平面镜成像实验课教案

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《平面镜成像实验课教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：平面镜成像实验课教案

光现象(光的传播、光的反射、平面镜成像)复习教案

优佳教育八年级物理光学复习

编制人：王心雨2013年11月20日

第二章 光现象(光的传播、光的反射、平面镜成像)复习教案

一、课前延伸

(一)光的传播

1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2、理解光沿直线传播及其应用。

3、能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

4、了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s

(二)光的反射

1、了解光在物体表面可以发生反射。

2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3、知道光路可逆。知道什么是镜面反射?什么是漫反射?

(三)平面镜成像

1、 了解平面镜成像的特点。

2、 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

4、 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

二、课内探究

(一)光的传播

1、在同种均匀物质中光是沿 _______ 传播

2、光沿直线传播的应用举例：①影子的形成②小孔成像的特点_____ ③日食、月食

日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，___ 的黑影落在____ 上，就形成了日食. 月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住， 的黑影落在_____上，就形成了月食.

3、光在真空和空气中的传播速度是

(二)光的反射及平面镜成像

1、光的反射规律 (1)法线(ON)：过入射点所作的垂直于镜面的直线。 (2)入射角(i)：入射光线与____ 的夹角。 (3)反射角®：反射光线与_____的夹角。 在反射现象中，光路是______的。

光线垂直射入时, 入射角_____反射角

2、光的反射类型

镜面反射：一束平行光射到光滑物体表面，反射光______ 漫反射：一束平行光射到凹凸不平的物体表面，反射光不平行 注意：镜面反射与漫反射都遵循光的反射规律

3、平面镜成像的特点

①平面镜所成像的大小和物体的大小____________________ 。②像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离关系是______________ 。

③物体在平面镜中成的是实像还是虚像?_________________________。

4、平面镜成像原理

平面镜所成的像是 (实像还是虚像)，它是由射入人眼中的反射光线的反向延长线所形成的。

(三)典型题目

例1如右下图所示，从发光点S发出的一条光线经镜面MN反射后恰好过A点，画出这条光线.

F 例1 例2 例

2、你知道自行车尾灯的用途吗?它的结构如下图，请你做出入射光线的反射光线并观察入射光线和出射光线的特点，你知道它是怎样工作的了吗?

例

3、如图，医生在为小红同学检查视力，小红观看的是平面镜中视力表的像，她离视力表像的距离是_______m。

三、课后延伸

(一)选择

1、太阳光穿过茂密树叶间的缝隙在地面上形成的光斑( )

A.是方形的，它是太阳的虚像 B.是圆形的，它是太阳的虚像 例3图 C.是圆形的，它是太阳的实像 D.是方形的，它是太阳的实像

2.下列现象中，属于光的反射现象的是：

( ) A.通过河面看到树木，房屋的倒影;

B.光线射到不透明的物体上，在物体后面形成的影子; C.潜水艇利用潜望镜观看海面上的情况; D.奇妙的“海市蜃楼”景观。

3.下列四种现象中，属于光的反射的是

A.水中鱼 B.镜中花 C.海市蜃楼 D.立竿见影 4.某人身高1.6m，离平面镜的距离是1.5m，这时人与像之间的距离是________m，若将镜子向人移动1m，那么人和像之间的距离是________m，像高是________m。 5.某同学在探究平面镜特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直 尺的上面，再取两段等长蜡烛A和B一前一后竖放在直尺上， 点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察，如图所示：在此实验中：

(1)直尺的作用是便于比较像与物 的关系; (2)两段等长的蜡烛是为了比较像与物 的关 系;

(3)移去蜡烛B，并在其位置上放一光屏，则光屏上 接收到蜡烛A的火焰的像(填“能”或“不能”)。

(4)我们确定像的位置，凭借的是视觉效果的相同，但小明同学无论怎样移动玻璃板后面的蜡烛，总是不能与像重合，你认为其中可能的原因是：_________________________。 (二)作图题(24分)

1.完成图5—

2、5—3各图中光反射的光路图。

2.根据平面镜的成像规律画出图5—4中点S和箭头AB所成的像。

3.图5—5中的箱子是光进入箱中，然后又从箱中反射出来的光路图，

按它们的光的传播规律，把适当的光学器件填入箱内。

4、图示的AB、CD，是同一发光点S发出的光经平面镜反射后的两条反射光线，请你根据光的反射规律，用作图方法确定发光点S的位置.

