高效英语词汇教学法探析

英语词汇教学任务重且效率差,好在有规律可循,研究众多词汇的内涵和外延,结合英语构词规律,通过联想归类学习词汇,可有效提高词汇的学习效率。笔者通过长期对英语构词法的研究和教学实践,总结出词汇学习法,具体教学习方法如下。

1前后缀

学生在熟练应用30多个高中常用的前后缀基础上,还应掌握如前缀:anti-,multi-,sub-,micro-,tele-,fore-,trans-,inter-,auto-,pre-,post-,bi-.tri-,ab-,co-,extra-,non-,pro-,super-,semi-,fore-,en-,fy-,后缀 :-like,-ee,-ant,-ward(s),-hood,-wise,

-ant,-ce,-en等 , 这些前后缀是高中教师容易忽视而大学英语教师认为学生已经掌握的词缀, 同时也是在阅读中学生很难猜出词义的词缀。如:attendee(出席者),multianalysis (多元分析),但值得给学生强调的是,有些词加词缀后词义词性会有变化:如:re-表示“再,重新”意思,但refund(退还,退款)resolve(决定,解决)restore(恢复,还原),需要总结记忆。 -tion, -ness,-ee多是名词后缀, 而mention ,witness,guarantee多用于动词形式。另外:Adj+-ly多构成形容词,但称谓名词和时间名词后跟ly, 则构成形 容词 , 如 :timely, fortnightly,grandfatherly ,sisterly,yearly etc. 词缀的学习是扩充词汇量的最重要的一条途径 , 归纳总结这些词缀并要求学生熟练地掌握词缀所表达的含义和词性是学习词汇非常重要的方法, 因为英语的大量词汇是通过加词缀构成的。

2词性易混词

英语句子要遵循严格的句法,而构成句子时,每个词汇也应遵循词性规则, 所以掌握词性规律是词汇正确运用的保障和前提, 教师从英语教学开始就应在教授词汇时注重词性教学,使学生养成学习词汇时注重词性的习惯,这样循序 渐进 ,学生才能正确应用词汇。比如to,学生很容易熟知它表目的与结果,跟不定式各种形式连用,但to也是很重要的介词,容易混淆的有 :look forward to, object to, appeal to, attach to,adapt to, adjust to, devote to, stick to, apply to, contributeto, subscribe to, see to ,refer to, lead to, be used to, payattention to, according to, be similar to ,listen to, owe to, payattention to, be/get accustomed to, thanks to, get down to等 ,常与名词和动名词搭配。而but多用于连词,但它作为介词的用法是学生应用时的难点,如否定词…but, but是介词 ,介词后常跟名词和动名词做宾语,但but它后常跟不定式,句子中有实意动词do的各种形式时还省略to. 许多词有多重词性,如straight, early, long, fast等形容词副词同形, 而late, short,most, hard, near, free, wide, deep, high, close等形副词同形 ,但+ly后意思不同。学生只要掌握不同词性所能做的成分就行,但不规则变化老师应该总结指出,以避免学生犯错误。

3词族

英语词汇大都以“家族”形式出现,以一个话题为基础,应用头脑风暴方式,寻求与本话题有关的家族词汇,联想尽可能多的相关词汇,这是学生扩大词汇量的重要方法之一。如经济类词汇:loan, financial(finance), economy(economical), commerce(commercial),consume (consumer), fund (refund, foundation),interest,share,stock,invest (investment), deal (dealer), trade (trader),business (businessman), sale (saleperson), merchant, businessman,goods, deposit, contract, negotiation, profit, benefit, welfare等 ,如描述一 个人性格 时 :nice, kind, generous, mean, strict,gentle, thoughtful, considerate, stony -hearted, rough -hearted,sympathetic, flexible, (inflexible), consistent, patient(impatient),humorous,diligent,foolish ,stupid,hardworking,devoted,experienced, lazy, quiet, shy, bold, bravery, timid, stubborn,insistent,enthusiastic,dependent,outstanding,aggressive,optimistic, pessimistic, nave, materialistic, innocent, sociable,modest,talkative,genuine,talented,gifted,ambitious,troublesome, tender, sensitive, offensive, defensive, gorgeous,clumsy, weather -beaten,spoilt, wealthy, polite, cautious ,strong -willed, dull, sissy, special, unique ,engaging, smart,bright, a good listener, a good helper等 , 教师在进行单元教学时,可引导学生整理归纳该单元主题下的相关词汇,也可布置学生课下完成特定主题的词汇整理任务,并以小组竞赛方式评比学习效果。

4形似意异词

有些词看起来相似,但词意差别很大,学生在认知时容易搞错,影响其对整个句子结构的破译以及对整个段落涵义的准确理解。教师在教学中就一些外貌相似词要重点强调,并总结归纳这些词汇,让学生清楚其拼写的异同之处,这样可大大避免词汇应 用的错误 率。如 :expect, except, respect, aspect,percept, reflect, inject, affect, effect, suspect, inspect; relief,belief; reserve, preserve, conserve; nothing but, anything but;more than, other than, rather than, no more than; put upwith, come up with, live up with, catch up with; fist, first;only if, if only; despite, desperate; flee, fleet; pet, pest;thorough, though; used to, be used to; exist, exit; sigh, sign;country, county; feather, leather; principle, principal ;stuff,staff;award, reward;status, statue, does, dose; warship, worship等。同时教会学生也应养成细心的学习习惯,有洞察辨析能力,也要联系上下文辨别词汇,因为这类词 ,虽然面貌 相似 ,意义却大行径庭。

