第一篇：课文第五单元范文
初中语文七年级下册课文词语解释(第五单元)
课文词语解释七年级下册
第五单元
21.伟大的悲剧
拽：zhuài。拉，牵引：拽住。拽不动。
毛骨悚然：máo gǔ sǒng rán。身上毛发竖起，脊梁骨发冷，形容十分恐惧。毛：头发和汗毛;骨：指脊背;悚然：恐惧的样子。毛发竖起;脊骨透寒。形容非常恐惧惊骇。 怏怏不乐：yàng yàng bù lè。形容不满意或不高兴的神情。心中郁闷，很不快活。 毋宁：wú nìng。不如。 吞噬：吞噬(tūn shì) 。1.吞咽;吞食;吞东西 。2.吞没。
语无伦次：yǔ wú lún cì。伦次：条理。话讲得很乱，没有条理。 羸弱：léi ruò。〈1).瘦弱。(2).指身体瘦弱的人。(3).指贫弱无依的百姓。 告罄：gào qìng。指财物用尽。
无垠：wú yín。形容广阔无边、没有边际。
癫狂：diān kuáng。
1、谓言语行动失常的病理现象。亦指玩世不恭﹐放纵不羁。
2、形容兴奋到了极点。
3、疯癫、疯狂 。4，疯疯癫癫。 销蚀：xiāo shí。损耗腐蚀。消耗一些资源。 步履：bù lǚ。① ：步行;行走。 ② ：脚步
遗孀：yí shuāng。丈夫死后留下的妻子，有加层褒义的意思。
坚持不懈：jiān chí bù xiè。坚持到底，一点也不松懈。形容做事持之以恒。 千辛万苦：qiān xīn wàn kǔ。各种各样的艰难困苦。
风餐露宿：fēng cān lù sù。风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。 夜不成眠：yè bù chéng mián。夜不成眠：夜里不能睡觉。形容焦虑，担心的情形。 精疲力竭：jīng pí lì jié。竭，尽。精神、力气消耗已尽。形容极度疲劳 。 闷闷不乐：mèn mèn bù lè。心情不舒畅，心烦。形容心情烦闷不快活。
耀武扬威：yào wǔ yáng wēi。耀：显扬。炫耀武力，显示威风。多用于贬义。 洋洋得意：yáng yáng dé yì。：形容得意时神气十足的姿态。
姗姗来迟： shān shān lái chí。比喻走得缓慢从容。姗姗：原形容女子走路缓慢从容的姿态，现指走路迟缓的样子。迟：晚。现在形容慢腾腾地很晚才到来。
忧心忡忡：yōu xīn chōng chōng。形容心事重重，非常忧愁。忡忡：忧虑不安的样子。 疲惫不堪：pí bèi bù kān。疲惫：极度疲乏;不堪：不能忍受。形容非常疲乏。 畏缩不前：wèi suō bù qián。因为害怕或有顾虑而退缩。 畏惧退缩，不敢前进。 鲁莽大胆：lǔ mǎng dà dǎn。形容说话做事轻率，不考虑后果。
念念有词：niàn niàn yǒu cí。 念念：连续不断地念叨;有词：有像口诀一样的词语。旧指僧、道、方士等做法时默念经咒。现指低声自语或含糊不清地说个不停。
精打细算：jīng dǎ xì suàn。 打：规划。精密地计划，详细地计算。指在使用人力物力时计算得很精细。
22.在沙漠中心
大限：指死亡的期限。 犁铧：lí huá。翻土用的农具。
虫豸：zhì。虫子。泛指虫类小动物。可比喻碌碌无为,弱小的人。
硌：[luò][gè]。
1、luò 〈动〉 用同“摞”。重叠堆起。
2、gè 。触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。之后我感到呼吸困难，好像膝盖硌着我的胸膛。——七年级下册第22课《在沙漠中心》
噎：yē。
1、堵塞;塞住。 食物塞住了嗓子：因噎废食。
2、因为迎风而呼吸困难：这风真噎人。
3、说话顶撞人，使人无话可答：他说话能把人噎死。
辐射：fú shè。
1、从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
2、指热辐射、光线、无线电波等电磁波的传播也叫辐射。
筛糠：shāi kāng。比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
幻影：huànyǐng。 虚幻的景象。【解释】
1、虚幻而不真实的影像;2.特指异常的或意外的影像。
疲倦：pí juàn。形容十分劳累，困倦。
协奏：xié zòu。指一个独奏者和几个演奏者合作演奏;协助演奏。原文：在所有这些苦痛过后， 剩下的就是疲倦和错乱的协奏了。 躯壳：qū qiào。指有形的身体;肉体(对精神而言)。
脐带：qí dài。哺乳类的连接胎儿和胎盘的管状结构，由两条动脉和一条静脉构成。 真谛：zhēn dì。1：真实的道理或意义。2：最佳答案。 3：原为佛教语。与俗谛合称为“二谛”。亦泛指最真实的意义或道理，真切的理论和精义，奥妙所在原为佛教语。与俗谛合称为“二谛”。亦泛指最真实的意义或道理，又称为“第一义谛”。
卷土重来：juǎn tǔ chóng lái。比喻失败之后，重新恢复势力。卷土：扬起尘土。也比喻消失了的人或事物重新出现。 芸芸众生：yún yún zhòng shēng。众多。众生：原指一切生物，后指许多人。佛家语，指一切生灵。后多指世上大群无知无识的人。一般也用来指众多的生命。 死得其所：sǐ dé qí suǒ。所：处所，地方。指死得有价值，有意义。
