高10量波三性联动综述

第一篇：高10量波三性联动综述

高技能型人才研究综述

摘要：高技能型人才 问题 是当前 研究 的热点。关于高技能型人才短缺原因，主要观点有：培养慢，晋升难;传统人才标准不利;激励和保障机制缺乏;投入少;职教生源数量和质量下滑;职教 发展 滞后。其人才培养模式，主要有校企合作、订单 教育 、工学交替、产学结合等，要从思想、机制、制度等方面予以保障。其人才培养主体，主要是高职院校。未来研究中，建立 科学 合理的预测模型应成为重点，而关于校企合作、产学结合的途径及实现方式则更需要深入研究。

关键词：高技能型人才;内涵;人才培养模式;培养主体;高职院校

一、高技能型人才的界定问题

作为近年来出现的一个相对的、动态的概念，“高技能型人才”是相对于初、中级技能人才和一定 历史 时期而言的，随着产业结构的调整，科学技术的发展，其外延与内涵会逐渐发展。

在我国现阶段，人们常把决策管理层劳动者称为“白领”，把操作执行层劳动者称为“蓝领”，高技能型人才则是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的人才，俗称“灰领”(grey collar)。一般认为，高技能人才是生产、运输和服务等一线中，掌握专门知识和操作技能，解决工作实践中关键性操作技术和工艺难题的从业人员。毕结礼在其主编的《高技能人才开发探索与实践》一书中对“高级技能人才”进行了较为全面、深入的研究，并给出了定义：高级技能人才，是指具有必要的 理论 知识，掌握了 现代 设备，在生产和服务领域中能完成中级技能人才难以掌握的高难或关键动作，并有创新能力的高素质劳动者。教育部部长周济在2004年年初的一次会议上为高技能人才“正名”，将其称之为“ 应用 型白领”，主张称其为“银领”。

何应林(2006)认为，高技能人才概念的内涵应包括5个方面：有必要的理论知识;有丰富的实践经验;有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题;有创新能力;有良好的职业道德。

对于哪些人员属于高技能人才的范畴， 目前 在我国存在争议。一种观点认为，高技能人才主要包括取得高级工、技师、高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。另一种观点则认为，我国国家职业资格系列中的二级(技师)和一级(高级技师)比较符合国际上对高技能人才的划分。也有研究者认为，在高技能人才的划分与使用上可以根据实际情况灵活操作，不必完全拘泥于职业资格等级。

另外，刘春生(2006)认为，高技能人才是一个相对性、广义的、综合化的概念，谁是比谁更高级的技能型人才，只能放到市场中去检验。现代意义上的高技能人才应该不仅仅是指技能型人才中的较高层次，而应更多地存在于技术型人才与技能型人才的“重叠带”，是一个具有技术倾向性的技能型人才群体。他还强调，高技能人才的技术技能性特色并不是唯技术技能论，还要重视对高技能人才综合素质的培养。

李萱(2006)认为，高技能人才起着推动技术创新和实现 科技 成果向现实生产力转化的重要作用，是推动产业结构优化升级的重要力量，对于提高 企业 竞争力起着非常重要的作用。王金利(2006)进一步指出，高技能型人才是促进 经济 发展的重要力量，是形成企业核心竞争力的关键因素.是推动高新技术发展的动力，是解决生产技术难题的关键，同时也是企业自主创新的主体。

高技能型人才的培养是一个动态过程。学校教育主要是完成基础教育和基本专业技术教育，毕业生进入企业时一般不能完全适应和满足企业实际工作的要求，即使是高等教育和职业技术教育也依然存在这一问题。从企业用人的角度看，学校毕业生还只是一个“半成品”，但是通过有针对性的具体的培训，就能成为真正的高技能型人才，因此，我们仍然可以把高等职业院校的毕业生当作是高技能型人才的范畴。

二、高技能型人才短缺及原因 (一)高技能型人才短缺的现状

彭腾(2005)在“论我国现阶段的高技能型人才紧缺”一文中指出，现阶段我国技术工人总数约为 7000万，其中高级工、技师、高级技师280多万人，仅占4%左右，这与发达国家20%至40%的比例相差甚远。涂云海(2004)进一步研究指出，我国制造业、信息产业领域中，高级技工、技师、高级技师在整个技工队伍里仅占3.5%，短缺高级技工100多万，200多万人亟待培训。

也有许多学者对全国不同省市的高技能型人才现状及需求作了研究。何添锦(2006)对“十一五”，期间浙江高技能型人才的需求作了 分析 ，预测到 2010年浙江高中阶段教育程度及其以上学历的技术工人的比率将提高到90%，其中高级技工的比率将提升到15%，因而浙江省高技能型人才的需求总量必然快速上升。另外，《职业教育研究》2005年4月刊文指出，广州技能型人才缺口逾30万，其中高级技师和技师、高级工、中级工所占的需求比重达到7： 40：53，高技能人才需求比重大。另据环境物流网载.北京市每年技工缺口达33万人，尤其是高技能型人才，缺口严重;而南京对技能人才需求也是越来越大，技术工人缺口高达16.66万人。

还有学者分行业对高技能型人才短缺情况进行了研究。如刘勇、张庭祥(2006)通过对山西省21家冶金企业对技能型人才需求量的调研，认为不锈钢冶炼、不锈钢轧制、铁合金冶炼方面的人才将有很大的需求。许多学者研究指出，我国房地产、汽车维修、数控、护理、电力、it、服务业、新型农业等行业对高技能型人才有很大需求。

在我国总体劳动力供大于求的状况下，高技能型人才的短缺实际上是一种结构性的失衡。刘春花 (2006)认为技能短缺可分为两种：技能短缺性空缺和内部技能短缺，前者主要是指在外部劳动力市场中具备必要技能、工作经验和资格的劳动者供给不足，企业难以获得满意的劳动力，从而造成技能性岗位空缺，后者则表现为现有劳动力的水平不能满足企业需要，这两种短缺都属于结构性短缺。 (二)高技能型人才短缺的原因

涂云海(2004)认为，观念陈旧是造成现有劳动力中高技能型人才短缺的主要原因;职业技术教育发展滞后，“造血”机能丧失，是造成高技能型人才短缺的直接原因;专用性人力资本投资风险大，使企业不重视职工培训和人力资本投资，是导致高技能型人才短缺的重要原因。彭腾(2005)则从供给与需求两方面分析了高技能人才短缺的原因。他认为，高技能型人才的现实需求强劲而有效供给相对不足导致了高技能型人才的短缺。洪伟峻(2005)则认为，就高技能人才短缺原因而论，传统的人才标准，重学历、轻技能的教育体制，职业技术教育与企业培训经费不足，技术工人待遇低等是造成我国高技能人才短缺的重要原因。而蔡竹良(2006)则重点分析了一般企业和培训机构不愿搞深度培训的原因，认为高技能型人才的培养比“一次性”学历教育的培养成本还要高，具有“多次性培养”、“实践成本”的特点。

总之，我国学者对于高技能型人才短缺原因的论述一般包括以下几点：一是培养慢，晋升难。缺乏系统化、规模化和制度化的科学培养体系，高技能人才的成长要经历“熬三龄”(即工龄、年龄、厂龄)的过程。二是传统的人才标准不利于高技能型人才的培养。一直以来， 社会 对高技能人才的价值存在错位认知，社会对人才价值的评价还是有“重学历、轻能力”、“重知识、轻技能”的倾向。三是缺乏有力的激励机制和保障机制。在企业内部，高技能人才与科技人才相比，工资待遇偏低，大多数企业对高技能人才应享受的津贴、福利待遇没有落实到位，各级政府对高技能人才也没有很好的激励措施。四是高技能人才培训经费少。高技能人才的培养成本高、周期长，许多企业对技能人才的培训工作重视不够，尤其是在认识上存在差距，一怕职工取得职业资格证书后“跳槽”，二怕培训 影响 生产，三怕培训增加企业成本，因此许多企业都不愿拨出专项经费对技能人才进行培训。五是职业教育生源数量和质量下滑，高级技能人才后备不足。现实生活中，职教生与大学本科生在各种有形无形的社会“地位”和“权利”方面，仍存在着明显落差，致使年轻人只愿上大本，而不愿上高职。近年来，职业院校录取分数线普遍较低，生源素质有下滑趋势。六是职业技术教育发展滞后。我国的职业教育、职业培训没有与市场充分对接，远远跟不上市场经济的步伐，培养出的技术人才不符合市场需求。