5近义词

英语和汉语共同之处就是近义词很多,虽然词汇间有细微的词义差别,但学习用近义词解释新词汇并逐渐掌握扩大新词汇,这可以算是一种扩大词汇量的重要方式。但要真正掌握一个词汇,就必须了解一个词汇的外涵和內延,也就是这个词汇的真实涵义,鉴于此,教师应当首先提供充足的含有相关近义词的文本,并协助学生准确理解特定情景中的词汇含义,然后组织学生进一步完成基于特定词汇使用的语言交际任务,以达到促进词汇知识内化和迁移的目的。如:positive, active: You should have the positive (not negative) attitude towards every-thing and overcome the difficulties in an active(not passive)way, which can bring you the positive influence on your whole life. 还有 :unbelievable, incredible; common, ordinary,normal; sense, feel;still, quite, calm, silent; happen to sb,occur to sb; test, check, exam, quiz; except, except for, be-sides, apart from; make a difference, make sense; make out,work out, figure out, carry out, turn out, try out, look out; 等。近义词汇学习最大的误区是教师把这些词汇翻译成汉语,正是汉语词义相近才误导了学生掌握这些词汇,所以笔者建议,近义词最好不要翻译成汉语,要让学生通过例句或短语中的中心词的含义去推理词义。

6语法规范词

英语中一些词汇的用法与语法密不可分,在学习语法的同时,教师应提醒学生在应用时遵循这些词的语法特点。如:凡表建议,命令和要求的词汇:suggest(suggestion) order, demand,command, advice (advise), urge, propose (proposal) require(requirement), request, recommend (recommendation ) enquiry,offer, tell, idea, desire, ask等 , 它们的任 何从句谓 语要用(should) + 动词原形 形式。如 否定副词 :little, seldom, hardly,no sooner, scarcely, rarely ,in vain, by no means, in no way,under no condition, never, not only, not until, in no time,neither, nor, barely, not a single, no more, no longer,nowhere等副词 ,如若放在主语之前 ,句子发生部分倒装。语法离不开词法,而词汇往往被语法所限制,教师应在教学中把这两点有机结合起来。

7习惯用语及生活常用词汇

英语学习中,学生除了常犯汉语模式摆布句子外,词汇的应用也是参照汉语对英语的直译,其实汉语词汇不是完全与英语词汇对等的,英语有些表达习语有它独特表达方式,掌握它们可以有 效避免汉 语式英语 , 如 :release from hospital, be discharged from hospital, be rushed to hospital, withdrawmoney from bank, kill time, in a long run, on a large scale ,a white lie, a black date, side effect, hold your water, on thebehalf of, take your time, let sb down, cont on sb等。另外 :教师在教学中把大量的注意力放在了书面用语词汇的教学中,许多学生学了好多年英语却无法表达自己最简单的日常事务,这让他们丧失学英语的兴趣,无法体验到学习英语的成就感,在工作面试时竟不知道商标(logo)和工作量(workload)。如厨房常用词 :sink(水池 ), leakage(漏 ), sewage(污水 ), drain(下水道), blocked(堵住 ), roller(擀面杖),ladle(长把勺),microwave,stove, oven, 等 ;bang ( 刘海 ), wear eyeliner, do makeup,shampoo ( 洗发水 , 洗发 ), towel, comb, do face, eyebrow, hairgel, braid ( 辫子 ),anti-wrinkle, pharmacy( 药店 ), nail, lip -stick,perfume, cream, palm, napkin, tissue, moisturize( 保湿 ), pinkishcheek, hair salon ( 理发店 ) 等 , 因此 , 平时为学生整理一些生活用词非常重要,而且这些与生活相关的英语词汇在未来学生的生活中才能更有实用性。

8一词多义

英语中大量词汇都有着与汉语不同的对应翻译,但只要掌握它们最基本的含义,学生一般可以理解,但有些词汇有着完全不同的意思,学生如果不懂这些词汇,根本无法理解文章或产生误会。如as,高中阶段需要掌握它9中不同含义。还有:while, stand, spring, even, still, sound, code, address, decline,draw, fare, just, long, book, order, state, monitor, attend, drill,wind, tear, lamb, tie, study, nail, date, novel, foot, yard, box,content, just, fine, swallow, post, charge, work, fan, shot, lift,press, ring, mine, major, act, lead, can, object等 , 这些多义词相对容易掌握,只要了解它们的其它词义,一般情况学生都可识别它们。

9词性扩充演绎词

通过词性变化演绎词汇是教师务必让学生掌握的一种词汇学习和记忆方法,它既方便又容易掌握,而且很容易扩大学生的词汇量。教师在讲解某一词汇时,应尽量扩充它的其它词性。如 :error -err, thief - theft, special–specialist, various -vary -variety, acquaint -acquaints,blood -bleed, conversation -converse, assistant-assist, regular -regulate -regulation, opposite -oppose, release -relief, refer -reference,count -account -accountantpopular -populate, participate -participant, university -universal -universe, avoid-avoidance, attention-attentive等 , 而且许多词还有一词多词 性 ,如face,shoulder, coach,tutor等 ,它们既可 作为名词也可作为动词来用,教师如果在教学过程中就一个词的联想其它词性,这就培养了学生这一习惯,教会了学生一个词不同形式表达自己思想的能力。

英语词汇教学方法各异。教师进行词汇教学时,应该准确把握词汇的词形、词性、内涵和外延,采取不同的教学方法,提升词汇教学效果。

摘要：词汇教学是英语教学的重要组成部分,教师应就不同词汇的特点采取不同的教学方法,并在平时教学中为学生扩大词汇量,从而提高学生词汇获取效率。

关键词：词汇,词汇教学,词汇规律