迟开的花朵也娇艳

第一篇：迟开的花朵也娇艳

迟开的“花朵”一样美丽

楚慧娟

每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。孩子是天真可爱的，作为教师，我们都喜欢表现优秀的学生，而对那些表现差、顽皮的孩子往往忽视。然而，我认为，那些迟开的“花朵”同样是美丽的，我们要怀着一颗公正的心，以教师的情和爱为他们沐浴阳光雨露，让他们快乐学习，健康成长。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个班级中都有学困生，对于他们，我采用感化的方式，以情入手，以情换情，以情激情。作为新教师，接触小学教学，刚开始我的确很迷茫，第一个月考成绩出来之后，我有点傻眼，我们班孩子这么聪明，不及格的为什么这么多。于是我就开始反思，终于找到了问题的症结。原来是平时抓得不严，不重视基础，忽视学习困难的学生，以至于他们养成不好的学习习惯。之后，我就转变教育方法，转变对学困生的态度，让他们感受老师的爱，在老师的关心中逐渐进步，打开他们迷茫和困惑的心扉，为他们沐浴阳光。月考之后，我开始了补差计划，遵循着不放弃任何一个学生的原则，对班上的每个学困生认真对待，耐心教育。做到三个“心”合一：爱心、耐心和信心。

“亲其师，信其道”而“乐其道”。对于学困生，我一贯的做法是以尊重为前提，多表扬，少批评。学习方面，我都亲自下手，认真对待，手把手教育他们。特别是课文的字词，严抓不懈，直到他们会

读会写为止。给我感触最深的是两位学生的转变。先说说于春阳同学，无论是哪方面都令我头疼，他坐在班级最后一排，自己一个桌，同学们都看不起他，不和他说话，不仅学习差，生活方面也不能自理。他浑身脏兮兮的，脸上从来没干净过。于是我就开始督促他每天洗脸，当着学生的面夸奖他，慢慢的表扬起了作用，他会自觉地洗脸了，并且被子也会叠了，也会收拾自己的课桌了，生活方面有了很大变化。春阳同学不仅生活上有转变，学习上的转变更令我刮目相看。春阳同学的进步是从一次作文开始的，其中开头是这样写的“老师，是你给了我知识，是你给了我勇气，是你给我了自信。有一次，您给了我很大的鼓励，这件事让我再次有了巨大的自信。”后面的内容很真实，都是出自对老师的感谢。看完之后，我大吃一惊，感觉不可思议，这篇作文是在我的监督下一节课完成的，没想到他能写得这么好。从这件事当中，我当时就下定决心，这学期一定让他考及格。他十分聪明可爱，但由于个人习惯和家庭影响导致了他成绩落后，没有信心，被老师同学排挤。随后，我都在找合适的机会鼓励表扬他，找他谈话，每学一课都手把手教他，让他在老师的一言一行中感受爱、接受爱。现在，语文课上能听到他朗朗的读书声了，数学练习也能认真做了，音乐课也能看到他快乐地唱歌了，同学们也和他一起玩了，并且还学会给我帮忙了，这难道不是改变吗?看到这些，我放心了，春阳的变化一方面在于老师的坚持不懈，另一方面在于他自身具有的可塑性。作为老师，只要我们认真对待，每个学生都能“抬起头来”，同样是花朵，早晚都会盛开。

再说说崔永浩同学，听以前的老师和学生说，他家里开饭店的，父母没时间管，老师经常批评他，同学嘲笑他，自身又很顽皮，这些最终导致了他行为习惯不好，成绩差。知道这些之后，我就慢慢发现他身上的闪光点，在合适的机会表扬他。开学刚不久，学校的一次卫生大检查让我对他留下了深刻的印象。别的同学都嫌脏，就他一人不怕脏不怕累主动爬到床底下用扫帚扫垃圾，干的如此卖力，扫完之后还问：“老师，还有吗?”当时我就想，这孩子还是有进步空间的。我微笑地对他说：“没有了，你真能干!”他听了，脸上充满着笑嘻嘻的表情。回到教室，我当着全班同学的面夸奖了他，并让学生向他学习。在以后的学习中，我都坚持俯下身来，纠正字音和错字，降低要求，督促他完成基本作业。现在，作文作业他也能及时交送了。每次吃饭，他都要对我说一声谢谢老师。永浩同学对妈妈说了一句话，“你要给我调班我就不上了。”这是我从别人那里听到的，当时我心里很感动，很开心，也很幸福。作为老师，爱是无私的，但是爱又是相互的，你付出了爱，才能收获爱。