三、高技能型人才的培养模式及对策

国外高技能人才的培养模式，主要有以美国、加拿大为代表的cbe模式，以英国、澳大利亚为代表的cbet模式，以德国为代表的“双元制”模式，以日本为代表的“产学合作”模式等。

陈尊厚(2005)对加拿大技能型人才培养模式作了研究，介绍了模块教学(也称cbe教学)的特点，即模块教学是以能力为基础的教育，其以职业能力、技能，特别是职业岗位要求的具体岗位需求的特定技能为依据组织教学，使知识传授与能力培养相结合。而我国也在实践中探索出了一系列高技能人才的培养模式，诸如订单教育、工学交替、产学结合、校企合作等。《嘹望》2004年第18期发表评论员文章指出，针对我国高技能型人才短缺的现实，要健全和完善以企业行为为主体、职业院校为基础、学校教育和企业培养紧密联系、政府推动和社会支持相互结合的高技能人才培养体系。

彭腾(2005)认为，培养我国高技能型人才的对策应包括相互联系的4个方面，即：更新思想观念，树立新的人才标准，改变“重学历轻技能、重仕途轻工匠”的片面人才观，形成全社会“以能为重、以技为荣”的良好氛围;完善相关制度，建立技能激励机制，推行职业资格证书制度、建立适合高技能人才培养的职称制度、建立科学合理的高技能人才薪酬福利制度;增加职教投入，加大政策支持力度，加大政府和企业对职业技术教育的投入;深化教育改革，强化技能人才培养。而洪伟峻(2005)认为除了以上4个方面外，还应充分发挥企业在培养过程中的主体作用，以及加快建立新的技能人才评价体系。

孙伟宏(2006)重点研究了校企合作培养高技能人才的模式，指出校企合作的形式有“定单式”培养培训、校企互动式、成立专业指导委员会、举办“企业杯”专业技能竞赛、产学研式、举办企业家报告会、共建学校实训基地等。而王雪生(2005)认为有必要建立全方位、深层次的“校企合作”机制，包括共同研究制定校内重大事项的机制、引入企业参与教学研究工作的机制等。

甄贵章(2005)也指出要构建产学研合作机制，并提出高职院校可以从4个方面加强产学研工作：第一，充分利用实习、实训基地，承接企业产品和零件加工的订单;第二，利用实习、实训基地为社会和企业培训在岗工人、技术人员，提高他们的新技术素质;第三，利用实习、实训基地，发挥教师在产品开发、试制新产品方面的作用，在接触企业中为企业实现技术革新贡献才智和力量;第四，充分利用实习、实训基地，培养出高素质、专业化、“双师型”的师资队伍。

汤文生在汽车维修行业高技能人才培养对策中强调，在教学过程中应尽量采用项目教学法，将维修生产中用到的一些拆卸、检修、装配、调整等基本技能与课程教学结合起来，避免出现教师在课堂上难教、学生在教室里难懂的情况，尽量实现理论与实践教学一体化，学中做、做中学、边做边学。金雪龙在数控技术人才培养对策中提出，由于数控技术专业化程度高、基础性广、实践性强，应特别强调学生的基本素质、强化师资力量和搞好实习基地的建设。

另外，潘卫东、汤胜民、张冬梅、相林扎布等还分别就医药企业、新型农业、电力、护理等行业的高技能型人才培养对策提出了建议。

第二篇：校长的教师高研班工作综述

发挥办院优势 创新研培模式推动区域高级研培工作科学发展

汪 海 孙大力

2008年9月10日，在深入学习实践科学发展观的重要时刻，省委常委、宣传部长衣俊卿代表省委、省政府在黑龙江省教育学院发表重要讲话。他指出：要进一步发挥省教育学院办学的特色和优势，立足基础教育，面向职业与成人教育，通过搭建良好的教育公共服务平台，有针对性地从事教育教学研究和加大继续教育培训力度，提高教师实施素质教育的综合能力，为我省基础教育的可持续发展提供支持服务。

黑龙江省教育学院深入贯彻落实衣俊卿同志的讲话精神，不断探索和升华培训理念，树立学院品牌，充分发挥学院研培结合的特色优势，进一步提高教研和培训质量，坚持以人为本，服务社会，针对建三江分局区域基础教育发展的实际，适时举办了建三江校长、教师高级研修班。这是省教育学院创新培训模式，探索为全省基础教育事业可持续、健康、快速发展搭建良好公共服务平台所迈出的重要一步。

第一板块 播种：发展需求与职责定位的链接

——破解发展难题的专业培训动因

农垦建三江分局是我国重要的优质商品粮战略基地，是我国农业机械化程度最高、绿色食品基地面积最大、人均生产粮食最多、生态环境全国最优的地区，有“中国绿色米都”之称。分局特别注重科技教育进步，把培养人才放在建三江建设发展的重要战略位置，推出了“一流教育创建工程”“教师队伍升级工程”“教育信息化工程”“校园环境与文化建设工程”“教育兴局工程”。仅2008年就投资11526万元，新建校舍39687平方米，改造学校危房23000平方米，全局实现了100%集中办学，智能化教育覆盖率达到70%。随着办学条件明显改善和硬件建设水平持续提升，建三江垦区教育质量在稳步提高，教育服务能力在不断增强，这更坚定了建三江分局党委用现代农业跨越式大发展的改革成果，拉动教育事业的跨越式发展，为垦区各项事业可持续、健康、协调发展奠基的信心。

然而，教师队伍相对滞后的专业化水平成为建三江教育发展的制约因素。从教师队伍年龄结构、学历结构和专业结构看，还不够理想：40岁左右的中坚力量缺乏;第一学历达标呈现低龄化;专业覆盖率达不到100%;名师和优秀教师团队数量不足，不能形成辐射作用，这一切都说明，教育的软实力还有很大的提升空间。在课程改革的大背景下，教师的专业化水平和学校管理水平的提高，成为破解建三江垦区教育跨越式发展的重要课题。

可喜的是，建三江的校长以及广大教师尤其是年轻教师有着强烈的专业发展要求，他们的事业心和责任感以及垦区人民群众对优质教育的迫切需求所形成的内驱动力，促使他们渴望自身具有较高的事业发展竞争力。他们需要贴近专家、迈入名校、走近名师，接受前沿的继续教育，实现用先进的教育理念指导教学，用科学的教育智慧链接教学，用丰富的专业技能提升教学。为此，分局党委决定拿出1500万元，用于校长教师专业水平提高培训，实施内涵发展战略，短期内将建三江分局教育办成全垦区的一流教育。

——确立携手双赢的合作发展目标

到哪里去培训?培训什么?怎么培训?2008年10月，建三江分局副局长王晓春、建三江分局教育局局长王凤喜、副局长夏其龙怀揣着《黑龙江省农垦总局建三江分局关于分期分批选派中小学校长、教师外派研修挂职锻炼的实施方案》风尘仆仆地踏上了寻找答案的征程。他们多方走访了省内外有关院校，一轮又一轮的洽谈、设计、论证，寻找最佳的合作人选。

机会总是给有准备的人准备的，机遇总是垂青于孜孜以求的人。“承担中小学教师和校长继续教育和岗位培训任务，这是学院与其他办学机构不可比拟的一个优势。这一优势我们一定要充分地利用好。要转变办学观念，注意取长补短，充分发挥特色和优势，把学院办成人民满意的高水平省级教育学院。”衣俊卿部长的讲话在黑龙江省教育学院曾经产生强烈反响。学院新的领导班子以高度的事业心和责任感，紧密结合深入学习实践科学发展观活动，迅速带领全院教职员工开展了如何搭建良好的基础教育公共服务平台的大讨论，及时提出了“施以德政、行于勤政、守于廉政”的治院方略，明确了“实施品牌战略，打造团队精神，采用紧逼战术”的工作策略，确立了以“师范的师范，教师的教师”为发展要求，促进各项事业协调发展，建设高水平省级教育学院的奋斗目标。