23.登上地球之巅
砭骨：biān gǔ。刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈：朔风～。
履践：lǚ jiàn。 1. 履行实践。履，踩踏。
2.踩踏(人教实验版初一语文课本《登上地球之巅》中的解释)
崔巍：cuī wēi。形容山、建筑物等高大雄伟：高山崔巍。
养精蓄锐：yǎng jīng xù ruì。养：保养;精：精神;蓄：积蓄;锐：锐气。养足精神，蓄集力量。
齐心协力：qí xīn xié lì。形容认识一致，共同努力。
头晕眼花：tóu yūn yǎn huā。头脑昏晕，眼睛发花。感到一切都在旋转。 比喻在某事中失去了方向。也常比喻人老了以后贫血而导致的头脑眩昏，视力模糊。
腰酸背痛：yāo suān bèi tòng。脊柱骨和关节及其周围软组织等病损的一种症状。常用以形容劳累过度。
勇往直前：yǒng wǎng zhí qián。勇敢地一直向前进，比喻有充足的勇气。 含褒义。
24.真正的英雄
阴霾：yīn mái。空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。这里指一种压抑沉闷的气氛。出自《真正的英雄》，作者里根。阴霾[1]笼罩着整个国家，我们走出家门，手拉着手，互相安慰。
建树：jiàn shù。(1)动词 建立(功绩)：～了不朽的功勋。(2)名词 建立的功绩：在事业上颇有功绩。
疆域：jiāng yù。 国土;国境，领土。 迫不及待：pò bù jí dài。迫：急迫。待：等待。及：到。急得不能再等待了，形容心情急切。 孜孜不倦：zī zī bù juàn。指工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。形容十分努力。孜孜：也作“孳孳”，努力不懈的样子。不倦：不知疲倦。
刚毅不屈：gāng yì bù qū。刚毅：刚强坚毅。不屈：不肯屈服。刚强坚毅，不肯屈服。
第二篇：四年级下册语文课文第五课
四年级下册语文课文第五课 关于四年级下册语文书第5课的预习资料
那册?
苹果里的五角星?
苹果是落叶乔木，有较强的极性，通常生长旺盛，树冠高大，树高可达15米，栽培条件下一般高3～5米左右。树干灰褐色，老皮有不规则的纵裂或片状剥落，小枝光滑。单叶互生，椭圆至卵圆形，叶缘有锯齿。伞房花序，花瓣白色，含苞时带粉红色，雄蕊20枚，花柱5枚。果实为仁果，颜色及大小因品种而异。喜光，喜微酸性到中性土壤。最适于土层深厚、富含有机质、心土为通气排水良好的沙质土壤。繁殖栽培用嫁接繁殖。砧木有乔化砧和矮化砧。常用乔化砧有：楸子、西府海棠、山荆子，矮化砧主要引进英国品种。采用宽行密植，行向南北。偏南部地区秋冬土壤封冻前栽植，偏北部地区春季解冻时栽植。苹果自花结实力差，栽植时必须配置授粉树。苹果树栽后2~3年开始结果，经济寿命在一般管理条件下为15~50年，土壤瘠薄、管理粗放的只有20~30年。由于顶端优势和芽的异质性综合作用的结果，苹果通常具有较强的干性和明显的层性。因品种间的萌芽力和成枝力有差异，其层性的明显程度也不同。
枝芽特性
苹果
苹果的芽按性质分为叶芽、花芽两种。叶芽呈三角形，尖长而弯曲，展叶后长成枝，叫做新梢或营养枝。枝条按生长状况可分为：徒长枝、普通枝、纤细枝、叶丛枝：苹果的花芽为混合芽。混合芽萌发的结果枝一般分为：短果枝：长度5厘米以下，顶芽为花芽。中果枝：长度为5~15厘米，节间较短，枝条较粗壮，顶芽为花芽。长果枝：长度在15厘米以上的果枝，顶芽为花芽。长果枝与发育枝不易区分，可根据顶芽的饱满程度来判断。
第三篇：五年级语文下册第五组课文教案
将相和 第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词，认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
4、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学重点难点：
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 教学过程：
一、走进古典名著，了解名著内容
1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事„„它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)
我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著?(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。(生读)
2.破题、解题。题目中“将”指谁?“相”又是指谁?“和”的意思呢?
