第五单元教学反思

第五单元教学反思（精选8篇）

篇1：第五单元教学反思

第五单元教学反思

第五单元的主题是“我国的世界遗产”，要求学生想象课文描写的情境，留心文章表达的方法，同时激发了解“世界遗产”的兴趣。

《长城》这一课，我潜下心来研究。先到处找有关长城的资料，了解长城的修建历史和在历史上的地位，在这个过程中，我对长城的地位和意义了解得更加深刻了。这对理解课文是很重要的。正因为这样，我开始从另一个角度来读文本。在教案的设计上，我开始有感觉，参考了一些优秀的教案之后，形成了自己的教案。因为担心自己在课堂上的语言不够味道，我特别预设好了那些过渡和启发学生的教学语言。另外，注意补充资料、想象画面，让学生深刻体会到古代劳动人民的血汗和智慧。在上课时，第一段不需要讲得那么细，我指出说明方法，补充资料，让学生朗读，体会长城的长。第二段请学生当小导游介绍射口和瞭望口，给充分的时间让学生进行说话练习。在他们讲的时候，针对语言去指导。第三段，出示资料要学生更深刻地体会到劳动人民的艰辛。让学生找出关键词，营造氛围，指导学生读出对劳动的赞美。

《颐和园》相对比较容易教，学生也比较容易学。因为，作者的写作顺序很清晰。这一课的教学重点我放在品味语言、感悟写作方法上。特别注意引导学生关注作者游览路线的转换。在教学的过程中，我觉得图片、文字资料和视频在这一课能起到很好的作用，可以激发学生的兴趣，加深对文字的理解。这一课的朗读指导也比较到位。

《秦兵马俑》是略读课文，去年的教学不是很成功。今年我在激发学生兴趣的过程中，更加注重引导学生去想象画面，想象百万雄兵的磅礴气势，想象兵马俑的不同姿态。同时渗透写作方法和品味语言。这一课的四字词语较多，而且比较难，所以我也在这一块花了不少时间。值得一提的是有个学生去看过兵马俑，还买了一个小小的武士俑纪念品回来。他在上课的时候带了回来。这对激发学生的兴趣也起到了作用。上完课后，学生们都围着那个小小的武士俑在研究。这一课的资料补充得也算恰当，让学生更加了解秦兵马俑。不足的地方在于朗读的时间还是不够，学生读得也不够好。这与我自己的教学处理有关，我的重点没放在这里。

这单元的写作有两个要求，一是写游览活动，我让学生仿照《颐和园》来写。有些学生写得很不错，会学以致用。但是有些学生还是不懂得如何把游览路线写清楚，也不会把自己看到的景物描写具体。所以，后期的修改还是比较痛苦的。第二个要求是写导游词，由于我在写之前把导游词的结构讲得比较清楚，也举了例子。并且，我前一天就让学生把资料找好，讲过要求之后，给了一节多的课让他们写，一边写我一边指导。这样的指导比较到位、及时，所以，感觉效果还是挺好的。

篇2：第五单元教学反思

第五单元是关于“世界文化遗产”的主题，共有三篇课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》。

《长城》这篇课文，循循善诱，介绍长城的相关的内容，看图学文不能忽略读文章想画面；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。做好相应的习题的训练，进行拓展巩固。

在《颐和园》一课的教学中，借助多媒体设备进行辅助教学，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，学习作者写这篇课文的思路顺序，并能够进行仿照这样的模式进行习作的练习，增加信息吸收。

《秦兵马俑》这篇课文的结构很明显，应从中心句入手，然后来理清课文的条理。以关键词入手，分层次逐个教学，阅读第一段，重点让学生理解“举世无双，享誉世界”，然后由这两个词引出下文。理解兵马俑的“规模宏大”时，重点采用学生自读，画出让他有这种感受的句子，然后感情朗读。学生找的比较准，读得也到位。培养学生的朗读的能力。

篇3：第五单元教学反思

由《语文课程标准》可知, 第二学段识字量在减少, 但对学生独立识字能力和识字态度的要求明显提高。如何在识字教学时间减少的情况下, 提升识字效果、保证阅读质量呢?基于单元整合教学的思路, 我们将本课执教的内容设定为将一个单元的生字进行整合教学。把本课的教学目标定位为:

1. 通过画思维导图、朗读和赛读文章句段等形式, 读准字音、读通句子, 熟练认读“畅、磕、弧”等22个生字。

2. 通过小组合作、生生互测交流体悟书写心得等形式, 学会写“径、畅、瞬”等17个生字, 养成主动识字的习惯及小组内沟通交流、团结协作的能力。

3.通过自主认读词语、感情朗读文章句段, 初步积累好词佳句。

在识字教学中遵循了以下教学理念:

一、以整合思维凸显单元识字大视野, 提升学生学习力

目前, 课堂上常见的生字教学基本上是按部就班, 逐课学习。生字预习作业多是抄抄写写, 注注拼音, 学生机械抄写的多, 动脑筋分析的少。可是, 我们生活在母语的文化氛围中, 学生识字的途径很多, 对许多生字可能早就认识了。针对此种情况, 我们尝试打破传统的一课一讲的教学程序, 对单元生字进行重新布局。引导学生以思维导图为学习工具进行预习, 在一节课上学会一个单元的生字, 熟读从本单元4篇课文中抽离出的12个句段。力求省时高效, 提高学生每节课的学习效率。

二、用思维导图开放自主识字的空间, 找准识字教学起点

美国图论学者哈里有一句“千言万语不及一张图”的名言, 说的就是思维导图对开发学生自主学习能力的重要作用。

四年级的学生经过前期的识字训练, 具备了一定的独立识字能力。我们鼓励学生用思维导图的形式预习整个单元的生字, 主动分析比较字形, 并通过对识记方法的梳理, 构建新旧知识之间的联系。教师在学生展示、交流思维导图的过程中, 可以找准学生识字的起点、重点和难点, 动态生成和优化识字教学的流程, 有的放矢地指导学生补充、完善自己的思维导图, 激发他们主动识字的兴趣与智慧, 形成归类记忆、分类识别的能力。

