让迟开的花朵尽情绽放

第一篇：让迟开的花朵尽情绽放

让迟开的花朵绽放飘香

2006-11随班就读

让迟开的花朵绽放飘香

--关于加强随班就读工作的实践与思考

徐建芳

在学校中，往往会遇到这样一些孩子，他们的智力发展缓慢，思维能力迟钝，学习上感到吃力，跟不上正常的教学节奏，只能随班就读。而由于他们与班级同学在学习上有一定的差异，加上他们人数极少，如果教育者不加以重视，这些迟开的花朵就会枯萎。那么，作为学校、作为教育工作者，如何加强对随班就读学生的管理呢?

一、树立正确的育人观念，营造良好的教育氛围

随班就读是特殊教育的一种模式，它应是素质教育的一个重要组成部分。但在现实教育中，许多老师嘴上一套，行动上却做不到，对特殊教育存在偏见:有的把随班就读的学生看作是“小儿科”，觉得无需小题大做;有的认为，这些学生脑子笨，反应慢、成绩差，几十个正常的学生都管不了，哪还有闲功夫去理这些同学;甚至还有老师带着有色眼镜看待这些学生，态度冷漠，语言生硬，缺少关爱，撒手不管„„因而在事实上，若有学生一旦被测定为随班就读生，那这些学生就等于被判处了“死刑”，随班就读的要求也就落空了。

鉴于上述情形，我们应首先加强全体老师(特别是在随班就读任课老师)的职业道德教育，转变其教育观念。让老师清醒地认识到学生是客观存在的，因为存在差异，所以倡导因材施教，因人施教。老师要热爱班上的后进生和随班就读生，要设身处地为他们的父母、为社会着想。“对老师而言，放弃班中一名学生，只占班级的几十分之一;而对家庭来说，那是百分之百的”，要求老师本着对学生父母、对社会负责的态度，绝不放弃任何一名随班就读学生。

其次，加强对全体学生的教育与引导。教育正常学生不要歧视这些随班就读生，他们也是集体中的一分子。而且老师要在班中开展“手拉手”活动，让大家携手共进，绝不让一个同学掉队。同时，对随班就读生从心理上加以疏导，破除心理障碍，树立其学习、生活的信心;增强这些学生的参与意识，加强对他们行为习惯的养成教育。

只要树立了正确的育人观念，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

二、探索可行的课堂教学，努力提高随班就读质量

要提高教学质量，关键是提高课堂教学水平。特别在有随班就读生的课堂上教学组织，更是值得探索。在这样的课堂教学中，教师既要照顾正常儿童的教学，又要兼顾这

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随班就读2006-11 些跟班随读生，教学中要保证两条教学主线共同发展，使全体学生在原有基础上得到不同程度的提高。

我认为是：

1、优化教学目标。在同一教学内容上，根据两种学生不同要求，从量、难度、能力发展等方面加以区分。当然，还考虑到随班就读生优势项目的发展。

2、优化教学手段。在教学设计时老师尽可能地考虑直观教学，运用必要的教具、学具、组织课堂教学，使这些学生在这些“拐掍”的支撑下，一课一得，学有所获。

3、优化辅导过程。可以这么说，一名随班就读生的存在，会花去老师大量的心血和时间。在师德意识强有力的后盾下，对学生进行辅导是使这些随班就读生获取成功的重要措施。辅导时要做到：一要观察了解学生，弄清他们产生学习困难的原因;二要及时了解他们在课堂上的情况，每个细小的环节都不能放过，学习做到堂堂清，段段清;三要耐心辅导。从最基本的能力上加以辅导。

4、优化作业。同教学一样，作业的布置应区别对待，首先让他们做一些最基础的练习，由易到难，循序渐进，要分类要求，练有目的，练有成效，并让他们从中尝试成功，感受快乐。这也是转变随班就读生学习面貌的有效措施。

5、优化教学主人。对随班就读生的教学检测也应因人而异，检测题分量适当，难易适宜，评分可分步得分，从而缩小与普通学生的差距，增强随班就读生学习的信心。

三、重视随班就读工作，加强督促与检查

我国九年义务教育法已经出台，从今年九月一日开始执行。从根本上保证了每一位适龄儿童都能够接受教育，随班就读为那些某些方面有缺陷的儿童提供了受教育的机会。我们教育者必须做到教育结果平等，要重视过程。我校十分重视这一工作，努力加强督促与检查力度。