(三)判断题

1.光从一种物质进入另一种物质时，也可以直线传播。 [ ]

2.树在水中的倒立影，是由于水对光的反射而成的像。 [ ]

3.平面镜所成的像与镜的大小有关，镜大像也大。 [ ]

4.漫反射是由于光的杂乱射入造成的。 [ ]

5.光的反射必须发生在两种物质的分界面处,只要有分界面存在，都会

发生光的反射。 [ ]

6.平面镜和凹镜都能成实像。 [ ]

7.凸镜所成的像都是虚像。 [ ]

8.凸镜和凹镜都能成像，所以它们都可以使光会聚。 [ ]

9.在任何的反射镜中，光路都是可逆的。 [ ]

(四)计算题

1.用激光反射器向月球发射激光信号，经过2.56秒在地面接收到返回的

激光信号，则这时月球与地球之间的距离是多少?

2.电线杆在阳光照射下的影长为7米，1根长1米的直立细杆的影长是 1.2米，求电线杆的高是多少?

第二篇：《学生实验：探究——凸透镜成像规律》教案

教学目标：

知识与技能：

(1)知道凸透镜成像规律，知道物距、焦距和像距之间的关系，定性地知道像的大小、正倒。

(2)实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。 过程与方法：

(1)能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

(2)通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，会用控制变量法来安排操作步骤。 (3)学会用观察、比较、列表的方法从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感、态度与价值观：

通过实验探究，体验参与的快乐和成功的喜悦，逐渐养成积极主动与交流合作的习惯。

教学重点：

凸透镜成像规律的实验探究操作。

教学难点：

(1)凸透镜成像规律实验的组织和指导。 (2)分析实验数据总结凸透镜成像的条件。

教学准备：

多媒体课件、近视镜、老花镜、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等。

教学过程：

一、导入新课

提问：近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的?怎样识别近视镜与老花镜呢?

活动：用凸透镜来观察物体成像的情况。 ①用凸透镜近距离的看书上的字。 ②用凸透镜远距离的看屏幕。

二、新课教学

同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多问题，请把你的问题写下来，然后我们一起交流一下。

凸透镜成像的不同与什么因素有关?你这样猜想的根据是什么?

(将学生的五花八门的猜想板书在黑板上，并进行分类，确定探究的问题。)

介绍实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座(专门用来研究凸透镜成像规律的仪器)。

提出各种猜想：①可能与物距有关;②可能与焦距有关;③可能与凸透镜的大小有关;④可能与凸透镜的凹凸程度有关等。了解每种器材的作用。

问题：①凸透镜、蜡烛、光屏应按什么顺序摆放在光具座上?

指出：调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上，以便能够在光屏上看到清晰明亮的像。

②什么是物距、像距和焦距?怎样测量实验所用的凸透镜焦距? ③如何操作使烛焰的像(清晰明亮)呈现于光屏上? (凸透镜固定不动，先移动蜡烛，再移动光屏。) ④怎样改变物距来研究像的性质与物距的关系?

(先把物体放在u>2f处，然后放在f

⑤实验过程中应记录哪些现象和数据? 模拟演示：凸透镜成像实验

三、进行实验与收集证据 每个小组分发一份实验探究学案。 实验要求：

①多次实验，观察物体的成像; ②光屏上的像一定要清晰明亮; ③及时记录像的性质及物距和像距; ④记录其他方面的问题及发现。

学生进行分组实验，教师巡回指导，及时发现问题并对学生启发和引导。 学生实验基本结束，并填写好了实验记录表，探究的实验规律让学生自己去总结。 ①先小组内讨论交流; ②再小组之间进行班级交流; ③最后教师总结成像的规律。

在实验过程中，同学们还有哪些新的发现或疑问?

(如：①凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿?②凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿?③当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的?像的大小怎样变化?④当凸透镜成实像时，像与物左右是什么关系?⑤当像成在光屏的下方或上方时，怎样调整使其成在中央?)

四、知识拓展

理论探究：凸透镜成像规律 介绍：三条特殊光线

问题：凸透镜可以成不同的像，凹透镜能成什么样的像呢?