三、以学生学习共同体调动生生互助, 激发识字动力

以小组合作学习、给每个小组设立对手组比赛等形式, 构建课堂上的学生学习共同体。在自由活跃的课堂氛围中, 学生读得充分, 在文本语境中构建生字音、形、义的整体认知。学生之间有更多表述、聆听、评价的交互机会, 能够在同伴的启发下反省自己的识字方法, 并做出及时的改进。在本课教学中, 小组成员相互激励、相互促进, 取得了“兵教兵、兵练兵、兵促兵”的效果。这样的分层教学, 使每个学生都各得其所。

四、写字指导求精, 感受汉字形体美

本单元要求书写的17个生字中, 15个都是左右结构。四年级学生已经基本掌握的左右结构的字一般是左窄右宽。在书写中面临的问题是, 怎样把笔画繁多、部件复杂的字写得结构紧凑、布局合理?如“磕、瞬、撼、蹋”等。因此, 本课的写字指导抓住汉字书写穿插避让的规律精细指导, 并在感受汉字形体美这一过程中, 让学生体会到相互谦让、和谐共融的思想, 对学生进行潜移默化的思想教育。

【教学过程】

一、看导图, 明学情, 定重点

师:同学们, 今天这节课我们要挑战一下自己, 学会整个第五单元的生字, 你们有信心吗?

生:有!

师:在昨天的预习作业中, 同学们用思维导图记录了自学第五单元生字的情况。谁愿意向大家展示自己的思维导图?请你上台将自己的思维导图放在实物展台上。

(一生上台展示)

生:请大家注意, 这一单元容易读错的字是:“缤纷”的“缤”应该读成bīn, “袅”这个字不太好读。左右结构的字有15个:径、畅、磕……上下结构的字有:茁。半包围结构的有:屈。容易写错的字是“瞬间”的“瞬”, 右下部分不要写成“牛”;“飞翔”的“翔”, 左边是三横, 不能写成两横。

师:你的导图很清晰, 对会认的字进行了读音标注, 对会写的字进行了比较详细的分析, 给生字进行了结构分类。老师看到你用红笔描出了“瞬、扰”中容易出错的笔画, 帮助记忆, 非常好。谁还有补充?

(一生上台展示)

生:“径”右上部分不是“又”;“欲”右边是欠字旁;“无限”的“限”不能写反, 不能将“艮”写成“良”;“撼”右上部分不能写错。

(一生上台展示)

生:“诊所”的“诊”和“珍珠”的“珍”比较像。“糟蹋”的“蹋”左边是足字旁, 不是土字旁, 这个字和“踏实”的“踏”容易混淆。

师:非常好的记字方法, 你由“诊”字联想到形近字“珍”, 通过比较偏旁记字形。还有哪些字可以用这样的方法来记忆?

生:“骚扰”的“扰”右边是“尤”, 不是“龙”, 没有撇。有撇的是“合拢”的“拢”。

生:“小径”的“径”和“轻轻”的“轻”。

生:“径”和草字头的“茎”也很像。还有“经常”的“经”。

生:“弧线”的“弧”和“狐狸”的“狐”, 还有“孤独”的“孤”。

生:“磕磕绊绊”的“绊”和“伙伴”的“伴”。

师:是呀, 通过比较偏旁和部件的不同, 把形近字穿成字串, 记忆就有了支点。新字就这样被我们记住了。还有哪位同学想介绍自己的导图?

(一生上台展示)

生:我根据这一单元的生字出了几个字谜:草长了出来——茁;羊长了翅膀——翔;弓射瓜子——弧。

师:他的图很有意思, 看这里 (指图) , 这是在用意思联想的方法记忆生字。大家对本单元的生字进行了分类, 从字的结构、字形来分析记忆, 通过编写字谜来加深记忆, 对易错字的重点笔画进行了强化记忆, 你们识字的方法越来越多, 识字能力也很强, 我为你们感到骄傲!

师:现在, 同桌互相评议一下对方的思维导图, 并在图上进行补充完善。

(生开始学习活动)

师:仔细看自己的图半分钟。好的, 闭上眼睛, 在脑中展开你的图。记住这些生字了吗?

生:记住了!

【评析:鼓励学生展示、表述自己的思维导图, 引导学生运用图文并重的技巧, 快速有效地把新的生字存入个人大脑的数据库, 且能有效地提取已有的生字信息。杨老师在摸清学情之后, 不断引领学生利用思维导图梳理他们的记忆方法, 建立起新旧生字的记忆链接。做到了有的放矢、以学定教。】

二、读句段, 频复现, 理学法

师:同学们, 接下来要进行的是“读词大闯关”。每个小组要和自己的对手组比赛读词语, 都读对了才算闯关成功, 奖励小组一个“√”, 组内有一个同学读错就不能获得奖励。你们有信心闯关成功吗? (出示本单元生词)

小径流畅瞬间弧线

飞翔权利缤纷

打扰欲望不屈茁壮

震撼糟蹋无限

听诊器磕磕绊绊

清香袅袅

生:有!

师:自己试着读一读, 拿不准的可以问组内同学, 组长多帮助有困难的同学。开始吧。

(师板书12个小组序号)

(生开始读词活动)

师:请第1组和对手组的同学起立, 每组各读一个词语, 从一组开始。

(生赛读)

师:这两组没有一个同学读错, 每组组长到黑板上给自己组画“√”。请2组和对手组比赛。

……

生:读错了一个字音, “缤纷”的“缤”读成bīng了。

师:为什么会读错?谁来分析一下原因。

生:可能是看到这个字里面有个“兵”, 他就只念半边了。

生:也可能是“兵”“宾”不分, “兵”的读音是后鼻韵母“ing”, “宾”的读音是前鼻韵母“in”。

师:你们关注到了大家认读生字时经常会犯的一些错误, 讲得很有道理。“宾”能够与许多偏旁组合成新字。比如: (板书) 滨、槟、鬓。这些字都是形声字, 形旁表意思, 声旁表读音。“宾”这个部件在这些字中表读音。大家看, 这几个字分别读滨bīn、槟bīn/bīng、鬓bìn。

师: (转向读错的小组) 你们组再读读这个词吧。

生:缤 (bīn) 纷。

师:读音准确、声音响亮, 真好!我们继续闯关。

……

师:多数小组闯关成功!看来, 把这些字放入词语难不倒大家。那么, 把这些词语放到句子和段落中, 你们还认识吗?