二、走进课文内容，领悟文章中心
1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。(完璧归赵 渑池相会 负荆请罪)
2.学生自读课文，把生字词多读几遍。 生提出不理解的词语当场交流解决。
3.自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”?哪些自然段讲“渑池之会”?哪些自然段讲“负荆请罪”?
读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”;第11～14自然段讲“渑池之会”;第15～18自然段讲“负荆请罪”。) 4.学习“完璧归赵”的故事。
(1)指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。 (3)以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论： ①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。„„”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。)
②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”?(因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。)
◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?(蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。)
◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“„„”
蔺相如为什么能大大方方?可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏)
④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?
(秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。)
(4)从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人? 完成练笔： 蔺相如是一个__________________的人(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋„„)⑤朗读课文第1～10自然段。
三、布置作业1.抄写生字。2.朗读课文。
第二课时
教学目标
1、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
2、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。
教学重点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 教学难点：分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 教学过程：
一、继续走进课文，理解内容
前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。 1.学习“渑池之会”的故事。
(1)生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶?秦王为何不敢拿赵王怎么样?
(2)提问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻?
②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风?(赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。)
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?(搬起石头砸了自己的脚、自取其辱„„)
(3)指导有感情地朗读。 2.学习“负荆请罪”的故事。 (1)指名读课文第15至18自然段。
(2)说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗?(答案可以是──廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。
(3)廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人?(知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。)
(4)通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识?(以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广)
(5)有感情地朗读这部分。
二、回归全文，总结提高
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。 2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。
3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么?
三、布置作业
1.抄写喜欢的词语和句子。
2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。 板书设计：
将——→和←——相
↙
↘
廉颇
蔺相如
↙
↘
知错就改
机智勇敢
不畏强暴
负荆请罪
完璧归赵
渑池之会
19 草船借箭
第一课时
教学目标：
1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等，理解词语在句子中的意思。
2、初步了解“草船借箭”一事的起因及经过。理清文章的脉络。
3、通读课文，了解本课的情节。 教学重点和难点：
1、初步了解“草船借箭”一事的起因及经过。理清文章的脉络。
2、扣住课文语言，感受人物形象。 教学过程：
一、介绍名著，了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题，激发兴趣
1、出示课题：草船借箭
2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3、读了课题，你想知道什么?
根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
三、初读课文，理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段：一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。(以对话形式出现，且无提示语。)
2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。(通过感情朗读，感受人物形象。)
五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1、先说经过。出示示意图(图略)，自己读书，自己画图，说明理由(也就是因果关系。)
2、分析保证借箭成功的因素。
(1)雾的作用。(冬季，雾在四更最浓。)
(2)船的作用。(草人——雾中似人;相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。)
(3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。)
(4)士兵作用。(擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。)
(5)水的作用。(冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。)
总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。
第二课时
教学目标
1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3、体会文章首尾呼应的写法。
教学重点
扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教学过程：
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2、讨论交流。
知天文
(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)
出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?
(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)
④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
(2)讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西? 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
(1)识曹操
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)
(2)识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文。
1、草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)
2、汇编诗歌，体味经典。把故事编成了文字：
草船借箭 不寻常，要论成败 有文章。都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧应对。妙算天文 雾漫天，通晓地利 蒙曹操。洞悉人心 妙计成，箭如雨下 满载归。神机妙算 诸葛亮，世世代代 美名扬。
板书设计：
草船借箭
知人心：周瑜妒(将计就计)鲁肃仁(借船求箭)
曹操疑
(草船借箭)
神机妙算
识天象
四更大雾
晓地理
顺风顺水
20 景阳冈
第一课时
教学目标：
1、认识11个生字，读读记记相关的词语。
2、理解课文内容，了解武松打虎的经过，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物豪放、倔强、勇敢机智的形象。
教学重点和难点：理解武松打虎的部分，从中感悟人物豪放、倔强、勇敢机智的形象。 教学用具：录音机、磁带。 教学过程：
一、激趣导入，明确阅读要求
(播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。(板书：20.景阳冈)
1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手，说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示) (1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 (3)武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题? (1)理清课文思路，了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 (课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。)
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受? (1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(2)根据交流，重点品读相关的句子。 ①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读，教师适时指导。) ③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象：豪爽、倔强、勇敢、神威、酒量惊人、武艺高强、胆量过人江湖阅历丰富„„
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗? 2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展 1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
第二课时
教学目标
1项原则、理解课文内容，了解武松打虎的经过，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
2、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物豪放、倔强、勇敢机智的形象。
教学重点和难点：理解武松打虎的部分，从中感悟人物豪放、倔强、勇敢机智的形象。 教学过程：
一、初步理解课文内容，理清课文条理
1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，
2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么
二、 打虎前抓喝酒，写语言见特点
1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。
2、引导，并板书
豪爽、
倔强、
勇敢、
酒量惊人、
胆量过人。
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
(1)豪爽
“这酒真有气力”。 (2)倔强
“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?” “别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”
(3)勇敢
“就有大虫，我也不怕”。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。 (4)酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
(5)胆量过人。
“武松笑道：‘„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’” “武松看了看笑道：‘„„我怕什么!’”