于是，面对建三江垦区校长教师强烈的继续教育的需求，在与兄弟院校竞争与博弈中，黑龙江省教育学院以领导集体对教育发展的前瞻把握，研培紧密结合的办院优势，全省基础教育的独特占位，研培力量雄厚的专家团队，走入名师名校的实践渠道，多样高效科学的研修模式，最终脱颖而出。此时，距离建三江分局党委制定的培训100位校长教师的开课时间只剩十天。

这个高级研修班，培训周期长、学科多、标准高，但筹备时间十分短暂，面临的困难的可想而知的。黑龙江省教育学院迅速组织优势力量，认真研制培训方案。以张晓明副院长为组长的方案研制小组，想基层之所想，急基层之所急，根据建三江分局提出的需求，纵观当代基础教育发展态势，审视建三江教育发展现状，反复认真研究、对比，多方规划、论证，仅用两天时间就拟出了《黑龙江省教育学院接受农垦建三江分局委托举办中小学校长、初中教师高级研修班实施方案》，开了黑龙江省教育学院培训工作务实、高效、快捷的先河。方案第一时间得到了建三江分局的积极回应，肯定了理论与实践紧密结合的培训模式。举办建三江校长教师高级研修班，使得黑龙江省教育学院与建三江农垦分局走上了提升教师专业化水平、推动区域基础教育科学发展之路。

第二版块 耕耘：教育理论与教育实践的融合

——百位学员享用的双倍研培团队

为使课程方案得到全面、有效的落实，提升研培效果，省教育学院发挥其特有的占位优势和研培结合的办院优势，组建了一支由国内知名教育专家，省级干训人员、教学研究人员、教育科研人员，高校教学人员，知名校长以及名优教师组成的200余人的专业培训团队，其中，超过90%的培训教师是具有全省占位的高级职称人员。200多名培训教师培训100名学员，这无论从培训人员的数量还是实力，在我省都尚属首次。组建这样高层次的培训团队，用学院领导的话讲，就是要在建三江培训班上把全省优质教育人力资源“一网打尽”，此举充分显示了省教育学院要创办优质教育、高标准完成建三江垦区培训任务的决心和能力。

——凝聚专家智慧的量身研培课程

高级研修班学员包括教学副校长，德育主任，以及数学、历史、思想品德、生物、地理等学科的骨干教师。在有限的时间里给这些学员培训什么课程才是最有效的?张晓明副院长领带领课程设计团队进行了深入的研究分析。新课程改革以来，虽然建三江垦区的校长和老师已经在各级干训部门、教研部门的组织下多次接受通识培训和学科教研培训，但校长教师对理论的掌握还缺少系统性，亦或仅仅停留在理论层面，校长和教师还缺少用新课程理念指导学校管理和教育教学实践的能力。本次培训，应该跳出以往以讲座为主要形式的单纯理论培训和以听评课为主要形式的实践引领，在培训中帮助学员努力寻找理论和实践的结合点，培养学员用所学理论指导实践操作、用实践操作推动理论研究的能力，使学员尽快实现先进的教育教学理念与个人视界的最大融合，并用这种新生成的带有个性化的理念指导建三江未来的教育工作。

基于这样的思考，根据学员的现有水平和建三江基础教育发展的需求，以科学发展观为统领，以前瞻性、有效性、先进性、实践性为原则，以提高校长教师现代教育理论，教育政策法规、学校管理理论、现代教育理论、现代课程理论、学科教学理论的基本素养和对当前学校管理、课程改革重点、热点及难点问题的认识水平、研究能力与应对策略为培训目标，省教育学院为建三江的校长和教师量身定做了一套科学合理、形式多样、针对性强的理论课程和实践课程，努力在最新课程改革成果、一线名优教师经验等方面，给学员提供学习机会及研究案例。

按照学院安排，从2008年11月10日到2009年1月10日为理论研修阶段，学员主要接受专家培训;从2009年3月9日到7月10日为学员深入基层学校挂职锻炼阶段，接受实践导师的专业引领。在课程方案实施过程中，张晓明副院长两次组织学员进行座谈，征求学员的意见和建议，从课程内容的选择到培训模式的确定，都做了相应调整，尽量满足学员的需求。如大幅增加了德育内容，每节课后留出20分钟教师解疑释惑的对话时间，增加了学员与教师互动交流的安排等，就是在学员的建议下增加课程方案内容。由于课程方案紧密结合学员的实际工作，而且针对性强，学员学习兴趣十分浓厚。学员们说，省教育学院安排的学习内容，使我们工作中的很多疑惑得到了解决，真是茅塞顿开啊。

——融入名校实践的导师引领体验

基于理论学习的教育实践体验研究是此次高级研修的重要环节，也是其特色所在。所以，从培训时间分配上，这一阶段所用时间几乎相当于理论培训的2倍。在这一阶段里，省教育学院将100名学员分为10个实习组，深入黑龙江省实验中学，哈尔滨秋实中学、47中学、49中学、69中学、76中学、113中学、风华中学、工大附中、继红小学十所名校挂职锻炼。学员全部实行双导师制，共计25名教授和讲师作为100名学员的理论导师，挂职学校的有关领导、优秀教师作为学员的实践导师。为了让学员尽快适应实习学校的教育教学环境，尽早进入状态，省教育学院制订了严密科学的挂职实习方案，并在学员进入实习学校前一周就实习的目标、策略、课程、日程、方式、管理、考评等进行了细致的解读、研讨，还召开了实习阶段科研选题专题报告会，安排实践导师与学员见面，这就使学员带着充分的准备、带着科研课题走进实习学校，强化了研修的实践目标，增强了实践的目的性、针对性。

梳理学员在实习学校挂职锻炼的点点滴滴，不难发现，这一富有创意的研培模式在基层学校运行过程中亮点纷呈。一是参与性。为了更好地与实践导师学习、交流和切磋，挂职学员全程、全面参与学校的教育教学活动。在风华中学，学员全程参与每天的“三课”活动、集体备课、校本研修、教学分析会等，感受着风华中学集体备课时缜密合作的氛围和评课中开诚布公的心态;在秋实中学，实习安排本着“学中悟、悟中做、做中思”的研修原则，让学员参加学校所有常规和特色活动，学员随时可以听“常态推门课”，学校还为学员确立了每周学习活动主题，如“校长办学风格研讨周”“德育活动实践周”“首席引领、双师同堂实践周”等;在49中学，实习老师逢课必听，课前收集资料，课上认真揣摩，课后与实践导师共同反思。参加集体备课，课前和其他教师一样准备教学初案，分析教学环节，提供前沿信息，共同切磋技艺，形成经典的教学设计。这样的学习，更能激发学员的主动性、积极性，在实践中学习，在实践中思考，在实践中顿悟，在实践中生成新的教育智慧，一切收获来的更加刻骨铭心。二是深入性。进入实习学校后，虽然备课、听课、评课等仍是学员学习实践的主要载体，但我们欣喜地看到，伴随着哈尔滨市新课程改革的不断深入，很多挂职学校对学员的要求已经不再是仅仅停留在如何上好一节课、评好一节课，而是对不同教学内容、不同课型所应采用的教学模式的探讨。比如47中学的任务驱动模式和目标式教学模式;49中学的“五种课型”“七种课例”;秋实中学的一课三摩(观摩、研磨、建模);工大附中以语文、历史与政治、理科及复习课为代表的四种教学模式都给学员留下了深刻的印象，并引导着学员走出课堂之后，对教学本身做了更深层次的更加理性的思考与探究。三是实践性。大教育家杜威很早就曾经提出“做中学”的思想，本次研培很多学校也给挂职教师提供了收获果实、展示个人风采的舞台。风华中学、113中学、49中学等学校都开展了“建三江实习教师汇报课”活动，在实践导师的引领下，学员经历了备课、上课、反思等所有环节的历练，进而完成了新课程理念从理论到实践的转变。