引导：

(1)实验探究：学生用近视镜片观察物体; (2)网络探究：凹透镜成像及原理。

第三篇：教科版平面镜成像说课稿

八年级物理上《平面镜成像》说课稿

天津市第八十二中学李凤艳

《平面镜成像》是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用;另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

2、教学目标及确定教学目标的依据

根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

知识与技能目标

(1)探究平面镜成像特点。

(2)了解平面镜虚像的形成原因。

过程与方法

通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

情感、态度与价值观

(1)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。

(2)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

3、教学重点与难点的确定

教学重点是：

1、平面镜成像的特点;2实验探究的方法与合作学习。 教学难点是：

1、虚像的概念 ;

2、平面镜成像原理

二、学情分析

平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体远离平面镜，物体的像就越小，这是教师在授课时要注意的。

三.教学用具准备

学生分组器材：一块玻璃板，一张8K白纸，一盒火柴，两根等高的蜡烛，刻度尺，笔

教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，多媒体课件。

四、教学方法

新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本节课的具体方法：

教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。

五、学法指导科学探究法六. 教学程序

(一)引入新课(7分钟)

播放图片在水中可以看到印度泰姬陵完美的像。

提问：同学们每天都照镜子，是否观察过镜子中的自己

1、平面镜里成的像的脸跟你的脸一样大吗?

2、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化?远离还是靠近?

3、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛?

同学们的回答不一定是相同的，这样可以让同学们带着问题来研究和学习这节课的知识。

(二)、组织探究(28分钟)

在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行(时间大约是30分钟)

1.观察，提出问题：

经过第一的环节已经提出问题 2.猜想与假设：

教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点?本环节学生可能提出很多猜想(允许有不正确猜想)，但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：

1、像与物到镜面的距离相等;

2、像是“近大远小”的;像与物体大小相同。(出示课件)并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。

3.制定计划，设计实验;

在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键

教师引导学生设计实验： (1)如何选用器材?

主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系?

在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?” 、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

(2)如何确定像的位置?(把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

(3)如何比较像和物到镜面的距离?用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。

(4)引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。

4、进行实验，收集证据：

(1)实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直;后面的蜡烛与像完全重合;别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据;实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

(2)学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

(3)教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系?

5.分析论证:小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

(1)虚像

(2)像和物到镜面的距离相等。 (3)像和物的大小相同。

(4)物、像的连线跟镜面垂直 (5)物和像左右相反

(三)【平面镜成像原理】(时间大约5分钟)

在得出了平面镜的成像特点之后，学生自然对成像原理有极大的了解渴望，而这一知识点却有着一定的难度，所以在这里我安排了用纸条模拟光束，理论分析等教学手段把抽象化为形象来进行难点的解决，同时进一步加深了“像物对称”这一成像特点。

首先我带领同学们一起用纸条模拟光束理解平面镜成像原理

接着用多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

讲解平面镜的应用

(四)、课堂小结(4分钟)

1.教师引导学生说说通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获?在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结?

2.教师小结：平面镜无处不在，无处不有。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。带领同学看书77页，国家大剧院的建筑和水中的倒影组成完美的整体。

(五)、布置作业(时间大约1分钟)

利用光在两平面镜之间多次反射，用身边的一些物品制作一个万花筒或潜望镜。

(六)、板书设计平面镜成像

1、平面镜成像特点：(1)像物大小相等;(2)像与物到镜面距离相等(3)像与物连线与镜面垂直 (4)物和像左右相反 (5) 虚像

2、平面镜成像原理：光的反射

3、平面镜的应用

八年级物理上《平面镜成像》说课稿

天津市第八十二中学

李凤艳

第四篇：《探究凸透镜成像规律》实验报告

《探究凸透镜成像规律》实验报告 实验器材：

实验 1 1 ：测定凸透镜的焦距

1.光具座放好在桌面上,从左往右依次放置蜡烛、凸透镜和光屏，并调节好烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心在同一高度.2.点燃蜡烛,把蜡烛移到光具座最左端,光屏移到光具座最右端，再把凸透镜往光屏方向移动，直到在光屏上得到一个最小最亮的亮点，即为焦点，并测出焦点到凸透镜中心的距离为焦距，记为 f。本实验中测得凸透镜的焦距 f=

cm 实验 2 2 ：探究五种情况下凸透镜的成像规律

1.把凸透镜移到光具座中间，并移动蜡烛和光屏。

(1)把蜡烛移到两倍焦距之外，移动光屏位置，直到找到一个清晰的象，并记录物距、像距和成像的性质。

(2)把蜡烛移到两倍焦距处，移动光屏位置，直到找到一个清晰的象，并记录物距、像距和成像的性质。

(3)把蜡烛移到两倍焦距和一倍焦距之间，移动光屏位置，直到找到一个清晰的象，并记录物距、像距和成像的性质。

(4)把蜡烛移到焦点处，移动光屏位置，试试能否找到一个清晰的象，如果不能，则观察光屏移动时，光屏上的光斑大小是否变化(是不是正好和凸透镜的面积等大)。

(5)把蜡烛移到一倍焦距之内，移动光屏位置，试试能否找到一个清晰的象，如果不能，则拿掉光屏，直接用眼睛代替光屏，从光屏一则，对着凸透镜看，能否找到一个象，记录物距、像距和成像的性质。