“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’” “武松自言自语道：‘„„是人自己害怕了，不敢上山。’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
三、景阳冈打虎时，抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)
2、引导板书
力量超人
机敏胜人 (1)力量超人。
“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。” “„„把那条哨棒折成两截„„” “„„揪„„按„„提„„打„„” (2)机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。
四、打虎后速下冈，抓心理见特点
1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：
假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”?
2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由
五、课外讨论
提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗?”
板书设计
景阳冈 喝酒(语言)
上冈(心理)
豪放、倔强
打虎(动作)
机智、勇敢
下冈
21 猴王出世
第一课时
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点：读懂、读通句子，培养阅读古典小说的语感。 教学过程
一、揭示课题
1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物?
2.谈谈你对人物的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事? 3.交流自学情况。
三、了解石猴的由来
1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。 2.交流。
(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 ◇理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、遂(于是) ◇提示：这一句交代顽石生成的环境。
(2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。 ◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因
1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 2.交流。 (1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” (2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
第二课时
教学目标
1、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
2、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点：读懂、读通句子，培养阅读古典小说的语感。 教学过程
一、回顾并揭示课题
1、阅读了小说，给你留下印象最深的是那个人物?
2、谈谈你对人物的了解。
3、今天我们就学习一篇新课文，我们继续了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?
3、交流自学情况。
三、朗读感悟
1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
重点：
(1)四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美)
(2)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。)
(3)“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”
(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。)
四、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
猴王出世
出世
一块仙石
崩裂产石猴 成王：探洞(我进去)称王：随我进来
第一课时(口语交际五)
教学目标: 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。2.培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
教学重点和难点: 学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。 课前准备
1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
2.准备人物形象的服饰、道具。 教学过程
一、创设情境，感知角色形象
1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。 (1)你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么? (2)你认为导演最成功的地方在哪里? 2.学生自由讨论。
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文，体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁?为什么?
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排，表演角色形象
1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
(1)请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 (2)学生简要交流。
(3)课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的?
(4)课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办?(改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。)
教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
2.自主选择，分组创编。
(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
(2)每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
(3)交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。(根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。)
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
3.欣赏表演，评价表演。
(1)讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 (认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。) (2)分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 (3)评价表演。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。)
4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
四、拓展延伸，丰富角色形象
1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。(如《三国演义》《水浒转》《西游记》等)
2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
第二课时(习作指导)
教学目标: 1.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺;
2.培养学生理解能力和概括能力。
教学重点和难点: 培养学生理解能力和概括能力。 课前准备
查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
教学过程:
一、谈话引入
下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢?
二、揭题，了解要求
看习作要求，读一读，说说你明白了什么?画出来，并标出序号。 A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求。
三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领 1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。 (1)说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
(2)比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。 (3)保留的部分是怎样连接成文章的?
(4)朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍，理出要点。
2.小组讨论交流。
(1)所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写，为什么?
(2)保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。 3.全班交流，教师总结点拔。 4.试写初稿，教师指导点拔。
第三课时(习作讲评)
教学目标: 1.继续学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺;
2.培养学生理解能力和概括能力。
3.能修改自己的习作,要求语句通顺,故事情节清楚。
教学重点和难点: 能修改自己的习作,要求语句通顺,故事情节清楚。 .课前准备
学生缩写的草稿若干。 教学过程:
一、讲评第一课时写的片断。
1、出示学生写的缩写片断。
2、重点讲评以下几方面：
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)该压缩的是不是都压缩了?
(3)语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断。
1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。
三、缩写全文
1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。
2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
四、拓展延伸，缩写课外故事。
1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。
2、明确在缩写课文时的共同点：
(1)缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
(2)文章的语句简洁、通顺、连贯。
3、尝试缩写课外小故事。
4、课堂交流、评议。
第四篇：人教版语文第十册第五组课文的探究目标
第五组课文的探究目标
18《将相和》探究目标
1、 你能结合自己搜集的资料告诉大家故事发生的时代背景吗?