任教的两个月来，我的感悟颇深，作为教师，爱是第一。用博大的爱心去感化每一位学生，用极大的热情去关心每一位学生，用细致的耐心去辅导每一位学生，相信到了秋天一定会有沉甸甸的的收获!只要心中有春天，园里就有花朵。迟开的“花朵”一样美丽!

第二篇：让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露

长岭初级中学

徐叶伟

我校是一所农村寄宿制的学校，多数父母在外打工，父母的关爱和教育缺失，导致不少的学生出现种种问题，后进生较多，严重影响了学校的教育教学。如何做好后进生的工作,则成为学校教育工作中的一项非常重要的环节。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。但不管用什么方法和技巧,我认为，真诚与爱心是永远不变的基石。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。下面就谈谈我的一些后进生的教育观。

分析我所接触的后进生，我认为其形成的原因主要有以下几点：

1家庭原因：父母没有尽到监护人的责任，疏于管教和关心孩子，综合素质水平低，不足以指导、教育孩子。父母是孩子的启蒙老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷 于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理;有的家长虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。

1 有些家庭是父母离异或由其他原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。父母疏于管教和缺乏关心是形成后进生的重要原因。

2学校原因：“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。

3社会原因：市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。 不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。社会中 恋爱、婚姻道德观念混乱，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重地影响了青少年的价值取向。而急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。 培养子女的投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可以早点享福了;有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在农村并不少见。另外，影视、计算机及网络的普及，使很多学生接触到一些的不良信息，也影响了学生的健康发展。

针对这些原因，我们该如何进行后进生的转化呢?让这些迟开的“花朵”沐

2 浴阳光雨露，健康成长呢?

1、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流。 学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作。情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。尊重学生是爱的前提，在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才能宽容学生所犯的错误，也才能赢得学生的爱戴。教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁，把学生和自己放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解、信任他们，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，

3 走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。陶行知说过一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 当你用真诚和爱心包裹那些后进生的时候，你会发现冬天会过去，春天会到来。

3、在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点，激发他们的学习兴趣。 美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

4、以行导之。 在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教。”因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首

4 先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。 例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上的纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。 作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。

5、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。 歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心，是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，在班级工作中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

6在教育转化工作中应耐心期待他们转化，用真诚来化解冰冷的心灵。 后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是

5 一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢?

综上所述，对于后进生的转化，我们不仅要知其源，探其法，还要有一颗热诚的心。只要家长、社会、学校齐抓共管，作为教育者不对他们放弃希望，枯木尚有逢春时，何况成长中的孩子!让我们摒弃对后进生的偏见，多一些耐心、多一些细心、多一些爱心，，让每一粒种子破土而出，让每一株幼苗茁壮成长，让每一朵鲜花自由绽放，让每一个果实散发芬芳。让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长!

第三篇：让迟开的花朵绽放飘香

2006-11随班就读

让迟开的花朵绽放飘香

--关于加强随班就读工作的实践与思考

徐建芳

在学校中，往往会遇到这样一些孩子，他们的智力发展缓慢，思维能力迟钝，学习上感到吃力，跟不上正常的教学节奏，只能随班就读。而由于他们与班级同学在学习上有一定的差异，加上他们人数极少，如果教育者不加以重视，这些迟开的花朵就会枯萎。那么，作为学校、作为教育工作者，如何加强对随班就读学生的管理呢?

