第一篇：随堂听课评价表范文
家长随堂听课评价表
情系课堂 家园共育
——罡城镇中心幼儿园家长随堂听课评价表
尊敬的家长：
您好!欢迎您参加我园“情系课堂 家园共育”家长随堂听课评价活动，相信这将是一次我们彼此之间加强沟通、增强了解的机会。希望借此机会，对我们的教育教学提出您宝贵的意见，同时架起我们共同教育的桥梁，共同为孩子创造出健康成长的家园环境。
欢迎您参与本次评课活动，请认真填写好该表，并交回一楼保教处。
(一)对教师教学的评价
1、这是 班的 老师的课，这堂课，教师的教学内容是：
2、通过听课，您对教师的表现( )
A、很满意 B、较满意 C、一般 D、不满意 E、很不满意
3、通过听课，您对教师的教学方法和手段( )
A、很满意 B、较满意 C、一般 D、不满意 E、很不满意
4、通过听课，您认为教师在哪些方面比较成功： 在哪些方面还需要改进：
(二)对孩子学习状况的评价
1、通过听课，您对孩子的表现( )
A、很满意 B、较满意 C、一般 D、不满意 E、很不满意
2、通过听课，您观察到孩子学习时的表现( 可以从举手情况、回答情况、学习参与情况等方面谈 )
3、您认为孩子急需改进的方面是：
(三)其他
1、在以后的“情系课堂 家园共育”家长随堂听课活动中，您希望看到什么内容?
2、通过参加这次课堂教学听课活动，对您在家里教育孩子的启示是 ：
听课家长签名： 谢谢!我们将根据您提出的宝贵意见与建议，认真反思并不断改进我们的工作。让我们幼儿园与家庭结成亲密的伙伴，携手共进，为了我们孩子的健康发展而共同努力吧!
第二篇：随堂听课评价法的设计和应用
随堂听课评价法的设计和应用[转载] 1.课前的充分准备
随堂听课评价应该收集、了解与即将要评价的课有关的资料和信息，在条件许可的情况下，可以考虑召开预备会议，向被评价者介绍评价的目的、内容，了解教师教学的实际情况，为评价活动的实施奠定基础。
具体而言，听课前应做好如下几个方面的准备。 (1)熟悉教学目标、充分把握教学内容。课堂教学评价应该有针对性，而这个针对性来源于对教学目标和教学大纲的理解和把握，应明确这节课教学的三维目标;了解教材编排体系，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点。
(2)了解被评价课的教学设计。听课评课之前，应该充分了解这节课的教学设计，了解教师拓展的空间，甚至可以针对所教的内容在自己头脑中设计课堂教学的初步方案，粗线条勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照体系，即评课者自己如果来上这堂课，应该如何上?此外，还应该充分了解评价对象的教学设计，以便在随堂听课和课后的讨论中进行相应的评价;同时了解教学设计，也能够使得听课和评价时做到有的放矢。一般而言，对于评价对象的教学设计，应该给予充分的尊重，不能随意改变。
(3)确定听课方式。随堂听课评课中，评价者可以选择充当旁观者和参与者，而这两种角色决定了将会有两种不同的听课方式，经验丰富的评价者往往交叉使用这两种听课方式。当评价对象进行课堂讲解时，评价者往往默默地坐在教室的一角，融入班集体但并不参与教学过程，而是对整个课堂教学进行观察;当开展小组活动时，评价者可以在教室中四处走动，观察小组活动或者参加小组活动，必要时还可向小组提供帮助。
要根据听课目的(汇报课、研讨课、指导课、检查课)确定侧重点，针对教师业务层次和水平进行评议、指导并提出不同要求。一般而言，听课的重点将集中在教学中的难点、疑点和薄弱环节上。在随堂听课之前确定听课重点，将使随堂听课更为有的放矢，从而提高听课效率，并通过课后讨论提高评价对象的教学能力，促进评价对象的未来发展。 2.课中的仔细观察和翔实记录
听课是复杂的脑力劳动，需要评价者多种感官和大脑思维的积极参与。同时评价者要想获得理想的听课效果，在听课中就要集中精力，全身心地投入。 (1)仔细观察。由于课堂教学成功与否不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合。因而，在某种程度上，听课也是看课。
具体听些什么呢?首先听教师的教学过程和教学语言，仔细思考评价对象是否讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当;其次是听评价对象讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简洁清晰;三是听评价对象的提问和教学启发是否得当;四是听学生的讨论和师生之间的交流是否恰当、富有创造性;五是听课后学生的反馈。
看些什么呢?首先是看评价对象的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，学法指导是否得法，实验的安排及操作是否合理，对课堂教学中出现的各种问题的处理是否巧妙„„即看评价对象的主导作用发挥得如何。其次是看学生：观察整个课堂气氛，学生是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精神振奋;观察学生参与教学活动是否积极、思维是否活跃;看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融;看学生分析问题、解决问题的能力如何„„即看学生主体作用发挥得如何。 (2)详细记录。听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据，应全面、具体、详细。其中可以包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还可包括听课者的评析与建议。
总的来说，听课记录主要包括两个方面的内容：一是课堂教学实录;二是课堂教学评点。通常在听课记录本上的左边是实录，右边是评点。