首先是加强组织领导，明确现任。学校形成了校长室、教导处专人负责，班主任、各学科任课老师的特教网络，做到统一思想、统一认识、统一要求、统一管理，形成合力，齐抓共管。

其次，加强工作过程管理。重点做好以下工作：一是对随班就读学生建立必要的监测、审核制度。先从第一线了解学生素质发展情况，再在筛选的基础上请市特殊学校监测检定，严格要求，规范各项手续，不将“随班就读”泛化;二是不向社会、家庭公开，不将鉴定结果公布于众;三是规范随班就读生档案建设，严格按照市局(下转第43页) - 36 -阜特教研

第二篇：迟开的花朵

——谈谈学困生教育

在学校中，往往有个别学生记忆力孱弱且能力较差。这样的孩子，人们通常称之为“智能低下者”、“智障学生”。教育家苏霍姆林斯基则亲切的称他们为“娇嫩的花朵”。暑假读书时看到这里，我忽然流下眼泪。

在学校中，班主任最怕接触学困生。他们在学校里经常暴露出这样那样的问题，令人无奈甚至头疼。班主任的通常做法是批评，教育，请家长，停课„„以前我也常这样做，但效果往往不尽人意。今天，我从苏翁的教育智慧中受到启发，我认为学困生也是“花朵”，他们是“迟开的花朵”。只要你给予他们爱，发自心底的爱，他们一定会绽放在美丽的春天里，尽管可能开得晚一些。

一、爱是真诚，融化心灵的坚冰。

有这样一个智慧故事：有一天，北风遇见了太阳，北风不服气的说：“太阳公公，我们来比赛力量吧!看谁能让行人脱下衣服。”太阳爽快答应。开始比赛了，北风先来，北风鼓了一口气，猛烈的一吹，路上的人感觉太冷了，就把衣服裹得更紧了。北风不管怎么吹，一件衣服也没有吹下来。轮到太阳公公了，太阳照耀，路上的行人感觉有点热了，纷纷脱下衣服。北风看见了，灰溜溜的逃跑了。

这个故事让我受益匪浅。我班有一位学生安某，开学几天就出现状况：毫无纪律观念，上课想来就来，不想来就旷课，开学两周竟旷课三次(其中一次竟达两天)。就此事我询问几个学生代表的意见。“老师，得好好批评他，上小学时他就经常旷课。”“老师干脆别管他，小学时老师就管不住他。”“告诉他家长吧，他爸揍他一顿能撑几天。”送走几位学生，我仍无头绪。这天中午他又迟到了。我把他叫到身边，平静的问：“你今天迟到了，能告诉我原因吗?”沉默„„“有什么事能和老师说说吗?”仍是沉默„„我感到很无奈。就在我的耐心慢慢消减之时，我突然发现他的头发上有一

根羽毛，我轻轻伸手想为他摘下。他本能的后退，充满敌意的目光与我对峙。“孩子，老师不打你。”我轻轻的说，说着为他摘下头上的羽毛。他梗着脖子，眼一翻，“不用你管。”径自走了。

此后我更加关心他的一举一动。这天他又迟到了。来到办公室，我发现他嘴角沾着方便面沫儿。我接了杯水给他，他一脸疑惑。“喝吧。”他终于接了过去，咕咚咚一饮而尽。“先回教室上课吧，有事下课再说。”他显然有些怀疑。我微笑着向他点了点头，目送他离开。放学之后，他偷偷塞给我一纸条：“你葫芦里到底卖的什么药?”“我想帮你孩子。”我对他说，“有事能和我说吗?”竟无回音。