生:认识!

师: (课件出示1~12序号) 每个数字后面都有一段话, 能够做到读正确、读流利才算闯关成功。在规定时间内, 按要求完成任务的小组可以获得“√”。哪个小组先来选?

生:我们组选6号。

……

(师点击数字, 屏幕出示对应的题目要求。)

1.正确、流利地朗读《触摸春天》第 1、2、3 小节。

2.正确、流利地朗读《触摸春天》第 4、5 小节。

3.正确、流利地朗读《永生的眼睛》第1、2、3 小节。

……

师:各组都领到了自己的任务, 请大家根据题目要求找到书中相关段落, 充分利用5分钟的练习时间, 在小组内互相读读、听听、纠正错误的读音。开始行动吧。

(生分组练习, 师巡视指导。)

师:同学们, 时间到, 很期待你们的汇报。现在, 请每组推荐一名同学来朗读。同学们要认真听, 看他读得对不对。

生 (读) :“邻居的女孩安静……”

师:读得字音准确, 句子通顺, 你们组得到了一个“√”。第二组请继续。

生 (读) :“安静的手指悄然合拢……”

师:有问题吗?

生:应该是“悄 (qiǎo) 然合拢”, “悄”字读第三声。

师:你听得非常认真, 关注了多音字“悄”。如何读准“悄”这个多音字呢?

生:把这个字放到句子当中, 根据它在句子中的意思, 判断它读哪个音。

师:是啊, 我们可以查字典, 看看多音字各个读音所表示的意思, 再联系上下文去判断。 (课件出示“悄”在字典中的义项) 请大家默读并思考。

悄 (qiǎo)

(1) 忧愁:悄切;悄怆;悄然落泪;忧心悄悄。

(2) 寂静无声:悄然无声;悄寂;悄静;悄声。

悄 (qiāo)

没有声音或声音很低; (行动) 不让人知道:静悄悄。

师:“悄然”是什么意思?

生:寂静无声。

师:“悄”在这里应该读第几声?

生:第三声。

师:我们再来看个例子。 (课件) 出示句子:“此刻, 安静的心上, 一定划过一道极其优美的曲线……”同时出示“曲”在字典中的义项?你会选哪个读音, 说说自己的理由。

曲 (qū)

(1) 弯, 跟“直”相对:曲线。

(2) 弯曲的地方:河曲。

(3) 偏僻的地方:乡曲。

曲 (qǔ)

(1) 歌, 能唱的文辞:歌曲。

(2) 歌的乐调:曲儿。

(3) 元代盛行的一种韵文体裁, 可以入乐:元曲。

生:我选“弯, 跟直相对”这个意思, 读第一声。

师:大家一起读。字典是我们的好老师, 今后遇到多音字, 拿不准读音, 可以查一查字典。第三组的同学继续。

生 (读) :“只要我的手指稍一用力, 它就不能动弹了……”

师:请注意, “动弹”的“弹”在这个词中读轻声, 大家练一练。

(生练习)

……

师:一多半小组顺利过关, 恭喜你们。请过关的小组来说说闯关成功的经验, 你们是如何做到读准字音、读通句子的?

生:要看清楚每一个字, 读不通顺的地方多读几遍。

生:新学的字要看到这个词, 不能把词分开读。

生:要做到眼到、心到、口到, 注意力集中。

师:总结得非常好, 你们的经验值得其他同学学习。

【评析:把课堂上的大量时间真正交由生生间自由练习、互相勘误、合力闯关、总结经验。使学生在轻松的学习氛围中, 在句段中、在语境中和生字多次见面, 在揣摩生字意思中激活语义勾连, 完成从陌生到熟悉的过程。整个过程聚焦语用, 关注识字方法的习得。】

三、抓难字, 趣中练, 知事理

师:同学们, 汉字、中医、京剧、国画、武术等是中国的国粹, 是中国文化的精华。古人云:字能反映一个人的知识文化程度, 往往通过写的字的好坏来判断一个人的文化程度和修养水平的高低, 这就是“字如其人”。所以, 我们不仅要把汉字写对, 还要写得美观、端正。接下来我们要进行的就是书写比赛, 看看哪个小组的字写得最好看。

请同学们自己试着把“瞬”字写一写, 然后在组内比一比, 看看谁写得好, 请他说说怎样把这个字写好看。

(生开始写字活动)

师:哪个组先来说说, 怎样写好这个字?

生:这个字是左右结构, 左边的目字旁要写得瘦一点, 窄一点。

生:右边中间的秃宝盖要写得靠上一点, 还要包住下面这一部分。

生:这个字的笔画很多, 各个部分要互相让一让, 这样写出来才好看。

师:你们抓住了这个字笔画多、部件也多的特点。提到要写得左窄右宽, 每一部分都要收敛自己, 组合起来才美观。说得很有道理。写字和我们做人是一样的, 在一个集体当中, 每个人都要适当约束自己, 大家才能和谐相处。请你们再挑出自己认为难写的其他字, 同桌可以互相提示, 看看怎样把字写得更好。

(生活动, 师巡视。)

师:注意写字姿势:头正、肩平、足安。姿势正确, 才能写出好看的字。

师:请小组长把本组同学的写字纸收齐并和对手组进行交换。同学们要仔细观察手中拿着的对手组同学的作业, 将你认为写得好看的字圈出来。圈完后, 还可以把你写得最拿手的字写在下面。

(生活动)

师:好了, 我们现在交换回来吧。 (生迅速交换) 看看自己哪些字写得好看, 哪些字还可以改进。我们来交流一下。

生:要多观察, 看看书上这个字是怎么写的, 然后按照书上的样子写下来。

生:书写每个字要大小差不多, 要均匀。

生:老师说过, 还要仔细观察例字, 比照改进。

师:文与可画竹子之前, 先观察, 做到成竹在胸, 再加上勤于练习, 所以他能把竹子画得栩栩如生。我们写字也要做到成字在胸, 观察每个字的间架结构和笔画, 写完后勤于对照, 才能写好字。希望同学们记住, 提笔即为练字时, 写好中国字, 做好中国娃。

师:同学们, 我们这节课用好了自己预习时画的思维导图, 在熟练认读词语和句子的闯关游戏中, 记住了这一单元的所有生字。通过大家的努力, 我们的目标已完成, 我宣布:你们挑战成功!