课堂教学实录中，首先是教学的基本信息，包括听课的时间、学科、班级、评价对象、第几课时等;其次是教学过程，包括教学环节和教学内容;第三是板书内容;第四是各个教学环节的时间安排;第五是学生活动情况;第六是教学效果。课堂教学实录有三种记录方式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等;二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来;三是实录，即把教师开始讲课、师生活动，直到下课的所有情况都记录下来。
课堂评点是评价者(听课者)对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及据此提出的相应建议。包括以下几方面：教材处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键点;课堂结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想等。课堂评点往往是在听课过程中的及时点评，这种点评不是听课完成之后的回顾式点评。
好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
(3)认真剖析，归纳小结。认真剖析是指在听课过程中要全身心地投入，积极思维，既要抓住细节，防止思维出现断裂，影响对教学的整体认知和评价，还要做到积极思维，根据听课前的准备，认真思考评价对象的教学过程，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课，并将实际教学与课前预设的方案及以往经验(听过的优秀课)进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。
归纳小结是指对于课堂教学过程中发现的优缺点，评价者应依据教育教学理论和课程标准给予过程性评价，即指出优点在于体现了课标中哪一方面的理念，依据了什么教学原理等;同时应指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等，并将这些环节点评及时纳入听课记录。归纳小结主要是听课刚结束时，从自己对整个课堂教学的感受出发，进行记录和点评。
3.课后客观评析，加强指导 课后客观评析即评课，它是指课后对所听的课进行分析整理、客观评议的过程。评课时需要针对课堂教学的不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议。作出评价意见时应该充分与评价对象交流切磋。评课主要有两种模式。 (1)从师生及其交互活动来进行评价。首先是教师的教，主要关注以下四个维度：①组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力;②调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成;③教学机智，观察教师敏捷、快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，观察其是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学;④练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。其次是学生的学，主要观察学生学习中的以下四种状态：①参与状态，看学生是否全员参与、参与的面有多大;②交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能怎样;③思维状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题、提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性;④情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。 (2)从课堂教学要素来进行评价。主要可以从以下几个方面来进行。
①教学目标。首先，从目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定;具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指以新课标为指导，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 ②教材处理。在处理教材上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。评价一节课时，既要看评价对象在知识传授时是否准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 ③教学程序。首先是看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。在课堂中直接表现为一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。评价教学思路设计要注意以下几个方面：一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二是要看教学思路设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受;三是要看教学思路的层次、脉络是不是清晰;四是要看教师在课堂上实际运作教学思路的效果。其次是看课堂结构安排。课堂结构安排是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。