偶然的机会，一次来校路上，摩托车没油了。我推着车子着急的往学校赶，但根本快不了。“吱——”一个身影停在我身旁。“怎么了?”原来是安某。我如实相告。“等我——”话音未落，只留背影。三分钟不到，他满头大汗，拿一壶汽油来了。“谢谢你!”“不谢!”他腼腆一笑。后来我又专门向他表示感谢。渐渐我俩成了朋友。我也了解到了他的家庭情况：爸爸脾气粗鲁暴躁导致父母离异，他跟着爸爸生活。怪不得!征得他同意之后，我多次与他父亲沟通有关家庭教育的问题，他父亲发脾气少了，对他关心多了。渐渐的他走进了集体，有朋友了，知道学习了。

当我们遇到冰封的心时，我们要做春风，要做阳光，惟其如此，才能为心灵解冻，生命的河流才能奏响最美的乐章。

二、爱是等待，聆听花开的声音。

作为一名班主任，要多耐心的倾听孩子的呼声，保持足够的耐心。 我班一位学生杨某，下午上课经常迟到。我找他谈了几次，但效果不好。今天他又迟到了，而且还被学校领导撞上，扣了班级分数。听到这个消息，我火冒三丈。“来办公室!”我大声呵斥。他小心翼翼的来到我身边。“说，为什么迟到?第几次了，你?„„”我竟语无伦次。“老师，我真不知道作息时间调整了。”他小声说。“不可能，时间调整几天了!不知道?

骗谁呢。”我更加激动。他眼圈红了：“老师，我真不知道，真的„„”两滴泪珠顺着他的脸颊无声滑落!一刹那间，我的满腔怒火被爱的雨露神奇浇灭。我轻轻拉他坐在身边：“今天中午你吃啥饭?”“„„挂面„„”我愕然!“妈妈做的吗，有炒菜吗?”“中午妈妈上班，我自己做饭，没炒菜„„”我说不出话了，眼睛一酸，泪珠打转。我努力克制自己：“快回教室上课吧。”

我联系到了杨的母亲，对孩子的营养健康谈了我的建议。杨的母亲有所触动，终于意识到自己对孩子的关爱不够，并表示一定克服。从此，杨某再未迟到过，并且各方面都有明显进步。

几天后，我问杨某吃啥饭。“米饭，烩菜!”他高兴的说，“谢谢老师。”我突然有抱抱他的冲动。“孩子，我能抱抱你吗?”

长时间相拥„„

谁说老师是警察，学生是小偷?我坚决不信。耐心等待吧，用爱心等待吧，你一定会听见心灵之花悄然开放的声音!

三、爱是付出，润泽心灵的荒漠。

“迟开的花朵”由于自身的弱点，在家经常受到家长的训斥、打骂，在学校受老师的批评。亲人不喜欢， 同学看不起，缺少理解和爱护。他们好比是花园中的弱苗，更需要园丁的辛勤培育和护理，教师必须对他们付出更多的爱心，给予其更多的关心。

我班学生孙某，父母离异，爸爸常年在外打工，姐妹俩寄养在伯父家。生活的不幸让她失去了同龄孩子应有的欢乐，她时常感到自卑。为使她树立自信心，感受到集体生活的温暖，我处处关心她，鼓励她。还通过期未评语，让她感悟人生道理，评语中我这样写：“你是个很懂事的孩子，也许是命运不公平，让幼小的你承受了不该承受的痛苦。不过苦难并不只是痛苦，它更是一笔财富。经历过苦难的人才会更懂得珍惜和努力，才会成功。努力学习吧!命运掌握在你的手里。”话语不多，却很有力量。她比以前努力了，脸上慢慢有了自信。由于她勤奋努力，终于如愿考上了理想

的高中。今年教师节她给我寄来贺卡：“老师，我是不幸的，但又是幸运的，您的关心让我领悟到爱的真谛„„”看到这里，我潸然泪下。

班主任的关爱就象一场春雨，最具神奇的力量：它悄悄撒落在孩子的心田，心灵的荒漠就披上了绿装。

四、爱是赞赏，弥合心灵的间隙。

赞赏是一种善良，是不竭的动力之源。对于“迟开的花朵”，赞赏更是一缕和煦的春风，一场滋润的春雨。赞赏不需要刻意努力，也不需要高深的学问，繁杂的技巧。一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，，一句热情地鼓励，都可能让被赞赏者铭记终生，甚至改变他们的人生轨迹。

