下面小编整理了一些《社交礼仪论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]近年来，思政教育在教育界引起了极大重视，各级教育机构都在探讨思政教育的优化形式及方法。作为长期从事高职一线教育的教师，一直在不同的课程中摸索思政教育的優化方式。社交礼仪是高职院校多种专业开设的必修课，通过实际教学探索，发现与其他课程相比，社交礼仪课堂更应该开展思政教育，并且可以将思政教育贯穿始终，是高职院校对学生开展思政教育的契机。
第一篇：社交礼仪论文范文
社交礼仪对大学生就业的影响
摘 要：2018年，我国大学毕业生人数将突破810万人，大学生就业形势十分严峻，影响大学生顺利就业的因素也较为复杂。而社交礼仪作为影响大学生顺利就业的主要因素，在大学生就业指导中起着十分重要的作用。增强大学生社交礼仪修养不仅能提高大学生就业的核心竞争力，更能为大学生就业增添一丝个人特色。本文以大学生社交礼仪教育现状为切入点全面细致的分析了大学生社交礼仪对于日后就业的影响，就提出具体的社交礼仪提升措施进行深入探究。
关键词：社交礼仪 大学生就业 影响
作为人类生存发展不可或缺的主要组成部分，社交礼仪不止是维系人与人之间和谐相处增进双方情感的修养道德体现，更是人类内在形象与外在形象的综合表现，是一个民族及国家维持社会秩序的精神文明象征。同时，大学生社交礼仪修养高低与自身周围人群关系融洽程度存在着密切联系，直接影响大学生自身就业及事业发展的进程[1]。然而，从现阶段我国大学生社交礼仪教育水平来看，受传统因素影响较为严重，存在教育理念较为落后、教育方法过于单一及影响范围相对狭窄等问题亟待解决，这将需要高校教师以实际情况为出发点采取行之有效的教学手段从而增强大学生社交礼仪修养以达到提高大学生就业率及增强自身生存能力的目标。鉴于此，本文针对社交礼仪对大学生就业影响的研究具有重要意义。
1 大学生社交礼仪教育现状
目前我国高等教育中大学生倾向于耗费大量的时间和精力进行专业理论知识的学习、忙于考取相关职业资格证书、提升自身英语表达能力或综合素质水平，对于大学生自身的礼仪修养进行有目的、有计划及有针对性学习的重视程度有待提高，客观上体现我国现代教育有失偏颇等问题[2]。一旦大学生受社会风气影响，促使更多大学生侧重于经济价值而忽略自身精神价值，客观上也会加剧大学生就业难度。同时，由于部分機构、团体及商家与大学沟通过程中对于自身行为控制力度不足、道德修养层面不全，造成社会人群直接影响大学生社交礼仪教育质量，甚至家庭因素与大学生社交礼仪教育质量存在着密切联系。
2 社交礼仪对大学生就业的影响
我国教育事业遵循德智体美劳全面发展的教学纲领，以德育为首要工作，客观说明个人道德素质与其他素质相比更为重要，属于增添个人魅力的个人能力[3]。在我国历史悠久的传统文化中，道德高尚的个人普遍受到高度赞扬，而道德修养是我国传承千年不可缺少的核心文化内容，是当代公民道德教育的基础内容。开展道德修养教育不止能建立人与人之间信任感及和谐友好的关系，更能有助于维系社会稳定。侧面体现个人道德修养，属于礼仪学习的基本内容。从社会角度来看，公民礼仪修养越高，社会发展越融洽国家治安越稳定。从企业角度来看，员工礼仪修养越高企业管理难度越低，降低了企业的管理成本，有利于企业处于可持续性发展状态。