2、 请你给三个故事加上小标题，并说说三个故事之间的联系。
3、 你最喜欢哪个人物?请把你的想法与大家分享。
4、 你了解司马迁和《史记》吗?请利用课外时间阅读司马迁及其他历史人物的故事。
19《草船借箭》探究目标
1、 请你和小组的同学分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。
2、 想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。
3、 在你的眼中，周瑜和诸葛亮是怎样的人，你从哪里可以看出来?
4、 请你在课后阅读《三国演义》的其他内容。
20*《景阳冈》探究目标
1、 请你找出课文中具体描写打虎的部分多读几遍。
2、 除了打虎，课文还写了哪些内容?这些内容和打虎有什么关系?
3、 与同学分享：武松给你留下了什么印象?
21*《猴王出世》探究目标
1、请认真阅读课文，看看猴王是从哪里来的，又是如何成为猴王的?
2、通过阅读，你觉得猴王有什么特点?
3、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分?请你和小组同学来演一演。
第五组课文的探究目标 18《将相和》探究目标
1、 你能结合自己搜集的资料告诉大家故事发生的时代背景吗?
2、 请你给三个故事加上小标题，并说说三个故事之间的联系。
3、 你最喜欢哪个人物?请把你的想法与大家分享。
4、 你了解司马迁和《史记》吗?请利用课外时间阅读司马迁及其他历史人物的故事。19《草船借箭》探究目标
1、 请你和小组的同学分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。
2、 想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。
3、 在你的眼中，周瑜和诸葛亮是怎样的人，你从哪里可以看出来?
4、 请你在课后阅读《三国演义》的其他内容。20*《景阳冈》探究目标
1、 请你找出课文中具体描写打虎的部分多读几遍。
2、 除了打虎，课文还写了哪些内容?这些内容和打虎有什么关系?
3、 与同学分享：武松给你留下了什么印象?21*《猴王出世》探究目标
1、请认真阅读课文，看看猴王是从哪里来的，又是如何成为猴王的?
2、通过阅读，你觉得猴王有什么特点?
3、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分?请你和小组同学来演一演。
第五篇：第一单元课文导读
一、 单元学习内容
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动„„大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
二、单元学习重点、难点
1、培养我们热爱自然的美好情操;
2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;
3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、 单元学习目标
知识与技能
1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4、学会表达自己的感受和体会。
过程与方法
1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。
2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。
3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。
情感态度与价值观
1 通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。
四、单元学习方法
本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。
五、单元课时安排
学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时
1、《山中访友》
学习目标：
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 重点难点：
本文的学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 学法提示：
同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：①作者在山中拜访了哪些“朋友”? ②课文为什么以《山中访友》为题?③从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情? ④你是否也有过类似的体验?通过同学之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
课时安排：建议2课时 学习过程：
(一)、预习达标
友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。
1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：
①、瞧，本课的生字我都会注音了!(我还能总结一下识字方法) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 清 爽. 吟. 诵 唱 和. 瀑.布 陡. 峭.
( ) ( ) ( ) 奥. 秘津.津乐道蕴.
含 ●我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗?正确( )错误( )
●我来总结一下，我的识字方法是: 。
●我能自己检查写的对错 正确( )个 错误( )个 ③在预习课文时我理解的生词有：
2.这篇课文的题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是 。
●这篇课文我读了( )遍就读熟了。读这篇课文，我喜欢：◇大声地朗读。( )◇默读。( )◇和同学一起读。( )，我能正确流利的读一遍。 3.初读课文后我有几点收获，我想写在下面：
3
4.初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流: 疑问一: 疑问二: 疑问三:
(二)、学习探究
1、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。 学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考:从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。 例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
通过这段话我体会到： 。
再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。” 我从中体会到了： 。
我感受深的句子还有：
。
我从中体会到了：
。
2、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法? 。
3、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。
4、假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,50字左右写在习作练习本上)
(四)拓展延伸：
鼎湖山听泉
江轮夹着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，寻声而去，不觉渐高渐幽，已
4 入山中。
进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!
山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
1、短文共有四个自然段，每个自然段主要讲了什么?
2、作者把泉水比做什么，二者有何相似之处?
3本文在写法上与《山中访友》有何相似之处?
