认为高级财务管理课程内容体系既要体现出理论性，又要体现出实务性;既要体现出系统性，又要体现出专题性。
三、高级财务管理课程内容体系构建
由于高级财务管理课程的特殊性，高级财务管理课程内容体系的构建可以从理论、专题和综合案例三个层面入手。在理论与专题篇里面既有理论及分析、又有实证研究以及相对应的小型案例与中型案例，在综合案例篇中的案例要有跨章节内容的综合性案例。
(一)理论篇内容设计
众所周知，财务管理理论博大精深。1958年，美国的两位教授Modigliani和Miller合作发表了《资本成本、公司价值和投资理论》的文章，开创了现代资本结构理论的研究，同时也奠定了现代公司财务理论的基础。两位学者也分别获得了诺贝尔经济学奖。从此以后，学者们在以上两位教授的研究基础上，展开了对公司融资、投资等理论的研究，使得财务管理理论日益成熟、系统与完善。
财务管理理论涵盖的内容很丰富，笔者参考国内外研究成果构建了财务管理理论篇。理论篇的内容包括融资与资本结构理论、资本预算与投资理论、营运资本与内部财务理论、股利理论、并购与反并购理论、行为公司财务理论、资产定价与组合理论、期权定价理论、有效资本市场理论、公司治理理论。对于理论篇中的每一种理论都进行阐述其基本思想和内容，并对其进行评价。每一章的内容包括理论的基本观点、理论发展、实证研究、贡献与不足之处、中型案例与分析。另外，小型案例嵌入章节之中与其相关的知识点对应。理论发展与实证研究内容包括中外专家与学者对理论深入与拓展的研究，以及包括专家学者与笔者最新的研究成果。
(二)专题篇内容设计
财务管理不仅理论博大精深，而且实践性也非常强。专题篇的内容借鉴王化成教授的观点，从财务管理假设入手，凡是对财务管理假设有突破的内容，都放入高级财务管理专题篇中进行论述。专题篇的内容包括企业并购运作与估值、内部资本市场与企业集团财务管理、公司清算与重组、国际财务管理、中小企业财务管理、非盈利组织财务管理、财务预警与风险管理、财务造假与甄别。对于每个专题的知识点和相应内容进行阐述，并配备小型案例;每章结尾配有中型案例及其分析。
(三)综合案例篇内容设计
案例分析法，是由哈佛大学于1880年首先提出并开发，用于哈佛大学商学院培养企业高层管理者。案例分析法后来被许多公司借鉴用于培养企业的员工，明显地提高了员工解决问题等多方面的能力。案例分析法结合文献资料对单一或者多个对象进行分析，得出一般性和普遍性规律的方法。案例分析法具有系统性，把研究对象视作一个系统，或者是系统的一部分，来发现其中的因果关系;案例分析法能够给研究者提供系统的观点，通过对研究对象尽可能地完全直接地考察与思考，从而能够建立起比较深入和全面的理解。现在被普遍应用到财务管理的教学与研究之中，在高级财务管理的教学中也得到了较多的应用。
在理论篇和专题篇中的每一章都配有与章节内容对应的小型案例和中型案例。但是，这里的综合案例是跨章节内容的大型案例，例如案例内容涉及企业融资、企业投资与公司治理等综合型的案例。综合大型案例综合性强、知识点多，可以把理论篇与专题篇中的内容整合起来，方便学生进行前后知识点的贯通学习，提高其综合运用能力。
本文将理论、专题和综合案例的内容结合起来，构建的高级财务管理课程内容体系如下图所示。
财务管理及其相关理论是高级财务管理课程内容体系构建的基础。我们构建的内容体系中，既包括经典的财务管理理论，也包括与财务管理相关的金融理论。在此基础上，对财务管理的各个专题进行阐述。最后，综合案例贯穿理论篇与专题篇的相关内容。Z
参考文献：
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[2]王化成，程小可，刘亭立，裘益政.高级财务管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
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[4]刘志远.高级财务管理[M].上海：复旦大学出版社，2007.
[5]张先治.高级财务管理[M].大连：东北财经大学出版社，2015.
[6]汤谷良，高晨，于彩珍.高级财务管理学的理论框架——管理过程的财务实现[J].会计研究，2001，(06).