一、树立正确的育人观念，营造良好的教育氛围

随班就读是特殊教育的一种模式，它应是素质教育的一个重要组成部分。但在现实教育中，许多老师嘴上一套，行动上却做不到，对特殊教育存在偏见:有的把随班就读的学生看作是“小儿科”，觉得无需小题大做;有的认为，这些学生脑子笨，反应慢、成绩差，几十个正常的学生都管不了，哪还有闲功夫去理这些同学;甚至还有老师带着有色眼镜看待这些学生，态度冷漠，语言生硬，缺少关爱，撒手不管„„因而在事实上，若有学生一旦被测定为随班就读生，那这些学生就等于被判处了“死刑”，随班就读的要求也就落空了。

鉴于上述情形，我们应首先加强全体老师(特别是在随班就读任课老师)的职业道德教育，转变其教育观念。让老师清醒地认识到学生是客观存在的，因为存在差异，所以倡导因材施教，因人施教。老师要热爱班上的后进生和随班就读生，要设身处地为他们的父母、为社会着想。“对老师而言，放弃班中一名学生，只占班级的几十分之一;而对家庭来说，那是百分之百的”，要求老师本着对学生父母、对社会负责的态度，绝不放弃任何一名随班就读学生。

其次，加强对全体学生的教育与引导。教育正常学生不要歧视这些随班就读生，他们也是集体中的一分子。而且老师要在班中开展“手拉手”活动，让大家携手共进，绝不让一个同学掉队。同时，对随班就读生从心理上加以疏导，破除心理障碍，树立其学习、生活的信心;增强这些学生的参与意识，加强对他们行为习惯的养成教育。

只要树立了正确的育人观念，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

二、探索可行的课堂教学，努力提高随班就读质量

要提高教学质量，关键是提高课堂教学水平。特别在有随班就读生的课堂上教学组织，更是值得探索。在这样的课堂教学中，教师既要照顾正常儿童的教学，又要兼顾这

阜特教研- 35 -

随班就读2006-11 些跟班随读生，教学中要保证两条教学主线共同发展，使全体学生在原有基础上得到不同程度的提高。

我认为是：

1、优化教学目标。在同一教学内容上，根据两种学生不同要求，从量、难度、能力发展等方面加以区分。当然，还考虑到随班就读生优势项目的发展。

2、优化教学手段。在教学设计时老师尽可能地考虑直观教学，运用必要的教具、学具、组织课堂教学，使这些学生在这些“拐掍”的支撑下，一课一得，学有所获。

3、优化辅导过程。可以这么说，一名随班就读生的存在，会花去老师大量的心血和时间。在师德意识强有力的后盾下，对学生进行辅导是使这些随班就读生获取成功的重要措施。辅导时要做到：一要观察了解学生，弄清他们产生学习困难的原因;二要及时了解他们在课堂上的情况，每个细小的环节都不能放过，学习做到堂堂清，段段清;三要耐心辅导。从最基本的能力上加以辅导。

4、优化作业。同教学一样，作业的布置应区别对待，首先让他们做一些最基础的练习，由易到难，循序渐进，要分类要求，练有目的，练有成效，并让他们从中尝试成功，感受快乐。这也是转变随班就读生学习面貌的有效措施。

5、优化教学主人。对随班就读生的教学检测也应因人而异，检测题分量适当，难易适宜，评分可分步得分，从而缩小与普通学生的差距，增强随班就读生学习的信心。

三、重视随班就读工作，加强督促与检查

我国九年义务教育法已经出台，从今年九月一日开始执行。从根本上保证了每一位适龄儿童都能够接受教育，随班就读为那些某些方面有缺陷的儿童提供了受教育的机会。我们教育者必须做到教育结果平等，要重视过程。我校十分重视这一工作，努力加强督促与检查力度。

首先是加强组织领导，明确现任。学校形成了校长室、教导处专人负责，班主任、各学科任课老师的特教网络，做到统一思想、统一认识、统一要求、统一管理，形成合力，齐抓共管。

其次，加强工作过程管理。重点做好以下工作：一是对随班就读学生建立必要的监测、审核制度。先从第一线了解学生素质发展情况，再在筛选的基础上请市特殊学校监测检定，严格要求，规范各项手续，不将“随班就读”泛化;二是不向社会、家庭公开，不将鉴定结果公布于众;三是规范随班就读生档案建设，严格按照市局(下转第43页) - 36 -阜特教研