。
(五)相关链接：
1下面这两首古诗都写了山的什么特点，请读一读，背下来。
登飞来峰【王安石】
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 黄山记
大自然是崇高，卓越而美的。它煞费心机，创造世界。它创造了人间，还安排了一处胜境。它选中皖南山区。它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这末多花冈岩的山峰。它巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。高峰下临深谷;幽潭傍依天柱。这些朱砂的，丹红的，紫霭色的群峰，前拥后簇，高矮参差。三个
5 主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天。
这样布置后，它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多彩的霞光，雪浪滚滚的云海。云海五座，如五大洋，汹涌澎湃。被雪浪拍击的山峰，或被吞没，或露顶巅，沉浮其中。然后，大自然又毫不悭吝地赐予几千种植物。它处处散下了天女花和高山杜鹃。它还特意委托风神带来名贵的松树树种，播在险要处。黄山松铁骨冰肌;异萝松天下罕见。这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无缥缈的雾，苍翠的松，拿过来组成了无穷尽的幻异的景。云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。一道温泉，能治百病。各种走兽之外，又有各种飞禽。神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。希世的灵芝草，有珊瑚似的肉芝。作为最高的效果，它格外赏赐了只属于幸福的少数人的，极罕见的摄身光。这种光最神奇不过。它有彩色光晕如镜框，中间一明镜可显见人形。三个人并立峰上，各自从峰前摄身光中看见自己的面容身影。
2山雨
学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学习重点：
通过独立阅读课文，了解课文主要内容，感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
学法提示：
读懂阅读提示，把握阅读要求，初读课文，认识生字，了解课文内容。感受文章语言文字的魅力，丰富积累;继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法，并能结合阅读提示与同学交流收获。
学习准备：搜集山林雨景的图片、资料。 课 时：一课时 学习过程：
一、预习达标
1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考： 。
2、我能熟读课文，完成以下练习。 ⑴在正确的读音下画横线 一缕.(lù
lǚ)清晰.(xī xí) 轻盈..(yíngyín )啼啭.
(zhuǎn
zhuàn) ⑵我能通过()等方法理解下列词语，并能积累下来。
6 优雅、清新、欢悦、奇妙无比等词语
3、通过自读全文，我知道课文写了： 字里行间洋溢着作者对的喜爱之情。
我还知道课文先写了，然后写了，最后写。
4、我有几点疑问想与同学交流： 疑问一： 疑问二：
5、我搜集到的相关资料是：
二、挑战自我
如果你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的思考批注在课文的空白处。
1、想一想课文讲了哪些内容?你从中体会到了什么?
2、积累喜欢的句子。 我来盘点 ：
A、本课的生字我觉得比较难记的是
。我采用的识记方法是
B、我抓住文章主要内容的方法是：课题扩充法()段意合并法()重点突出发()句子摘录法()重点罗列法()。
C、我搜集资料的方法是：上网( )读书( )问别人( )没有搜集( )
三、合作探究
阅读提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的。
1、通过自读全文，体会山雨的韵味：
2、回读全文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情：
四、达标训练：
1、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
这句话着笔于声音，作者运用的手法描写了雨来时声音由及、由轻及重的动态过程，与 7 文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“”、“”。
2、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“
”。句中“
”一词写出了山林的“绿”，表现了山雨带给山林的色彩变化。
3抄写喜欢的优美句子。
五、拓展延伸
雷雨
晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。地上，成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵暗。刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。雷声像爆炸似的，“轰隆隆，轰隆隆”响起来。在这电闪雷鸣之中，“哗哗哗”，大雨从天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中，行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上，“啪啪”直响。渐渐地，雷声小了，雨点也小了。云散了。雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中，一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天地间变得凉爽极了。
1.短文按下雨的过程，写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。 (1)雨前____________________________ (2)雨中______________________________ (3)雨后________________________________ 2.根据以上内容，将短文分成三层，用“/”在文中标明。
3、填空：
( )的太阳 ( )的傍晚 ( )的春风 ( )的雷声 ( )的天空 ( )的小路
六、相关链接
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对对大自然的喜爱之情。
听雨
8 小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气，缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心在慢慢地沙化。
于是就怀念起那瓦屋雨声。
雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。
人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负;迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨;相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的索怀;多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。
雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。
闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。
哦，我在雨声中相约的竟是已隔了时空的自我，它在讲述我以前的一切。我彷徨了，我问自己：我是谁?还是从前的那个我吗?
