高三数学考试学情分析

第一篇：高三数学考试学情分析

初一数学第一学期期中考试学情分析

中宁二中吴建东2011-11-10

尊敬的各位领导，老师们，亲爱的同学们：

大家下午好!期中考试已经结束，同学们各科目的成绩也已知晓。考试的结果可能令同学们几家欢喜几家忧愁。今天让我们再次回顾一下期中考试的那一份份试卷，静下心来分析一下自己的得与失。下面由我代表我们七年级几位数学老师来帮助同学们分析一下这次期中考试中数学学科的基本情况。

一、得分情况

经统计这次考试及格1080人，不及格200人，优秀558人，最高分120，最低分20分，满分120人。由此可见，多数同学基础知识掌握的较牢固，对基本概念理解的较好，基本上对数学学习产生了极大的兴趣，并且形成了一定的学习方法。

二、存在的问题

就本次考试总体分析来看，仍有部分同学对学习数学兴趣不够浓厚，学习还不得法。还存在着一定的问题

1、在数学学习过程中，同学们没能养成好的学习习惯;没能形成良好的解决问题的方法;对知识体系的综合运用能力较差，对数学概念理解不透。

2、在做题时，同学们的基本功不扎实，表现在：审题不清，导致理解题意有偏差，无法解答题目;运算能力较差加上运算时不够细心认真，使得本应该做对的题目因粗心而出错，造成不必要的失误。

三、希望同学们今后的努力方向和改进的措施

1、在学习中要养成细心审题，耐心做题的良好习惯。现在的考卷一般不

难，细心和耐心就显得尤其重要。

2、要重视数学概念的理解，注意双基的练习。只有基础知识训练扎实了，同学们学习的能力才能得到提高。

3、要多做练习，多加反馈，有一定的题海量，熟悉各种题型。

4、注重规律题的练习，加强动手能力、理解能力的培养。

四、学法指导

下面我向同学们推荐几点学习数学的做法：

1.听课方法

处在初一的你们往往对课程增多，课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此应在听课的过程中注意做到：(1) 听每节课的学习要求;(2) 听知识的引入和形成过程;(3) 听懂教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点);(4) 听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法;(5) 听好课后小结。

2.课后复习巩固及完成作业方法

同学们课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固，记忆，复习。以致出现照例题模仿，套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固，深化理解知识的应有作用。为此要求同学们每天先阅读教材，结合笔记记录的重点，难点，回顾课堂讲授的知识，方法，同时记忆概念，法则，然后独立完成作业。同学们，你们一定要养成独立完成作业的习惯，千万不要抄作业，打电话问同学，借作业本等等，这些都会使你的思维能力降低，出错率增加。有的同学怕作业出错，老师告诉你：作业就是你出错的地方，而试卷才是你成功的地方。每天作业像考试一样独立思考完成，错题认真改错，

那么你的考试就会像平时作业一样轻松自如。老师还建议你们从现在起就建立起错题本，把自己平时易出错的问题，作业出错的问题，考试出错的问题都总结在本子上，那么它将是你考试前最好的复习资料成为你学习中的好帮手。

另外，运算是学好数学的基本功，保证做题的数量和质量是学好数学的必经之路。

初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数的运算，合并同类项，去括号等。初中运算能力不过关，会直接影响以后数学的学习。运算屡屡出错会打击同学们学习数学的信心，运算能力差的同学往往粗枝大叶，不求甚解，眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。从试卷分析上看，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，并且是一些极其简单的小运算，如 1800-15=1795 等，错误虽小，但决不可等闲视之，决不能让一句“马虎”掩盖了其背后的真正原因。

学数学没有捷径可走，保证做题的数量和质量是学好数学的必经之路。 选准一本与教材同步的辅导书或练习册;每天保证1小时左右的练习时间，将会有助于你及时复习巩固当天学习的知识;选择有思考价值的题，与同学、老师交流，可以提高自己的思维能力和判断能力。题不在多，而在于精。充分理解题意，挖掘数学思维方法;一题多解， 一题多变，多元归一。避免只看不做。把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思。

