油库技术与管理基于行动导向教学探析

2022-09-11

一、行动导向教学法概述

行动导向教学的主要教学形式是以行动导向驱动, 在这个教学过程中, 教师所起到的是主导作用, 而学生所起的是主体作用行动导向教学重视培养学生探索分析解决问题的能力。教师将任务布置给学生, 学生在教师的引导下完成任务, 最终完成教学目标。学生通过主动实践获取知识, 通过具体操作获得感性认识, 经过反复实践, 由感性认识上升为理性认识并回归实践。

基于行动导向教学要求教师将大的任务分解为一个个小任务, 并且将行动导向分层次地下达给学生。太难的行动导向容易促使学生产生自卑心理, 打击学生的学习信心, 而过于简单的行动导向又难以激发学生的学习兴趣。因此, 教师在教学过程中应参照学生的具体情况, 将不同层次的行动导向分配给学生, 使不同水平的学生能够同样享受学习的乐趣。

二、油库技术与管理基于行动导向教学模式设计与实施

1. 教学设计

首先, 教师应具备丰富的实践经验, 只有具备了这个先决条件, 教师才能对教学任务细节的水准有更好的把握, 才能做到合理安排任务。在进行教学任务的设计时, 教师应对任务情境和教学策略进行充分的考虑, 将课程内容与学生的日常生活密切联系起来, 明确教学目标, 回顾相关的知识, 综合分析考虑, 将小任务穿插在大任务中, 由简及难, 一步步进行引导, 确保将知识以生动且互相关联的方式呈现给学生。在选择教学载体时, 应充分注重因材施教, 切忌过难或过简单。在《油库技术与管理》中选取难易适中的16个课题, 例如油品装卸、油库库址选择等。在选定课题以后, 教师将其发放给学生。

其次, 教师应该有全盘规划, 考虑到所有可能出现的突发情况, 做好备用处理预案, 并且在实施前应该提前通知学生, 使学生有充足的准备时间。

2. 教学分组

教学分组应该提前一周进行, 可选择《油库技术与管理》学习成绩较好的学生或者管理能力较强的学生为课题组组长, 由其余学生自由选择课题组长, 最终分为以组长为首的若干个课题小组。

3. 教学实施

教学实施过程是调动学生积极性的关键。教学效率的提高离不开每一位学生的积极参与。在课堂上, 教师应保证课题组长对课题有充分的领会, 同时应将学生引入本门课程的学习, 使得学生能够掌握《油田技术与管理》的基础学习方法, 在进行更深层次的讨论前, 将涵盖重要知识点的课题发放给学生。教师应该充分准备这个示范过程, 确保为学生奠定坚实的学习基础。教师将课题布置给学生以后, 应引导学生进行自主分析, 探索所选课题;在课后探索完成以后, 由学生自己对课题进行汇报总结, 分析自己的优点与不足;教师再对学生的总结进行升华, 帮助学生分析哪些地方可以进行改进;经过教师指导以后, 学生继续进行学习;随后, 各个课题小组之间进行交流合作, 讨论本次课程的重点和难点;最后, 教师进行总结归纳, 点评和完善, 对不合理的部分进行修正, 肯定学生的学习成果, 对不认真的学生给予批评。

4. 评价阶段

保证学生积极参与的关键是系统公平的评价手段。我们将评价手段分为两部分, 一部分成绩是课题小组成绩, 这一成绩占小组成员总成绩的50%, 而另一部分成绩根据小组成员的汇报表现来评定, 这一部分成绩也占总成绩的50%。教师和班干部负责保证评价过程的公平合理。

三、油库技术与管理基于行动导向教学的意义

1. 更好完成教育目标

与传统的基于知识体系的教学不同, 基于行动导向教学将教材、网络资源、资料库等各种教学资源活化, 在现实情境中融入《油库技术与管理》专业知识、技能要求及教学目标。原本抽象的概念、原理不再晦涩难懂, 变得更加具体形象。在实际生活中, 《油库技术与管理》的许多概念、原理都有一定的表现和用处, 通过行动导向教学, 学习者可对这些表现和用处有清晰的认识, 对于教材的一些概念、原理的特定意义和含义有恰当的把握, 便于教师更好地完成教学目标。

2. 提高学生综合素质与能力

获取固定的知识、规则、原理不是行动导向教学法的主要目的, 行动导向教学法更注重的是培养学生的综合素质与能力, 提高学生思考、解决问题的能力。行动导向教学法解决的主要问题是如何通过有效的方式完成知识的获取过程。通过对任务的精心设计, 在真实的学习情境下, 学生的兴趣被有效激发, 潜质得以充分发挥, 语言表达与沟通交流能力大大提高, 学生的观察力、想象力、记忆力以及独立思考的能力得到培养与锻炼。在《油库技术与管理》教学中应用行动导向教学法, 使得学生由表面的学习不断深入, 进行更深层次的探索, 从简单到复杂, 完成掌握知识与提高能力的一个循序渐进的过程, 从而获得认知的知识, 分析解决问题的能力得到提高。