有词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”。人生境遇不同，听雨的感受也就各异。然而听雨却都是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听年华的淙淙流淌。雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲语还休的惆怅。似乎只有在这瓦屋轻灵的雨声中，心灵才得以喘息，生命才得以延续。
3、草虫的村落
学习目标：
1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受
学习重点、难点：
1、调动学生的生活体验，在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象。
2、把握文章主要内容，在品读课文的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
3、展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。 学法提示： 阅读课文时，要从整体把握课文的主要内容，思考作者是怎样来表达自己的独特感受的。把你认为含义深刻的句子画出来，认真体会在文中的意思。在读书时要善于思考，提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。
9 学习准备：
同学们可以通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。了解小虫的世界。丰富亲身体验。 课 时：2课时 学习过程：
一、预习达标：
1、我能多读几遍课文，读准字音，读通句子，做到不添字、不丢字、不读破句子。还能完成以下练习。
⑴正确认读，并抄写下列词语。
静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、
勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
(2)我能区分形近字并组词：
俏(
)庞(
)巷(
)韵(
)勉(
) 梢(
)宠(
)港(
)均(
)免(
)
2、根据意思，写出相应的词语。
安宁而平静( ) 蓄积而未显露或未发掘( ) 形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。( ) 指停下脚步痴痴地看着。 ( )匆忙赶路的神态( )
3、我能简要说说课文主要讲了 ，给我印象最深的是 。
我还知道课文先写了 ，然后写了，最后表达了作者 。
4、我有几点疑问想与同学交流： 疑问一： 疑问二：
5、我搜集到的相关资料是：
二、挑战自我
阅读提示：画出重点词句，边读边想象画面，并把自己的体会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、思想方面的，还应该有对文章表达方法的认识，对于重点的优美的句段抄下
10 来。
作者想象丰富，感受独特，从哪些描写中体会到的? 画出有关句子，谈谈你的体会。 我来盘点一下：
A.本课的生字比较难写的是
，我能给难写的字组词
B.我选择理解词语的方法是：◇查字典理解。( ) ◇根据上下文理解。( ) ◇联系实物想象理解。( )◇先理解词语中的每个字，再连起来理解词语。( )◇联系生活实际理解。( )
C.我提出的疑问是关于：◇词语的。( )◇句子的。( )◇文章内容的。( )◇表达方式的。( )
D.我搜集资料的方法是：上网( )读书( )问问别人( )没有搜集资料( )
三、合作探究
学法提示：先通读课文，想一想课文讲了什么内容，在头脑中有个初步印象;再通过对课文各部分内容的进一步研读，边读边想象，明确每个自然段都讲了什么，在了解主要内容的基础上，品味文中的优美句子，体会作者表达的精妙。
1、认真读课文，想一想：随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么?请写下来。
。
2、你是从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特的; 再联系实际，谈谈你的体会。
。
四、达标训练：
(1)填空：
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，(
)的小果实，已经让阳光(
)得熟透了。甲虫音乐家们(
)地振着翅膀，优美的音韵，像(
)。
(2)抄写自己喜欢的语句：
(3)丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
。
五、拓展延伸
草虫的世界
茵茵绿草，稚小生灵游戏其间;看似静享生命，或许忙碌生存。
白云悠悠，我坐在草地上，任风抚摸我的脸。花儿点缀在草地上，红彤彤，绿油油，金灿灿，蓝盈盈，白嫩嫩……美极了!这时，一只红色的七星瓢虫吸引了我的目光。
这只七星瓢虫是一个向导，带着我左拐右拐，好一会儿，才领我到了他的快乐天地。那是一片分得有条有理的土洞，大大小小有好几个，看来看去，都没分出哪是大街，哪是小巷。那只瓢虫大摇大摆地走在大街上，没和他的同伴们打招呼，真够狂妄的。突然，他在一个草丛前停了停，爬进草丛，消失了。
我垂头丧气地坐在旁边。这时，几只蚂蚁从一个很小的洞中爬了出来，背上不知扛着什么东西。我走近一看，呵，原来在搬家，看来要下大雨了!
十几只小草虫在一片树阴下快乐地歌唱，“吱——吱——”“笃——笃——”“呀——呀——”时而婉转，时而流畅，时而轻松愉悦，时而沉重壮烈，时而急，时而缓……我听得如痴如醉，仿佛自己也是一只小虫子，专注地拉着小提琴，沉醉于自己所演奏的美妙的音乐中。 “轰隆隆——”，沉闷而短暂的雷声，是音乐的结尾音。
抬头仰望，乌云压顶。一阵大雨哗然而至。
1、结合文章，说说作者在“草虫的世界”看到了什么?
2、作者有哪些发现?