第四篇：爱心浇灌迟开的花朵演讲稿

有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”培智学校的教师说还要再补充一句：“爱弱智学生是仙。”能够做到真爱弱智学生是一件不容易的事，要经历修炼的过程。爱弱智学生除了怀有一颗爱心和具有一定的专业知识外，还要懂得爱的方法，掌握爱的技巧，才能爱得得体，爱到深处，修成正果。爱不是顺从，不是放任自流;爱是真诚地对待学生，是在尊重关爱学生的基础上提出严格的要求。教师要争取做到严中有爱，严中有理，有方，有度;爱中有格，爱中有恒，爱得得体。对学生的缺点和错误要一追到底，决不姑息。如：周婷同学拉易拉罐自己拉破了手指，但报告教师说侯钦凯同学用刀割破的，教师知道后，严肃批评了周婷，让她承认了错误，并向侯钦凯同学致歉。学生都有一定的向师性，都希望得到老师的爱，当他们感受到老师公正的、是真心爱自己的时候，就会完

不爱和偏爱都是对学生的不尊重和伤害。绝不能因为学生的外表、出身、成绩而偏爱、歧视或拉拢。手心手背都是肉，教师要面向全体学生，奉献一片爱心。作为教育工作者要清醒的认识到：学生中存在着差异是正常的。教师要努力地做教学的有心人，要注意观察、了解学生专长、爱好，为学生个性发展，尽可能提供条件、关怀和帮助，激励学生迈向成功。我们在教学生编中国结的时候，根据学生完成任务的质量和数量，分成太阳组、月亮组、星星组，公示在墙上，告诉同学们两个星星相当于一个月亮，两个月亮相当于一个太阳，让学生懂得太阳、月亮、星星都有发光的作用，只是它们发光的大小不同，鼓励每一个学生树立信心，赶超先进。

爱在口里--赏识学生。苏霍姆林斯基说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”特别是弱智学生最容易受到激励，教师在教学中有时要赞不绝口地激励学生战胜困难，完成任务。要坚持使用“无错原则”，要用科学的态度对待弱智学生，用发展的眼光多角度看待弱智学生，接受和处理学生在课堂学习过程中出现的问题，运用恰当的评价，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下去。评价的重点应该放在学生回答问题的过程，教师要耐心倾听学生回答，尊重差异，正确加以引导，建设性地解决问题，促进学生发展。在学生进步的过程中，要多表扬少批评，多扬长少揭短，放大优点，缩小缺点。如：“你的发言很精彩，大家很感动”，“你真棒”，“祝贺你的成功”，“你的歌声非常美妙，同学们还想听。”还要善于从赞美中提出希望和要求。“你的发言很正确，如果声音能再大一些效果会更好。”通过口头激励增强学生的自信心和自豪感。

爱在眼里—暗含期待。弱智学生的心理活动也是很丰富的，谁对他好，他跟谁亲，他们的心中一清二楚，只是不善于言表而已。因此教师用和蔼的目光，充满亲和力的态度，有暗示、有期待地对待学生，他们就会做出积极的反映，参加活动的主动性就会大大提高。当学生感受到老师在关注着他(她)时，他们的表现欲就会增强，就会绽放出很快乐、幸福的笑容，从通俗的角度上讲，学生就听话，就和你亲近;相反，受到冷落的孩子就很执拗、孤僻、暴躁，久而久之就会形成病态的心理。