这需要考虑以下几个方面：一是计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)，看讲与练的时间搭配是否合理等;二是计算教师活动与学生活动时间的分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少现象;三是计算学生的个人活动时间与集体活动时间的分配，看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象;四是计算优等生和后进生的活动时间，看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多、后进生占用时间太少的现象;五是计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂时间的现象。 ④教学方法和手段。它包括教师教学的活动方式，还包括学生在教师指导下学习的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。这需要注意以下几个方面。一看是不是量体裁衣，优选活用。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。二看教学方法的多样化。教学方法忌单调死板，教学活动的复杂性也决定了教学方法的多样性，所以，评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。三看现代化教学手段的运用，即看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
⑤教师教学基本功。这里主要注意以下几个方面。一是板书。首先，好的板书应该设计得科学合理;其次，言简意赅，有艺术性;再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。二是教态。好的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，师生有良好的情感交融。三是语言。教师的教学语言应准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性。此外还要注意语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四是教法，即运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度。 ⑥教学效果。课堂教学效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈;二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情感目标达成;三是有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
第三篇：随堂听课有感
农村小学课堂教学中存在的问题和对策
旬邑县赤道社区小学 王利芳
近期我们开展了跟踪听课、随堂听课。在这一系列的活动中，我们走进教室、亲临课堂、关注教师、了解同学、感受最真实的“原生态”课堂。虽然在教学中，教师们努力在将新的理念、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但是还存在“穿新鞋，走老路”的情况，老师们受传统教育模式影响，在课堂中使用死记硬背、满堂灌、题海战术的情况屡有发生，违背了学生的认知规律。能实实在在体现新理 念的课堂不多，与新课程相应的课堂教学模式没有得到有效建构，课堂教学水平和教学效益得不到提高。具体分析如下：
一、存在问题
(一)、观念没改，角色没变
很多教师走的还是老路子，还是以“教教材”为最终目的，没有充分整合教学资源。在他们的课堂上讲的太多，与学生的互动少甚至没有，整节课下来教师口干舌燥，学生麻木不仁，收效甚微，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。具体表现在：
1、方法单调乏味，同学不感兴趣。教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步;很少设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、褒扬、启发同学，而是批评、指责同学，挫伤了同学练习的积极性。同学兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。
2、没有形成对自身有实用的教学模式。即使有，也出现对自身所采用的教学模式的认识模糊，不能很好地掌握各个环节的时间等问题。
3、讲授式。重结果而轻过程，不能让同学在“动手、动口、动脑”中理解知识、结论的发生和形成过程。
4、高效课堂中倡导的小组合作、讨论、探究等学习活动，没见落实。
(二)、不能面向全体学生，学生求知的欲望不强
1、很多教师在课堂上只把眼光落到前几排学生身上，不肯把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环。
2、同学主动学习欲望不强。在听的11节课中，大多数同学处于盲目、随从状态，甚至有的同学玩弄东西，对教师的讲解漠不关心。
3、主动参与学习的同学人数太少。在课堂上，大多数同学不能积极主动地发言，不乐意表达自身的意见，课堂气氛沉闷，同学参与面小，反馈面小，考虑问题、回答问题积极的同学平均缺乏全班人数的20%，仍有80%以上的同学处于被动、机械接受状态。
4、同学之间的交流有待加强。在课堂中，同学对回答问题者不关注，不倾听同学的发言，也不能和时做出补充评价，学习状况松散、拖拉，缺少相互促进，一起达成目标的氛围。
(三)、教学目标不清楚，过程目标和情感目标不能全面落实。
有些教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该知道些什么?我们应该掌握什么?教学目标不清楚，学生们也就无法进行自我检测。具体表现在：