我班同学高某，热爱劳动，关心集体，就是上课听课效果不佳，导致成绩较差。我几次批评他，谁知他竟不再理我!方法不对头!我便安排他负责班级卫生值日工作。高某变了，安排值日表，监督卫生打扫，督促大家保持，一切工作都被他处理得井井有条。并且他积极主动参与值日，受到同学的一致好评。我在班内经常表扬他，并时常向其父母汇报他的点滴进步。慢慢的，语文课上，他眼睛亮了，活了;他发言多了，好了;他的作业按时了，优良了;他说话自信了，生活快乐了。有一天他深情地对我说“谢谢您的赞扬!谢谢您，老师。”说着，他哭了，我也哭了。

爱是人类最美的语言，做为教师，尤其是班主任，爱心更是我们做好工作的基础。缺乏爱心，无从谈教育，缺乏爱心，无从谈师德。“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”送上苏翁的一句话，大家共勉。

第三篇：迟开的“花朵”一样美丽

楚慧娟

每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。孩子是天真可爱的，作为教师，我们都喜欢表现优秀的学生，而对那些表现差、顽皮的孩子往往忽视。然而，我认为，那些迟开的“花朵”同样是美丽的，我们要怀着一颗公正的心，以教师的情和爱为他们沐浴阳光雨露，让他们快乐学习，健康成长。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个班级中都有学困生，对于他们，我采用感化的方式，以情入手，以情换情，以情激情。作为新教师，接触小学教学，刚开始我的确很迷茫，第一个月考成绩出来之后，我有点傻眼，我们班孩子这么聪明，不及格的为什么这么多。于是我就开始反思，终于找到了问题的症结。原来是平时抓得不严，不重视基础，忽视学习困难的学生，以至于他们养成不好的学习习惯。之后，我就转变教育方法，转变对学困生的态度，让他们感受老师的爱，在老师的关心中逐渐进步，打开他们迷茫和困惑的心扉，为他们沐浴阳光。月考之后，我开始了补差计划，遵循着不放弃任何一个学生的原则，对班上的每个学困生认真对待，耐心教育。做到三个“心”合一：爱心、耐心和信心。

“亲其师，信其道”而“乐其道”。对于学困生，我一贯的做法是以尊重为前提，多表扬，少批评。学习方面，我都亲自下手，认真对待，手把手教育他们。特别是课文的字词，严抓不懈，直到他们会

读会写为止。给我感触最深的是两位学生的转变。先说说于春阳同学，无论是哪方面都令我头疼，他坐在班级最后一排，自己一个桌，同学们都看不起他，不和他说话，不仅学习差，生活方面也不能自理。他浑身脏兮兮的，脸上从来没干净过。于是我就开始督促他每天洗脸，当着学生的面夸奖他，慢慢的表扬起了作用，他会自觉地洗脸了，并且被子也会叠了，也会收拾自己的课桌了，生活方面有了很大变化。春阳同学不仅生活上有转变，学习上的转变更令我刮目相看。春阳同学的进步是从一次作文开始的，其中开头是这样写的“老师，是你给了我知识，是你给了我勇气，是你给我了自信。有一次，您给了我很大的鼓励，这件事让我再次有了巨大的自信。”后面的内容很真实，都是出自对老师的感谢。看完之后，我大吃一惊，感觉不可思议，这篇作文是在我的监督下一节课完成的，没想到他能写得这么好。从这件事当中，我当时就下定决心，这学期一定让他考及格。他十分聪明可爱，但由于个人习惯和家庭影响导致了他成绩落后，没有信心，被老师同学排挤。随后，我都在找合适的机会鼓励表扬他，找他谈话，每学一课都手把手教他，让他在老师的一言一行中感受爱、接受爱。现在，语文课上能听到他朗朗的读书声了，数学练习也能认真做了，音乐课也能看到他快乐地唱歌了，同学们也和他一起玩了，并且还学会给我帮忙了，这难道不是改变吗?看到这些，我放心了，春阳的变化一方面在于老师的坚持不懈，另一方面在于他自身具有的可塑性。作为老师，只要我们认真对待，每个学生都能“抬起头来”，同样是花朵，早晚都会盛开。