。
六、相关链接
郭枫 著名诗人、作家。读高中的时候，郭枫在《宝岛文艺》发表长篇叙事诗《北方》。1950年起，郭枫成为《半月文艺》《中国文艺》《时代青年》《野风》《宝岛》等刊物的主要撰稿人。1988年开始，郭枫为了在台湾振兴中国文学而奔忙，他还在北京大学设立“郭枫文学奖”。他出版的作品有散文集《早春花束》《九月的眸光》《老家的树》《永恒的岛》;诗集《郭枫诗选》《第一次信仰》《海之歌》;论文集《高举民族文学的大旗》等。
郭枫是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现他对故乡的真挚热爱之情。从上世纪50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，都表现了他对古老的中华大地的深情怀念。他写的《老家的树》，以饱满的激情，用柳树的妖媚、榆树的粗犷、白杨的潇洒、松柏的高洁象征北方的人民。
4、索溪峪的“野”
学习目标
1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
12 2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
学习的重点、难点：
抓住重点句段，让学生感受索溪峪的“野”，激发学生对大自然的热爱之情。体会作者如何表达自己的独特感受，提高理解力和感受力。
学法提示：建议同学们课前可通过查找资料，认识索溪峪的独特，索溪峪的“野”。再读懂阅读提示，边读边思考提示的问题，知道课文写了什么，是怎样写的，并能结合阅读提示与同学交流自己的学习收获。
学习准备：收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料 课
时：1--2课时 学习过程：
一、预习达标
1、认读词语：
净化 雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 百丈峡 调皮
怦怦直跳 断壁悬崖 千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女
2、根据词义写词语。
(1)、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )
(2)、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )
3、初读课文，我了解到：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字—“野”，这里
、 、 、。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了。
4、我有几点疑问想与同学交流： 疑问一： 疑问二：
5、我搜集到的相关资料是：
二、挑战自我
阅读提示：综合运用前面学过的阅读方法进行自主阅读，检测一下能否“把握课文主要内容，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，说说作者表达独特感受的方法”?
我来盘点一下：我读了( )遍课文，我喜欢( )朗读，我通过(
)方法理解词语，我提出的问题是关于( )的，我通过( )搜集资料，我采取( )方法抓住了课文主要的内容。
三、合作探究
学习提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的。
1、读课文，想一想：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这句话在文中起什么作用? 你是怎样理解的?
2、通过自读全文，思考： “野”在课文中是什么意思?从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”?
3、文章描写生动形象，我想与同学练习朗读，感受那里的美。
四、达标训练：
1、想一想这段话是围绕哪句话写的。说说这样写的好处。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
2、读句子悟写法
旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话让你感受到：。
索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。这句话写出了
五、拓展延伸
天子山自然保护区
位于湖南武陵源区东北部，桑植县东南边缘，与风景明珠张家界，十里画廊索溪峪，构成了一个品字形的风景区。天子山自然保护区的总面积为9000余公顷，近一百平方公里。
天子山仅次于峰林中心的高台地，景区内峰林耸立，云雾飘渺，现有黄龙泉、茶盘塔、老屋场、凤栖山、石家檐五个主要游览区;有一座天桥、两个天池、四个天门、五个溶洞以及80多个观景台和数处流泉飞瀑。它的风光不仅具有雄、险、奇、秀、幽、野特色，而且春夏秋冬，阴晴朝暮，变化万千。因而赢得了“不是黄山，胜似黄山”，“谁人识得天子山，归来不看天下山”等赞语。
天子山的风光，用一句话来概括，就是“原始风光自然美”。她的景观、景点都天造地设，全无人工雕琢痕迹。这里不但有奇山秀水，还有淳朴的民情，奇特的民俗、独具风味的民族食品正等待着各位游客光临。
景区特点：观景佳地、神奇峰石、天然岩壁、多姿水景、四大奇观
天子山还有云雾、月夜、霞日、冬雪四大奇观。云雾，是天子山最多见的天象奇观。有云雾、云海、云涛、云瀑和云彩等景象。久雨初晴之后或霏霏细雨之中，先是朦胧大雾，继而形成白云，环绕飘浮。群峰在无边无际的云海中时隐时现，使人仿佛置身于蓬莱仙境之中。有时云雾从溪口涌出，爬过峰顶，然后以铺天盖地之势，飞泻而下，形成云瀑，十分壮观。
1、这篇短文有不少优美的词句，请你把喜欢的抄一抄。
2、通过阅读短文，我对天子山有了更多的了解，它给我留下的印象是：
3、短文主要写了 。
4、这篇短文在内容和写法上与《索溪峪的“野”》一文有哪些异同：
。
六、相关链接
张家界 张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景名胜区之一。1982年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园(含天子山、索溪峪，合称武陵源风景区)。这里由于地质变化、水流切割、风化崩落等影响，形成了举世罕见的砂岩峰林地貌。全市共有景点300余处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草、珍禽异兽繁多，具有原始大自然的风韵。已被联合国教科文组织列入《世界自然遗产名录》。
索溪峪 索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2 000多座独具特色的险峰。
十里画廊 十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷。这条峡谷奇峰叠耸，怪石林立，一路上风景相连，宛如一幅秀美的画卷。沿途可见转阁楼、虎啸天、老人岩、夫妻岩、众女拜观音等景观。