生:耶!

师:还要祝贺这几个小组 (指黑板上得到“√”多的小组) , 在这节课获得优秀小组。下课!

篇4：第五单元教学反思

本单元学生已掌握了怎样表达自己喜欢的动物、原因和描述动物来自的地方等信息，所以对于动物应该有兴趣去更深层次地了解。本节课主要是通过一篇网页文章为学生介绍泰国象的有关信息和面临的危机，从而唤醒大家保护野生动物的意识。本节课我们将带领学生利用思维导图对文章进行全方位的理解，要教会学生怎么样去收集信息和整理信息，在信息输出的时候要学会用完整的句子进行表达。

[教学目标]

一、语言技能：能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能找出文章中的主题，理解故事的情节；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

二、语言知识：1.Key Vocabularies and Phrases：save；symbol；flag；forget；place；water；danger；cut；down；tree；kill；ivory；over get lost；be in（great）danger；cut down；（be）made of

2.Target Language：The elephant is one of Thailand’s symbols.This is a symbol of good luck.But elephants are in great danger.We must save the trees and not buy things made of ivory.

三、情感态度：我们要保护野生动物，还给他们一个温暖的家。

四、学习策略：捕捉文章主题；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；注意生活中和媒体上所使用的英语。

五、文化意识：了解泰国的重要标志“大象”。

[教学过程]

（活动一）学生观看有关濒临灭绝的动物的视频。

师：播放视频，为学生介绍一些动物的名称。告诉学生这些动物越来越少了，从而引入新的短语be in great danger.

设计意图：让学生对于濒临灭绝的动物有一定的了解，也为后面讨论哪些动物正面临危险做好铺垫，同时扫除部分生词的障碍。

（活动二）学生讨论哪些动物正处于危险中。

师：引导学生说出一些濒危动物的名词，如：panda，giraffe，dolphin，elephant等。

设计意图：通过这一环节，让学生明确哪些动物正濒临灭绝，由此引出今天的主题，“泰国象”也正处于濒临灭绝的危险中，我们将进一步地了解。

（活动三）学生快速阅读，找出每个段落的主题句，并为文章找出最好的标题。

①The elephant is one of Thailand’s symbols.

②Elephants are smart animals.

③But elephants are in great danger.

④We must save the trees and not buy things made of ivory.

Title：Let’s Save the Elephants.

师：引导学生采取快速阅读的方式，找出每个段落的主题句，并告诉学生，主题句一般位于段落的开头和结尾，有时候每个段落不止一个主题句。最后通过所找出的主题句，找出最好的标题。

设计意图：主题句能帮助学生了解整篇文章的大意，为后面标题的选择做好铺垫，降低难度。

（活动四）学生再次阅读文章，完成思维导图，在思维导图的帮助下尝试复述课文。

Importance in Thailand：（1）first flag had a white elephant on it；（2）symbol of good luck

Abilities：（1）can play soccer or music；（2）can also draw well；（3）can remember places with food and water

Facts and figures：（1）people cut down many trees；（2）people kill them for ivory；（3）today there are about 3，000 in Thailand（over 100，000 before）

How to save them：（1）don’t cut down so many trees；（2）don’t buy things made of ivory；（3）March 13th is Thai Elephant Day

师：引导学生完成思维导图，要求学生在完成思维导图后，用完整的句子进行表达。

设计意图：思维导图能够帮助学生更好地抓住文章的脉络，了解文章的大意。要求学生用完整的句子进行表达，帮助学生在获取信息后对信息进行整理，同时训练学生的句子重组能力。

（活动五）学生阅读老师挑选的句子，找出代词所指代的内容。

①Our first flag had a white elephant on it.This is a symbol of good luck.

②Elephants are smart animals.They can play soccer or music.

③They can also remember places with food and water.This helps them to live.

师：出示句子，引导学生找出各句中代词所指代的部分。

设计意图：代词在理解上下文时有着很重要的作用，学生可以通过此活动对于文章的上下逻辑关系有更深的理解。

（活动六）观看视频，迈克·杰克逊的Earth Song

师：播放歌曲视频。

设计意图：与开课的野生动物的视频首尾呼应，再次唤醒学生对于保护野生动物的意识。

[分层作业设计]

一、利用思维导图写出完整的句子，简单复述文章。

二、仿写文章，介绍熊猫。学生根据自己的实际情况选择完成。

课后反思：①用思维导图的方式，能更好地帮助学生理解文章的内容，理清思路。②最后的歌曲與一开始的野生动物的视频形成了呼应，起到了很好的点晴作用，为整节课画上了一个圆满的句号，引起了学生的共鸣，有的孩子还哭了。③本节课在处理思维导图时过于急躁，让学生一次性找出所有的信息，这样对于一些基础较差的学生来说，难度比较大。下次可以把难度降低，分部分完成，这样可以让不同层次的学生都能参与。

教学的机智：最后受到歌曲的感染，即兴地让学生说了说对于保护地球，我们可以做些什么。孩子们能说出不少，如：地球是我们的家园，动物是我们的朋友，我们都应该保护好他们。我觉得对于学生的情感教育是一个升华。

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篇5：第五单元 《观察物体》教学反思

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

篇6：第五单元教学反思

本单元是有关长度单位的知识，这一单元是在学生学习了米和厘米的基础上继续进入长度单位分米、米和千米的学习，使学生对长度单位有一个全面的认识。教材中安排了实际测量活动，先通过两次量一量铅笔有多长的活动使他们体会到一分米和一毫米有多长，初步建立1分米、1毫米的长度观念。明确 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会进行长度单位的简单换算，会恰当的选择长度单位，能估测一些物体的长度，并进行测量。