再说说崔永浩同学，听以前的老师和学生说，他家里开饭店的，父母没时间管，老师经常批评他，同学嘲笑他，自身又很顽皮，这些最终导致了他行为习惯不好，成绩差。知道这些之后，我就慢慢发现他身上的闪光点，在合适的机会表扬他。开学刚不久，学校的一次卫生大检查让我对他留下了深刻的印象。别的同学都嫌脏，就他一人不怕脏不怕累主动爬到床底下用扫帚扫垃圾，干的如此卖力，扫完之后还问：“老师，还有吗?”当时我就想，这孩子还是有进步空间的。我微笑地对他说：“没有了，你真能干!”他听了，脸上充满着笑嘻嘻的表情。回到教室，我当着全班同学的面夸奖了他，并让学生向他学习。在以后的学习中，我都坚持俯下身来，纠正字音和错字，降低要求，督促他完成基本作业。现在，作文作业他也能及时交送了。每次吃饭，他都要对我说一声谢谢老师。永浩同学对妈妈说了一句话，“你要给我调班我就不上了。”这是我从别人那里听到的，当时我心里很感动，很开心，也很幸福。作为老师，爱是无私的，但是爱又是相互的，你付出了爱，才能收获爱。

任教的两个月来，我的感悟颇深，作为教师，爱是第一。用博大的爱心去感化每一位学生，用极大的热情去关心每一位学生，用细致的耐心去辅导每一位学生，相信到了秋天一定会有沉甸甸的的收获!只要心中有春天，园里就有花朵。迟开的“花朵”一样美丽!

第四篇：爱心浇灌 静待花开 让迟开的花蕾生机盎然 ------如何转化后进生

爱心浇灌

静待花开 让迟开的花蕾生机盎然

------如何转化后进生

四川省平昌县 何静

台湾著名成功学大师黑幼龙先生在谈家教心得时说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”教书育人又何尝不像种花呢?每个孩子都是一朵花，并不是所有的花都在春天开放!世界上的花有千千万万种，开花的季节各不相同，但是每一朵花都有属于自己独有的那份美丽，每一朵花也一定会有自己开放的季节。诚然，学生是存在智力差异的，后进生就是迟开的花蕾。教师应有花蕾心态，因为“每一朵，都精彩，早也开，迟也开，天天开，更精彩”。学生有两种：美丽的鲜花和可爱的花蕾。作为教师，我们要“欣赏盛开的花朵，更要善待迟开的花”，“欣赏花蕾，更欣赏花蕾盛开的过程”，“细细品位花蕾心态，让人真爱，缺点可爱”，“开不开花是孩子的事，我们能做的是让这朵花蕾生机盎然，期待他们慢慢开放”„„

俗话说：“五指也有长短”。不论是在哪一所学校还是哪一个班级，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好的品质的形成，自信心的提高都有着不可低估的作用。

在教学中我们经常会遇到一些后进生。后进生的共同特点几乎都表现为学习目的性不强、学习动力不足、学习能力差、学习表现差、学习习惯差、学习兴趣低、意志品质薄弱、畏难情绪严重等。

人们常说教师是辛勤的园丁，而真正的园丁是不会在意花开的时间的，因为他们知道每种花都有自己的特点，只是花开的早晚不同。如何转化后进生，教师要做到有的放矢。

1、深入了解，真诚理解

俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先要深入了解造成这些学生落后的原因，教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生，持之以恒，耐心转化 。

后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。以前我班上有一位学生原来只是不遵守课堂纪律，学习不努力，成绩较差，经过一段时间的说服教育后他有了明显的进步，能自觉地遵守纪律，学习比原来认真了许多。可是几周后却突然发生了变化，他开始迷恋网吧。发现这一情况后，我立即找其了解情况。起初，他似有难言之隐，拒绝和我进行思想交流。面对这种情况，我主动去家访，才知其家庭经济困难，父亲身患重病，无力供他上学，打算让他出去打工以缓解家庭困难。对此，我又找他谈心，对他的家庭状况深表同情，并且鼓励他要想方设法克服困难，抽时间给他补课，让他完成学业。同时还让班上的学生代表到他家去看望其患病的父亲，劝导他父亲不要让其儿子辍学。尽管如此，这位学生仍对继