1、课堂教学的盲目性。因为教师对教材、《课标》的阅读、理解不到位，对知识的重难点和关键掌握不准确，该采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底，致使知识、技能得不到有效落实，知识得不到联系和拓展。
2、个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。
(四)、教学语言不规范
语言随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，掌握不好“精讲多练”的尺度。教师在课堂中，语言不精确、欠科学的现象屡见不鲜，而自身往往不易觉察。尤其是学科术语的误用、甚至不用，给同学正确掌握动作带来了困扰和混乱。有些教师对要讲的内容准备得很充沛，但讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使同学来不和考虑和体会。语言层次不明，缺乏适当的量化处置，形同堆物，无主次之分。他们在教学流程中，过于追求面面俱到，每一个细节都讲深讲透，但头绪繁杂，又难分主次，课堂容量过大，时常是完不成教学任务，造成“拖堂”。虽然教师讲得滔滔不绝，同学却应接不暇，理不清线索，听的多，练习次数少，难免发生厌倦情绪。
(五)、学生听课前预习不够
很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成教学任务，切记，在我们进行课改的同时要注意学生学习习惯的养成的问题。
(六)、教师备课不充分
教师课前准备不充分，教案的使用价值不高，具体表现：
1、没有对教材和《课程规范》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键掌握不到位，对本节课同学所要获得的知识、形成的技能和能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行优秀教案，优秀教案的使用价值不高。
2、课堂教学的随意性。教师因为没有精心地设计好教学设计，对整个教学的流程心中无数，对教学过程中出现的问题、障碍没有做好课前的预设，没有对整堂课进行全面安排和考虑，随心所欲，结构松散，环节零乱，层次模糊。
(七)、教学基本功欠佳
有些教师不注意自己的教态、仪表，举手投足之间看不到教师的气质，言语不规范，板书不整洁，绘图能力差，横不平、竖不直，整个版面没个设计，根本不能给学生美的享受。
由听课可以看出，我们的同学不用老师的作业压着就不去学习，处于一种被动学习的局面。对于课堂教学中存在的问题，我们可以这样概括：教师讲解多，同学考虑少;一问一答多，探索交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，发展个性少;照本宣科多，智力活动少; 显性内容多，隐性内容少; 应付任务多，精神乐趣少; 批评指责多，鼓励褒扬少;所以，必需改变旧的教学模式，让同学成为学习的主人，激励同学，使同学获得全面主动的发展。
二、问题分析
1、教学管理存在单薄环节。其表示为：(1)领导深入课堂听课的次数偏少，没有和时了解本校教师的课堂教学现状，指导力度不大。 (2)教学设计检查只重视数量而忽视质量，没有对教师教学方案的可操性和实用性等方面进行检查和评价。
2、《课标》、教材、教学用书的学习钻研不到位。其表示为：(1)解读《课标》、教材的能力低，无法准确掌握《课标》的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。(2)忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学学科中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的掌握不准确。(3)没有认真、仔细地进行优秀教案，不能“量身定做”自身的教学方案。
3、教师的课堂教学方法陈腐，教学能力低。(1)认识的偏差。其一，只要会背概念，会用公式、法则解题就够了。其二，“认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。(2)凭经验教学，学习主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流。(3)对自身平时教学要求不严格，养成了随心所欲的不良教学习惯，不知不觉中逐步丧失自身的教学能力。
三、今后的对策
1、我们要加强教学管理，要经常深入课堂观课、议课，须时掌握教师的课堂教学情况，强化指导力度。
2、认真钻研《课程规范》和教材，掌握学科的整体要求和每学期、每单元、每课时的具体要求，掌握住学科特点和知识体系。
3、加强优秀教案，创设生动具体的教学环节和课堂学习氛围。
4、注重同学良好学习习惯的培养，学习方式方法的指导。
5、进一步提高教师自身素养、业务水平、教学能力。
6、注重同学的学习能力的培养和训练。
7、转变自身的教学观念，改变保守的教学方式、方法。
总而言之，我们的课堂教学中还存在着这样那样的问题，只要敢于面对实际、面对问题，找准自身的缺乏，就能够有效地改进我们的课堂教学方式，提高我们的教学效率。我相信在不远的将来，我校的教育教学质量将会有新的飞跃。
第四篇：随堂听课通讯稿
篇一：随堂听课活动总结
随堂听课活动总结
开学以来，我们3人听了18名教师的常态课。这次听课活动和以往相同，一是没有提前通知，二是听课后马上进行了交流反馈。评课也是主要针对问题，因为我们的目的就是想通过一些必要的活动，来帮助大家切实提高课堂教学水平，进而提高自己的教育教学能力，只有这样我们才能提高我们学校整体的教育教学质量。听课评课的过程中，我们也在不断反思，有很多想法，今天利用这个时间和大家交流一下。
一.值得肯定的方面：