——针对岗位实际的行动方案设计

为了检验学员的学习成果，考察学员将学习所得应用实际工作的能力，在培训结束时，要求每位学员根据岗位实际，找出制约本校或自身专业发展的实际问题，按照发现(问题的提出)——剖析(症结的所在)——借鉴(实习学校的谋略)——变革(行动的设计)——研究(效能的延展)的脉络，精心建构了自己的行动设计方案。每位学员规划了一个行动设计，带回的却是100个研修成果，这是100个学员智慧的结晶，是100条未来发展的路径。当这些行动设计在明天变成现实时，换来的必将是建三江垦区教育的灿烂辉煌。

——管理机制创新的精细服务程序

省教育学院非常重视高研班的日常管理工作。为保证培训质量，维护正常的教学秩序，学院成立了张晓明副院长任组长的校长挂职实习领导小组;制订了《建三江校长教师高研班学校挂职实践管理规程》《建三江首届校长教师高级研修班学员守则》等规章制度;每个培训班均配备了教学秘书和专职班主任作为专门管理人员。对学员的管理，一方面严格考勤制度，加强学习秩序管理，另一方面努力为学员提供一切可能的服务，为学员营造丰富多彩的课余文化生活。如经过努力，学员的所有寝室均能上网，解决学员查找资料和与家人联系的问题;关注学员身体健康，加强心理疏导;开展丰富多彩的文艺、体育活动，组织学员参观了北大荒博物馆、完达山乳业集团、九三集团、侵华日军731部队遗址、东北烈士纪念馆、赵一曼公园、香坊实验农场生态园等。利用双休日时间，以班为单位，还进行了有趣的篮球赛、排球赛、拔河赛等，在管理上实现了严格要求与人文关怀的和谐统一。

在加强常规管理的同时，许多班主任还创新管理模式，利用学员上网比较方便的有利条件，在网上建立了学员QQ群，通过QQ平台，为学员提供咨询、发布教学信息、传送学习资料。尤其在学员进入实习学校挂职锻炼后，班主任不能每天都与学员见面，这一平台就发挥了更大的作用。如校长班的班主任娄老师每天晚上在线，借助QQ群了解学员在实习校的学习和生活情况，鼓励校长们填写“实习日志”，记录实习的心路历程。为了宣传研修班学习动态，增进学员间交流与了解，在班主任教师的引领下，学员们还创办了《建三江研修班简报》。简报一共出版了10期，每期出版后，都发回学员原单位，并赠送实习学校，也成为原单位了解学员学习状况、交流实习学校先进经验的一个窗口。

第三版块 收获：专业发展与研培模式的成果

——强化了学员的教育理论积淀

为期两个月的理论培训，从内容上看，课程涵盖了教育政策、教育管理、教学论、课程论、教学法、教育史、教育技术、教育评价等诸多领域的知识;从形式上看，有理论讲授、专题研究、专题讲座、专题论坛、个案分析、导师对话、名师链接、教研活动、每周测试等多种形式;从课时安排上看，每周培训六天，每天七个小时。以校长班为例，累计完成320课时的理论研修课程，其中，共同理论课程64课时，专业课程64课时，专题研究课程80课时，典型个案16课时，导师指导课程32课时，自学复习课程32课时，每周测试32课时。每周二下午由理论导师进行分组指导，每周六进行教育教学论坛或小测试。培训过程中，省教育学院既注重学员理论框架的建立和知识面的拓展，又注重与学员岗位角色的有效链接，所以不同学科的班级，理论培训课程内容有所区分。校长班更侧重现代教育原理、学校教育法规、教育管理、中小学生学习与发展、学校发展的监测与评估、现代课程论、德育管理改革、学生心理健康发展等20几项内容，而数学教师班和综合教师班则在共同理论课的基础上，融入优秀课例分析、命题与变式题的技巧探讨、多媒体教学等内容，与哈市一线优秀教师面对面，这就使培训更有针对性和实效性。

两个月的理论学习，对学员来说，是经历了一个头脑风暴的过程，他们每天都在学习新的东西，每天都在解决自己以往在教育教学中曾经产生的困惑，每天都在捕捉新的灵感，整体理论水平获得了快速的积淀与提升。

——丰富了学员的教育实践体验

名学校、名校长、名教师的选择开阔了学员的视野。本次高级研修培训所选择的教育实践基地均为哈尔滨市名优学校，所选择的实践导师都是名优骨干教师。工大附中，建校历史8年，省重点升学率却连续4年排在哈尔滨市前列;风华中学、49中学、秋实中学等学校，在推进新课程改革中创新发展，独树一帜，形成了风格迥异的办学特色;继红小学是我省小学教育的龙头和行业标兵;其他五所学校，均有自己的独到之处，在推进课程改革、实施素质教育的进程中走在了同类学校的前列。秋实中学丁勇慧校长、继红小学尚庆莲校长、49中学冯华校长，76中学郝吉祥校长，他们具有先进的办学理念，深厚的文化底蕴，丰富的行动经验，常年在省内外进行讲学，是具有丰富办学经验的名优学校的建设者和领路人。各个实习学校安排的实践导师，也是各级各类名优骨干教师，或者省市区兼职教研员。这些优秀的实践导师，亲身经历着新课程改革以来发生的巨大变化，思想成熟，业务突出，为学员全面学习实习学校的先进经验奠定了坚实基础，他们所能达到的高度决定了学员实践学习的高起点。

在挂职锻炼中，学员们走进名学校、名校长、名教师，他们不仅目睹了名校、名师的风采，而且在名师成长的环境中，沿着名师成长的路径接受了一次难得的历练和校园文化的洗礼;他们不仅在零距离的接触中观摩了名师在怎么做，而且通过交流研讨还知道了为什么这样做，进而转向某种规律的探讨;他们通过学习不仅可以依照现有的成功经验把事情做出来，而且还学会了依据环境的变化，做出策略的调整和转换，学会将别人的经验与自己经验的成功嫁接，进而提升自我解决问题的能力;不仅学会了在新课程理念下解决问题的策略，而且还学会了透过平凡的教育教学现象，捕捉问题的能力，会提出问题远比解决问题更重要。

——锻炼了导师的专业素质能力

首届高研班，省教育学院相关部门倾心尽力，部门主任高度重视，亲自挂帅，把这项工作当做部门最重要工作来抓。干训中心和初中教研部科学安排课程计划，既有理论高度，又着力贴近实践。省教育学院先后参与的专业研培人员有40余名，其中有30余名教师、教研员走上讲台为学员授课。通过这些教师、教研员，凸显了省教育学院教师、教研员过硬的素质和专业化水平;15名理论导师与学员结成了导师式学习共同体，他们相互砥砺，教学相长;教学秘书参与组织教学的各个环节，努力安排好教学活动;3名班主任尽心尽职，细致服务，努力践行着为基层服务的宗旨。通过举办本次高研班，锻炼了省教育学院的研培队伍，提升了他们的专业素质能力。

这样的培训，对基点学校的实践导师同样是一种难得的锻炼，在与学员的研磨中，原有的理论框架、解决问题的策略更加清晰，对问题的思考更加深入，对知识前沿的把握更具有前瞻性。而且，来哈市培训的都是分布于建三江垦区各个学校的名优骨干教师，他们独有的教学技能，他们的朴实无华的性格，他们执着与拼搏的精神，他们对培训学校的真诚、感恩与合作，给培训学校留下了很好的印象，正如113中所定位的那样，“当做榜样来学习”。在113中，实践导师宁娜感言：“他们是一批有真才实学的老师，如果时间能够倒流，我希望和郭老师学习制作标本、画版图版画”;在76中学，来自建三江七星二中的李茂武主任在挂职学习期间没有请过一天假，即使生病了，打完点滴，手上的胶布来不及扯掉就赶回学校继续学习;在风华中学，为了帮助实践导师上一节国家级公开课，建三江地理老师主动承担了帮助手刻12套七大洲模型的任务，手都刻红了，让风华中学的老师非常感动;在秋实中学，一次哈尔滨市新课程改革总结暨大面积提高教学质量现场会上，彩排中发现课件丢失，建三江来的单校长主动请缨，冒雨回学校给拷贝课件，感动了所有的秋实人……这样的故事很多很多。尤其难能可贵的是，在指导学员的过程中，实践导师明显感觉到自己的欠缺，尤其是理论知识不足，将已经成熟的经验总结提炼为理论的能力薄弱，对自己目前的教学状态自省能力还很不够，纷纷产生了要继续充电的想法。就像一堂好课，带着这样的遗憾走出课堂，可能效果更精彩。