续学习信心不足，时有迟到现象发生。有一次他迟到了五分钟，我不但没有批评他，反而表扬他说：“你昨天迟到了十五分钟，今天只迟到了五分钟，有进步，相信你明天能准时到校”。出乎意料之外，从第二天起他再也没有迟到过。他告别了网吧并认真学习，在期末考试中成绩有了明显提高。

2、充分信任，循循善诱

“后进生”在学习时，往往付出了很大努力而收效甚微，因此本身就存在着一种失落感。我有时自怨自艾：“这朵花开得多鲜艳啊，可旁边的小花蕾却迟迟不开，难道你要对着这小花蕾说别人都开了为什么你不开，你怎么还不开，我让你马上开，现在开，你再不开我就把你掰开吗?”我认为此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“后进生”，充分信任、热爱、尊重差生，并善于捕捉他们身上的闪光点，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻;哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，循循善诱，使他们及时了解自己学习的结果和进步的情况，从而增强其信心，唤起他们获得成功的欲望，促进他们更好、更快地掌握学习方法。对此，老师要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引导学生持之以恒地学习。

3、密切配合，落实措施

“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。

首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“后进生”成为优秀学生的帮助对象，并经常了解他们的情况，安排学习内容，适时指导并及时总结表彰。

其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化工作得到家长的进一步支持和配合，并达到转化的目的。

再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。

4、对症下药，耐心指导

学生在学习时往往会出现许多错误，有的是由于概念不清楚，有的是由于记忆力差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在学习中的不同表现，帮助他们分析问题产生的原因，有的放矢地进行指导。

5、降低标准，同等评优

在学习同一知识点或课堂练习时，教师要适当降低难度，使“后进生”感到学有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的问题。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强学习的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“后进生”作为说服教育其他“后进生”的依据，并让其帮助其他“后进生”共同学习。从而激发其他学生的学习兴趣和热情，增强其“我也能完成”的信心，这种方法比起教师的讲解、指导更具有说服力。

6、个别指导，优生帮促

教师针对“后进生”在实际学习过程中存在的差异，应进行个别指导、课后辅导或布置课外作业。有针对性地帮助他们提高成绩，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们学习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样化，课内课外相结合，使他们真正感受到教师的良苦用心，放下“我无能”的思想包袱，从而提高学习效率。另外、还可以指定班上的骨干学生或成绩优异的学生帮助“后进生”，同学之间形成教与学、帮与带的自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，从而解放思想，积极地投入学习。

7、关心爱护，表扬激励

对于许多学生，特别是“后进生”，批评谩骂是无效的锤打，和风细雨却能浸润其心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

8、改进教学，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的关键。从兴趣入手，激发和提高学生的学习热情，可达到事半功倍的效果。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导学生从思想和意志上去努力探索某种事物，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大使爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在教学中能激发学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

十八世纪中叶法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细琢地去塑造他们的灵魂。”爱心不是教育的全部，但爱心是教育最基本的前提条件。因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才会有耐心;因为有爱，我们才会欣赏。每一位学生都是一朵朵含苞待放的花朵，这一朵朵含苞待放的花朵唯有爱心去浇灌，用耐心去呵护，才能等到花开的日子。

作为教师，不要让我们的每个学生因为我们的教育被当作草拔掉了，也不要因为我们的教育使它在还是草的时候就枯萎了。让我们用期待的心情去等待学生的每一点进步，用足够的爱心和耐心来静待百花齐放春满园之色! 期待着孩子们能够花开有声!