总而言之，只要同学们重视运算能力的练习， 扎扎实实地掌握好数学基础知识，学会聪明地做题，养成好的学习习惯，大家就一定能在数学学习上有一个较大的飞跃。

第二篇：高三数学(文科)上学期期末考试试卷分析

高三数学(文科)期末试卷分析

一、 试卷的整体评价

这是高三上学期期末考试，也是一轮复习之后的重要考试，高三数学文科试题侧重考查中学数学的通性通法.高考中的热点内容在试卷中占有较大的比例;注意在知识的交汇点命题，加强对考生数学能力的综合考察;试卷具有较高的区分度,有利于检测学生复习阶段对数学知识的掌握与数学学习能力的提高，有利于查找问题并调整今后的复习方法。

二、试题命题体现主干知识 复数1道 5分 集合1道 5分 向量1道 5分 程序框图1道 5分 概率与统计2道 5+12=17分 解析几何3道 5+5+12=22分 立体几何3道 5+5+12=22分

三角函数与解三角形4道 5+5+5+5=20分 数列2道 5+10=15分 函数与导数3道 5+5+12=22分 极坐标与参数方程1道 10分 不等式1道 10分

三、阅卷分析——各题学生得分情况分析

我校高三文科数学实验班平均得分67.21分 平行班平均得分50.03分 试题难易分布得当，重点突出

(1)基础题(知识点综合较少，求解方法学生熟悉，运算难度较低)： 1，2，3，4，5，9，10，14,

15、17，18，19(1)，22(1)共76分;

(2)中档题(有一定的综合度，解题过程蕴含一定的数学思想方法，或背景有新意，或有一定的运算量)：

6、7，

8、

11、

13、

15、19(2)，20(1)、21(1)、22(2)共52分

(3)难题(综合度或抽象度较大，解题过程常通过试验的方法探寻规律，蕴含深刻的数学思想方法)：

12、16，20(2)，21(2)共22分

3、试题重视让学生体验数学在解决实际问题中的作用 4，19(2)、20，共23分

其中，第3题本来是一道程序框图问题结合几何概型，突出几何概型是解决一类现实问题的数学模型的本质;第19(2)题是对概率知识的考察，第二个问并不难，考验学生的读题能力，易错。第20题是解析几何综合问题，考查学生对参数的使用，和a.b.c关系的问题，学生会认为此题算对了，答案也对上了，但却不能给分，因为题意都理解错了，主要错在焦点坐标写错。学生惯性的写焦点坐标为(c,0),实际椭圆C4交点坐标为(2c,0)。

四、阅卷情况分析——问题汇总

基本知识把握不牢，基本方法运用不熟练，不准确;化简运算能力差，简单计算不准，复杂式子运算缺乏方法与耐心;解题步骤不规范，问题解决缺乏严谨; 综合运用知识能力差，缺乏解题策略与方法，综合分析问题，解决问题的能力有待于提高。

五、 复习方向

1. 继续加强对课标、教材、及考纲的研究准确把握教学要求既到位但又不越位。

2. 加强学生对审题重要性的认识。认真审题、弄清题意是正确解题的前提和必要条件。这次测试就充分暴露了学生在审题方面存在的问题。所以提高学生数学素养和数学教学质量就必须着重提高学生的审题能力。

3. 着力提高学生的阅读理解能力、运算能力、转化能力。在作业、练习、考试等训练过程中要有意识地对学生进行上述几方面的训练并培养学生自觉反思的习惯。对作业和练习中出现的错误要先让学生自己寻找错误原因,自行订正强化纠错,以提高作业和练习讲评的实效。

4. 加强数学语言和规范性要求。数学语言是数学思维和数学交流的工具。这些基本的数学语言,对培养学生的“数感”、算理、推理能力等方面非常重要,也是学会用数学的眼光看问题的基本要求。教师在教学过程中,不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化,而且还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。

5. 数学思想方法的掌握非常重要。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓,在课堂教学中,数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中,使学生不仅学好概念、定理、法则等内容,而且能领悟其中的数学思想方法,并通过不断积累,逐渐内化为自己的经验。