——展示了名校的改革风采成果

本次研修培训，名优学校尽展改革风采，尽显大家风范。

一是开放性。学员进入挂职学校后，十所名校把学员当作员工来管理，当作客人来尊重，当作朋友来相处，在省教育学院确立的培训目标的基础上，根据自己学校的特色加以补充，把自己学校的成熟的有特色的管理经验和教育教学经验全盘托出，倾囊相送，与远道而来的客人共同分享。69中学向学员提供学校的部分档案材料，如校史、知行大全、评课文稿、捆绑制学生名单、新教师拜师会、教学百花奖材料、师徒结对感悟、校报、学校课改资料片等;继红小学，尚庆莲校长代表学校向学员赠送了4本学校出版的专著：《名师教学风格专辑》、《有效教学设计专辑》、《教育的视野与思考》、《给自己一个爱上教育的理由》，并赠送了一套《倾听自然的声音——静心音乐》专辑。

实习学校的日常管理和课堂也全方位向实习学员开放。在76中学，学校把学员纳入到统一的集体中，全方位参与学校的管理，做到“同工作、同领导、同研究、同学习、同活动”。实习校长不仅参加行政会，参与学校大型活动的筹划，而且大型活动过后，校长还把学员带到办公室，通过点评活动，让实习校长深刻领会学校管理的精髓;在113中学，学校不但开放了非毕业学年的常态课、课改研究课、示范课的课堂，还开放了毕业学年的复习导向课、道里区中考复习专题讲座课堂，真正实现了跨学科、跨年级全方位开放、全景呈现、全程体验的目标。在为期四个月的挂职锻炼中，培训基点学校和实习教师结下了深厚的友谊。

二是特色性。十所名校经历了十种改革历程，十所名校形成了十种风格和特色。工大附中的团队建设和团队绩效评价，秋实中学“一课三摩”(观摩、研磨、建模)，49中学坚持10年的习题本和富有底蕴的校园文化建设，风华中学高效务实、打破坚冰壁垒的集体备课，76中学昂扬进取的校园文化，113中学的习题变式思考，47中学直指中考的高效课堂，69中学直面问题的科研课题研究——作业设置的研究，继红小学充满文化积淀的红杉精神等等，从不同侧面向实习学员展示了哈市五年课改成果。

——探索了高研班的设计运行模式

首届高研班历时近1年，涉及6个学科。这样长周期、多科类、高标准的培训在黑龙江省教育学院多年的教师培训史上从未有过。因此，这次培训对省教育学院的教师培训工作既是挑战也是机遇。大胆创新，勇于探索的精神在这次校长教师培训中显得尤为重要。

开班伊始，张晓明副院长与建三江校长教师高级研修班学员代表就课程设置方案举行了座谈交流，主题是关于提高研修学习的实效性，进一步完善课程结构。最后确定，首届高研班采取专题式课程为主线的内容模式、理论与实践1：2的时间分配模式、专兼职结合整合资源的教师配置模式、“双导师制”的过程指导模式、注重行动研究和行动方案设计的成果表达模式、教学秘书与班主任相结合的管理服务模式。实践证明，这次培训所采取的这些设计模式和运行机制对确保培训质量和目标的达成起到了至关重要的作用。

第四版块 培育：持续发展与创造一流的良种

——追踪问效是巩固研修成果的现实对策

历时近一年、由省教育学院举办的建三江分局首届高研班已经结束，为了全面回顾总结高研班一年来工作所取得的经验与成绩、存在的问题和不足，深入研究反思举办高层次、长周期、大容量、多科类研修班的设计模式与运行机制，省教育学院将借助《中国教师报》、《中小学教师培训》《黑龙江教育》、《黑龙江日报》等报刊杂志，加强对高研班研培贡献与服务价值的宣传，并以此为媒介充分展示实习基地师资团队和各位教育专家的专业风采与行动智慧。高研班的结束不是省教育学院培训工作的结束，省教育学院将开展延伸服务，赴学员所在学校进行调研巡访，收集学员基于问题解决情况的反馈报告，组织专家进行梳理总结并提出科学的指导意见，提高学员基于当地实际情况解决实际问题的能力和水平。同时，省教育学院还将为学员提供参加省级教研活动的机会，促进他们的专业成长，进一步巩固和扩大研修成果。

——延伸研培是拓展研修模式的常态措施

结合省教育学院的办院优势，加之建三江分局领导优先发展教育的前瞻思考，为省教育学院与建三江分局提供了在教育领域建立广泛合作的空间和机遇。在积极推动义务教育学校标准化建设的大背景下，建三江地区学校优势的“硬件”办学资源与省教育学院优势的内涵建设资源有机结合，必将推动建三江地区教育实现新跨越、引领新发展，进而凸显建三江地区“以县为主”的现代农业成就拉动教育跨越式发展的个案价值，为提高农村学校教师专业成长水平，促进义务教育均衡发展作出更卓越的贡献。同时，通过与建三江分局合作，构建合作双赢的共同愿景，创新研培模式，进行延伸研培，将进一步扩大省教育学院的服务领域，实现区域建模，并将这种富有创意的模式与经验应用到以后的研培工作中，使之成为工作的常态。从这种意义上讲，建三江高级研修工作是一个良好的开端。

——强化应用是促进专业发展的基本途径

如何优化培训一直是省教育学院深入思考的问题，通过本届高研班，我们进行了有益的尝试和探索，并积累了一定的经验。在今后的培训工作中，我们将浓缩时间、精简课程、突显主体、强化应用，即：集中在哈尔滨市培训半年，另半年学员在自己学校研修。在哈尔滨培训期间，理论课程时间压缩在2个月内，量身定做课程菜单，削枝强干，加大密度、优化专题;教育实践至少1个半月，选择最好的学校作为实训基地，为学员配备优秀的实习实践导师，使培训的校长、教师开阔视野，创新思维。在条件允许的情况下，实行学员实习基地轮换制，让每名学员到二至三所名校参与教育教学实践，对比中拓展视野，引发思考;总结半个月，反思教育教学心得，提出疑问和困惑，由专家进行解答。在自己所在学校研修期间，省教育学院将定期召集学员进行基于问题解决的订单式专题讲座与现场指导，提高学员应用能力。在培训的团队上，集合全省优质教育人力资源，由省级骨干师训人员、教研员和高校专家教授进行授课;在培训形式上，要凸显学员主体地位，在培训中增加研讨，扩大对话，注重提高学员的语言表达和文字综合能力;在培训内容上，要强化针对性，教育实践强化参与性，结业方案强化可行性，提高培训工作的针对性和实效性。总之，要力求通过一年的培训，使参训学员在“理论积淀、信息拓展、眼界开阔、方法掌握”等方面都有所提高。

——区域建模是双方共建双赢的长远谋划

(一)领导重视、政策倾斜是办好高研班的根本前提

建三江分局首届校长教师高级研修班自始至终受到了农垦建三江分局和省教育学院领导的重视。建三江分局王金会局长、王晓春副局长、苍云部长多次到省教育学院拜访，研究培训事宜，勉励学员克服困难，努力学习;建三江分局教育局王凤喜局长对研修班工作具体指导，全力支持，深入实习学校看望学员。他们统筹协调，在人员安排、工作摆位、脱产研修、经费支持上优先考虑了高级研修班的需要。省教育学院从服务大局、服务基层出发，积极支持建三江教育发展，党委书记宋志臣、院长孙登林多次主持召开班子会研究落实高研班的培训工作。在实习期间，张晓明副院长等学院领导走遍了每一所实习学校，关心、指导学员实习工作，对实习学校提出了很多具体要求，使研修班全体学员深切感受到了省教育学院对高级研修班的高度重视。党委书记宋志臣副院长张晓明、院办主任董贵杰、干训中心副主任宋志辉、初中教研部负责人汪海先后深入建三江地区，就首届高研班工作进行走访调研。建三江分局对本次培训给予了“冰城高研结硕果，米都教育更辉煌”的高度评价。省教育学院将以此为契机，努力打造“师范的师范，教师的教师”品牌特色，为全省基础教育的可持续发展提供专业支持、搭建服务平台。