第五篇：爱心浇灌迟开的花朵演讲稿

有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”培智学校的教师说还要再补充一句：“爱弱智学生是仙。”能够做到真爱弱智学生是一件不容易的事，要经历修炼的过程。爱弱智学生除了怀有一颗爱心和具有一定的专业知识外，还要懂得爱的方法，掌握爱的技巧，才能爱得得体，爱到深处，修成正果。爱不是顺从，不是放任自流;爱是真诚地对待学生，是在尊重关爱学生的基础上提出严格的要求。教师要争取做到严中有爱，严中有理，有方，有度;爱中有格，爱中有恒，爱得得体。对学生的缺点和错误要一追到底，决不姑息。如：周婷同学拉易拉罐自己拉破了手指，但报告教师说侯钦凯同学用刀割破的，教师知道后，严肃批评了周婷，让她承认了错误，并向侯钦凯同学致歉。学生都有一定的向师性，都希望得到老师的爱，当他们感受到老师公正的、是真心爱自己的时候，就会完

不爱和偏爱都是对学生的不尊重和伤害。绝不能因为学生的外表、出身、成绩而偏爱、歧视或拉拢。手心手背都是肉，教师要面向全体学生，奉献一片爱心。作为教育工作者要清醒的认识到：学生中存在着差异是正常的。教师要努力地做教学的有心人，要注意观察、了解学生专长、爱好，为学生个性发展，尽可能提供条件、关怀和帮助，激励学生迈向成功。我们在教学生编中国结的时候，根据学生完成任务的质量和数量，分成太阳组、月亮组、星星组，公示在墙上，告诉同学们两个星星相当于一个月亮，两个月亮相当于一个太阳，让学生懂得太阳、月亮、星星都有发光的作用，只是它们发光的大小不同，鼓励每一个学生树立信心，赶超先进。

爱在口里--赏识学生。苏霍姆林斯基说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”特别是弱智学生最容易受到激励，教师在教学中有时要赞不绝口地激励学生战胜困难，完成任务。要坚持使用“无错原则”，要用科学的态度对待弱智学生，用发展的眼光多角度看待弱智学生，接受和处理学生在课堂学习过程中出现的问题，运用恰当的评价，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下去。评价的重点应该放在学生回答问题的过程，教师要耐心倾听学生回答，尊重差异，正确加以引导，建设性地解决问题，促进学生发展。在学生进步的过程中，要多表扬少批评，多扬长少揭短，放大优点，缩小缺点。如：“你的发言很精彩，大家很感动”，“你真棒”，“祝贺你的成功”，“你的歌声非常美妙，同学们还想听。”还要善于从赞美中提出希望和要求。“你的发言很正确，如果声音能再大一些效果会更好。”通过口头激励增强学生的自信心和自豪感。

爱在眼里—暗含期待。弱智学生的心理活动也是很丰富的，谁对他好，他跟谁亲，他们的心中一清二楚，只是不善于言表而已。因此教师用和蔼的目光，充满亲和力的态度，有暗示、有期待地对待学生，他们就会做出积极的反映，参加活动的主动性就会大大提高。当学生感受到老师在关注着他(她)时，他们的表现欲就会增强，就会绽放出很快乐、幸福的笑容，从通俗的角度上讲，学生就听话，就和你亲近;相反，受到冷落的孩子就很执拗、孤僻、暴躁，久而久之就会形成病态的心理。

爱在心里--平等关注。教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”因此，教师要亲切、自然、民主地对待学生，让每一个学生都成为心目中的太阳，要时刻怀有一团火，用特教老师特有的耐心、细心与爱心，去融化弱智儿童冰冷孤独的心，去启开弱智儿童寂寞沉睡的脑。在教育教学中要坚持“三不”、“三允许”。即不挖苦、不呵斥、不放弃，允许学生犯错误、允许学生说不、允许学生选择。不仅如此，还要对学生采取十分宽容的态度。心理学家指出：“适度的宽容，对改善人际关系和身心健康是有益的。”宽容不是对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师用一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生去纠正错误，目的是给学生改正错误的机会。如：郝迪不想上电脑课，上课时他总是执意跑到操场上乱转，教师没有严厉地批评他，而是很温和地对他讲：“最近老师要去你家家访，还要向你父母汇报你的许多成绩和优点，我们不希望加上一条不上课的缺点。”郝迪同学就飞快地进教室上 课去了。

“爱是开启人们心灵的钥匙。”只要特教工作者倾注真爱，用心浇灌弱智儿童，将一定能够收获弱智儿童外显的、内隐的、潜在的进步与提高，“迟开的花朵”同样也能释放出沁人心脾的芳香。