爱在心里--平等关注。教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”因此，教师要亲切、自然、民主地对待学生，让每一个学生都成为心目中的太阳，要时刻怀有一团火，用特教老师特有的耐心、细心与爱心，去融化弱智儿童冰冷孤独的心，去启开弱智儿童寂寞沉睡的脑。在教育教学中要坚持“三不”、“三允许”。即不挖苦、不呵斥、不放弃，允许学生犯错误、允许学生说不、允许学生选择。不仅如此，还要对学生采取十分宽容的态度。心理学家指出：“适度的宽容，对改善人际关系和身心健康是有益的。”宽容不是对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师用一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生去纠正错误，目的是给学生改正错误的机会。如：郝迪不想上电脑课，上课时他总是执意跑到操场上乱转，教师没有严厉地批评他，而是很温和地对他讲：“最近老师要去你家家访，还要向你父母汇报你的许多成绩和优点，我们不希望加上一条不上课的缺点。”郝迪同学就飞快地进教室上 课去了。

“爱是开启人们心灵的钥匙。”只要特教工作者倾注真爱，用心浇灌弱智儿童，将一定能够收获弱智儿童外显的、内隐的、潜在的进步与提高，“迟开的花朵”同样也能释放出沁人心脾的芳香。

第五篇：迟开的玫瑰文字材料专题

大型眉户现代剧《迟开的玫瑰》剧情简介

上世纪八十年代初，西部某大城市的一个小院中。年仅19岁的主人公乔雪梅，在母亲突遇车祸身亡的灾难面前，毅然放弃了赴京上重点大学的机会，挑起了赡养老父、抚育弟妹的家庭重担。漫长的十几年里，她一次次地放飞弟妹，一次次地割舍了自己深造、成家立业的机遇，以无私的奉献铺就了弟妹的前程。在年复一年的磨砺中，乔雪梅失去了初恋的爱情，失去了宝贵的青春，却以集真、善、美于一身的崇高形象收获了人们由衷的敬重。

这是一个平凡人的平常故事，可在经济车轮高速运行的今天，它又充盈着一种不平凡。实现自我是人生的目的，但能照亮他人更是人生的大境界。全剧牢牢抓住普通人的命运，紧扣时代脉搏，通过乔家这个“社会细胞”的奔突演进和他们从艰难走向兴盛的现实，折射出了改革开放的伟大进程和风采。

《迟开的玫瑰》演出综述

由陈彦编剧、陕西省戏曲研究院青年团演出的大型眉户现代剧《迟开的玫瑰》，以朴实深邃而饱含时代精神的思想内容，清新别致而浸润浓郁韵味的艺术风格，声情并茂而充盈震撼人心魅力的表演风采，倾倒各界观众，风靡大江南北。自1998年创演以来，连演600余场而不衰，还曾数度进京，参加庆祝建国50周年优秀剧(节)目献礼演出、“庆祝中国共产党成立85周年现代戏展演”和“2008年北京奥运重大文化活动”，并先后赴沈阳、贵阳、上海、深圳、杭州、绍兴、宁波、南京、常州、平顶山等地巡演，均引起强烈反响。特别值得关注的是，《迟开的玫瑰》备受青年学生的推崇，包括北大、清华等70余所大专院校师生观看，并引发了数十场关于人生观、价值观的大讨论。20多所大专院校的校刊为《迟》剧开辟了专版，新闻媒体将之称为“大学校园一道亮丽风景”。《人民日报》、《光明日报》、《中国文化报》、中央电视台、《陕西日报》、陕西电视台等强势媒体纷纷报道演出盛况，发表消息、通讯、论文数百篇，被誉为戏曲舞台的“《迟开的玫瑰》现象”。从古都到京城，从北方到南方，从圈内人到社会各界，从老戏迷到大学生，观众们越过地方戏的语言障碍，越过年龄、知识背景、文化娱乐观念和审美趣味的鸿沟，一起在观赏中或唏嘘啜泣，或泪水如雨，报以经久不息的掌声。深刻的思想内涵、凝练的艺术形式、完美的舞台表现，使这株生长在大西北的娇艳玫瑰，倾倒各界观众，风靡大江南北，呈现出鲜活而悠长的艺术生命力。