从个人角度来看，个体利益修养越高社会认可度越高个人事业及人际发展机会更多。古语有云“君子入则笃行，出则友贤”，说明人际关系和谐与个人发展存在着密切联系，而人际关系建立需要良好的人际交往能力，涉及人际关系处理能力、信息获取及转化能力、个人主观意识判断能力及处理其他人群关系能力等[4]。人际交往能力与个人发展前景直接挂钩，直接影响个人小环境及大社会中生存及发展前景，甚至严重影响其发展成功率。提高大学生社交礼仪修养对于促进自身人际关系和谐发展具有重要作用，促使自身的大学时光更为融洽，也为自身增加更多就业选择机会争取更多就业选择权利。
社交礼仪作为社会交往中独具优势及特色的肢体语言或口语语言，大学生在全面掌握社交礼仪的核心思想后应确保其得体应对各种社交场合，为自身事业更上一层楼奠定夯实基础，从而达到降低自身负面情绪影响的目标，促使大学生以积极情绪及正面方式处理生活问题及工作冲突，这将有利于其身心健康发展。个人形象美可分为内在美及外在美，内外兼修不止能给予别人舒畅感受，更为社会交际充分的发挥了润滑作用，而个人外在美以配饰及服饰所表现的精神面貌为主要体现，内在美则以个人行为举止、谈吐用词及行为习惯等肢体行为为主要体现。由此可见，大学生注重自身衣着得体大方以热情真诚自然的举止谈吐赢得他人好感。
3 提升大学生社交礼仪修养的措施
一般说来，各个国家待人接物礼仪基本一致，但是民族不同国家不同待人礼仪着重点也不尽相同。我国现代大学生礼仪教育中传统礼仪文化重视程度有待提高，传承及宣传力度不足造成优秀礼仪文化难以发挥其原本作用。因此在实际教学的过程中，教师遵循实事求是的工作原则积极转变传统工作理念，加大对于我国传统优秀礼仪文化宣传的重视程度，兼顾国内外文化差异性不断学习不同国家的礼仪文化，弥补自身礼仪文化修养的不足，并且高校教师还应充分发挥自身榜样作用激发学生学习积极性及主动性，做到潜移默化、润物无声，规范学生日常用语。
同时，高等教育体系中增加完善社交礼仪课程，实现大学生真正意义上从课堂学习社交礼仪文化，培养大学生人与人之间的平等交往意识向大学生讲解交际技巧，为大学生掌握社交礼仪理论知识提供强有力的系统性帮助。因此在实际教学的过程中，高校教师遵循具体问题具体分析具体解决的工作原则积极转变传统工作理念，鼓励大学生与周围人群沟通交往，灵活运用所学社交礼仪知识进行沟通互动，将社交礼仪理论知识与实践行为相结合，并且以校园资源为依托构建具有区域特色的社交礼仪训练平台，提倡大学生广泛参与社交活动，以达到提升自身社交礼仪修养的目标，为大学生日后顺利就业奠定夯实基础。
4 结语
通过本文探究，认识到在大学生就业形势日趋严峻的大背景下，大学生就业竞争较为激烈，尤其是每年9月份毕业季时，大学生就业方向现已成为各大高校所面临的主要问题，更是家长、社会各界所关注的热点问题，而影响大学生顺利就业的因素较为复杂，例如：学习成绩、学历及综合素质等等。社交礼仪作为影响大学生顺利就业的主要因素，应得到高校就业教育的足够重视。因此，大学生必须不断增强自身素质水平从而提升个人社交礼仪修养促使其成为就业面试的个人特色及精彩亮点以达到提高大学生就业率及增强自身生存能力的目标。
参考文献
[1]王玥.社交礼仪对大学生就业的影响研究[J].北方文学(下旬)，2017，08：160.
[2]徐苗，刘玲.从就业视角研究大学生社交礼仪文化能力[J].赤子(上中旬)，2016，03：68.
[3]宿廷敏.试论社交礼仪对大学生就业的影响[J].科技视界，2015，27：58.
[4]万小娟.试论社交礼仪在大学生求职中的功用[J].学周刊，2014，15：6-7.