1.绝大部分被听课老师都能用心去准备这节课，做到课前认真研读教材、教参，不上没准备的课。这一点，敖卜小学、桑树小学和中心小学做得尤其好，桑树小学我们去的时候教室里没有供电，老师们就充分利用小黑板和纸片，将复习题或单词等事先写好，不占用学生的时间。敖卜小学和中心小学则充分利用多媒体展开教学。
2.很多教师已经形成了自己的教学特色。如张佳慧老师的课堂氛围的调动和学生行为的习惯养成颇有特色，开课伊始，一个ready go 就将课堂气氛调动了起来，整节课学生站有站相，坐有坐相，书本摆放整齐，行为习惯养成非常好;王金婷老师的词句训练扎实到位，贴近考点;郭胜利老师的二类字教学层次清晰，很有特色;崔丽佳老师的游戏设计既有效调动了学生的学习兴趣又巧妙地巩固了知识点;刘婷婷老师丰富的表情和肢体语言令课堂的气氛变得生动活泼;张晓娇
老师的朗读声情并茂，课文分析引领到位;宋慧老师的写字教学方法多样，变枯燥为丰富;侯平和王伟老师充分利用实物展台复习导入，变繁琐为简易;李艳红老师对课前预习的布置详细周密，而且堂堂有积累。
这次听评课，我们看到了每一位老师的课堂都有值得称道的地方;我们也看到了一些问题，看到了老师们都还有发展的空间。下面我就来说一说发现的问题和建议。
二.发现的问题和建议
1.知识点的错误。
站在老师的角度考虑，我想我们应该都不想听到孩子们或家长在背后讲究我们，说某某老师啥啥啥给讲错了，这既损毁了我们作为教师的个人形象，也损毁了学校的形象;站在孩子的角度考虑，我想我们应该也不希望自己孩子的老师把知识讲错。我们不想追究你过去曾讲错了什么，我们只想在今后的课堂上这样的错误不要再犯。其实，有些知识你模棱两可，掌握不太好这可以理解，我也曾遇到过这种情况，也要多方请教，多方查证。在我们郝家，就连我们这些教了十几年的老教师，当遇到校不准的问题时，也会拿着教材、教参去请教，或者上网查询。我举这个例子想要说的是，只要课前准备充分，真正做到熟读教材、教参，知识点的错误是完全可以避免的。所以，我希望我们的教师在以后的教学中，能真真正正备好每一节课，不再把知识讲错。
虽然我不想说惩罚，但我还是得说，校领导班子决定，类似错误
发现一次，师德考评视为不及格;3次则在本不评优选先。
2.部分教师课前准备不足，1根粉笔一堂课。这也不是不可以，也不是非要求你用多媒体，非要你纸片子满天飞。但小黑板我们总有吧，花个几分钟抄个复习题、例题的时间总能挤出来吧?这不是形式化，而是有些课堂内容用小黑板等手段展现会更好，比如复习题、例题的出示，规律的总结。既节省了课堂时间，又更容易引起学生的注意。
这里我想说一说多媒体的使用，我们提倡在课堂上使用课件，真的能提高教学效果。这里我举一个例子，三年级教长度单位，有这样一道题，(课件演示)。我想通过我的操作，课件的好处就不言而喻了。可能有的老师说，我班没有多媒体，那我只能说很遗憾。我想说的是那些有多媒体的村小的班级，你们何其幸运?还记得我们村小安第一套多媒体的时候，安在了吴爱华，也就是现在的郭胜利班，那给我眼馋的哪，真恨不得和人家调换一下教室。可是有些老师放着这么好的条件弃之不用，真是暴殄天物啊!更何况咱们今年试行电子备课，数学的课件我已经全套上传到集体备课群里、英语的课件也已经由我和侯平上传到群里，语文的课件我们要求配备课时的三分之一，相关老师会定时上传。方便条件已经给你了，你只需要下载，结合自己班的情况稍作修改就可以使用了，有何乐而不为呢?
3.个别教师基本功还需锤炼，有的老师黑板字还不够工整规范，也有的老师普通话不规范，还会出现平翘舌的错误。老师就是人样子，还希望老师提高自身素质，给孩子们一个好的榜样。
三.一点建议
1.很多老师在课上都有让学生板演的环节，这点非常好。建议在学生板演后，让学生说一说自己是怎么想的，有助于学生理清思路，同时提高语言表达能力，可谓一箭双雕。
2.建议在英语课上，能放一放录音机，让学生听听，读读，练一练耳朵，培养一下孩子们的听力，为以后的学习打下基础。
3.很多老师的语文课上都有学生书空的环节，这点也非常好。书空在很大程度上可以避免老师写字，学生在下面无所事事，甚或溜号打闹的现象出现。建议孩子们在书空时不哑巴书空，可以说出来。也建议在英语课堂的字母或单词书写环节，也让学生跟着书空。
4.建议老师们在课堂管理上下一些功夫，注重学生行为习惯的养成，从坐立行走到书本文具的摆放，都要有自己的要求。张佳慧老师在这方面做得就很好，我们提倡教师在这方面有自己的特色，你可以是一个口令，一个手势，甚或一个暗号，只要你发出来了，学生就会有所响应，有所行动。比如张佳慧老师的ready，go;yes or no?比如你一拍掌学生就会停笔，又比如你一说什么，学生就会接下一句，并做好相关的动作。这些，每班都可以有自己的特色。 篇二：随堂听课2 市七中第二周随堂听课安排表
2012.9.11 篇三：语文教研组活动通讯稿
新学校、新学年、新起点、新跨越
——语文教研组期初会议 9月9日星期二，是开学的第二周。上午第三节课，龙岩市第二实验小学语文教研组期初工作会议在会议室(中)举行。本次会议由教务处罗明娇主任主持，32位语文教师参加。就本学期的语文教研工作思路、计划和大家进行了交流。
罗明娇主任首先带领老师们学习《龙岩市第二实验小学教学常规管理实施方案》和《龙岩市第二实验小学教案、作业具体要求》，提出了以下五点具体要求：
1、集体备课，4-6年级继续举行全西陂“三导集体备课”模式，一课一反思，习作教案和反思单列。
2、继续实行随堂听课制。
3、作业批改格式采用等级制，错题要有二次批改。
4、每学期听课15节以上，记录完整，红笔点评得当。
5、每位教师每学年开一节公开课，并做出具体安排。
接着罗主任对语文教研组活动进行了具体指导和安排：双周举行语文教研活动，由教研组长负责安排教学工作任务及相关老师进行教学研讨主题发言，注重组内教师的分层培养，使新、青年教师能较快地脱颖而出。单周举行各年段语文备课组内教研活动，由备课组长负责组织集体备课和学习研讨，发挥各备课组长力量，带领、指导老师进行扎扎实实地教学研究与改革，提高组内教师业务能力。