为了使学生很好的学习分米、毫米及它们之间的关系，在教学时我主要采用小组活动“量一量”、“比一比”、“说一说”的方法，使学生感受1分米、1毫米到底有多长。比如：我事先准备一些长约10厘米的铅笔，让学生进行估测，再让学生实际测量，通过动手实践学生感知10厘米有多长，然后让学生用尺子量一量身边哪些物体长度大约是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米从哪儿到哪儿，使学生体会1分米不一定是从零开始。学生通过量一量，比一比、说一说知道，一本数学本大约一毫米、两分钱硬币厚大约1毫米，指甲厚大约一毫米，手指宽大约一厘米，一柞长大约一分米。

练习画线段的时通过直观演示找零刻度，规范学生画线段的操作。学生在选择合适的长度单位填空时，鼓励引导他们使用筛选法，比如：一栋大楼高约25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分别有多长，然后选择合适的单位。这要求学生平时多测量、多观察，以积累更多的经验，有助于提高学生的估测能力。

学生学习千米时有困难，我就帮助学生根据以有的知识，从基本的长度单位米开始，注意新旧知识的衔接，沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，同时，还让学生去公路两旁走一走估一估几个电线竿的距离，进一步感知一千米有多长。激发学生的求知欲望。也可以进行估测从哪个连队到哪个连队的长大约是一千米。学生在实际生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发表他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的观念。比如：学生说“我们的手臂伸开大约有一米，十个小朋友的手臂伸开接在一起长大约有十米，100个小朋友的手臂伸开大约长100米，那么1000个小朋友手臂伸开接在一起大约就有1000米，”尽管我花费了很多的精力，组织学生进行活动，可是学生对1千米的概念还是比较抽象特别是联系生活实例时，错误百出，于是我就组织学生再进行一次测量，学生想象的１千米和实际的１千米形成了一定的对比，学生对１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的观念。学生做练习时也感觉比较轻松了。回恰当的选择长度单位了。

本单元的教学还存在着很多的不足，表面上学生积极参与，热情高涨，可是对有困难的学生忽视了对他们的帮助，导致了教学任务没有很好的完成，在巩固练习时没能适当展开，对学生估测能力的培养还应加强。

今后，加强教学设计能力，提高预测能力，更好的完成教学任务。期中考试情况的教学反思 期中考试已经结束，综观本班数学期中考试试卷，小学数学第十二册期中测试卷共有八种不同类型的题。

一、填空。

二、判断。

三、选择。

四、解方程。

五、看图解题。

六、文字题。

七、应用题。

八、开放题（动脑筋）。这套试题主要是对学生基础知识应用的考核，能力题的考核占了大约40%，深、广度适中，恰当地考出了学生的实际的学习能力。其平均分低于我原估计的情况，说明学生学习中还是存在着问题，分析试卷得分情况，我反思自己的教学于以下几个方面：

1、基础知识有三大题。这些题目涉及的面较广，注意到了知识的难易。既重视侧重本学期课本中的内容，又注意知识的积累。从学生的填空题和判断题得分来看，得分率还可以。较前有进步但还有差距，这说明平时狠抓基础知识的讲解、练习还是有一定的效果。但还得坚持抓每天的练习，要求学生每天定量训练、及时体悟并及时落实。有不懂、不理解的及时讲解。当天所学的知识当天消化。引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成仔细看题的习惯；解题时，必须认真、仔细、全面地分析思考，才能探索出不同的答案，从而达到培养学生思维的全面性和深刻性，提高学生的创新能力和解题能力。

2、从应用题的得分来看，一部分学生对解题不会举一反三，审题思维混乱，解题过程不连贯。综合知识的运用能力欠缺。主要是我们的学生习惯由教师讲，学生听；教师要求，学生照做，教学活动过程死板。久而久之，学生就会缺乏学习的主动性和创造性，不利于以后的学习。试想：一个不能够独立思考问题的学生能灵活解决问题吗？从这次考试情况看，有相当一部分学生不能做到这一点。为什么会造成这种情况？反思自己的教学，还是没能真正培养学生学习的自主性和独立性，没有真正把学生当成学习的主体。本学期后阶段，应有意识、有步骤地教给学生行之有效的数学学习方法。如怎样审题——内部联系——计算思路等；做好知识整理与归纳；要让学生充分动脑、动口、动手、鼓励学生质疑问难。总之，要尽力使学生消除依赖心理，真正成为学习的主人。

3、从开放题得分来看，本班还有部分学生善于思考，解题思路有一定的创新性。由此可见，在应用题教学中设计一些开放性的题，不仅能为学生提供较为广阔的创造时空，有效地提高学生的创新能力，而且还有利于提高学生应用数学知识创造性地解决实际问题的能力。

这次期中考试，我们班没有达到预期的目标，成绩不很理想。为此，我专门利用一节课的时间指导学生对期中考试进行了分析总结，分析这次成绩不够理想的原因。通过交流，找出原因：

一、学的知识不够牢固，再加上犯了粗心大意的毛病，导致计算失误。

二、是老师布置大家回家自觉复习，有部分学生没有这样

三、玩性太大，对考试没有引起太多的重视。

四、惰性太大，不愿动脑子思考。

说到底主要原因还是平常没有认真听讲。

总之，这次检测我们可以反思到课堂教学关注学生怎么学，你老师是否学会了用教材。也就是你的教学方式与学生的学习方式是否按新课标去做了。随着新课改的不断深入人心，课程改革给老师们提出了新的要求被教师们所接受；所有的小学教师都在转变观念。研究新课改，不断反思和改革课堂教学，采取多种形式进行教学，让学生参与到教学活动中；让学生真正成为学习的主人,以之提高教学质量。

四年级数学期中反思

经过半学期的学习，通过学习“混合运算和应用题”，“整数和整数四则运算”，“量的计量”，“小数的意义和性质”等单元的教学，感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段，是促成学生知识形成的一剂“良药”。