作者：宋宇宁
第二篇：高职社交礼仪课程思政教育刍议
[摘 要] 近年来，思政教育在教育界引起了极大重视，各级教育机构都在探讨思政教育的优化形式及方法。作为长期从事高职一线教育的教师，一直在不同的课程中摸索思政教育的優化方式。社交礼仪是高职院校多种专业开设的必修课，通过实际教学探索，发现与其他课程相比，社交礼仪课堂更应该开展思政教育，并且可以将思政教育贯穿始终，是高职院校对学生开展思政教育的契机。将教学中的一些体会和经验分享出来，供同行参考。
[关 键 词] 社交礼仪;思政教育;修饰;内外美
当前形势下，思政教育正被大力提倡，高职院校作为高等教育的重要组成部分，思政教育刻不容缓。近年来，为了在各种课程中更好地开展思政教育，笔者参加了专门的培训，学习了“大咖”的思政教育理念并具体观摩了不同领域的思政教育课程。通过学习，本人对所教课程的思政教育有了更深层的认识，也发现了不同课程在思政教育方面的不同特点。在社会越来越发达的今天，人口流动和人际交往日益增多，社交礼仪也就愈加重要。因此在高职院校，多种专业开设了社交礼仪课，如酒店管理、旅游管理、空中乘务、财务管理等专业。在社交礼仪课上将全面长期开展思政教育，达到深入教育的目的。现将社交礼仪思政教育的特点和方法总结如下。
一、便于联系学生学习和生活实际
社交礼仪课程涉及学生的个人形象，如：仪容、仪表、仪态;交往礼仪，如：会面、交谈、拜访、馈赠;公共礼仪，如：出行礼仪和其他公共场所的礼仪;通联礼仪，如：电话、邮件礼仪;还有餐饮聚会礼仪、求职礼仪、公务礼仪以及大学生校园礼仪等。这些都非常容易跟学生的学习和生活相联系，思政教育也可以做到紧密联系实际，使教育生活化，学生易于接受。
(一)课堂上经常结合学生实际讲授新课
从礼仪课绪论中礼仪原则中的尊重原则联系到上课尊重老师不玩手机，尊重大家不带早餐进教室，不随便讲话，从礼貌原则养成上课相互问候、认真倾听的习惯，从从俗原则教育学生在装扮上不能太离谱;从仪容仪表教导学生不要因为懒惰而不注意形象，希望学生养成良好的作息习惯，从而使早上能有足够的时间把自己收拾得美美的再来教室;从仪态教育学生抬头挺胸，打开自己的心，自信阳光;从拜访礼仪联系到学生进教师办公室时应该注重的礼仪;从邮件礼仪联系到学生发邮件给老师时出现的一些问题;从电话礼仪联系到师生电话或网络交流时出现的有失礼仪的情况;从餐饮礼仪联系到学生用餐，包括在外用餐和在家用餐的不合礼仪的习惯;从公共礼仪谈到学生经常见到的公共场所的有待改进的礼仪行为等等。
(二)课后布置与生活紧密相关的任务
因为这门课贴近生活，所以布置的任务也容易跟生活实际相联系。学了服饰礼仪可以布置学生课后观察校园里服饰不合礼仪的现象;学了餐桌礼仪可以布置学生观察学校食堂不合礼仪的行为;学了聚会礼仪可以布置学生节假日跟亲朋好友聚会时注意各种细节并在回到课堂时分享;学了邮件礼仪和求职礼仪可以布置学生将这两方面的礼仪结合发一封求职信给我。这些任务的布置可以很灵活，让他们拍照，分享照片或做成PPT，可以拍视频分享，也可以小组讨论，当然这些任务都需要加入他们自己的评论观点。
这门课无处不可以联系实际，作为教师应抓住机会对他们进行落地的礼仪思政教育，让他们发现自己不当的行为，再努力去改善。
二、容易开展趣味性思政教育
思政教育比较枯燥，理论化的说教不大受学生欢迎。而社交礼仪课可以涉及很多学生感兴趣的话题，如个人形象、求职面试、餐饮聚会等，教师可以在学生感兴趣的地方顺势多开展思政教育，达到更好的教育效果。
(一)充分利用明星效应
年轻大学生特别感兴趣的话题莫过于明星，影视歌三星以及现在的网红明星都是他们津津乐道的话题，在讲到个人形象礼仪时可以将明星们的形象搬出来让大家分析，分析他们在个人形象上做得好的方面，特别强调他们为了保持形象的自律行为，可以跟学生分享很多这方面的故事，让学生自己来讲对他们的触动更大;在讲到交往礼仪时可以播放一些明星们的视频，分析他们的谈吐，从而教育学生成功不仅仅靠外表，丰富的知识、机智的应答以及良好的礼仪是他们赢得公众掌声的前提。