(二)追踪课改、突出应用是办好高研班的核心目标

本次高研班理论课程设计坚持以课改为核心，教育实践环节突出以课改问题为主线索，结业行动设计围绕课改热点问题确定选题。在培训过程中，我们突出强调校长、教师要善于将日常教学中的问题转化为教育科研的课题，在寻找解决问题的过程中，锻炼自己的教学能力;每位学员要紧紧围绕课程实施中的问题开展行动研究，要灵活运用案例分析、调查研究、实践探索、总结交流等多种形式和方法，解决在课改中遇到的实际问题;要通过追踪课改动态，探究新课程观，学习有关课程改革的理论成果，查阅和搜集相关资料，对新课程改革的最新研究动态有初步的把握、全新的理解和自己的体会;行动设计方案要突出课改重点，突破课改难点，突出方案的实际应用价值，注重研究成果的转化与运用，从而形成自己行之有效的教学策略。

(三)整合资源、研培互补是办好高研班的重要保障

省教育学院承担着全省各类教育中绝大多数的教研工作，涵盖领域比较广泛，有利于集中智慧、凝聚力量，用更广阔的视角研究教育教学中的问题，尤其对不同学习阶段、不同教育领域的相互衔接渗透起到至关重要的作用。这一办院优势在本次高研班中也得到了充分体现。如，为了加强学员对学科知识结构和各部分知识内在联系的理解，省教育学院为学员开设了以初高中知识衔接为主要内容的专题讲座。省教育学院在整合学院研培部门培训优势的基础上，充分挖掘全省知名教育专家和名校资源，应用到培训中。同时，在共性课程与分科课程的课程内容整合、跨学科和跨领域的教研活动、研修方法的整合等方面都有精彩表现。

(四)严格管理、细化服务是办好高研班的必要举措

在成果管理上，高研班既保持了必要的含金量，又有效地发挥了激励作用。行动方案的评选关注了三个方面：行动研究特征鲜明、体现学校(任职和实习)个性特点、行动方案可操作有实效。在最后的总结中，有10名优秀学员脱颖而出，经小组交流、班级答辩、全体分享、自我评价、导师推荐、专家评选，26篇优秀研修成果受到好评。

为期一年的首届高研班培训结束了，100位学员带走的是殷实的教育理论积淀、饱满的教育实践收获，留下的是与理论导师、实践导师结下的深厚友谊。省教育学院将在认真总结建三江高研班工作的基础上，紧紧抓住学院机构改革的良好机遇，坚持科学发展观，牢记“研究立院、人才强院、服务兴院”的办院宗旨，进一步发挥办院优势，加大研培工作创新力度，为搭建全省基础教育公共服务平台，创建国内一流的省级教育学院而努力奋斗。

第三篇：综述写作要求10

广州医学院成人高等教育毕业综述写作要求

一、广州医学院成人高等教育综述，要求学生独立写作完成，严禁采取抄袭，网上文章剪帖拼凑，他人代写等手段编造综述，如有类似情况发生将严肃处理。

二、综述一律用中文完成，正文字数要求1500-3000。

三、综述主要由以下八部分组成，即：

(一)、综述题目：由学生根据自己所学专业自行选题。综述题目一般由时限+综述主题+文体标志语组成，但通常省略时限和文体标志语，而用模糊词语。

(二)、姓名、年级、专业层次、班级、学号。

(三)、内容提要：简述综述的主要内容(主题、时限、主要观点、主要结论)，要求150字左右。

(四)、关键词： 要求3-5个。

(五)、引言：主要说明写作目的，介绍有关概念及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点。

(六)、正文：可按年代顺序、不同问题、不同观点等线索为序进行综述、比较、分析，阐明有关主题的历史背景、现状、发展趋势以及对这些问题的评述。

(七)、结束语：扼要总结全文主题，提出自己的见解。

(八)、参考文献：是综述的重要成分。参考文献等须按论文中引用的顺序列出，格式要规范(按作者、论文题目〈或著作〉、杂志或出版社名称、刊登或出版日期等)。

四、综述统一用A4纸张打印，"综述题目"用小三号黑体字打印。内容摘要、引言、正文、结束语一般用宋体小四号字、行距1.25打印。

综述成绩评定办法

一、评定方法：

(一)、综述成绩等级分优秀(≥85分)、良好(70-84分)、及格(60-69分)、不及格(﹤60分)四等。

(二)、综述成绩及格以上(含及格)者，可获得学分;不及格者，允许在规定的期限内重写，重写成绩合格方可获得学分;重写成绩仍不合格者，只发肄业证书。

(三)、综述成绩在及格以上(含及格)的毕业生，并且达到广州医学院成人高等教育学位授予条件者准予申请学位。

二、评分标准：

(一)、优秀

1、能按时、完整、独立地完成，表现出较强的综合分析问题和解决问题的能力。

2、综述中使用的概念正确，语言表达准确，条理清楚，逻辑性强。

3、综述立论具有时效性，分析透彻，结论有创新性。

(二)、良好

1、能按时、完整、独立地完成与综述有关的各项任务;具有一定的综合分析问题和解决问题的能力。

2、综述中使用的概念正确，语言表达准确，结构严谨，条理清楚，符合学术论文体例。

3、立论具有时效性，分析得当，结论合理。

(三)、及格

1、能按时、独立地完成;具有初步的分析问题和解决问题的能力。

2、综述中使用的概念正确，语句通顺，条理比较清楚。

3、综述立论较好，理论分析无原则性错误。

(四)、不及格

1、不能按时、独立地完成。

2、综述与专业无关，论据不充分,理论分析有原则性错误，或结论不正确。

3、综述写作格式不规范，文中使用的概念混乱。

(五)、不计成绩

综述抄袭、网上下载文章、或由他人代写等作弊及虚假综述。

三、综述格式：见附件。

广州医学院继续教育学院

二00八年六月

﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒ 附件：

成绩

评阅教师

(综述题目)××××××××××姓名年级专业层次班级学号

[内容摘要]××××××××××××××××××(150字左右)

[关键词]××××××(3-5个)

[引言]××××××××××××××××××××××××

(正文)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

一、××××××××××××××××××

1、××××××××××××××××××

(1)、××××××××××××××××××

(2)、××××××××××××(3000字左右)[结束语]××××××××××××

[参考资料]×××××××××

医学综述撰写方法及步骤

一、医学综述的定义和特点

医学综述是查阅了医学某一专题在一段时期内的相当数量的文献资料，经过分析研究，选取有关情报信息，进行归纳整理，作出综合性描述的文章。

医学综述的特点：①综合性：既要反映当前课题的进展;又要从本单位、省内、国内到国外进行比较。搜集大量素材，经过综合分析整理，使材料更精练、更有层次、更有逻辑，进而把握本专题发展规律和预测发展趋势。②评述性：是指全面地、系统地深入论述某一方面的问题，对所综述的内容进行综合、分析、评价，反映作者的观点，并与综述的内容构成整体。如果文章没有作者的观点，就不成为综述了。③先进性：综述是要搜集最新资料，不是写学科发展的历史，所以要获取最新的医学信息和科研动向，及时传递给读者。

综述是亲自阅读和收集的材料，材料不应罗列，再加以归纳、总结，做出评估。并由提供的文献资料引出重要结论。一篇好的综述，应当是既有观点，又有事实。由于综述是三次文献，不同于原始论文(一次文献)，所以在引用材料方面，也可包括作者自己的实验结果、未发表或待发表的新成果。