2.设计表格,根据实验数据填写下表内容(实验中凸透镜的焦距 f =

cm)

实验 序号 物距 u 物距范围 成像性质 像距 v 像距范围 实际 应用 正倒 大小 虚实 ①

U >2f

②

①

U = 2f

V=2f 无 ①

2f>U>f

②

①

U = f 不成像 一束平行光 ①

U < f

②

3.实验结论：

(1)实像是_________(能/不能)在光屏上呈现的像，它是由实际光线____________而成的。虚像是____(能/不能)在光屏上呈现的像，它是由实际光线___________________而成的。

(2)从实验数据分析可知：u = f 处是__________________________________________的分界点;u = 2f 处是________________________________________________的分界点。

实验 3 3 ：探究物距变化引起像距及像的变化规律

(1)把蜡烛移到两倍焦距之外，移动光屏位置，直到找到一个清晰的象，然后将蜡烛缓缓靠近透镜(使 u 变小)到另一个位置，移动光屏直到上再次出现清晰的像，观察像距及像的大小变化情况。

(2)把蜡烛移到两倍焦距和一倍焦距之间，移动光屏位置，直到找到一个清晰的象，然后将蜡烛缓缓远离透镜(使 u 变大)到另一个位置，移动光屏直到上再次出现清晰的像，观察像距及像的大小变化情况。

实验结论：

(3)通过凸透镜(放大镜)观察近处的物体时，若适当增大凸透镜(放大镜)与物体间的距离，你看到的像是增大还是缩小? 实验结论：

实验 4 4 ：探究用不透明挡板挡住凸透镜一半时，光屏上的像会怎样变化?

把蜡烛移到两倍焦距和一倍焦距之间(或把蜡烛移到两倍焦距之外)，移动光屏位置，直到找到一个清晰的象，然后用一个不透明的挡板遮挡凸透镜，观察像的性质是否变化?像的亮度有无变化?

实验结论：

【友情提醒】

1.移动蜡烛时小心点，不要烫伤，不要把蜡烛油滴到光具座上，以免影响下次实验。

2.实验完成一个步骤，马上记录数据。以免遗忘。

3.实验完毕，整理实验器材。实验分析数据，得出结论，交流探讨。

【实验思考】

1.在探究凸透镜成像规律实验中，应该注意(1)_____________________________ (2)________________________________________________________________________。

2.在《探究凸透镜成像规律》活动中，放置好蜡烛和凸透镜后，无论怎样移动光屏，在光屏上总找不到像，原因可能有哪些? 答：原因一：______________________________________________________________，原因二：_____________________________________________________________________。

3.在《探究凸透镜成像规律》实验中，我们发现了如下规律：①实像总是______立的，虚像总是______立的。②当物体置于焦点以外时，物距 u 增大，则像距 v_________，像也___________。如：保持凸透镜位置不动，要使光屏上的像变小，则要将蜡烛向_________(选填“靠近”或“远离”)凸透镜的方向移动，同时将光屏向_________(选填“靠近”或“远离”)凸透镜的方向移动。

4.如果凸透镜破成两半了，选用其中一块，还能观察到成像情况吗?

5.实验过程中，如果有一只苍蝇吸在凸透镜中央，你认为还能完成实验吗?

