今天小编为大家推荐《生药学论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：《生药学》对药学生药相关就业岗位具有极强的实践指导意义，是高职药学专业学生的一门必修课。好的改革方法可以更好地完成课程教学目标。结合自身教学体会，主要从教学内容、教学方法、考核方法三方面对课程的教学思路进行了探索。
第一篇：生药学论文范文
浅谈我的生药学教学
【摘要】结合我校药学专业现状和亲身教授生药学的体会,摸索出比较适合我校生药学教学的一些方法,即:直观性课堂教学、实验教学、实地教学,从而激发了学生的学习兴趣,培养学生独立学习、独立思考、自己动手的创新能力和方法。
【关键词】直观性教学;实验教学;实地教学
doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.265
生药学(Rharmacognosy)是一门研究生药的科学。它是应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学和中医学等学科知识与现代科学技术研究生药(中药材)的名称、来源、生产、采收加工、化学成分、品质评价、分析鉴定、资源开发、药效药理、毒性与临床用途的综合应用学科[1]。是药学专业的专业课,实践性、操作性很强。
我校的药学专业(三年制)是2005年经国家教育部门批准设立的,2006年秋季开始招生,目前在校生有300余人。生药学于第四学期开设。由于药学专业在我校是一个新型专业,各种教学设备和实验材料严重不足,在一个时期内只能教授理论知识,导致了学生对生药只知其名,不识其物,实践能力差,犹如"纸上谈兵",不能满足以后工作的需要,没有一点学习兴趣。针对这种情况,在不断的教学实践中,我渐渐的摸索出了一些比较理想的教学方法,写下来和各位同仁探讨。
1.课堂教学
由于生药学这门课实践性很强,课堂教学必须要有直观性[2]。所谓直观性是指在教学过程中向学生提供鲜明、生动地感知材料,使知识以直观的形式呈现在学生面前,使他们看得见、听得到、摸得着[3]。通过直观性教学,激发学生的学习兴趣。
1.1 课堂教学中讲理论、看标本。教学中,先将生药的来源、采收加工、产地、化学成分、药理作用、功效、再重点讲授性状特征、显微鉴定、理化鉴别。课前,到药店购买一些比较便宜的常见的中药饮片,供学生边学理论边看实物,同时结合饮片特点和理论将重点难点编成歌诀,便于记忆学习。以党参为例:其性状特征描写为:"表面黄棕色至灰棕色,根头部有多数疣状凸起的茎痕及芽,习称:'狮子盘头';每个茎痕的顶端呈凹下的圆点状;根头下有致密的环状横纹,断面较平坦,有裂隙或放射状纹理……"[4],编成歌诀为:"党参长条圆柱形,狮子片头顶端生;上部多有环纹在,断面淡黄放射状"[5]。这样,提高了学生的积极性,不但掌握了生药的性状,而且认识了生药。
1.2 多媒体课堂教学。由于我校的特殊情况,对于平凉没有的或一些贵重的中药材,把所讲内容制作成幻灯片或其他多媒体形式,其中穿插大量、丰富、反映特征明显的图片,这些图片可以利用数码相机把书上所涉及的一些显微部分、解剖部分等找适当的材料拍摄下来用于课堂教学,使课堂内容更加真实、生动,也更具说服力。譬如在讲解性状特征、显微特征的时候,将真实的生药饮片、显微组织用照片演示出来,能够使学生更好的理解和掌握,实验课的开展也更加方便。另外,制作图片辑(如校园植物图片辑或者药用植物图片辑等)在课前、课间播放给学生欣赏,学生在欣赏的同时也认识了它们,课余就会主动留意身边的植物,这样可以拉近学生与这门课程的关系,对于该门课程的教学有很大的帮助。我们讲授的生药学内容是死的,多媒体能使死的东西变活,使枯燥乏味的东西变的生动、灵活,书本中的植物特征--红花、绿叶随着鼠标的点动轻轻飞来,本在显微镜下才能看到的细微特征,现在也清晰可见,因而极大的提高了学生的学习兴趣,由以往的被动接受知识变为主动投入其中。同学们说:《生药学》这种新颖的教学方式,为我们创造了优良的学习环境,让人在心情愉悦、爽快的氛围中更好的投入学习,我们上课时思想更加集中。在生药学中,"同名异物","同物异名"的现象很严重,形成了许多混淆品、伪品,在利用过程中造成了不便,甚至危机生命。以大黄为例说明:在我国,大黄属植物有27种2变种变型,作为药用的只有蓼科的唐古特大黄、掌叶大黄、药用大黄三种。而藏边大黄、河套大黄、华北大黄、天山大黄在民间都称大黄,导致误用。这个时候,就可以利用多媒体将其各自的性状特征及图片展现出来,重点讲授各自的异同,增强学生辨别真伪的能力。
2.实验教学
生药学是一门实验性很强的课程,包括组织切片的观察、粉末观察、理化鉴定、显微鉴定等内容,都是鉴别生药真伪的基本方法,是学生必须掌握的内容。我校的实验条件非常有限,没有切片机,没有横(纵)切面组织切片,这一部分就不能开展。为了弥补不足,在粉末鉴定和理化鉴定方面加强实验力度,培养学生自己动手的能力,制作粉末水装片、水合氯醛装片,在试验中,要求学生认真实验,不懂得随时讲授,当堂完成实验报告,及时指正,使学生探索知识的兴趣大大的增加。
3.走出课堂,实地教学
为了解决实验材料不足的现象,我在课间带领学生走出课堂,在田间地头、校园、山上、药店、市场等地方指导学生观察生药的特征,近距离体验,开阔视野,不但认识了药物,应用了理论,也陶冶了学生的情操。
经过一段时间的教学时间,这种教学方法比较适合我校的基本情况。老师教的轻松,学生学的有趣,也解决了实验材料的不足。同时培养了学生独立思考、独立学习的能力和方法。据调查,在所有的药学专业课中,生药学是学生最感兴趣最愿意学习的课程。
参考文献
[1] 罗集鹏.生药学[M]北京:中国医药科技出版社,1996.2.