综述的内容和形式灵活多样，无严格的规定，篇幅大小不一。一般医学期刊登载的多为3000～4000字，引文15～20篇，一般不超过20篇，外文参考文献不应少于1/3。

二、 综述的内容要求

选题要新所综述的选题必须是近期该刊未曾刊载过的。一片综述文章，若与已发表的综述文章"撞车"，即选题与内容基本一致，同一种期刊是不可能刊用的。

说理要明确说理必须占有充分的资料，处处以事实为依据，决不能异想天开地臆造数据和诊断，将自己的推测作为结论写。

层次要清这就要求作者在写作时思路要清，先写什么，后写什么，写到什么程度，前后如何呼应，都要有一个统一的构思。

语言要美科技文章以科学性为生命，但语不达义、晦涩坳口，结果必然阻碍了科技知识的交流。所以，在实际写作中，应不断地加强汉语修辞、表达方面的训练。

参考文献要新由于现在的综述多为"现状综述"，所以在引用文献中，70%的应为3年内的文献。参考文献依引用先后次序排列。引用文献必须确实，以便读者查阅参考。

三、 综述的格式和写法

综述一般由题名、著者、内容摘要、关键词、引言、正文、结束语、参考文献几部分。引言 用150字左右的篇幅，提出问题。包括写作目的、意义和作用，综述问题的历史、资料来源、现状和发展动态，有关概念和定义，选择这一专题的目的和动机、应用价值和实践意义，如果属于争论性课题，要指明争论的焦点所在。

主体 主要包括论据和论证。通过提出问题、分析问题和解决问题，比较各种观点的异同点及其理论根据，从而反映作者的见解。为把问题说得明白透彻，可分为若干个小标题分述。这部分应包括历史发展、现状分析和趋向预测几个方面的内容。①历史发展：要按时间顺序，简要说明这一课题的提出及各历史阶段的发展状况，体现各阶段的研究水平。②现状分析：介绍国内外对本课题的研究现状及各派观点，包括作者本人的观点。将归纳、整理的科学事实和资料进行排列和必要的分析。对有创造性和发展前途的理论或假说要详细介绍，并引出论据;对有争论的问题要介绍各家观点或学说，进行比较，指问题的焦点和可能的发展趋势，并提出自己的看法。对陈旧的、过时的或已被否定的观点可从简。对一般读者熟知的问题只要提及即可。②趋向预测：在纵横对比中肯定所综述课题的研究水平、存在问题和不同观点，提出展望性意见。这部分内容要写得客观、准确，并指明方向。主体部分没有固定的格式，有的按问题发展历史依年代顺序介绍，也有按问题的现状加

以阐述的。不论采用哪种方式，都应比较各家学说及论据，阐明有关问题的历史背景、现状和发展方向。

结束语 主要是对主题部分所阐述的主要内容进行概括，重点评议，提出结论，最好是提出自己的见解，并提出赞成什么，反对什么。

参考文献 写综述应有足够的参考文献，这是撰写综述的基础。它除了表示尊重被引证者的劳动及表明文章引用资料的根据外，更重要的是使读者在深入探讨某些问题时，提供查找有关文献的线索。综述性论文是通过对各种观点的比较说明问题的，读者如有兴趣深入研究，可按参考文献查阅原文。因此，必须严肃对待。

四、 综述的写作步骤

1、选定题目。选定题目对综述的写作有着举足轻重的作用。选题首先内容要新颖才能有吸引力。选题还应选择近年来确有进展，适合我国国情，又为本专业科技人员所关注的课题;如综述某一方法的形成和应用，以供普及和推广。选题通常有几种：一种是与作者所从事的专业密切相关的选题，对此作者有实际工作经验，有比较充分的发言权;一种是所选题作者己掌握了一定的素材，又乐于探索的课题;还有一种是医学科学情报工作者的研究成果。

题目不要过大，否则难以充实。过多的内容必然要查找大量的文献，这不但增加阅读、整理的困难，使得无从下手;而且面面俱到的文稿也难以深入。题目较小的综述易深入，穿透力强，对初学者来说更易把握。此外，题目还必须与内容相称、贴切，不能小题大作或大题小作，更不能文不对题。好的题目可一目了然，看题目可知内容梗概。

2、查阅文献资料。题目确定后，需要查阅和积累有关文献资料。对初学者来说，查找文献往往不知从何下手，首先搜集有权威性的教科书、专著、学术论文集等。教科书叙述比较全面，观点为人所公认;专著集中讨论某一专题的发展现状、有关问题及展望;学术论文集反映一定时期的进展和成就，帮助作者把握住当代该领域的研究动向。其次是查找期刊及文献资料，里面常有重要的近期进展性资料。吸收过来，使综述更有先进性。查找文献资料的方法有两种。一种是根据所选定的题目，查找近期期刊(或由近到远)，再按照文献后面的参考文献，去收集原始资料，这是比较简便易行的查阅文献法。另一种是通过检索工具书查阅文献。常用的检索工具书有文摘和索引类期刊，这就能较快地找到需要的文献。

3、阅览资料。资料应通读、细读、精读，这是撰写综述的重要步骤，也是咀嚼和消化、吸收的过程。阅读中要分析文章的主要依据，领会文章的主要论点，用卡片分类摘记每篇文章的主要内容，包括技术方法、重要数据、主要结果和讨论要点，以便为写作做好准备。

4、加工处理。对阅读过的资料必须进行加工处理，这是写综述的必要准备过程。按照综述的主题要求，把写下的文摘卡片或笔记进行整理，分类编排，使之系列化、条理化，力争做到论点鲜明而又有确切依据，阐述层次清晰而合乎逻辑。按分类整理好的资料轮廓，再进行科学的分析。最后结合自己的实践经验，写出自己的观点与体会，这样客观资料中就融进了主观资料。

5、撰写成文。撰写成文前应先拟提纲，决定先写什么，后写什么，哪些应重点阐明，哪些地方融进自己的观点，哪些地方可以省略或几笔带过。重点阐述处应适当分几个小标题。拟写题纲时开始可详细一点，然后边推敲边修改。多一遍思考，就会多一分收获。

提纲拟好后，就可动笔成文。按初步形成的文章框架，逐个问题展开阐述，写作中要注意说理透彻，既有论点又有论据，下笔一定要掌握重点，并注意反映作者的观点和倾向性，但对相反观点也应简要列出。

撰写综述要深刻理解参考文献的内涵，同时要具有自己的见解。文献资料是综述的基础，查阅文献是撰写综述的关键一步，搜集文献应注意时间性，必须是近一二年的新内容，四五年前的资料一般不应过多列入。

第四篇：高10月份检修总结[精选]

检修工作总结

首先很荣幸能参加这次大检修。此次检修以MTG班组为检修主力，划分小组负责各项目的检修实施。这使我得到了很大的锻炼。班组总共制定检修项目11项，检修完成11项。为了给往后的检修工作提供经验，弥补不足，我对此次检修做以下几点的总结：

一、 检修中获得的成绩

1、 保质保量的完成了各项检修任务

此次检修我小组共接受了7项检修任务，在完成每项任务前小组都会先做安全分析与教育。做到检修必有安全保障，认真完成了紧固阀门气源漏点，对气源管的沙眼进行了补漏焊接，完成了对合成三层气源总阀的维修紧固。检修了TT—402037保护套管的加装，FT—402006正压测排污阀的加装。更换了XV—402075的空气过滤减压阀，TV—402014A的气路放大器。调校检查了部分切断阀，调节阀。安装了锅炉二次给水调节阀、减温水调节阀。完成检修项目的同时还配合锅炉工艺人员完成了对软化水树脂罐加装树脂，这一项工作使我对软化水树脂罐的控制器的控制原理及控制器的安装得到了进一步的熟悉。在完成以上每项检修项目后都要二次确认，就紧固阀门气源漏点来说初次紧固时仪表气源压力足够感觉已经紧固，但当总仪表气停用后到初次供气后这时有些气源还是开始漏。这时二次确认就运用到了好处。总之此次检修所完成的每项任务都是保质保量的，希望在以后的工作中都能完成每项任务。