6.测量凸透镜焦距的方法有哪些? 【课后提高练习】

1.利用凸透镜能得到物体的放大、倒立的实像，这个物体应放在

，如果要得到物体放大、正立的虚像，物体应在

位置。

2.一个凸透镜焦距是10厘米，将物体放在离透镜8厘米处，成

像;将物体放在离透镜12 厘米处，成

像;将物体放在离透镜 30 厘米处，成

像;(指像的倒正、大小和虚实)。

3.有一凸透镜焦距在 10-20 厘米之间，当物体距透镜 25 厘米时，所成像一定是(

)

A、缩小的像

B、放大的像

C、正立的像

D、倒立的像 4.当烛焰离凸透镜 40 厘米时，在凸透镜另一侧的光屏上可得到一个倒立的、放大的实像。该凸透镜的焦距可能(

)

A、50 厘米

B、40 厘米

C、30 厘米

D、10 厘米 5、一块焦距为 10 厘米的凸透镜前有一个物体，沿主光轴从离凸透镜 40 厘米处逐渐移到15 厘米处。在此过程中像的大小变化情(

)

A、都成放大的像

C、先成缩小的像，后成放大的像

B、都成缩小的像

D、先成放大的像，后成缩小的像 6、某凸透镜的焦距为 10 厘米，当物体沿主光轴从距凸透镜 40 厘米处向 15 厘米处移动时，则(

) A、像变大，像到物之间的距离先变大，再变小。

B、像变大，像到物之间的距离先变小，再变大。

C、像变大，像到物之间的距离变小。

D、像变大，像到物之间的距离变大。

7、利用家中的有关器材，按课本所讲的方法尝试 完成凸透镜成像规律的探究实验，并完成下列表格：

物距 像距 像的性质 应用 虚实 正倒 大小 u>2f

u=2f

测量焦距 f

u=f

一束平行光 / u

8、在研究凸透镜成像的实验时，水平桌面从左向右依次摆放的是

、______和_________，并使蜡烛、透镜和光屏在______________;点燃蜡烛，调整_________和________的高度，使它们的中心与烛焰的中心大致在______________。

9、根据实验结果回答：

在

时凸透镜成实像 ;在

时凸透镜成虚像。

在

时凸透镜成缩小的实像;在

时凸透镜成放大的实像。

在

时凸透镜成放大的虚像 凸透镜所成的像中，有没有正立的实像?

凸透镜所成的像中，有没有倒立的虚像?

在凸透镜成像的实验中，当物距 u 变大时，像的大小变

，像距 v 变

;当物距 u 变小时，像的大小变

，像距 v 变

;

10、凸透镜焦距为 12 cm，要在凸透镜另一侧的光屏上得到一个倒立、缩小的实像，应把物体放在距离透镜__________cm 的范围内。

11、眼睛透过焦距是 20cm 的凸透镜观察烛焰，看到正立、放大的烛焰的像，此时，可以断定蜡烛到透镜的距离________20cm.(填“大于”、“”或“小于”或“等于”)。

12、物体离凸透镜 16cm 时能在光屏上得到一个放大的像，如果将物体向远离透镜方向再移动 16cm，移动光屏后，可在光屏上得到一个_____的像.(填“放大”、“等大”或“缩小”)

13、常用的体温计的刻度部分为三棱体，截面积如右图所示，其正面呈圆弧形，这样从 E 处就可看清体温计内极细的汞柱，以便读数，这是因为圆弧形玻璃相当于_______镜，我们用它能看到汞柱被放大后正立的__________像。

14、物体放在凸透镜前某一位置时，在透镜另一侧离透镜 10cm 的光屏上成一个倒立、缩小的像，当物体移至凸透镜 10crn 处，所成的是(

)

A.倒立、缩小的实像

B.倒立、放大的实像 C.正立、放大的虚像

D.正立、等大的虚像 15、用焦距为 10cm 的凸透镜看邮票，若看到了如右图所示的画面，则邮票与凸透镜的距离是(

)

A.大于 20cm

B.大于 10cm 小于 20cm

C.等于 10cm

D.小于 10cm

16、在“研究凸透镜成像”实验中，当光屏、透镜及烛焰相对位置如图所示时，恰好在光屏上能看到烛焰缩小的像，由此可判断它的焦距(

)

A.小于 12cm

B.大于 12cm

C.等于 12cm

D.小于 24cm 而大于12cm。

17、利用凸透镜成像时，下面说法中正确的是(

)

A.实像总是正立的，虚像总是倒立的

B.实像和虚像都可能是放大或缩小的 C.成实像时，物体离凸透镜越近像越大

D.成虚像时物体离凸透镜越近像越大 18、测绘人员绘制地图，需从飞机上向地面拍照，称为航空摄影，如照相机镜头焦距为5cm，则所成清晰像与镜头距离为(

)

A.约 10cm

B.略大于 5cm

C.略小于 5cm

D.等于 5cm 19、在物体由远处向凸透镜焦点不断移近的过程中，像距与实像的变化情况是(

)