该剧先后荣获国家文化部第九届“文华大奖”、第六届中国戏剧节优秀剧目奖、中宣部第七届精神文明建设“五个一工程”奖、第六届中国艺术节大奖、第八届中国人口文化进步奖金奖、第十一届中国曹禺戏剧文学奖、“文华编剧奖”等多项国家级重大奖项，并被选为国家文化部向全国推荐的十五部新时期优秀剧目之一，被全国十多个剧种移植。在2005——2006年度国家舞台艺术精品工程剧目评选中，《迟开的玫瑰》从全国数量众多的优秀剧目中脱颖而出，一举夺魁，荣列“十大精品剧目”榜首。陕西省委、省政府为此举办了隆重的表彰大会，并给予剧组百万重奖。2007年10月，在“首届陕西文艺大奖”评选活动中，《迟开的玫瑰》又获大奖。2009年，《迟开的玫瑰》再度辉煌绽放，荣获国家文化部100万元“优秀保留剧目大奖”。 演员表

乔雪梅：李 梅(饰) 温 欣：郝 卫(饰) 许师傅：李小锋(饰) 姨 妈：李 娟(饰) 父 亲：陈 魁(饰) 宫小花：任小蕾(饰) 芳 芳：张 蓓(饰) 婷 婷：李君梅(饰) 豆 豆：官小良(饰)

主要演员简介：

李梅，陕西省戏曲研究院艺术总监。国家一级演员，中国戏剧“梅花奖”、“文华表演奖”、上海戏剧“白玉兰主角奖”获得者。中共陕西省第十一次代表大会代表，国家文化部优秀专家，陕西省戏剧家协会副主席，陕西省政协委员。李梅生于1969年，1980年考入陕西省戏曲研究院演员训练班，至今从艺已30年。主工正、小旦，先后在《迟开的玫瑰》、《留下真情》、《西部风景》、《西湖遗恨》、《杨七娘》、《鬼怨·杀生》、《隔门贤》等剧中担任主要角色。荣获中国戏曲现代戏交流演出优秀表演奖，中国梆子声腔汇演优秀表演奖，中国戏曲“金三角”交流演出表演一等奖等奖项;2009年荣获第十一届中国戏剧节“中国戏剧奖•优秀表演奖”。同年获“全国文化系统先进工作者”荣誉称号。被陕西省文化厅、省文联、省剧协评为“青年表演艺术家”，荣获中共陕西省委宣传部、省精神文明办授予的“德艺双馨艺术家”称号，被评为中国秦腔“四大名旦”之首，获第七届“三秦巾帼十杰”、“三八”红旗手荣誉称号。

主创人员

监制、编剧：陈 彦

导 演：谢平安 徐小强 王化武

作 曲：王 激 谭建春 周福田(作曲配器) 配 器：周福田 陈大明 舞美设计：修 岩 王 军 灯光设计：胡耀辉 王群海 张兆瑞

主创人员简介：

陈彦，一级编剧。中共十七大代表。陕西省戏曲研究院院长。陕西省文联副主席，陕西省戏剧家协会主席，中国戏剧家协会理事，西安交大兼职教授。创作《九岩风》、《留下真情》、《西京故事》等大型戏剧作品十余部。其中《迟开的玫瑰》先后荣获全国第七届“五个一工程”奖;第六届“中国艺术节大奖”; 第九届“文华大奖”;2005—2006年度国家舞台艺术精品工程“十大精品剧目”第一名;国家首届“优秀保留剧目大奖”;“曹禺戏剧文学奖”和“文华编剧奖”。《大树西迁》入选“2007---2008年度国家舞台艺术精品工程优秀剧本”;荣获第十一届中国戏剧节“中国戏剧奖•优秀剧目奖”。创作电影、电视剧等作品多部，歌词数百首。22集电视连续剧《大树小树》在央视一套播放，获全国电视剧“飞天奖”，并与歌曲《西部扬帆》一同荣奖全国第八届“五个一工程”奖。出版有《陈彦剧作选》、《陈彦词作选》、散文随笔集《必须抵达》等著作。2000年被陕西省委、省政府授予“德艺双馨文艺工作者”称号，同年被评为文化部优秀专家，被中国文联命名为“全国百名德艺双馨中青年文艺家”。2001年被评为“陕西十大杰出青年”。2007年被中宣部、国家人事部、中国文联联合授予“全国中青年德艺双馨文艺工作者”称号。当选2009年度陕西十大“最具文化影响力人物”。全国