[2] 陈川惠.中药鉴定学实践教学初探[J].卫生职业教育,2008,7:91.
[3] 沈思义.教学方法新编[M].北京:中国商业出版社,1991.5.
[4] 杨军.生药学[M]北京:高等教育出版社,2005:107-108.
[5] 王振月,关枫,邓伟哲.常用重要详解歌诀[M].哈尔滨:黑龙江科学技术出版社,2008:282.
作者：武喜红
第二篇：高职药学专业《生药学》课程教学改革思路探索
摘要：《生药学》对药学生药相关就业岗位具有极强的实践指导意义，是高职药学专业学生的一门必修课。好的改革方法可以更好地完成课程教学目标。结合自身教学体会，主要从教学内容、教学方法、考核方法三方面对课程的教学思路进行了探索。
关键词：生药学 高职教育 药学专业
《生药学》是高职药学专业学生的必修课程，该课程的培养目标是使学生具备对常用生药真伪鉴别的能力，熟悉常用生药的功效与运用的能力。本课程对生药相关就业岗位具有很强的实践指导意义。最新版国药基本目录、《中医药健康服务发展规划(2015-2020年)》等均体现了国家对中医药事业发展的大力扶持，在药物行业秉持的“中西药并重”的原则。现代高职教育强调“以服务为宗旨，以就业为导向”，那么在这样的行业背景下，为了培养适合岗位，岗位需求的药学专业技术技能型人才，《生药学》课程的重要性显得尤为重要。为了提高教学水平与学生的学习效果，笔者认真研习了相关研究，结合自身以往教学经验和不足之处，对《生药学》课程的教学思路做了如下几方面探索。
1教学内容改革
针对课程培养目标，将生药的来源、性状鉴别、功能主治作为重点教学内容;生产加工、来源鉴别、显微鉴别、药理作用作为熟悉内容;产地、理化鉴别、化学成分作为了解内容。对学生进行分析后，药学专业学生学习《生药学》课程具有以下两个困难：缺乏《药用植物学》基础，未形成生药的门、纲、目、科、属、种的动、植物自然分类体系，那么在药材鉴别中就不能更好地利用药用植物自然类别进行来源鉴别;仅学习《中医基础理论》，而缺乏《中药学》理论知识基础，从而不能很好地将药用植物上升到药物的理性认识。这都加大了药学专业学生的职业能力和综合素质的培养。
根据以上分析，对教学内容作了以下三方面的改革：(1)将生药性状鉴别法作为理论与实训课程的主要教学内容，强化学生辨别生药真伪优劣的技能。(2)将《药用植物学》知识恰当地融入到课堂教学中，使学生形成系统的生药分类体系，比如，黄芪、甘草、苦参等均来自豆科，在讲授以上药物前，增加豆科药用植物特征内容，加深学生对豆科植物及药材性状的认识。(3)充分发挥学生已具备的中医药基础知识，通过讲解“功能与知识”内容，加强学生对生药运用的认识。
2教学方法改革
2.1项目教学法
课程内容的处理原则为“以就业为导向，与岗位相适应，以生产为对接，以实训条件为依托”，处理依据包括“基于药学专业人才培养目标”“基于岗位能力要求”“基于实际工作任务”“基于学校教学条件”“基于执业中药师考试大纲五个方面”。采用项目教学法，将课程内容处理成四大模块，16个项目，16个工作任务，三大模块分别是总论、植物类生药、动矿物类生药、综合实训与考核模块，并根据实践指导意义强弱、生药临床使用率、鉴别难易度、执业中药师考试大纲分别对三大模块划定重难点内容。
2.2理論教学改革
《生药学》是一门实践性很强的课程，课时处理应达到理论与实践课时比例一比一。本课程共计90学时，理论与实践课时分别45。教学内容不变，授课学时减少，为保证教学任务按质按量地完成，采用以下两个改革手段：
2.2.1翻转课堂式教学