(二)从学生最看重的点着眼正确引导学生的价值观
从课堂讨论得知学生最看重的几个点：金钱、感情、事业，我们就在课堂上一起讨论获得这些方面成功的必要条件。在讨论中大家发现：金钱、感情、事业的成功其实是密切相关的，一方面的成功往往会带来其他方面的成功，而且这些成功都跟社交礼仪有很大关联。个人形象佳、社交技能强的人往往受人欢迎，领导重视、同事友好，这样事业自然容易成功，而且礼仪好的人也容易处理好家庭关系。最终得出的结论是：要获得金钱、感情和事业上的成功，除了一些专业知识，社交礼仪非常重要，占了很大比重，是获得成功的捷径。
三、可以将思政教育深入进行
社交礼仪课表面看是教一些浅显的知识，比如怎样着装、搞好个人形象、怎样接打电话，餐桌上应注意些什么等，但实际上很多礼仪直接涉及本人的内在修为，必须从思想层面提升自己并长期坚持才能达到，教师正好抓住机会对学生进行深层次的思政教育。
(一)强调提升身体素质，在健康美的基础上达到形象美
学生对于美丽的外表是非常热衷的，但是不少人吃垃圾食品、盲目减肥、作息紊乱、不肯运动，导致出现不少健康问题，比如肠胃不好、脸上长很多痘痘、女生例假痛经等。我趁势引导他们从饮食和其他生活习惯出发好好调整自己，打造一个健康美丽的自我形象。
(二)强调提升内在修为，在内在美的基础上达到内外兼美的完美结合
美好的微笑是社交场合的高级名片，立马给人极好的第一印象，但是真正美好的微笑是需要发自内心的，有爱心和感恩之心的人脸上的微笑一定更美，一个负能量的人再怎么努力，脸上的微笑也是不真实不走心的，难以赢得社交亲近感。眼神更是社交礼仪的重要利器，好的眼神可以提升自己的气场和魅力，为自己赢得许多机会。但是好的眼神也绝不是能够装出来的，只有内心强大、积极上进、爱心阳光、自信自律的人才能真正透射出这种美好又魅力无限的眼神，不是一朝一夕能达到的，需要长期的生活累积。“相由心生”其实很有道理，我们内心的修养会体现在外貌上，提升自己的内在修为一定会提升自己的外在形象。
通过讲解这些道理学生能够明白这门课不仅仅是学一些浅显的知识，更需要从内因出发提升自己。比如：演员为了演好一个角色去学习当地方言，面对很有难度的技巧拒绝找替身坚持自己学习。这其中的艰辛和韧劲是值得大家好好学习的。
四、能够将思政教育贯穿课程始终
社交礼仪课與其他许多课程的区别在于可以将思政教育贯穿始终。因为无论哪方面的礼仪都涉及学生的品行，都需要他们在提升自己内在修为的基础上达到真正的气质提升和形象提升，从而达到社交礼仪形象的整体提升。
(一)对思政教育话题“碎碎念”
既然社交礼仪课的各个环节都可以跟思政教育连接上，那就在各个环节都尽量联系，就像父母念叨孩子一样，有时表面上他们会不耐烦，但实际上有些东西已经进入他们的思想。当然也要注意方式方法，不用枯燥乏味的说教，避免引起他们的反感。
(二)强调真正的礼仪应该生活化、终身化
学生真正学好这门课绝不仅是课程考试取得好成绩，是要将礼仪知识生活化、终身化。不管是粗浅的礼仪行为还是深入的内修提升，都不是为了应付考试，在生活中将这些知识变为自己的自觉行为进而成为习惯长期坚持，这才是社交礼仪课思政教育的真正目标。因此在课堂上需要反复跟学生强调这一点，让他们在日常生活中时刻注意自己的形象和行为，努力提升自己的修为，在人前要注意，独处的时候也不做不合道德规范或礼仪的事情，坚持这样自律才能成就真正幸福成功的人生。
在人类社会文明高度发达的今天，人们的各种生活和工作交往日益频繁，社交礼仪包括高层次和深层次的社交礼仪因而更显重要。坚持课程思政教育是我们教育工作者的光荣职责，尤其我有社交礼仪课这样一个极好的平台，我在课堂始终以灵活落地的方式贯穿思政教育。“真善美”是全人类共同崇尚的美德，我力求教育学生在“真”和“善”的基础上达到“美”，力求将这种教育果实延伸至他们的生活和工作，让他们终身受益。
参考文献：
[1]张霞.高职社交礼仪课程与思政教育的有机结合[J].天津职业院校联合学报，2020(4).