6. 教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平,问题情境的设计,教学过程的展开,练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,丰富数学活动的经验,提高思维水平。

7. 弱势群体的教育需引起每个老师的高度重视。对学有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法,教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。

四、对学生的要求

规范解题步骤，养成正确的解题习惯。首先审题要仔细， 题目所给的条件、要求，一定要看清楚;其次，字迹要工整清晰，书写要规范;再次，解题步骤详略得当。尽可能的多做些题目。做题时要给自己规定时间，像考试 一样“进入状态”，同样遵循先易后难的原则，遇到难题要认真思考，但一时做不出要学会“放弃”。加强课堂管理，提高学生的注意力，以期达到理想的学习效果。

第三篇：数学学生学情分析

学生数学学习情况分析

数学组 姜尊烽

转眼一个学期又过去了，我所教授的两个班级的学生很多都取得了不同程度的进步，而我随着他们在成长，也收获了很多，我觉得要想把课上好，除了备好课，上好课外，还应该了解学生的学习情况，有针对性的进行教学，提高教学的有效性。现我将我所教授的两个班级学生的数学学习情况作简要的分析如下：

一.学生数学学习的现状

现我担任高二(10)、(11)两个班学生数学课，这两个班都为理科普通班，共有学生97人，学生学习基础普遍较差，而且在教学实践中，我们发现很多学生在数学学习中非常地被动，而且一连几次考试成绩都不理想，一般的同学学习目的明确，都想考大学，将来进一步深造报效祖国，但学习态度时好时歹不能坚持，尤其是学习过程中不良的学习习惯、方法严重阻碍了学生学习效率的提高，也不利于学生学习品质的改善，制约了学生全面素质的提高。这些不良学习习惯主要表现在以下几点：

1、课前没有做好预习

2、上课听课效率差，注意力不能集中人在教室心不在教室现象比较严重

3、数学笔记习惯照搬抄老师板书不动脑筋，甚至以记代“听”，以记代“思”

4、作业是边翻书(或翻笔记)边做的，作业抄袭学生较多

5、考试没有信心，怯场，不注意审题，时常出现看错，看漏现象。解题速度慢，不能科学合理地解题

6、学生基础普遍不扎实，对知识的融会贯通能力较差等。 二.对策分析

1.发挥引导作用，抓住学法指导的首要环节 ① 加强课前预习的指导 ② 加强听课方法的指导

③ 加强记数学笔记方法的指导 ④ 加强做作业方法的指导

⑤ 加强应考能力的指导

2.发挥主导作用，抓住学法指的主要环节

学生的学与教师的教密切相关，教师“善教”，学生才能“善学”、“乐学”、“会学”，进而“主动学”、“创造性学”，从而达到“持续发展地学”。反之，学生会视学习为苦差，甚至产生消极、对立、厌学的情绪，因此，教师在课堂上真正发挥其主导作用是学法指导的主要环节。

① 创设问题情景，发展良好的非智力因素 ② 暴露思维过程，启示导学 ③ 引导学生归纳总结，促进导学

教师应在平时教学中帮助、引导学生学会总结、归纳，形成比较完整有序的知识结构、学生往往会在“轻松学习”的实践中发展意义识记能力。

3. 加强教师个人教学水平，提高教学有效性。不断加强新课程理念的培训和学习，学会用新教学理念进行教学，并向优秀教师学习请教，提高个人业务素养。

4. 加强与学生的交流互动，了解学生的学习状况，做好学生的思想教育工作，培养学生良好的学习态度，搞好师生关系，提高教学和谐度。

5.成立学习兴趣小组，让学生自主学习，教师辅助辅导，提高学生的学习兴趣。

总之，还要更加努力，关心和帮助学生，为了学生的健康成长，不断努力吧。

2013年7月10日

第四篇：六年级数学 学情分析表

2017—2018学第一学期六年级

期末考试学情分析

一、试题情况分析

本次六年级期末数学试卷，题型稳定、全面，涉及填空、判断、选择、计算、实践操作和解决问题等形式，试题设计充分体现了以教材为主的特点，重视基础知识的基本技能的考查，重点知识考察全面，难点知识有所体现，并且重视学生活学活用的数学能力的考查。本次试卷题目难易程度适当，各种层次试题搭配比例合理，是一份比较理想的期末考试试卷。