比如在教学“混合运算”时，我遵循了以下教学原则：

1、复习沟通，建立联系。在教学新知识前，先复习两道学过的三步试题，目的在于回忆已学混合运算的运算顺序，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的沟通。

2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。这样既培养了学生的问题意识，另一方面也加强了数学与西安市生活的联系。

3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。教学中通过学生运用已学知识独立思考、小组交流、全班学习来总结混合运算的运算顺序并计算，培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。

4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握混合运算的运算顺序，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。

又如在教学“四则运算”中“减法”一节时，由于学生对减法已经有了丰富的感性认识，我是让学生通过观察、比较、思考、讨论等一系列活动概括出减法的意义，对减法的认识由感性上升到理性，并且还会运用加、减法各部分间的关系进行验算。教学设计从学生已有的知识引入，通过“减法会算了，但它表示什么意义呢？”的问题引入，为新课的学习既做好了知识准备，又做好了心理准备。加、减法各部分间的关系以学生自学为主，首先让学生整理出加、减法各部分间的关系，然后让他们主动将这一关系应用于减法的验算。并且验算时都让学生说出自己验算的根据是什么。这样，一方面让学生加深对减法各部分间的关系的理解，另一方面学习有根有据地分析、理解问题。课堂小结主要分为知识的回顾提炼和学习收获两部分，让学生畅所欲言，说出自己学习的收获和体会及存在的问题，以此一方面提高学生知识的掌握水平，另一方面又培养他们的学习反思能力。

在学习“小数”时，首先让学生在实际操作中掌握理解小数的产生。一开始，我就安排了三次操作活动，让学生分别测量黑板、课桌、教室等物体的长度是多少米。从实际测量中，一方面培养了学生的实践能力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到整米数的结果，又要用米做单位来表示，这就需要用另一种新的数来表示，从中体会到小数的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好小数的有关知识，就能更好地为生产、生活实际服务，从而增强学习的目的性和自觉性。其次，引导学生循序渐进地理解小数的意义。学生认识

一、两位小数采用观察米尺的办法进行，通过观察得出：把分米数改写成米数说明十分之几的数要用一位小数来表示；把厘米数改写成米数说明百分之几的数要用两位小数来表示的结论，此时再让学生举出一位小数、两位小数的实例，并分别说说每个例表示几分之几，以此检查学生掌握

一、两位小数的基本情况。在此基础上，引导学生深入学习三位小数，教师提出一系列问题让学生思考，让学生步步深入，全体同学充分动脑、动口，最后概括出小数的意义。最后，引导学生对自己的学习过程和结果进行反思。全课小结让学生来完成，既谈所学所获，又提不明白的问题。前者是学生亲身经历过的，有话可说，相互补充可使知识理解得更深刻；后者是因人而异，有关本节课的问题，教师可帮助及时解决，有待学的问题则可以鼓励学生课后自学，以培养浓厚的学习兴趣。

浙教版小学语文第十一册第1-2单元教学反思集锦 《沿着红军走过的路》教学反思

“沿着红军走过的路”是一个颇有内涵的课题，既涵盖了课文主要内容，也预示了中心思想。结合本单元的训练重点，我以为最好的做法就是让学生找出相关的语句，即描写孩子们行进过程中表现的语句。通过多种形式的朗读，在读中感悟，品味。课堂中多次响起读书声，做到了在读中贯穿教学。《飞夺泸定桥》教学反思

战争题材的文章，学生一向来是非常喜欢的。在教学中，紧扣“飞”、“夺”两块，让学生找出描写红军行动的语句，作为朗读训练的重点，让学生反复地读。同时，对应地略读描写敌人的语句，以起到反衬的作用。《了不起的女孩》教学反思

本人认为，本课教学的人文性的关注应该比工具性更重要些。李欢，意志惊人，积极向上，令人感动。值得我们尤其是我们的孩子学习。在教学中，我让学生对比了自己的身体条件和李欢的区别，谈体会。从而让学生明白，我们应该珍惜健康的身体，好好学习。这是一篇看似传统实则非常经典的德育教育教材。《军礼》教学反思

本课的教学设计在教研组集体备课的基础上，做了较大的改动，将两课时浓缩成了一课时。因为考虑到这是自读课文，较为浅显。教学中，我紧扣课文提示中的三个关键问题，抓住三个主人公的言行，有侧重地指导朗读。在读中体会、感悟、提炼出人物性格，从而领悟文章的主旨。

《记亲身经历的一件事》教学反思

由于上课指导时候的再三强调，学生作文中没有出现明显的偏题跑题现象，写的都是自己亲身经历的事情。写经过的篇幅也较以前有了较大的量的增加，但是，质却没有明显的改变。文章中口语书面化现象依然滤有出现，尤其是一些“作文困难户”的文章中。其次学生对细节的把握总是不够到位，为了语言写语言，为了外貌写外貌，为了动作写动作，甚至有些干脆就是为凑字数才写这些内容的，其质量就可想而知了。至于心理、神态等描写，善于把握的同学更是不多。费神！！两年多下来，如果说对阅读教学已有了一点点心得，那对于写作教学来说，我有的更多的是困惑。期盼路过的同行支个高招。谢谢。《练习一》教学反思

单元练习中设置的习题总是基础但又扎实。这次的练习同样如此。在本次练习指导中，强化了对病句的修改。包括类型的扩充、充实以及修改符号的复习。《数鸡》教学反思

本课教学紧扣课题《数鸡》，围绕“鸡为什么数不清？”“外婆家为什么会有那么多鸡？”“为什么作者要写外婆家鸡多？”这三个问题，层层深入。引领着孩子们对重点词句进行分析，品读，反复朗读，在读中感悟。一步步揭示课文中心，最后总结提炼中心的方法，又落实了单元训练目标。