最后组织全体语文教师对《龙岩市第二实验小学大阅读活动方案》和《龙岩市第二实验小学开展国学经典诵读进校园活动实施方案》初稿进行讨论，老师们群策群力、踊跃发言、为方案的完善献计献策。
本次语文教研组会议为新学期的工作指明了方向，相信我校语文教学质量一定会在大家的齐心协力之下稳步提升，在和谐合作的氛围中奋进、在融合交流里创新发展! 篇四：随堂课听课教案反思
习作《介绍一种物品》教学设计及反思
第三单元作文教学设计
教学目的：
1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文
2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学习作重点 ：
按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。 课前准备：
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??如果有产品说 明书也可以带来。 教学过程
一、创设情景，激发兴趣
师：我们这单元学习的是什么体裁的课文啊? 生：说明文!
师：说明文有哪些说明方法?那些地方值得你借鉴呢?
师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。
二、指导观察
1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是? 生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。
2、师：首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么?玩具呢?男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的有什么?布娃娃?
师：讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些?
(生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较)
3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写?例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。(教师拿起一个铅笔盒向大家展示)
4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。
长有多长?高有多高?宽有多宽?然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。
5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么? (学生回答：洗衣机、冰箱??)
首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它??”(教师读范文。)这一段介绍的是它的外形。
紧接着我们可以写它的内部构造，??(读范文) 作用，对人类的贡献，??(读范文) 举个小事例，“有一次??”(读范文)
6、(接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法)
三、师生合作，探索表达方法
1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法(开头、结尾、精彩片断、说明方法)。例文
2、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。)
3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路
四、确定习作内容
1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。
2、确定习作内容列提纲
五、起草
六、板书 写一物品 1确定物品名称，总印象。 2按一定顺序写。 3表达喜爱之情。
习作《介绍一种物品》教后反思
今天，学校教务处教研室组织教研组长和语文学科骨干教师在我班听了一堂随堂课。我教授的内容是第三单元习作《介绍一种物品》。授课之后，听课组成员对本堂课进行了细致全面的分析，指出了本堂课的许多不足之处，我也从听课老师的评价中陷入了深深了思考。
这次“习作”的内容是写一篇说明文，目的是鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方式及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情操。
我的教学设计步骤大致是这样的：
首先，从本单元的学习内容导入，进而引出什么是说明文，然后让学生回顾学过的说明方法，学习习作要求。
接下来，教师讲解介绍实物应重点介绍哪方面，从如何介绍玩具、水果、蔬菜、文具、电器等几方面做以指导。并指导学生按一定的顺序观察，并试着用上一些说明方法
最后出示范文，并赏析。赏析过后，指导孩子们列作文提纲，课结束。 我这节课的不成功之处：
一.首先是孩子们的实践活动，就像校长说的那样，有些不实在，只停留在面上，教师牵的过多，没有体现学生的自主性。设计没有完整的环节，教学内容感觉支离破碎，孩子们在课堂上的表现也不大方，发言并不积极。
二.缺乏教育机智。对课堂的调控还有些欠缺，学生对范文领会不到位时，教师没有想方设法解决，而是草草了事，匆匆忙忙结课。孩子们在下面都说得很好了，但是教师没有根据孩子的发言，让学生深入地探讨如何在讲述特点时适时地使用各种说明方法。选取的范文不够典型。如果此时，我能给孩子们一些好的提示，或是鼓励，可能就会有不同的效果了吧!