六、

七、八次文代会代表。现为享受国务院特殊津贴专家，中宣部“四个一批人才”。

谢平安，一级导演, “文华导演奖”三次获得者。四川省青年川剧团导演。中国戏剧家协会理事,四川省剧协常务理事。主要作品有川剧《死水微澜》、《变脸》、《中国公主杜兰朵》，眉户剧《迟开的玫瑰》，昆剧《张协状元》，京剧《雪宝公主》，越剧《杨乃武》等。被誉为四川省首届影视剧“十佳”导演。

徐小强，一级导演，“文华导演奖”获得者。中国戏剧家协会会员，中国戏曲导演学会会员。曾创作《王宝钏》、《雀台歌女》等十余部大戏。编导的华剧《真的·真的》获中国戏曲“金三角”交流演出和中国地方戏曲交流演出优秀编剧、优秀导演奖。

王化武，青年导演。陕西省戏曲研究院青年团艺术指导，陕西省戏剧家协会会员，陕西省青联委员。参与了眉户现代戏《迟开的玫瑰》、《西部风景》、和改编传统戏《王宝钏》等剧的导演工作，荣获第二届中国秦腔节导演奖等多种奖项。

王激，一级作曲，“文华音乐创作奖”两次获得者。陕西省戏曲研究院艺术委员会副主任。中国戏剧家协会会员，陕西音乐家协会理事。主要作品有《迟开的玫瑰》、《留下真情》、《西部风景》、《漂来的媳妇》、《陕北婆姨》、《杜甫》、《柳书传奇》等。多次荣获全国戏曲音乐创作奖。

谭建春，二级作曲，“文华音乐创作奖”获得者。主要作品有《迟开的玫瑰》、《雀台歌女》、《西部风景》、《王宝钏》、《梨花情》、《柳书传奇》、《断桥》等。荣获中国戏剧节优秀作曲奖，中国秦腔节优秀作曲奖，西北五省(区)民族戏曲邀请赛板胡主奏一等奖。

周福田，一级作曲，“文华音乐创作奖”获得者。陕西省戏曲研究院青年团团长。中国戏剧家协会会员。主要作品有《迟开的玫瑰》、《酒醉杏花村》、《漂来的媳妇》、《臂塔圆舞曲》、《留下真情》、《雀台歌女》等。荣获陕西省艺术节音乐创作二等奖，西北五省(区)民族戏曲邀请赛音乐设计一等奖、音乐指挥奖，中国戏剧节优秀作曲配器奖。

修岩，中央戏剧学院舞台美术系副教授，“文华舞台美术设计奖”获得者。中国舞台美术家协会会员。主要作品有《王振举》、《海鸥》、《青春禁忌游戏》、《野安琪儿》、《我能当班长》、《十二月等郎》、《皆大欢喜》等。

王军，陕西省戏曲研究院青年团舞美设计。参与了《迟开的玫瑰》、《西部风景》、《梨花情》、《雀台歌女》等剧的舞美设计。荣获西北五省(区)秦腔艺术节优秀舞美设计奖等多种奖项。

胡耀辉，中央戏剧学院舞台美术系灯光教研室副教授，“文华舞台美术(灯光)设计奖”四次获得者。中国舞台美术家协会会员。创作了采茶剧《榨油坊风情》，壮剧《歌王》，儿童剧《红领巾》，京剧《图兰朵》、《风雨同仁堂》、《洛神赋》，话剧《突出重围》、《屠夫》等近百部作品。

王群海，舞台主任技师。参与了《千古一帝》、《西湖遗恨》、《迟开的玫瑰》、《留下真情》、《雀台歌女》等剧的灯光设计。荣获中国戏曲“金三角”交流演出灯光设计奖。

张兆瑞，舞台主任技师。参与了《迟开的玫瑰》、《柳书传奇》、《雀台歌女》等剧的灯光设计和多部重点剧目的重要演出活动。