作者：李广
第三篇：“高级财务管理”课程教学改革探析
摘 要：“高级财务管理”是一门综合性与应用性较强的课程。文章从“高级财务管理”课程的特点出发，分析了当前“高级财务管理”课程教学的现状与存在的问题，并在此基础上提出了“高级财务管理”课程教学改革的路径。
关键词：高级财务管理;教学改革;模式
“高级财务管理”课程是一门综合性和应用性很强、着重培养学生的财务专业知识和综合素质能力的核心专业课。本课程是在学生已经系统学习了会计学基础、财务管理原理、中级财务管理和财务管理案例分析等课程的基础上开设的，是财务管理本科生的专业必修课。“高级财务管理”课程是融合了会计学、财务学、管理学和经济学的一门综合性学科，学科领域跨度大、知识面广、实践性强，在理论知识介绍的基础上更侧重应用理论知识解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。与财务管理原理和中级财务管理相比，其内容设计和安排的侧重点突破了财务管理假设的有关内容：理财主体由单一型扩展为复杂型，包括投资者、经营者和财务经理等多个方面;研究内容由战术型向战略型转变，研究财务预算、控制、并购与重组对战略的支持;研究对象多样性，既包括财务本身的运行规律，又有对人本管理、资本经营和价值管理的研究。正由于高级财务管理所涉及的环节更为复杂，在授课过程中教师既要介绍相关的理论知识，又要注重和实际联系起来。针对该门课程的特点，目前普遍采用诸如传统讲授与案例教学相结合、启发式教学等方法，但收效甚微。究其原因主要是目前的高级财务管理教学方法难以激发学生的实践能力、自主思考能力与创新能力，与企业对财务管理人才的要求差距较大。为此，针对该问题，笔者在分析目前高级财务管理教学存在的问题的基础上，提出了通过优化整合课程教学内容、采用“任务驱动+合作互助”的教学模式以及多元化的考核方式等途径完成教学任务，旨在激发学生的学习能动性、探索与合作精神，培养学生能够应用理论知识分析与解决实际问题的能力，实现与企业人才需求的衔接。
一、“高级财务管理”教学现状
(一)教材缺乏统一体系
目前出版的有关“高级财务管理”的教材，在内容设计、结构体系安排等方面缺乏一致性，不同教材的内容体系各不相同，侧重点差异较大。如南京大学杨雄胜教授主编的《高级财务管理理论与案例》是以专题的形式叙述一些特殊的公司财务管理问题，包括公司治理、价值评估、增长管理、现金流管理、衍生工具与公司财务管理、行为财务6个专题[1];中国人民大学王化成教授主编《高级财务管理学》以突破财务管理假设来设计教材框架结构和内容，包括并购财务管理、企业集团财务管理、国际财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理和企业破产、重整与清算6个方面[2];东北财经大学刘淑莲教授主编的《高级财务管理理论与实务》从投融资视角阐述财务管理的理论基础和实证研究成果，其理论基础部分与中级财务管理有重叠的地方，实证研究部分如资本市场融资策略、期权与公司理财、衍生工具与风险管理、公司并购与资产剥离的难度偏深[3]。由此可见，不同学者编写的教材，内容上相去甚远，这主要与不同学者的研究领域、研究专长、侧重点等有关，然而，对大学本科生来说，这不利于他们全面、系统地对高级财务管理体系内容的学习，使他们与企业需求存在一定程度的脱节。
(二)教学模式创新不足
目前，“高级财务管理”课程已尝试采用多种教学方法，如传统讲授与案例教学相结合、启发式教学等。案例教学法通常是先由教师对某专题的主要内容进行讲授，然后给学生案例，让学生对案例进行分析。该教学方式有利于帮助学生梳理、理解所学理论知识，使他们利用已掌握的知识点有针对性地对案例进行分析;不足之处在于“高级财务管理”课程涉及内容的复杂性和综合性，在有限的课堂教学时间里，通过一两个案例的分析很难将知识点融会贯通。另外，有的学生对已讲授的重要知识点不够重视，对案例分析草草了事。启发式教学方法是一种互动教学模式，教师在授课过程中根据学生的听课情况，就某个内容提出问题让学生思考，讲出自己的想法，这种方法有利于引导学生认真听课，跟随教师的讲课内容积极思考，但由于學生事先对所要思考的问题没有了解，加之专业理论知识的缺乏，因此他们对问题的回答往往停留在表面，难以深入分析实质性的内容。
(三)考核方式单一