三.作文课不但要重在指导，还要做好讲评。我在这方面意识还需加强。 上一堂好课，并不是一日之功。那是需要每节课都要潜心钻研教材，应势利导，此外丰富的经验铸就冷静的气场。
通过这次随堂课课，我懂得了要想做一名优秀的语文教师，一定要多读书，精备课，勤思考，常推敲。 篇五：教师随堂听课心得体会
教师随堂听课心得体会
今天聆听了xx老师的一节课——《统计与可能性》。这是一节随堂听课，没有过多的修饰，真实的课堂，却上的很精彩。需要我学习的几个点：
1.针对基础点、关键点和难点狠狠抓住不放，多花笔墨搞突破。
认识可能性二分之一，这是本课的基础点，同时也是学习整个可能性的难点和关键点。这个内容说是基础点，是因为学生认识了可能性二分之一，其它的可能性就可以迎刃而解了，或者说是由此可以拓展思考了;说其是难点，是因为学生对于可能性的认识，很容易认为可能性二分之一，就是科学的二分之一，而忽略了可能性是不确定的事件，就是说，学生很容易把这个不确定的事件当作确定的科学的事件来建构自己的概率观念;说其是关键点，是因为只要学生对可能性二分之一理解了，学透了，就可以把握学习和认识可能性的要领和方法，以后对三分之
一、四分之一等等，都会理解了。
xx老师抓住了这个课堂三点合一的要害处，设计了抛硬币示范活动，两人小组抛硬币活动，10个小组交流活动，小组交流抛硬币体验体会回报活动，紧接着，把小组抛硬币活动的成果进行了整合，同时紧抓不放，继续延伸拓展到世界抛硬币成果展示，使学生的认识进行非常广泛，而且非常清澈见底的提高和上升——抛硬币的次数越多，可能性越是接近科学的可能性二分之一，抛硬币的次数要达到更多次，甚至是无数次，才有可能达到科学的二分之一。同时，在学生脑中建立了不可磨灭的坚定信念——可能性是属于不确定的。 这一个教学过程，是全课堂的根基所在，是课堂由此以后进行顺利、步步为营的基点，是整个课堂得以成功的源泉。 2.把引入的与课堂教学内容无关的活动，作为调动学生学习情感的调味香料。
xx老师在这一课堂教学过程中，引入的活动比较多，但是，凡是与教学内容无实质关联的活动，都没有把学生引入“瓮”中，而是起到调动学生学习情
感作用后，就马上引领到另一个教学环节，或者是引领到另一个教学活动，不是为活动而活动。
3.以直观化难为易。 xx老师在课堂中提出的问题，或者是设计的练习题，可以说是有一定难度的。但是，从学生的反映来看，并没有感觉到学生难。究其原因，就是学生都有可以见到或者拿到、摸到的学具，具备了这一直观形象都特点，学生才可以有话可说，有理可辩。
看看我们自己的现实情况，这一点缺得很啊!多数的是自己估计学生的情况，自己以为很了解学生，其实不然，如果真是了解的话，课堂上的意外情况就不会出现那么多了。
第五篇：随堂听课活动总结
开学以来，我们3人听了18名教师的常态课。这次听课活动和以往相同，一是没有提前通知，二是听课后马上进行了交流反馈。评课也是主要针对问题，因为我们的目的就是想通过一些必要的活动，来帮助大家切实提高课堂教学水平，进而提高自己的教育教学能力，只有这样我们才能提高我们学校整体的教育教学质量。听课评课的过程中，我们也在不断反思，有很多想法，今天利用这个时间和大家交流一下。
一.值得肯定的方面：
1.绝大部分被听课老师都能用心去准备这节课，做到课前认真研读教材、教参，不上没准备的课。这一点，敖卜小学、桑树小学和中心小学做得尤其好，桑树小学我们去的时候教室里没有供电，老师们就充分利用小黑板和纸片，将复习题或单词等事先写好，不占用学生的时间。敖卜小学和中心小学则充分利用多媒体展开教学。
2.很多教师已经形成了自己的教学特色。如张佳慧老师的课堂氛围的调动和学生行为的习惯养成颇有特色，开课伊始，一个ready go 就将课堂气氛调动了起来，整节课学生站有站相，坐有坐相，书本摆放整齐，行为习惯养成非常好;王金婷老师的词句训练扎实到位，贴近考点;郭胜利老师的二类字教学层次清晰，很有特色;崔丽佳老师的游戏设计既有效调动了学生的学习兴趣又巧妙地巩固了知识点;刘婷婷老师丰富的表情和肢体语言令课堂的气氛变得生动活泼;张晓娇老师的朗读声情并茂，课文分析引领到位;宋慧老师的写字教学方法多样，变枯燥为丰富;侯平和王伟老师充分利用实物展台复习导入，变繁琐为简易;李艳红老师对课前预习的布置详细周密，而且堂堂有积累。