2、 检修人员分工明确，检修项目主次分明。

这次检修从开始就做好了人员的安排，检修项目的实施也是步步推进。从检修一开始就开始确认能开始检修的项目。做到了完成一项就登记一项，保证了检修的快速进行。

3、 安全教育、安全监护工作到位

在检修前一天就进行检修安全培训，在确定检修项目是检修责任人及检修安全负责人都以确定。这样保证了检修安全顺利进行。

4、 检修中的突出表现及收获

大检修是解决问题的时候，此次检修真的学到了很多从检修发现问题到解决问题都是自己参与自己动手。从而更一步的提高自己。在更换TV—402014A的气路放大器时学习了放大器的工作原理，主要分析了气路放大器损坏的原因也对其进行了维修这样也加强了备件的再利用。在更换锅炉二次给水调节阀、减温水调节阀是主要的工作是更换阀的执行机构及减温水调节阀的控制电路板。这是出次安装阀门，从拆卸到安装都做得有标有记从而加快了安装阀门的进度。在调校阀门时做到了与工艺人员双方确认是阀门动作准、稳、快。并在这次检修中做到了检修与现场清理同步进行，做到了检修工具一个不少，垃圾一个不留。

二、 检修中的不足及要加强的部分

1、检修的细心程度不够就气源漏点的紧固来说，漏点的确认不细心有的阀门是减压阀泄压处没关紧，不是减压阀漏。因此以后要加强自己的心细程度。

2、检修的技能不强，不能准确判断问题的所在。加强自己的技能学习多向有经验的同事学习。

3、备件的再利用，与回收做的不到位。

4、认真安排好检修工作提高理论水平和操作水平。

总结这几天的检修工作，让我学习得了不少。这次大检修是一个锻炼自己的机会，学习到了如何开展检修的顺序。具体检修时的注意事项，仪表的检修过程等。更可贵的是，在工作中体会到了团队合作的精神，还有相互几间的互帮互助。也体现了大家不怕苦不怕累的敬业精神，这对我以后的工作将起到很大的作用。

第五篇：10kV城市配电网规划发展综述

【摘 要】作为电力系统中重要的组成部分，10kV城市配电网的作用十分重要。一旦10kV城市配电网发生故障，就会严重影响区域供电，严重时甚至会导致大面积的区域停电，造成大量的损失。鉴于10kV城市配电网的重要作用，笔者充分检索有关文献和分析相关事件经验的基础上，研究分析了10kV配电网的基础规划原则，研究分析10kV城市配电网常见问题，并提出了一些切实有效的解决措施，希望给有关人员提供参考借鉴，不断提高10kV城市配电网的维护水平，提高电力系统供电的稳定性和安全性。

【关键词】10kV城市配电网;规划;问题;综述

从我国国家电网的构成上看，10kV的配电网属于低压的供电网络，它的安全性和稳定性直接关系着供电的连续性和稳定性。改革开放以来我国电网运行使用范围越来越广泛，所发挥的作用也越来越重要。本文的研究重点在于提高1OkV城市配电网规划的科学性和合理性，提高广大用户的用电安全。

1 分析国内外10kV城市配电网的发展情况

1.1 国内发展现状分析

相比于国外发达国家，我国10kV城市配电网的发展特点主要表现为起步较晚，水平较差，专业水平低，城市配电网在规划和发展过程中存在诸多不足。从总体上看，现阶段国内10kV城市配电网的主要发展问题在于配电网自动化水平低和配电网整体规划不合理，可以简要概括为以下3点。

(1)基础设施建设差

国内城市配电网规划和建设经验有所空缺，在现阶段的电网建设工作中显得较为盲目。电网的规划和建设工作也是仅仅针对某个区域，并没有充分考虑到未来的城市规划问题对电网建设的影响，从而降低了我国配电网布局的科学性和合理性。在配电网基础设施的投资和使用方面，存在着大量浪费问题;基础设施的使用效率较低，日常维护存在着诸多不足。

(2)结构不合理

从10kV城市配电网的整理结构上看，我国城市配电网的结构水平还比较薄弱，没有全面普及自动化运行方式。部分地区仍然存在着大量交叉线路供电问题，自动化改造实施困难，供电网络的安全性有待提高。

(3)供电故障时有发生

现阶段我国的供电网络存在着大量的缺点和不足，这些问题的长期存在直接影响着供电的连续性和稳定性。部分地区的供电方式不合理，依然没有改变传统架空线供电的方式，提高了外部因素造成电网故障的可能性，也提高了维护和抢救工作的难度。

1.2 国外电网发展的突出优点

国外发达国家率先完成了第二次工业革命，先后进入了电气时代，工业化水平和城市化水平远远超过发展中国家。电网规划和建设作为城市化进程推进过程中不可缺少的一部分，也发展到较高的水平，基础设施建设水平和自动化水平远远高出我国。有研究资料报道，发达国家电网的可靠率可以达到99%以上，智能电网几乎覆盖全国，电网运营的成本较低，能够适应不同城市的用电需要。

2 10kV城市配电网的规划方案分析

2.1 合理预测负荷

有关人员在进行配电网规划过程中，最重要的工作内容就是合理预测整个城市的用电负荷。合理预测用电负荷能够提高电网规划和电网建设的合理性和安全性，对电网工作的发展具有十分重要的指导作用。负荷预测可以分为以下三个方面，分别是整个城市电网的总负荷预测以及分区负荷预测。总负荷预测的基本方式是确定性的电网预测方法，就是通过方程式来转化城市的电力负荷和用电量，再把电力负荷和用电量之间的关系用数学的方式表达出来，通过两者关系的合理推测来进行城市电网的规划。开展城市分区电力负荷预测的目的主要在于合理设置城市电压变电站，提高变电站使用的科学性和合理性。以电压供电为主要指导依据，开展分区电网规划工作;根据城市的发展走向，确定较大负荷比例以及重点位置，提高分配比例，综合分析，提高预测结果的准确性。

2.2 完善站点规划

10kV城市配电网的站点规划主要包括变压器的选址、开关站、供电的线路变径以及基本的供电范围等。做好站点规划工作，要从城市的基本发展情况出发，参考城市用地规划和负荷预测情况，使整个城市的供电规划和城市建设水平协调发展，确保变压器、开关、环网柜等设备的位置准确。

2.3 网架规划

10kV城市配电网需要有一个灵活的网架，来提高电网规划的可靠性和规范性。有关人员在进行电网网架规划时，要充分了解城市电网的结构要求，做好主次分明，层次区域较为清晰。目前而言，在进行城市电网规划过程中，通常会选择环网供电的方式，在开环运行方式上满足“N-1”安全原则。“N-1”安全原则的含义是不同变电站之间应该运用联络性开关相互连接;在局部故障或计划停电检修的过程中确保线路转供电率，提高供电的稳定性。

3 10kV城市配电网的发展方向――自动化管理

目前而言，我国的城市电网受到技术水平和管理水平的限制，配电网自动化管理系统的应用还处在试点阶段，使用的程度和深度还有待提高。绝大多数供电企业并没有树立电网自动化管理意识，仍然沿用传统的配电和管理方案。部分企业虽然引用了现代化的配电管理系统，但在使用和操作上还存在着很多问题。

首先，有关的供电企业需要在配电网的运行和管理中树立高水平意识，积极的引入现代化的配网自动管理系统;其次，加强工作人员的业务培训，让员工的日常工作引入到自动化配电网管理中来;再次，定期总结配电网自动化运行和管理系统在日常工作中存在的缺点和不足;最后，根据现阶段存在的缺点和不足，提出科学有效的解决方案。配电网自动化运行和管理系统使用的最终目标是：尽可能的减少停电次数，缩短停电的时间;减少停电的范围，提高停电故障排查和检修的工作效率;提高用户信息管理的工作效率，减少信息管理工作的失误。

4 结语

综上所述，有关人员应该在工作实践中提高10kV城市配电网规划的科学性和安全性;有效提高供电的稳定性，促进我国电力行业的发展;在实际工作中加强学习、总结经验，不断提高电网自动化水平，促进电力行业的全面发展。

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