目前“高级财务管理”课程的成绩评定依然遵循传统模式而缺乏灵活性，大多设定为期末考试占70%，平时成绩(包括出勤、课堂表现和作业)占30%。在此考核方式下，由于期末考试所占分值较高，有的学生平时不学习，不积极参与课堂讨论，考试前采用突击死记硬背式的方法却仍可能拿到高分，这对平时认真学习、能动性强的学生的评价有失公平，难以考核学生的学习过程和自主创新的实践能力。期末考试一般采用笔试形式，只能考核学生的文字表达能力，而不能考核学生的口头表达能力。“高级财务管理”课程涉及的专题内容在实践中应用时需要进行较多的口头表达和沟通，因此，口头表达能力也应作为财务管理本科专业培养和考核的重点之一。此外，受考试时间所限，案例分析的题量不可能很大，仅凭一两个案例并不能反映本课程的全部内容，试卷考核很难全面检查学生对本课程内容的应用能力。
二、高级财务管理课程教学改革的路径
(一)优化教学内容
笔者基于十多年来讲授该课程积累的教学经验、授课后学生的反馈意见等，从教学目标以及该课程目前的教材现状出发，认为在教材选用方面，应注重研究内容的针对性、实用性和企业需求，可采取“购买+自编(补充)”的方式。本校“高级财务管理”课程教学选择了中国人民大学王化成教授主编的《高级财务管理学》作为主要教材，教材的选择考虑了前序课程的设置，并参考了“中级财务管理”选用的教材，以避免中级财务管理和高级财务管理内容上的重叠;另外，根据专业特点与发展、企业需求等补充一些前沿内容，使学生能够应用所学的理论知识分析最新的研究动态，引导学生分析一些成功的企业案例。具体的教学内容分为五个模块：模块一，企业并购财务管理，讲授企业并购动因、并购估价和运作;模块二，企业集团财务管理，讲授企业集团的资金运筹和财务控制;模块三，国际财务管理，讲授国际企业的外汇风险、筹资管理、投资管理、营运资金管理和税收管理;模块四，中小企业财务管理和企业破产、重整与清算管理，讲授破产危机的应对和管理、重整与和解的制定和执行;模块五，专业研究前沿内容、进展及研究方法，讲授专业目前的研究前沿与进展，学习和领会研究思路与研究方法，为毕业设计和今后工作打基础。
(二)运用“任务驱动+合作互助”教学模式
为进一步提高教学效果，提高学生的自主能动性和实践创新能力，经过反复摸索和实践，逐步形成了“任务驱动+合作互助”的教学方法，通过4个年级10个班级的教学实践，取得了令人满意的教学效果。“任务驱动+合作互助”教学模式的核心是学生自主完成学习任务，任务具有驱动性且能调动学生的积极性和主动性，以探讨式的学习取代传统的“灌输”学习[4-5];合作互助能使学生尽可能多地理解和掌握相关知识。具体做法是先将学生分成几个小组，在教师讲授理论知识前将任务分配给学生，让学生运用已掌握的知识和查阅的相关文献资料对知识点进行理解和分析，课堂上各组将任务完成的情况进行展示，由于不同小组收集的信息不同，在进行展示的同时，扩充了学生对任务的理解并加大了信息量，能使他们更全面、深入地完成学习任务，之后由教师对重点和难点内容进行点拨，加深学生的印象并由师生共同对完成任务情况进行评价。该教学模式充分发挥学生的主观能动性，着重培养学生思考问题和应用理论知识解决实际问题的能力。
“任务驱动+合作互助”的教学模式以小班化的分组讨论为基础，具体的实施过程可分为四个方面：任务分配、合作互助、教师点拨和师生评价，教学环节见图1。
第一，任务分配。教师根据教学模块设计任务分配给学生，并对任务的目标、讨论的焦点、资料的搜集途径及任务的成果展示做出具体要求。根据“高级财务管理”课程的模块数量确定每组的人数，确保每人至少有一次发言机会。要求小组内的学生明确分工，利用课外时间自学和研究。以企业并购财务管理模块为例，其任务是要求每组准备一份并购案例的研究报告，内容包括详细描述并购发生的背景、并购的动因、并购估价方法、并购的具体运用、并购效应的后续跟踪及案例启示等。
第二，合作互助。不同组的学生在完成任务过程中，查阅的资料不同、完成的手段不同、分析的侧重点不同，得到的结论存在差异。为了让学生能够多角度、全面理解专题内容，在课堂上要求各组成员以不同身份参与讨论，如主持、记录、汇总、总结和报告，其他组的学生则可对该组进行提问，在不断的问答环节中对知识内容进行补充和完善，尽可能全面地掌握专题的相关知识，达到合作互助的目的。如并购效应分析，不同的并购会产生不同的效应，有效率效应、经营协同效应、多元化优势效应、财务协同效应及战略调整效应，多个案例的结合分析能更全面地分析并购效应[6-7]。