A.像距逐渐增大，像逐渐变大

B.像距逐渐增大，像逐渐变小 C.像距逐渐减小，像逐渐变大

D.像距逐渐减小，像逐渐变小 20、老奶奶用放大镜看报纸时，为了看到更大的清晰的像，应

(

)

A.报纸与眼睛不动，放大镜离报纸远些 B.报纸与眼睛不动，放大镜离报纸近些 C.报纸与放大镜不动，眼睛离报纸近些 D.报纸与放大镜不动，眼睛离报纸远些 21、用凸透镜在光屏上得到烛焰清晰的实像，如果将透镜的表面遮去其下面的一半，结果是(

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A.像的上半部分没有了

B.像的下半部分没有了

C.像全存在，但上半部分变暗了

D.像全存在，但整个像变暗了

第五篇：实验探究—凸透镜成像说课稿

科学探究：凸透镜成像说课稿

各位评委老师：

大家上午好，今天我说课的题目是：科学探究：凸透镜成像。下面，我从教材分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、板书设计五个方面来说这节课。首先我来说一下教材分析。

一、 教材分析：

本节课是教科版八年级上册第四章第5节课第二课时的一节内容，它是对上节课学习了透镜的焦点、焦距以及光路图之后的延伸，同时又为下两节神奇的课眼睛、望远镜、显微镜的学习奠定了基础。

二、教学目标：

结合本节课的特点，和新课程标准下知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度我将本节课的教学目标确定为以下三点：

1、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

2、在探究活动中能够独立完成五个成像规律。

3、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探究生活中的物理现象和物理学规律。

由于凸透镜成像既是本章的重点也是难点，根据新课标的要求，以及学生的年龄特点和认知规律我将本节课的教学重点确定为：

通过实验探究理解并掌握凸透镜成像的规律。

三、教法与学法：

基于以上考虑，为完成以上教学目标，突破教学重点，解决教学难点，本节课我所采用的教法有，创设情境法，引导法，师生交流法，由于我们物理教学十分重视理论联系实际能力，通过以上方法可以提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

在学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方法，采用此方法可以让学生养成勤于动手，勤于动脑的良好学习习惯。

四、教学过程：

综上所述为能顺利完成本节课的教学目标，解决教学重难点，本节课的教学过程我将分以下六个环节展开：

1、创设情景，激发兴趣

首先让学生拿起实验台上的凸透镜分别近距离看书上的文字，再远距离观察窗外的景物，此时学生会惊奇发现观察的远近不一样，观察的结果也不一样。随即学生就会产生很多疑问。

2、提出问题，猜想假设

根据以上学生的疑问我会提出以下问题：

凸透镜成像都有哪些?成像的不同都与什么因素关? 以上问题我决定采用小组讨论的方式来解决，之后汇报讨论结果，有教师引导最终得出：

凸透镜成像不同可能与物体到透镜的距离有关?此时将学生对实验的渴望推向极致!

3、教师指导，进入实验

在进入实验之前首先要教师引导介绍实验器材、说明实验注意事项解释物距、像距、实像、虚像等，为了使学生的主要精力集中在实验探究上来，可以省去测焦距这一步骤，直接告诉学生凸透镜的焦距为10cm，之后让学生小组合作，进入实验。

4、小组合作，数据收集

在该过程中我也会参与其中，对学生适当引导，但一定让学生自己动手，只有这样才能让学生会感觉到自己就是课堂的主人，是理论的“探索者”、“发现者”。

实验结束选出小组代表汇报实验结果，学生监督教师引导，师生共同将以上表壳补充完整。

5、师生交流，得出结论

之后引导学生将以上表格重点距离转化为物距u和焦距f之间的关系，同时提出以下两个问题

(1)实像放大与缩小的分界点在哪?(2)实像与虚像的分界点在哪?

该过程我采用提问的方式，师生交流共同解决最终得出结论：“ 一倍焦距定虚实，二倍焦距定大小，物远像近像变小，物近像远像变大，”的结论。

6、当堂检测，巩固提升

为巩固本节课所学知识，可以让学生做出凸透镜成像的五个光路图，并配有适当的练习题巩固所学知识。

五、板书设 课课堂小结

教学反思

由于蜡烛不稳定性，可以用多个红色的发光二极管按“F”镶嵌在白色方格板上，代替烛焰作为光源，又用同样的白色方格板作为光屏 优点：

1、光源不会晃动，光屛所成的像比较稳

2、更方便比较像与物的大小。