《梳羊角辫的小姑娘》教学反思

这篇课文的内容比较传统，但是非常适合朗读训练。

第一课时，以通读课文，把课文读熟为目的，通过各种方式引领学生通读了全文，对重点生字、词语也随文进行了教学。

第二课时，围绕归纳中心这个目的，引领学生进一步精读课文。抓住相应提示语，读对话，读行动，读神态，在读中感悟，在读中领会。《才能来自勤奋》

才能来自勤奋是一个古老的话题。很多学生对这句话早已经烂熟于胸。但是否真正领会，真正接受？值得思考。

课文列举的三个名人的故事，有一定说服力，但也有一定片面性。比如爱因斯坦，就有学生提出来说他的大脑结构与常人不同（有资料显示），而且我觉得引入爱迪生的资料也欠妥。爱迪生被退学回家，依然取得了成就，是否会使学生对学校教育产生怀疑，尤其是那些有明显厌学情绪的学生？

所以，为了使学生能更全面、立体地理解“才能来自勤奋”的深刻含义，在第二课时，我安排了辩论这个环节。要求学生围绕“才能是否一定来自勤奋”这个选题进行辩论。我在辩论的基础上做出客观立体的总结。

学生通过辩论更加理性地认识了勤奋对一个人成长的重要性。《

关心我》教学反思

本次听说训练的主题比较简单，一般的学生都能说上一段比较完整的话。

但是在训练时候，也出现了一个非常明显的问题。学生对“关心”的理解过于狭隘，往往认为生活上的关心就是关心，而对学习上的督促、鼓励则很少认为这也是一种关心。

因此，我在课堂上已经鲜明地指出了这个问题，并予以了纠正。之后，我把这个主题作为了一项练笔内容，可惜书面反映的内容依然如斯。看来要想对学生的价值观作一个较为理性的引导，的确不是一朝一夕之功啊！《童年趣事》教学反思

这是一个传统的作文题。很多同学会说，会写。但是有部分同学对“趣”的理解过于浅薄，把一些低级趣味的内容也引入了课堂，故予以了纠正。对之前一直存在的口语书面化、细节描写不到位等问题也予以了强调，但成效并不十分明显。《练习二》教学反思

感觉本次习题中归纳中心思想这个内容设置得较好。

篇7：第四单元第五课时教学反思

1、加强了新旧知识间的联系，利用学生已有的知识经验实现迁移、类推。让学生自主探索计算方法，总结规律，解决问题，使学生较轻松地掌握了三位数连续退位(十位是0)的计算方法，形成一定的计算能力。

2、练习形式力求多样，充分利用好教材。、老师在备课时，把课堂教学的每个时间段都要把握好，使教学任务顺利完成。

3、处理算理算法的难点时，老师在让学生自主探究的同时，并能适时引导，突破了难点。

不足之处：

1、学生自主探究时老师放得不够开，占用时间长，导致验算与估算的时间不够用。

篇8：第五单元教学反思

《高中英语课程标准》里的三维教学观, 具体到英语学科就是要综合发展学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养。而培养学生综合运用语言的能力, 实施素质教育的关键环节就是在教学中多进行探究学习、任务型学习、合作学习。

《课程标准》指出:“语言是人类最重要的思维和交流工具”, 英语语言教学要“特别注意提高学生用英语进行思维表达的能力”。批判性是思维的重要品质之一, 本课指导学生在阅读理解的基础上, 对考古学家的工作语言进行理解, 培养学生批判性思维的能力, 形成自己的见解, 并在此基础上进行完整的语言表达。

设计思路:

首先, 整合文章, 以考古学家为主线, 通过对考古学家的工作情况的认识, 对考古学家就周口店情况的讲解以及讲解过程中语言特点的分析, 让学生站在考古学家的角度来全面、综合运用文章所学知识。

其次, 以课文为依据综合训练学生的各项语言技能, 培养学生学习策略, 提高学生文化意识并形成正确的价值观。

再次, 在阅读文本过程中进行问题探究性指导, 任务型学习并组织学生进行合作学习。

最后, 培养学生批判性思维, 在了解全文的基础上, 使学生站在考古学家的角度对文章进行主题拓展, 即以课文为本, 同时又融入学生的个人认识, 完成有关周口店的半创作型报告。

二、教学背景分析

教学内容分析:

本单元中心是考古学, 语言知识和语言技能都是围绕这一主题设计的。里面涉及到了早期人类的生活状况及细节性的描写, 而阅读部分集中在通过考古学家对周口店文化遗址中物品的介绍, 使学生了解北京人的早期生活, 从而帮助学生增长考古学知识。同时通过对文本的理解使学生在此基础上进行推测, 形成对早期人类生活的形象理解。通过阅读使学生理解和使用本单元基础词汇及句式结构, 并通过对文中语言的分析, 使学生形成自己的见解, 从而更好的运用本单元所学知识, 并形成良好的价值观, 为他们理解古代文明打下良好的基础。

学生情况分析:

学生对考古的知识了解不是太多, 而且里面涉及到一些专业术语, 所以本单元对于学生来说有一定的难度。但是考古相关的一些东西又使学生们感到好奇, 所以在备课过程中教师尽量围绕学生的认知水平展开教学, 充分调动学生的好奇心和积极性, 激发他们的学习兴趣。同时, 通过阅读课文让学生理解考古学家的工作, 并站在考古学家的位置上思考问题。

三、教学目标分析

1. Knowledge aims:

Learn and master the new words andexpressions about archaeology in this period.

学生理解并认识和考古学及考古学家相关的词汇, 为课文阅读及最后输出打下基础;

2. Ability aims:

(1) Use reading strategies (prediction bypictures and titles) to read.

(2) Apply skimming, scanning skills toimprove reading ability.

(3) Make a presentation to improvestudents’ speaking ability.

学生学会用阅读策略 , 如通过上下文推理判断、根据图片提示猜测主题 , 理解文章大意。

在阅读中熟练使用各种阅读技巧, 如略读、找读, 提高阅读能力。

根据文本内容进行拓展训练, 提高说的能力。

3. Emotional aims:

(1) Learn about general idea of archaeologists’work and learn some knowledge of the Zhoukoudian Caves.

(2) Develop students’ moral quality toprotect the world cultural heritages.