[2]赵九而.高职院校“社交礼仪”教学中课程思政的定位研究[J].山西青年，2020(4).
[3]樊新梅.浅谈职业院校的课程思政教育[J].教育教学论坛，2018.
编辑 司 楠
作者：岳冬蓉
第三篇：高职《社交礼仪》课程教学内容的选择
[摘要]目前，高职《社交礼仪》课程教学内容安排上存在着内容过杂、内容过多的问题，忽略了课程定位、生源特点、学时有限等影响因素，导致教学效果不佳。建议在课程教学目标的指导下，精选仪表礼仪、公共礼仪和交往礼仪三个模块作为教学内容开展教学活动。
[关键词]高职教学 社交礼仪 教学内容
《社交礼仪》作为一门素质教育通识类课程，越来越受到高职院校的重视，各校纷纷开设该课程，培养学生的礼仪素养。除一些专业开设具有一定专业特色的礼仪课程，如文秘专业开设《社交礼仪》，旅游管理专业开设《旅游礼仪》等，大多数专业都开设《社交礼仪》这样的通识选修课。礼仪专业教师们也在不断探索课程的教学方法、实训方法、考核方法等相关问题，努力提高课程教学质量。但其中有一个问题似乎被忽略了，即《社交礼仪》课程教学内容的选择与安排。社交礼仪涉及面广，礼仪规范众多，究竟应当选取哪些内容来进行课程教学?这恰恰是《社交礼仪》课程教学的基础工作，直接影响着课程教学的效果。
一、《社交礼仪》课程教学内容安排存在的问题
1.定位不准。内容过杂
一些高职院校开设的课程虽然名为《社交礼仪》，但其教学内容却远远超出社交礼仪的范畴，在社交礼仪的教学中融入了大量的政务礼仪、涉外礼仪、服务礼仪等内容，凸显出课程定位不准确的问题。尽管礼仪的各种分类之间存在着交叉关系，但是在课程教学中还是应该有个取舍的界限，不能过度混淆。如有的《社交礼仪》课程不看学生对象，而详尽地学习宾馆服务礼仪、会议组织礼仪等内容，使得课程教学内容过于庞杂，自然难以实现课程的教学目标。
2.不切实际。内容过多
由于各种主客观因素，《社交礼仪》在各高职院校一般都是作为素质教育通识类选修课而开设，而且由于课程的特性一般在第一学期开设，所以学时往往极为有限，大多在20至30个学时之间。而在这极为有限的学时里，有些《社交礼仪》课程教学却努力甚至极力在介绍方方面面的礼仪规范，生怕有所遗漏，结果没有选择，试图把《社交礼仪》课程教学做成礼仪“大全”。其实，没有选择性的教学内容就是没有针对性的，其结果往往是低效的。
二、《社交礼仪》课程教学内容选择应遵循的原则
1.目标性原则
职业教育的目标是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，更侧重于实践技能和实际工作能力的培养，但同时不能忽视学生综合能力的培养，特别是社会交往能力的培养，所谓“技术能手也需要社会交往，也需要遵守礼仪规范”。从社交礼仪的角度看，一个具有较好社会交往能力的人，会使自己的职业生涯更加顺畅，也有利于职业能力的充分发挥。基于此，《社交礼仪》课程的教学目标主要应当定位为：第一是通过教学活动让学生意识到社交礼仪的重要性，意识到社交礼仪对于自己未来职业生涯的重要性，树立起基本的礼仪意识，这是一个潜在的前提目标;第二是通过教学活动让学生学会与学习、生活密切相关的以日常交往为核心的礼仪规范，这是课程教学的外化目标;第三是通过教学活动促使学生把在课堂上所学的礼仪规范知识和技能转变成良好的生活和工作习惯，实现“养成教育”，这是课程教学的核心目标。这三个目标定位决定了《社交礼仪》课程教学内容不能追求学科化的厚重，不能追求“百科全书”式的杂烩，必须精选能够学有兴趣、学以致用的内容，开展切实有效的教学活动，以少胜多，举一反三，使学生今后能够自觉地根据需要进行后续礼仪规范的学习与内化。