理论课之前，将相关课件提供给学生，让学生预习课堂内容，同时针对一些关键的知识点录制微课，提高学生学习兴趣与预习效果。通过世界大学城布置相关作业，便于学生自我检测预习结果，同时，可起到督促学生自学的作用。理论课堂上，主要对知识点进行提炼讲解。例如，生药的性状鉴别法为重点讲解内容，学生事先通过微课熟悉性状鉴别法一般如何开展，然后借助课件了解每味生药基本性状特征，理论课堂上主要对每味生药的性状鉴别法关键点进行讲解。从而使有限的课时能够更好地为课程内容服务。
2.2.2生药材进课堂
将生药材引入课堂，以引导式教学法为主，引导学生通过眼看、手摸、鼻闻等方法总结每味药材关键鉴别点。这样一来，学生能够很好地将课前自学的理论知识提炼并直观化。《生药学》课程理论知识庞杂，采用传统教学法的课堂较枯燥，将生药材引入课堂，引导式教学法能够很好的提高学生兴趣，调动课堂气氛。
2.3实训教学改革
《生药学》是一门实践性很强的课程，因此将实训课课时进行改革，共计45课时，根据课程培养目标，将性状鉴别法作为重点教学内容，并采用阶段教学法开展教学。实训课共分为三阶段，分别为基础阶段、上升阶段和应用阶段。
基础阶段主要是进行来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定法的方法学习，其中，以性状鉴别法为重点内容，显微镜使用以及制片法为难点内容。本阶段教学目标主要是使学生熟悉生药四大鉴别法，为后续生药鉴别实训打基础。上升阶段主要针对各类生药开展鉴别工作，教学重点是各生药材的性状鉴别法。本阶段教学目标主要是使学生掌握临床常见药材的鉴别方法，尤其是最简单直接的性状鉴别法。应用阶段与实际相结合，主要是采用性状鉴别等方法对临床常用中药材进行真伪鉴定，以及中成药的鉴定。本阶段主要是培养学生灵活运用鉴别法解决实际问题的能力，直接为相关就业岗位服务。
3考核方法改革
在课程教法与教学内容改革的基础上，对应的课程考核方法也作了改革。高职院校主要是为社会培养动手能力强的技术技能型人才，因此，应强调对其动手能力与综合素质的考核。改革后，考核指标由四部分组成：理论考试成绩占50%，实训操作成绩占30%，平时作业成绩占10%，综合素质考评占10%。生药学作为一门实践性强的课程，通过以上考核方式的改革，能加强学生对实训操作的重视，同时，学生对实训操作的重视度、参与度越高，越有利于提高学习效果。
笔者主要从以上三方面对《生药学》课程的授课思路进行了探索并改革。除此之外还有很多方面工作可以加强，如校企合作、师资队伍实践能力的培养等方法，均可以为教学服务，提高授课效果，这些仍需要教师在实际工作中进行思考和探索。
参考文献：
[1]王晓华，朱华，陈旭.生药学精品课程建设与实践.广西中医学院学报，2014，13(3)：112-114.
[2]王立娟，张华.药学专科专业《生药学》课程教学三项改革浅谈.课程教育研究，2014，(19)：231.
[3]李君玲.生药学课堂教学中的问题与对策分析.安徽农业科学，2014，42(17)：5718-5719.
作者：丑安
第三篇：生药学课程教学改革初探
生藥学是一门药学专业课程，教学重点包括生药的鉴定、影响生药质量稳定的有关因素和重点生药的有关知识。由于本课程的教学内容项目繁杂，涉及的范围十分广泛，包括生药的生产、采收、加工、贮藏、化学成分、品种的基原、性状、显微及理化的真伪优劣鉴定、药理及应用等内容，在各论中讲授几十种重点生药，而每味生药项下均有来源、植物形态、采制、产销、性状、显微鉴别、化学成分、药理作用、功效、附注等10个条目，内容大致相似，容易混淆，给这门课的讲授带来了诸多不便，学生也必须费时费力去记忆这些内容，更增加了学习的难度。在教学方法上，受传统实验教学模式的影响，习惯于灌输式教学法，把握每个实验的目的、原理、方法、实验步骤以及注意事项。这种传统模式单调、呆板，难以激发学生的学习兴趣，达不到真正掌握知识、运用知识、解决问题的目的。
作者：丛媛媛 帕丽达.阿不力孜 米仁沙.牙库甫 衣不拉音.司马义