这次听评课，我们看到了每一位老师的课堂都有值得称道的地方;我们也看到了一些问题，看到了老师们都还有发展的空间。下面我就来说一说发现的问题和建议。
二.发现的问题和建议 1.知识点的错误。
站在老师的角度考虑，我想我们应该都不想听到孩子们或家长在背后讲究我们，说某某老师啥啥啥给讲错了，这既损毁了我们作为教师的个人形象，也损毁了学校的形象;站在孩子的角度考虑，我想我们应该也不希望自己孩子的老师把知识讲错。我们不想追究你过去曾讲错了什么，我们只想在今后的课堂上这样的错误不要再犯。其实，有些知识你模棱两可，掌握不太好这可以理解，我也曾遇到过这种情况，也要多方请教，多方查证。在我们郝家，就连我们这些教了十几年的老教师，当遇到校不准的问题时，也会拿着教材、教参去请教，或者上网查询。我举这个例子想要说的是，只要课前准备充分，真正做到熟读教材、教参，知识点的错误是完全可以避免的。所以，我希望我们的教师在以后的教学中，能真真正正备好每一节课，不再把知识讲错。
虽然我不想说惩罚，但我还是得说，校领导班子决定，类似错误发现一次，师德考评视为不及格;3次则在本不评优选先。
2.部分教师课前准备不足，1根粉笔一堂课。这也不是不可以，也不是非要求你用多媒体，非要你纸片子满天飞。但小黑板我们总有吧，花个几分钟抄个复习题、例题的时间总能挤出来吧?这不是形式化，而是有些课堂内容用小黑板等手段展现会更好，比如复习题、例题的出示，规律的总结。既节省了课堂时间，又更容易引起学生的注意。
这里我想说一说多媒体的使用，我们提倡在课堂上使用课件，真的能提高教学效果。这里我举一个例子，三年级教长度单位，有这样一道题，(课件演示)。我想通过我的操作，课件的好处就不言而喻了。可能有的老师说，我班没有多媒体，那我只能说很遗憾。我想说的是那些有多媒体的村小的班级，你们何其幸运?还记得我们村小安第一套多媒体的时候，安在了吴爱华，也就是现在的郭胜利班，那给我眼馋的哪，真恨不得和人家调换一下教室。可是有些老师放着这么好的条件弃之不用，真是暴殄天物啊!更何况咱们今年试行电子备课，数学的课件我已经全套上传到集体备课群里、英语的课件也已经由我和侯平上传到群里，语文的课件我们要求配备课时的三分之一，相关老师会定时上传。方便条件已经给你了，你只需要下载，结合自己班的情况稍作修改就可以使用了，有何乐而不为呢?
3.个别教师基本功还需锤炼，有的老师黑板字还不够工整规范，也有的老师普通话不规范，还会出现平翘舌的错误。老师就是人样子，还希望老师提高自身素质，给孩子们一个好的榜样。 三.一点建议
1.很多老师在课上都有让学生板演的环节，这点非常好。建议在学生板演后，让学生说一说自己是怎么想的，有助于学生理清思路，同时提高语言表达能力，可谓一箭双雕。
2.建议在英语课上，能放一放录音机，让学生听听，读读，练一练耳朵，培养一下孩子们的听力，为以后的学习打下基础。
3.很多老师的语文课上都有学生书空的环节，这点也非常好。书空在很大程度上可以避免老师写字，学生在下面无所事事，甚或溜号打闹的现象出现。建议孩子们在书空时不哑巴书空，可以说出来。也建议在英语课堂的字母或单词书写环节，也让学生跟着书空。
4.建议老师们在课堂管理上下一些功夫，注重学生行为习惯的养成，从坐立行走到书本文具的摆放，都要有自己的要求。张佳慧老师在这方面做得就很好，我们提倡教师在这方面有自己的特色，你可以是一个口令，一个手势，甚或一个暗号，只要你发出来了，学生就会有所响应，有所行动。比如张佳慧老师的ready，go;yes or no?比如你一拍掌学生就会停笔，又比如你一说什么，学生就会接下一句，并做好相关的动作。这些，每班都可以有自己的特色。