了解考古学家工作的相关情况, 并在考古学家的帮助下熟悉周口店这一文化遗址所折射出的早期人类的生活状况。同时提高学生的道德情感, 了解考古学家工作及其发现的重要性并号召人们保护周口店。

四、教学重点、难点分析

教学重点:

1. 以考古学家为主线, 让学生了解考古学家所发现的周口店的一些具体物品, 从而理解早期人类的生活状况;

2. 体会考古学家所用语言, 分析、理解并使用考古学家的思维进行思考, 形成自己的见解。

教学难点:

培养学生批判性思维, 让学生掌握分析问题及解释问题的方法, 并熟练运用。

五、教学过程设计

步骤1:Warming up (1 min)

Get the students to enjoy some beautifulpictures to the music.

设计意图:以考古发现的文物的精美图片为引, 激发学生对考古学的热情。

步骤2:Lead-in (3 mins)

(1) Get the students to know the defi nitionof archeology and the archaeologists’ work.

Archaeology is a science that studiesphysical remains found in the ground andp e o p l e o f t e n u s e s c i e n t i f i c a n a l y s i s t ouncover the ancient civilizations.

What do archaeologists usually do? (fi ndsome clues from the sentence above)

excavate; collect; analyze

设计意图:让学生发表自己的见解, 引起学生对问题的探究, 培养了学生观察问题的能力, 同时让学生理解并掌握必要的考古词汇。

(2) Give the students some clues forreference and get to the topic of the reading :

Zhoukoudian caves

● located in Beijing

● famous for the skull

设计意图:让学生大胆地开口去说英语, 分享他们对周口店的了解。在进行口语表达的同时, 培养了学生自主学习的能力, 调动他们对即将要学习的知识的好奇心。

步骤3:First-time reading (reading forgeneral idea) ( 3 mins) (见图1)

(1) Go through the text quickly and findout who visited Zhoukoudian caves:

(2) What is the main idea of this reading?

A. The farming and hunting of the earliestpeople.

B. The introduction of a group of Englishstudents to the Zhoukoudian caves.

C. The trade between the earliest people.

D. A brief introduction to the life of theearliest people in the Zhoukoudian caves inChina.

(3) What did the archaeologist show tothe students?

a needle a necklace and…

It’s here that we found evidence of someof the earliest people.

(What does here refer to?) The cave.

设计意图:让学生迅速浏览全文, 了解这篇文章的题材特点。通过运用一定的阅读技巧来回答以上问题, 把握文章主要脉络。同时锻炼学生通过课文中图片的内容迅速捕捉课文信息的能力, 以及通过上下文进行推理判断的能力。

步骤4:Second-time reading (readingfor detailed information) (13 mins)

(1) Answer some questions concerningthe fi rst part.

1 How could they live here?

2 How did they keep warm?

3 What wild animals were there all thattime ago?

Conclusion : the archaeologist explainedthe simple life of Peking man to students.

(2) Get the main idea of the second partby answering the following questions and putsome sentences in right order.

1 What does the needle look like?

2 How did they make clothes?

Arrange them in the right order:

a. removing the skin

b. rubbing salt onto the skin

c. removing the fat and meat from theskin

d. cutting up animals

e. cutting the skin and sewing the piecestogether

答案:d a c b e

Conclusion: the archaeologist focusedon the tools and clothes.

(3) Fill in the blanks and answering thequestion.

What’s the necklace made of ?

Some beads were made of animal______ but some were made of ______ .

Why was the archaeologist sure thatsome beads were made of fi sh bones?

Conclusion : Archaeologist showedsomething related to the necklace to the students.

Final Conclusion:With the help of archaeologist, the students learned something about the simple life, the tools &clothes and necklace of the early people. (见图2)

设计意图:让学生通过二次阅读课文, 完成上述练习, 主要是帮助学生获得并理解文章的细节信息。通过对细节问题的理解, 使学生在考古学家的帮助下形成对早期人类生活的初步认识, 并对考古学家如何得知早期人类生活状况形成初步的认识。学生可以从文中找答案, 并通过讨论文本概括大意, 充分调动学生的学习积极性, 使之成为课堂的主角。

步骤5 :Third-time reading: criticalthinking (7 mins)

Can you fi nd some phrases or sentencesthat the archaeologist used to explain thingsto the students.

We think it is reasonable to assume…

We have been excavating…

We have been fi nding…

Our evidence suggests…

It seems…

As the botanical analyses have shownus…

设计意图:第三次阅读文本, 让学生体会考古学家语言, 分析语篇中的一些重要句式结构。同时运用批判性思维, 了解考古学家的工作及其科学性, 也为下一部分的使用语言积累素材。在这一部分, 学生进行分组阅读, 相互探讨, 体现出新课程“合作学习”理念。

步骤6 :Producing time (12 mins)

Make a presentation on“Cultural HeritageDay”in order to improve students’speakingskills and have a better understanding of thewhole text. (见图3)

设计意图: 通过组织学生分组对课文进行重组, 以考古学家的口吻为六月份的第二个星期六的“中国遗产日”做有关周口店的口头报告, 使学生在对周口店了解的基础上进行扩展性运用, 即总体概况——详细介绍——个人看法, 目的在于加深对文章内容的理解, 同时又锻炼学生的综合语言运用能力, 也侧重提高学生说的能力。在这一部分对学生所学知识进行整体评价。

步骤7 : Homework (1 min)

Peking Man site under great threat

The Peking Man site at Zhoukoudian isfacing an unprecedented ( 前所未有的 ) threatfrom humans and natural disasters. Expertswarned that it might be taken off the WorldHeritage Site list if no action was taken toprotect it.

……

1. Find more information about itscurrent situation.

2. Write a poster to call on people toprotect it.

设计意图:学生在学完本节阅读后的扩展阅读, 通过考古学家的讲解, 学生已经了解到早期的人类生活及周口店的重要地位, 但是目前周口店这一文化遗址受到了很多的外来威胁, 让学生在已有知识基础上进行课外阅读, 同时号召人们要尊重考古学家的发现并保护文化遗址。

六、教学评价设计

评价内容:1、学生在课上所表现出来的通过阅读策略理解文章的具体情况; 2、学生能否站在考古学家的角度重新审视这篇文章, 对材料进行重组, 能否全面、清楚的介绍给大家;3、学生是否加强了自身的学习主体意识、小组活动的参与度以及交流的能力。