二、答题情况分析

本次考试应考26人，实考26人，其中司文智力残疾，平均分为61分，及格人数15人，及格率60%，优秀人数2人，优秀率8%，最高分93分，最低分11分。通览试卷，扣除试卷难易程度对学生分数的影响，学生总体考试情况不太理想，没有达到预期目标，下面对本次试卷具体情况分析如下：

第一题：填空(24分)，得满分的同学没有，出错最多的是第1小题和第10小题，如第1小题，一个圆的周长与直径的比，同学们都做成3.14：1，而3.14是π的近似值，所以不能写3.14，只能π：1，第10小题，学生对工效不太理解等等，从而造成这一大题失分较重。

第二题：判断(5分)，得满分的有16人，其余的都错了1—2个，主要是粗心大意造成的。

第三题：选择(5分)，得满分的有6人，多数同学基本都错在第1小题，可以写成百分数的是：A、1.35米，B、0.9吨，C、1.5倍，大家都知道百分数不能带单位，但很多同学不知道“倍”，它不是单位，从而把此题做错造成失分。

第四题：计算(26分)，得满分的有7人，大多数同学都是因为粗心出现错误，但也有个别人对乘法分配律掌握不好和解方程步骤不熟练而造成失分。

第五题：实践操作(9分)，这道题是以前学过的动手操作类型，它集对称、旋转、平移于一体，仅有5个同学做对，其余的或多或少都出现了错误。

第六题：解决问题(31分)，得满分的仅有3人，大部分同学出现审题 不清，找不准单位“1”，不会利用线段图来分析题意，从而造成失分严重。

通过本次期末考试，反应了一些问题：

1、 没有养成良好的学习习惯，粗心马虎，连最简单的 口算也会出错。

2、对于以前所学的知识不能很好地巩固，前学后忘，学生动手操作能力较弱。

3、学生在解决问题的过程中不能很好地联系生活实际进行分析，审题能力较差，做完题不能很好地检查验算。

三、整改措施

1、今后教学要更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法。

2、突出乘法分配律的教学，尤其是方程。

3、加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系和单位“1”的量，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法。

4、教学更讲究学习方法和策略，遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力，加强知识形成的展开过程，更加重视直观教学。

总之，我只能是尽我所能，让学生的学习成绩都有所提高，所以，本学年我的教学：目标是“不求最好，只求更好”。

第五篇：学情分析与小学数学教学

教师的教和学生的学之间如何密切地配合好，与老师对学生情况是否了解有着非常重要的关系。

一、关注兴趣需求，激发情感动力

我们大家都很重视学生学习的兴趣。有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯，这两点都是非常重要的。但是一个老师为了激发、调动学生的学习兴趣，往往会创造一个很有趣味的情境。

二、关注知识需求，满足求知愿望

下面我们向老师们汇报第二个题目——关注知识需求，满足求知愿望。关注知识需求，满足求知愿望。在这里我想多少做一点解释，就是什么叫学生的知识需求，一般来说上课的时候学生不会自己主动举起手来，有的学生说：老师我想学习什么，您教我们得了，那个同学，老师我想学习那个知识，您教给我们得了，一般来说是不会的，对吧，小学生还是习惯于老师这节课学习什么知识，我们大家就学习什么，是吧，这是很正常的。那么我在这时候谈的知识需求，就是我们在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中给予体现，我觉得也是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。

三、关注思维需求，促进思维发展

第三，关注思维需求，促进思维发展。我在上课时候很注重学生的思维发展，数学课属于思维反响过低的话，那么这节课您最好先别上，您好好再备备课。

四、关注认知误区，避免造成隐患

五、关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力

美国教育家波利亚说“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍”，