第三，教师点拨。学生完成对任务的展示之后，已对该专题内容有了一定的理论基础，教师再进行总结性的集中讲解。讲解内容包括：对任务展示成果的归纳、补充新的知识点、课题总结、完成任务的深化制度。对于难点和重点内容，教师要进行点拨，点拨的关键是点到学生学习和运用知识的节骨眼上，点通学生的思路，拨开学习的瓶颈。点拨时还应注意点拨程度，有些内容要讲透，使学生了然于心;有些内容只需点到为止，给学生探索的空间。如并购的估价方法是并购专题中的重点，同时也是难点，常用的有贴现现金流量法、成本法、换股估价法和期权法，在学生进行任务展示后，教师将这四种方式作为重点进行点拨，可加深学生的印象。
第四，师生评价。为了提高学生参与任务完成的积极性和主动性，在每个专题的任务展示之后，师生要一同对各组的任务完成情况和课题展示表现进行评分。学生评价分为組内评价和组间评价，评价从履行小组职责情况、团队合作情况、课堂讨论情况和知识理解情况等方面进行打分，不仅关注学生对任务的完成情况也关注组内学生的团队合作效果，学生的每次表现都要做详细记录，作为任务完成情况考核的依据。
“任务驱动+合作互助”教学模式的成功实施很大程度上依赖于好的任务设计，好的任务设计不仅要让学生感兴趣，吸引并驱动他们更好地完成任务;还要有助于教学目标的完成，以便学生更好地理解所学知识。好的任务设计应做到：一是系统性，注意各专题之间的衔接;二是综合性，任务完成的结果是学习内容和学习成效的综合体现;三是难易适中，既要具有一定的挑战性又要保障学生经过努力能够完成;四是拓展性，任务的完成要考虑到学生的创新能力，要有拓展的空间。
(三)注重考核方式的多元化
为提高学生的学习兴趣、业务素质能力和教学效果，拟对考核方式进行改革。高级财务管理课程综合考核是笔试、口试、研究报告等多种方式的结合，综合评价学生对课程内容的掌握和应用情况，具体包括平时考核、任务完成考核、期末考核三部分。平时考核主要根据出勤、上课表现两方面确定，占总成绩的20%;任务完成考核依据上文提到的“任务驱动+合作互助”教学模式，采取研究报告的形式，检查学生对相应内容的理解和应用情况，其占总成绩的40%;期末考试是指课程结束后的总结性考核，占总成绩的40%，可采取闭卷或半开卷的形式。闭卷通常要求学生全面系统地掌握该课程的内容，考试难度稍大;半开卷是允许每人准备一张A4纸大小的课程内容摘录，考试时只能参考这份资料，既考核了学生对课程的基本概念、理论和原理的掌握情况，又考核了其对主要理论和方法的运用能力。
“高级财务管理”课程是财务类课程体系中的一门重要课程，本文通过对教学内容、教学模式和考核方式的改革，提出优化整合课程教学内容、采用“任务驱动+合作互助”的教学模式以及考核方式多元化等途径完成教学任务。“任务驱动+合作互助”的教学已形成“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的模式，在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，学生通过完成任务参与学习、获取经验、构建应用知识;教师通过创建任务、总结知识点等帮助学生完成课程需要的知识，由原来的封闭式教师唱独角戏教学转变为合作互助开放式教学。学生的自信心等在任务完成的过程中逐渐树立起来，大大激发了学生的学习能动性、探索与合作精神。“高级财务管理”课程教学改革不仅能使学生掌握该门课程的理论基础和专业知识，而且能够培养他们应用理论知识分析和解决实际问题的能力，从而实现该门课程教学质量的不断提高。
参考文献：
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[4]袁玲，杨元贵，强锦.探析“高级财务与管理”课程内容体 系的构建[J].湖北经济学院学报，2014，(5).
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[6]卫红.“财务管理”课程教学改革探讨[J].财会通讯， 2015，(1).
[7]戴娟萍.“高级财务管理”课程内容及其框架体系设计 [J].财会月刊，2011，(21).
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作者：洪爱梅