2.适用性原则
适用不是单纯的实用，二者有关系也有区别。我们应该学习的任何一种礼仪规范都是实用的，但对于具体对象不一定都适用。这里之所以提出适用性原则问题，主要是针对影响《社交礼仪》课程教学的几个因素，即安排教学内容时要适应这几个因素：一是学时因素。《社交礼仪》课程学时有限是不争的事实，试图增加大量的学时目前条件还不成熟，只有正视这个现实，在不影响教学目标的前提下，合理调整和选择课程教学内容，更突出课程教学的实效性，比如即使是属于社交礼仪范畴的婚礼、寿礼等生活礼仪也可以删减。二是生源因素。比如高职学生整体学习动力不足，受社会多方面因素影响礼仪素养也整体不高等，这些客观原因都要求在教学时应选择那些他们目前就能看得着、用得上的礼仪规范来学习，让其在轻松的学习中对课程感兴趣，进而学有所用，比如学生对网络非常热衷但却不懂网络礼仪，如果结合学生上网实际进行教学则特别易于激发兴趣。三是专业因素。虽然《社交礼仪》作为各专业的素质教育通识类课程开设，但教学中还要注意有一定的专业特点，比如以专业学生的性别为例，工科专业基本上是男生的天下，文科专业基本上是女生的天下，如果在工科专业班级还墨守陈规地用较多学时介绍女性化妆礼仪，在文科专业较多介绍男性西装礼仪，都显得有些南辕北辙了。类似这样的内容都必须做出合理的调整。
三、《社交礼仪》课程教学内容选择的建议
综上，笔者建议《社交礼仪》课程教学内容主要应该选择学生在校园生活和走向社会所需的最基本的社交礼仪事项及其规范，不要追求大而全，而要做到小而细。建议以下面三个模块作为教学的内容：
1.仪表礼仪模块
这是《社交礼仪》课程教学中最基本的内容，是塑造职业形象的基础。主要可以着眼于仪容修饰(如头发的美化、面容的修饰等)、行为举止(如站姿、走姿、坐姿、蹲姿、手势等)、表情神态(如眼神、微笑等)、常规着装和佩戴饰品等。其中涉及性别差异的内容要根据专业学生男女性别的多少做出适当的调整。通过本项内容的学习，一方面可以帮助学生改正自己一些不好的仪容、仪态方面的习惯;另一方面可以提高学生的审美意识，把美的仪容和仪态变成自己的一种生活常态。
2.公共礼仪模块
这是《社交礼仪》课程教学中基本上是与学生在校学习生活联系比较紧密的内容。主要可以着眼于校园生活礼仪(如课堂礼仪、宿舍礼仪、图书馆礼仪、社团活动礼仪及师生相处礼仪、同学相处礼仪等)、公共场所礼仪(如出行礼仪、医院就诊礼仪、商场购物礼仪、影剧院礼仪、体育场礼仪等)、餐饮礼仪等。对于餐饮礼仪建议不必做中餐、西餐等非常细化的学习，点到为止即可，学生可以在走向工作岗位后进行后续自主学习。这部分内容大多数学生都会有自己的一些体会和理解，在学习时不会有陌生感。
3.交往礼仪模块
这是《社交礼仪》课程教学中更显得具有核心地位的内容，换言之可以说是社交礼仪的主干。主要应该包括称谓礼仪、介绍礼仪、握手礼仪、名片礼仪、电话礼仪、交谈礼仪等。这部分内容应该加大教学比重，而且尽可能要细化地介绍、学习和训练，比如电话礼仪中如何接电话、如何打电话、如何规范使用移动电话等，要结合学生的日常生活把各种可能遇到的电话情境都纳入教学，其效果肯定是不一样的。这部分内容主要是和学生未来的工作和社交密切相关，都是学生在未来走上工作岗位可能每天都要碰到的事情。
笔者认为，在学时有限的《社交礼仪》课程教学中，如果围绕上述三个模块的内容(具体教学中还可能酌情进行进一步的选择)把教学活动做实、做活，激发起学生的礼仪学习兴趣和学习自主性，就能够真正实现《社交礼仪》课程的教学目标。
作者：赵 莉